难忘的第一次口语交际教案

第一篇：难忘的第一次口语交际教案

《难忘的第一次》口语交际教学设计

汇川区育才小学 关方 教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 教学目标：

1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。

2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教学重点：

引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚。

教学难点：

要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。课前准备：

回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情。教法与学法：引导、归纳、总结、合作。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，在我们成长的过程中，有很多难忘的“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖„„这些第一次，有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„（板书：第一次）你还能想起哪些第一次的经历呢？（学生表述）

师：看来孩子们经历的第一次还真不少，是啊，这无数的第一次它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。可这些第一次你们都还记忆犹新吗？那我们应该如何从这些第一次中选择一个作为我们说话的主题呢？那好，下面就请孩子们删掉自己模糊的第一次，保留自己最难忘的第一次。

老师小结（孩子们，不同的第一次常常会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„有酸、有甜、有苦、有辣，但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。）

二、明确要求

1.出示口语交际的要求，说说你知道了哪些有用的信息：

①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

④应该选择一次最难忘的、印象最深刻的。（板书：难忘的）2.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。

三、小组交流

下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受，让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

四、全班交流

1.每个小组里推荐讲得最精彩的同学在全班做一个交流。在交流过程中，其他同学注意用心倾听，以便展开互动交流在觉得必要的地方可以做上笔记。

2.听完几个同学的故事，谁的说话内容给你留下了深刻的印象？为什么？可以进行评价，也可以结合自己的经历说说理由。

3.教师小结

五、总结

1.你能说说自己从这次难忘的第一次中得到的启示吗？ 2.教师总结：孩子们，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

第二篇：《难忘的第一次》口语交际

《难忘的第一次》口语交际教学设计

教学目标：

1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。

3．以学生为主体，引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功，提高学生的口语表达能力。

教学重点：引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚

教学难点：通过交流，让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。

教学过程：

一、情境导学、揭示主题

师：我们每个人在成长的过程中，都经历过许许多多难忘的“第一次”。这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的：陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等„„

不管这些第一次是成功了，还是失败了；也不管我们从中获得了收获，还是留下了遗憾；它们就像一个个脚印，记录着我们成长的经历。今天，就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”，好吗？（板书课题）

二、自主探究、个体建构

（一）谈话引导，拓宽话题：

1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》）

师：你经历过这些第一次吗？如果有，就读出来。

第一次上学、第一次摔跟头，第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游„„ 师：这些第一次中，哪个令你难忘？你能简单说说为什么吗？

师：除了这些第一次，还有哪些第一次让你难忘？请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来，写在纸上。

（师巡视）找2-4名生站起读所写的内容，并且简单说明为什么难忘。

2.师：同学们经历的第一次真是太丰富了，请你从众多难忘的第一次中挑选一个印象最深，最难忘的写下来。并且用这个句式把答案告诉全班同学。（投影出示：第一次（）让我最难忘，因为（）。）

（引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次，可以促使学生相互激发和提示，丰富了话题素材。）

（二）、明确内容要求

师：看来，同学们都选好了说话的题目。那么怎样才能把第一次讲好呢？我们来看本次口语交际提出了哪些要求。

（大屏幕出示要求；生读口语交际内容；师生共同明确说话要求；）①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（三）、自主构思

三、小组讨论、合作提升

师：大家都明白了口语交际要求。现在请同学们闭上眼睛、静下心来想一想：怎样才能按照要求讲好你最难忘的“第一次”呢？

1、学生闭眼想象 2、2-3名同学在班上讲故事。班内互动（师说明要求：

说的时候要结合口语交际要求，做到：声音洪亮、口齿清晰、条理清楚。听的同学也要结合口语交际要求，认真听。可以针对说的内容提问、补充，也可以说说自己不同的做法和感受。）

四、互动展示、评研深化

1、小组内交流

师：我看同学们都想说说令自己最难忘的第一次，可是每个人都说的话，我们的课上时间不够用，所以老师决定让同学们先在小组内讲，然后每个小组推选出一位讲得最好的同学在班内讲。要求与奖项：

A、选择一个人的话题进行提问、补充、加工。

B、时间：5分钟

C、奖项：声音洪亮、口齿清晰奖；

故事完整、条理清楚奖； 感受真实、启示深刻奖； 语言生动、表情丰富奖；

2．各组选派代表在班内展示。

（设计意图：通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流，在碰撞中击活思维的火花。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。此时教师则以一个听众的身份加入学生们的学习中去，转变角色，成为学生学习的伙伴，进入交际情境。）

（五）拓展延伸，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

（设计意图: 语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，也为习作教学做好了充分的准备。）

第三篇：口语交际难忘的第一次

《口语交际·习作一》教学设计

【学习目标】：

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当； 2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。【学习重点】：叙事具体。

【学习难点】：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。【学习方法】：引导、归纳总结等。

【课前准备】：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

【课时安排】：1课时 【学习过程】：

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课，相信你们这节课的表现一定非常棒，会让在座的老师印象深刻，难以忘怀。对吗？（鼓励生给以信心）其实在我们的成长过程中，也经历许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！

2．师：请同学们打开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。

学生朗读口语交际中的要求。师及时板书课题。明确说话要求： ①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。生补充要求师适时板书。

二、创设情境，唤醒记忆

1．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，以拓展学生的思路。师：同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次”有很多，不同的第一次会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有收获，也有遗憾„„下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来，都写在纸上，书上有的不再写。（指导学生从不同方面写，正面的、反面的）

师巡视，找两名生站起读写的内容。

2.师：同学们的第一次真是太丰富了，请你从写的众多中挑选一个你印象最深，最难忘的，圈出来。指名读。

3.师：请大家闭上眼我们一起来回忆这令人难忘的第一次。师陈述以下问题引导生回忆。

A．这个令你印象深刻的故事发生在什么时候，哪个地方？ B．在你的故事里还有哪些人或物？

C．你的第一次有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？ D．这难忘的第一次给你留下了什么？

4.师：请睁开你的双眼，把动人的故事和大家一起分享。

请多名学生依次回答以上问题。（指导把话说完整，通顺，条理）

三、课内交流，取长补短

1.师：其实把我们刚才几个问题的内容连起来说一说，再加上一些连接语就是一个完整的故事，你试着自己说一说吧，也可以同桌交流一下。2.指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。

3.师生评议总结优缺点。

4.出示范文：师：刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，老师今天也给大家带来了一些难忘的第一次，老师读给大家听听。（随机）5.师生评议，吸取优点。

6.小组交流：下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受，让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

7．集体互动，分享难忘经历.师：同学们聊得真热闹，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”，然后用笔记录下来。

板书设计：

口 语 交 际 说清楚经过 说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法

第四篇：难忘的第一次口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：

１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：

１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

三、小组演练

１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第五篇：口语交际难忘的第一次教学设计

口语交际《难忘的第一次》教学设计

【教学目标】：

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；

2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。【教学重点】：叙事具体。

【教学难点】：要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到得人生道理。【教学方法】：引导、归纳总结等。

【课前准备】：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。【课时安排】：1课时 【教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课，相信你们这节课的表现一定非常棒，会让在座的老师印象深刻，难以忘怀。对吗？（鼓励生给以信心）其实在我们的成长过程中，也经历许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！

2．师：请同学们打开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。

学生朗读口语交际中的要求。师及时板书课题。明确说话要求：

①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。生补充要求师适时板书。

二、创设情境，唤醒记忆

1．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，以拓展学生的思路。

师：同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次”有很多，不同的第一次会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有收获，也有遗憾„„下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来，都写在纸上，书上有的不再写。（指导学生从不同方面写，正面的、反面的）师巡视，找两名生站起读写的内容。

2.师：同学们的第一次真是太丰富了，请你从写的众多中挑选一个你印象最深，最难忘的，圈出来。指名读。

3.师：请大家闭上眼我们一起来回忆这令人难忘的第一次。师陈述以下问题引导生回忆。

A．这个令你印象深刻的故事发生在什么时候，哪个地方？ B．在你的故事里还有哪些人或物？

C．你的第一次有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？ D．这难忘的第一次给你留下了什么？

4.师：请睁开你的双眼，把动人的故事和大家一起分享。

请多名学生依次回答以上问题。（指导把话说完整，通顺，条理）

三、课内交流，取长补短

1.师：其实把我们刚才几个问题的内容连起来说一说，再加上一些连接语就是一个完整的故事，你试着自己说一说吧，也可以同桌交流一下。

2.指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。3.师生评议总结优缺点。

4.出示范文：师：刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，老师今天也给大家带来了一些难忘的第一次，老师读给大家听听。（随机）

5.师生评议，吸取优点。

6.小组交流：下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受，让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

7．集体互动，分享难忘经历.师：同学们聊得真热闹，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际

放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”，然后用笔记录下来。

板书设计：

口语交际要求：

说清楚经过

说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法