苏教版小学五年级语文(上) 安丰中心小学“双主五环节”教学模式《少年王冕》教案[模版]

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第一篇:苏教版小学五年级语文(上) 安丰中心小学“双主五环节”教学模式《少年王冕》教案[模版]

《少年王冕》第一课时教学设计

一、导入揭题

1、课前屏幕出现古诗《墨梅》,学生自由朗读。

2、(上课铃响)师:这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

3、师:同学们知道这首诗的作者吗?

4、师:是的,这首诗的作者就是元代著名画家、诗人王冕(板书:王冕)注意“冕”的写法:上面的曰,是由古代帽子的帽演变而来的,指王爷诸侯戴的帽子,他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗?他有没有做大官呢?

5、出示王冕简介,指名读。

王冕:元末明初人,字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,他一生清贫,不追求功名利禄,潜心诗画,过着隐居的农家生活。王冕善画荷花,尤善画梅。

6、师:今天我们要学的课文是选自清代著名小说家吴敬梓的长篇小说《儒林外史》里改写的文章,题为“少年王冕”(补全课题,齐读)

二、当堂预习,教师导学

下面请同学们自由朗读课文,要求: 1)读准字音。

2)文中难读的句子多读几遍,直至读通顺。

3)边读边想:课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事?画出相关表示时间的词语。

三、学生展示,教师激励

1.师:同学们,老师这里有一些生字,谁来读读?

(出示生字)指名读,齐读。

请同学们再仔细观察这些生字,说说书写时需要注意些什么。(指名说,描红)2.再来看看这些词语,哪一小组愿意来迎接挑战?

A生字词语:耽误 年成 晶莹 贴补 高手 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 载着

B特色词语:早出晚归 阴云密布 青翠欲滴 争先恐后

(1)正音:年成 耽误(读轻声)

3.师:在这些生字词中有一个多音字,引出“载”: 师:在文中读zài,谁来读读这句话?

春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走走。文中还有其他的多音字,我们能不能读准呢?

我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。

一天,正值黄梅时节,天气闷热,王冕放牛累了,便在绿草地上坐着。王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。

这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心吃,只是做事要勤快些。你从这三句话中,读出了王冕怎样的童年?

4.师:王冕从小和母亲相依为命过着贫苦的生活,后来却成为了著名的诗人、画家,王冕到底经历了什么事情?谁来说说课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事?

(表示时间的词句,分别是“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”,贴板书)

(指导点拨:使得课文层次清晰,过渡自然,在读书时,要关注这些特别的词句,可以帮助我们更好地理清文章的脉络。)那么课文又向我们介绍了少年王冕的哪几件事?

a.王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒(1)。(早年丧父)

b.王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。(2~4)(板贴:家贫放牛)c.王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。(5~6)(板贴:观荷学画)

d.十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。(7)(板贴:离开秦家)

板书: 家贫 放牛 学画 成才

5、你如能把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。先在下面练说一下。(后指名说)

四、合作探究,教师引领

师:王冕立志学画可以说是他人生经历的一个转折点,这节课,我们先来关注他“学画前”的一段经历。

轻声读读课文2—4小节,把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来,想想从中你看到了一个怎样的母亲,怎样的王冕?(个体自学:先在文中画出相关语句,在旁边写批注。小组交流:组长组织组员轮流汇报,相互补充修改。)

(一)母亲

出示:一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话,其他同学思考:从母亲的话中,你读懂了什么?(母亲的无奈、愧疚、难过)

(2)母亲在说这话的时候是什么心情?哪些词特别能表达这种心情的?(只靠 这点 实在 只好„„)(难过,无奈,愧疚„„)师:文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的?

出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。

师:母亲“含着眼泪”,这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈,你认为这还是一种怎样的泪水?(心疼,舍不得„„)舍不得,又不得不去,这就更无奈了,都是生活所迫啊。谁来读好这段话?

(二)王冕

1、交流第一句:

王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”

[(1)学生畅谈:我们觉得王冕是个孝敬母亲、懂事乖巧的人。

师:他是不是真不想在学堂里读书了?

王冕说在学堂里也闷得慌,愿意去放牛,其实是为了安慰母亲,不让母亲为难、伤心、难过,可见他小小年纪就善解人意,非常懂事。(2)学生畅谈:其他小组对这句话有不同的体会吗?

(3)学生畅谈:我们从这句话中还体会到王冕是个好学的人。在王冕回答母亲的话中,前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”,后面却还提到“还能带几本书去读呢”,可见,王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由,他并不是真的在学堂里闷得慌,正好相反,从 “还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子,放牛时还想着带书去读。](4)一般说来,嘴里说的,就是心里想的。但是,有时候,嘴里说的,是善意的谎言,是含蓄的理解,需要我们用心去感受和揣摩。

如果请你来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?请你们再好好读读这段话,用心体会。(练读、指读、齐读)

(5)教师评价:大家用心读出了一个“体谅母亲,孝敬母亲,又不忘勤奋学习”的王冕。

(6)过渡:小小年纪,就这样懂事,真不简单,再来看看他的举动、行为,那就更不简单了。在课文第4自然段中,你们又有什么收获吗?

2、交流第二句:

遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。

学生畅谈:我们还从这一句体会到王冕是个孝敬母亲的人,读——(课件出示这个句子)我从“舍不得吃” “用荷叶包” 腌鱼腊肉留给母亲吃,看出他很有孝心。

3、交流第三句:

每天给的点心钱,他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。

学生畅谈:我们还从这一句体会到王冕是个勤奋好学的人,读——(课件出示这个句子)舍不得花点心钱,每天早上饿着肚子也要省钱买书读,小小年纪,竟然如此懂事,如此好学,实在是令人感动。

师引导总结:舍不得吃好的,为的是留给母亲;舍不得花一点儿钱,为的是学习。这两个“舍不得”,份量是何等重啊!来,让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。(齐 4

读第4自然段)

4、小结学法:

解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。

五、巩固达标,教师测评

分角色朗读描写王冕和母亲的片段。

六、师生质疑,再生目标

十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年,他越发孝顺、勤奋。他读了不少书,也懂得了许多道理。后来还成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗?王冕能学画也是源于一次偶然的发现,这次发现真的只是偶然吗?下节课,我们将继续研讨。板书设计

24少年王冕

七岁时 早年丧父

眼看三个年头过去 家贫放牛 不知不觉三四年过去了 观荷学画 到了十七八岁 离开秦家

《少年王冕》第二课时教学设计

一、复习导入

同学们,通过上堂课的学习,谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象?(勤奋好学,孝敬母亲)这节课,让我们再一次走进课文,走进少年王冕的世界。齐读课题——少年王冕。

二、当堂预习,教师导学

下面请同学们自主学习课文,要求:

(1)读读你喜欢的段落。

(2)“王冕读了不少书,也明白了许多道理。”想想他明白了什么道理?

三、学生展示,教师激励

1.指名读喜欢的段落,并说说理由。

2.学生联系上下文,说说王冕明白了哪些道理。

师:不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。王冕明白了什么道理呢?

谁来说,我相信大家只要认真读课文第五自然段都能知道。学生读书后回答。

“天下哪有学不会的事?”

这是一个什么句子?能换一种说法吗? 此时,你想到了我们平时积累的什么语言? 相机出示:世上无难事,只怕有心人。有志者事竟成。

铁杵磨成针,功到自然成。学生齐读。

四、合作探究,教师引领

1.师:同学们,什么景色让王冕悟出了这个道理?请同学们用心读读这段话,边读边想,你眼前出现了一幅怎样的画面?

(1)指名学生将这一段话读一遍,问:你喜欢这段话吗?为什么?(2)读了这段文字,你能用一个词来概括一下你的感受吗?(美不胜收,心旷神怡,绚丽多彩,生机勃勃,赏心悦目„„)

2.师:从你们所说的词语,我发现你们都认为这景色很美,是吗?请同学们再读读这段话,然后小组合作讨论,它美在哪儿呢?

(提示:角度是多样的,可以从颜色、形态、写作顺序等角度思考问题)(1)美在颜色。(黑云镶着白边,湖水是通红的,山上是青一块紫一块的,树木是青翠欲滴的,树枝绿得可爱„„)

(2)美在顺序。(从远到近,从上到下,从大到小)

3、教师评价引导:有静有动的画面,最好美的自然之景。我们眼前的这美景是谁带给我们的?

王冕为什么能够发现如此美丽的景色?

是啊,处处留心皆学问,王冕就是这样一个善于观察,热爱学习的人。谁再来读大自然这本书,美美地读一读王冕细心观察到的美景?(自由练读)指名朗读,让我们一起美美地来读一读?

4、王冕看到这样的美景,心里想道——随后转念又想——

请你们读读第6小节,想想你又看到了一个怎样的王冕?(板书:刻苦学画)同学们,王冕是怎样成为画荷花高手的?

【王冕开始画得怎么样?后来呢?你从哪儿看出他画得荷花很好?

(1)“„„没有一处不像真的。”读到这儿,你想到了哪些成语?(栩栩如生 惟妙惟肖 形象逼真 活灵活现)】

五、巩固达标,教师测评

通过努力,王冕成为了一个画荷花的高手,改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历,真的是一种偶然,一种巧合吗?谈谈你的看法。

六、师生质疑,再生目标

少年王冕就这样,一边侍奉母亲,一边勤奋作画、读书。那么成年后的王冕呢?还会有哪些有意思的事发生呢?课后收集一下王冕的故事,你肯定会有所发现。

第二篇:小学语文:第七单元《少年王冕》2教案(苏教版五年级上)

少年王冕

教学目标:

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。情感目标:通过品读自悟重点词句,学习王冕身上的优良品质。教学准备:CAI课件。

教学重点:感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。教学过程:(第二课时)

一、小结导入新课。

同学们,你们已经知道,王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习,我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课,让我们一同走进课文,走进少年王冕的世界,深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感,去感受人物的独特魅力。

二、深入读文,交流感受。1.提出学习目标(师生交流)。

指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”,从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学?学生深入地默读课文,重点句子做上记号,可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读,说一说。(学生学习交流)

2.交流阅读感受(老师、学生、文本三者的对话。)▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。

①王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”

(课件出示这个句子)

通过问:你为什么读得这样轻松,不慌不忙?或者,你为什么读得这样响亮,充满感情?等这样的问题,学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心,孝心之中还有好学之心。(板书:弃学放牛、不忘读书)

②、交流学习这一句:“遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”,谈体会,指导感情朗读。(板书:留鱼肉孝母)

▲品读王冕勤奋好学的词句。①学习这一句。“每天给的点心钱,他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。” 生读这一句,谈感受。(板书:省钱买书读)

师引导:每天早上饿着肚子也要省钱买书读,这就是勤奋好学的王冕!学生情感朗读这一句。师总结提升:舍不得吃好的,都留给母亲;舍不得花一点儿钱,要学习。这两个舍不得,份量是何等重啊!来,让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。

过渡:十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年,他读了不少书,也懂得了许多道理。你又从哪些词句感受到王冕勤奋好学呢?

②学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。(课件展示美荷图和相关句子。)“一阵大雨过后„„荷叶上的水珠晶莹透露亮。”

学生自由读书感觉雨后景色的美,指名读这段话。

师评价引导:真的,好美的自然之景。有人说,生活中不是缺少美,而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色?是啊,处处留心皆学问,王冕就是这样一个善于观察,热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书,美美地读一读王冕细心观察到的美景?老师给你配上音乐。

假如你也看到这幅美景,你会怎么做呢? 的确,大自然的美景深深地感动了王冕,热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”

③下定了决心,王冕开始学画。学习重点句子,“起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”,“精神、形态、颜色”等来谈体会。(板书:立志画荷有成)指导感情朗读。

王冕的荷花越画越好,这消息一传十,十传百,诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手,都争先恐后来买他的画。理解“高手”,提升:就是这样的高手,他画的荷花,精神、形态、颜色,没有一处不像真的。再读这句话(生齐读)。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

三、感悟写话。

这里,有一个填空,试试看,谁是描写的高手? 王冕是画荷花的高手,他画的荷花简直就是真的。

你们出神入化的想像,你们精彩的描绘,使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋,感受到了他画的荷花神奇的风姿。来,我们一起读:“起初„„”

王冕卖画得了钱,就买些好东西孝敬母亲。(板书:得钱买物敬母。)

四、谈话总结。少年的王冕就这样有滋有味地生活着,他这样地孝敬母亲,又是这样地勤奋好学,作为同是少年的你们,想对他说些什么?(学生自由畅谈)。

少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?还有许许多多有趣的古人古事呢?老师推荐你们课后阅读《儒林外史》,相信你们一定会大有收获。

第三篇:人教新课标版小学语文五年级下册第五组《口语交际习作五》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

人教新课标版小学语文五年级下册第五组《口语交际•习作五》教学设计

口语交际•习作五

教材分析:

本次“口语交际•习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展,“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力,又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动,人物形象之鲜明,从而更深刻地感受中国名著的魅力,更加激发学生阅读名著的兴趣。

习作的内容是缩写,这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤,提出了缩写的要求,并且提供了《景阳冈》缩写例文。

设计理念

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点,学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识,在此基础上教师应给予适当的指导。

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“缩写”虽是第一次接触,可学生写起来并不困难,关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。

教学目标

1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。

3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点

感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。教学难点

课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学准备:www.xiexiebang.com 多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。课时安排

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3课时 教学过程 第一课时

(口语交际)

一、谈话激趣,畅谈演技

1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?喜欢里面的哪个人物呢?

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?

(他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。)

【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫。】

二、细读文本,播放影片,探讨演出

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1.同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落,细细去读,想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?师生探讨

(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。(2)利用提示语加上表情或动作。(3)准备些简单的服装、道具。

【编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】

三、合作创编,赏析表演

1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合。2.分组创编,感悟角色

(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。

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(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)

【把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功。】

3.欣赏表演,评价表演。

(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

(2)分组表演。(3)评价表演。

4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。】

四、拓展延伸,丰富角色形象

1.通过这节课的表演,老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。

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2.祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。

第二、三课时(习作指导)

一、谈话引入

通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?

二、自主学习,相机点拨 1.自读习作要求,感悟缩写方法。2.交流: ①什么是缩写?

②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。③缩写后要对照,修改。

三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领

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1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。

2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写,试写初稿

1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。

2.小组讨论交流。

3.试写初稿,教师巡视 指导。

五、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示,缩写内容与原文对照。

明确要求:

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

(2)语句是否简洁、通顺、连贯? 3.全班同学提出修改意见。

六、学生修改,展示

1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。2.四人小组对照要求,评价同学的片断。

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3.展示与点评

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