第一篇：动手做做看教学设计1
《动手做做看》教学设计
教材分析：
课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。教学准备：生字卡片、图片等。课时安排：两课时。教学流程： 第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题，质疑。
二、初读感知，自主识字。
1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
4、指名读，开火车读，正音。
5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 第二课时
一、复习检查。
1、开火车检查生字，新词。
2、指名读课文。
二、再读课文、发现问题
1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2、引导学生大胆提出问题：
如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题。
1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，指导朗读。
1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气
2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”
3、指导朗读。
五、积累语言、拓展延伸。
1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？
2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。
3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？
板书设计：
13、动手做做看
妈妈：不能光想动手做做看
朗志万：科学家有的话不一定都是对的 伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—实践质问
第二篇：《动手做做看》教学设计_1
《动手做做看》教学设计
教学目标：、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学重点：
会认10个生字，会写9个字。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学过程：
第一时
一、谈话导入，揭示题、小朋友，你们的手平时用来干嘛的？
2、那脑袋呢？
3、非常好，所以手和脑是我们的两宝，还记得这首歌吗？我们一起读读看。
4、下面，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书题）齐读题。
[设计意图：通过读诗，让学生懂得手和脑的重要性，加上一个小小的实验，引起学生的兴趣，没上就把学生深深地吸引住。]
二、初读文，学习生字、用自己喜欢的读书方式读文，找找文主要是讲谁和谁的故事。
2、一起大声地跟他们打打招呼。（加上拼音），现在再来一次。（去掉拼音）
3、同桌再读文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
4、（出示我能认一认）谁先来挑战?你们自己先练习一下吧？
生：自己自由读。、你能当小老师教教同学们吗？小老师读一次，你们跟着读两次。
6、同桌互相检查，看谁读得准？
7、不要拼音，男同学和女同学来比赛一下。
[设计意图：让学生通过多种形式地朗读文，让他们能自己更好地读通文，读熟文，还根据低年级学生的喜欢表现自己的特点，通过小老师的形式，让学生教会学生，充分体现老师主导，学生主体的教学模式。]
三、学写生字啊、（出示我会填我会写）谁来填?
2、你用什么方法记住这个三点水的漫呢？
3、怎么样写呢？哪些地方该提醒同学们的呢？
4、下面看老师写一次。你们在练习纸上写两个。
、请看第二题。谁来填？
6、下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？
7、下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。请你们各写两遍。
8、请看下面的六个生字宝宝，你觉得哪个字的哪一笔该提醒小朋友的呢？（同桌互相说）
9、请你们在练习纸上写一写。注意坐姿和握笔的姿势。（教师巡查）
0、集体评价。
[设计意图：在写字时先让学生观察生字的结构，得出它们的特点，发现它们相同和不同之处，再让学生深入讨论，认为哪一笔难写、哪一笔放在田字格的什么地方，学生教学生、学生提醒学生，让学生自己去发现，这样对这个字他们会记得更快更牢。]
四、小结。
朗志万和伊琳娜之间究竟发生了什么事？我们回去好好地读文，下节继续学习吧。
[设计意图：这一环节为下一节埋下伏笔。]
五、作业。
今天你们学习了哪篇文，读懂了什么？有三什么收获？请把你们今天学习的这个故事讲给爸爸妈妈听，并把你的收获告诉他们。
[设计意图：通过这种手法，鼓励学生把学会的知识告诉父母，从而激发他们的学习欲望。]
板书：
3、动手做做看
朗志万
伊琳娜
第二时
一、复习
同学们，上一节我们学习了谁和谁的故事呢？
这一节我们接着学习这篇文，看看他们之间究竟发生了什么事？
首先我先来考考你们，上节我们所学的生字宝宝你还记得吗？
我们一起来读读看。
哦不错哦，下面拿出练习卡做一做第二第三题，看看你们是不是真的过关了。
同桌交换，互相改分，全对的举手，哗真的不错哦。
下面我们一起来看看这篇文发生的故事，翻开本8页。
[设计意图：通过两道练习，既能训练学生，又能检查学生对上节所学生字的掌握程度。]
二、学习文
、自由朗读文第一自然段，思考：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用直线画出来。
2、找到了吗？谁来告诉我。
3、你找的跟这个同学一样的请举手。
4、不错哦，都找对了，那谁能读好这一句话呢？
、请你来。他读得怎么样？请你来一次。
6、谁来评价一下，全班同学练读。
7、当朗志万提出一个这样的问题，别的小朋友是怎么说的？
8、谁来说：
9、自己先练读一下这两句话。
0．谁来读读？他读得怎么样？
1．同桌分角色朗读一下这两句话。
2．听了这两个小朋友说，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样，全班一齐读读四、五自然段，找出相关的句子。
3．伊琳娜是怎么想的？
4她又怎么做的？
结果怎样啦？
6水漫出来了，结果和朗志万说的不一样，此时此刻，伊琳娜的心情怎样?文是用哪个词说的。
7我们怎样读好这个词？
8她做的跟朗志万说的不一样，她是怎样做的？
9伊琳娜怎么问朗志万的。
20现在你就是伊琳娜，我是朗志万，你怎么跟我说？
9、谁再读读看，一齐读读。
21朗志万听了，有什么反映？
22思考：
（1）伊琳娜为什么生气？
（2）听了朗志万的话，她为什么又笑了？
23她明白了一个什么道理？
24下面我们来表演一下伊琳娜和朗志万的对话。
林老师读傍白、女同学读伊琳娜、男同学读朗志万
2如果你是伊琳娜，你听了朗志万的话，可能会说些什么呢？
（1）同桌间互相说说
（2）把你想到的写在练习卡上
（3）读给同学听听
[设计意图：通过练习读，让学生能很好地理解文，学生读学生评价能把学习的主动权交还给学生，不但训练学生朗读的水平，还能训练学生的胆量和说话的能力]
三．总结
同学们，这节我们懂得了一个什么道理呀！希望你们记住这句话。
[设计意图：简单明了的两句话作总结，让学生回顾朗志万所说的这句话，能加深学生的记忆。]
板书
3、动手做做看
朗志万
伊琳娜
？
想，做
科学家的话，也不一定都是对的
第三篇：动手做做看教学设计
《动手做做看》教学设计
唐淑君
教具准备：
1.本课生字卡片。
2.制作填字游戏（注意：全部用楷体字）
教学目标：
⒈会认“朗、志”等10个生字，会写“漫、题、提”4个字。⒉正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。
教学重点：识字、写字，分角色有感情朗读。
教学难点：感受故事的趣味，并从中受到启发。
一、初读课文感知大意
1．同学们，老师的话你们相信吗？
2．好。那我说：今天热不热，天一热，同学们的橡皮就会变软，有的甚至会软的团成一个球。同学们，你们相信吗？（那我说：今天冷不冷？天一冷啊，同学们的橡皮就会变硬，有的甚至会硬的不好用，你们相信吗？）
3．为什么你们不信老师的话了呢？
4．呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）这三个字都是生字，你有办法记住他们吗？我想同学们一定都预习过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会想到另一个人的名字，他就是法国的大科学家——（板书“朗志万”并领读两遍）这里面有两个生字，怎样记住他们？
5．现在，请同学们自由读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。
6．同学们读完课文了，你们发现了吗？朗志万和妈妈说的话有一个地方是相同的？再读读课文，找一找。读一读这两段话。师：妈妈说：„„朗志万听后哈哈大笑，说：„„（板书课题：动手做做看）齐读
【设计意图】利用孩子们都相信老师的话的心理，模仿大科学家考验他们。结果孩子们都不相信，可以看出孩子们预习课文了。不能轻易相信别人的话。从而引入人物伊琳娜，接着又引导孩子们说出朗志万。通过读课文，让孩子找出妈妈和朗志万相同的地方，从而引入课题。
二、精读课文，读出感情
1．如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？
2．这样吧，请大家小组合作，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
【设计意图】利用小组合作的形式，调动学生学习的积极性。
3．大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？配乐齐读课文后，分角色朗读。
4．谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。（我们先分段朗读，然后分角色朗读）
5．（当读到“„„把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友，你们觉得你们说的答案对吗？（不对）为什么会说出两个错误的答案？（因为我们相信大科学的话）
6．好的，请继续朗读。
7．（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？
【设计意图】让学生分角色朗读，然后老师随时提问，是想让孩子真正进入角色，谈感受。
8．（全文读完后）同学们朗读的非常成功。看看课后学习伙伴提出了一个问题，伊琳娜笑完后可能会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，不会写的字，用拼音代替，然后读给大家听。开始写吧！
9．谁愿意和大家交流自己写的话？
（1）原来你是想考验我们呀!（2）今后，我不管做什么都要动手做做看。
(3)我想去告诉那两个小朋友，让他们也去动手做做看。（4）我真感谢妈妈，是她让我明白了这个道理。„„
【设计意图】本课内容其实不难理解，如果学生能真正走进课文，一定有话可说，所以我在这设计了一次写话活动。目的是训练学生写话和理解课文的能力。
三、识写结合，巩固识字
1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！齐读生字卡片。（下面，我们开火车读卡片！）
2、拿出自己的生字卡片，我们做个生字找朋友的游戏。
【设计意图】生字找朋友这个游戏很好。在老师说的过程中，学生能积极思考并找出相应的字，从而也了解了字义。
3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
4.“慢漫”辨析及书写。
①填空：
（1）老爷爷（慢慢）地走；
（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；
（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发现什么了？
②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
5.“提”与“题” 辨析。
①填空
（1）小明（提）着一桶水；
（2）小红在做数学（题）；
（3）小华回答老师（提）的问（题）。
②我们把这两个“题”“提”字，也练习写一写吧！
（②如果要把这两个字写好看，应该注意什么？）
（③请大家把这两个字各写两遍。）
【设计意图】通过句子填空，让学生体会同音字的不同用法。并注意引导学生写好生字。
四、总结
今天我们学的几个同音字，写的时候可不能写错。
1.今天我们学了《动手做做看》，你有什么收获？
2．课后同学们可以读读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
【设计意图】通过谈收获，了解学生对课文的理解。推荐学生读《小马过河》让学生进一步明白：不论做什么事，都要亲自尝试，不要盲目相信别人。
2010.3
第四篇：《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看图学文，抓重点字词理解内容，并从中受到启发。教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，了解科学家的真正目的，并从中受到启发。教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学设计
第一课时
一、导入
1、同学们，这节课我们先来认识两位新朋友。课件出示伊琳娜和朗志万的照片和名字。
认读“朗”和“志”。交流识字方法。
2、今天我们学习的课文就是围绕着他们两个展开的。板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题提出来吗？
（动手做什么？谁动手做做看？为什么要动手做做看？„„）
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音。（2）读课文，把句子读通顺。（3）标上自然段序号。
2、学生自由读课文，教师巡视指导。
3、学习生字。
（1）出示生字，指名带读，师生共同正音。（2）打乱顺序指名认读。（3）交流识字：说说你是怎么记住它们的？
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
（4）去掉拼音读。男女生读。开火车读。（5）出示词语，指名读，齐读。
三、朗读课文。
1、把生字放回课文中，自由读读课文。
2、指名分自然段读。师生共同正音。教师教读学生读错或难读的句子。
3、再一次以自己喜欢的方式自由读课文。
4、交流课文讲了一件什么事？
四、指导写字。
1、认读“提、题”等7个字。
2、观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？ 全班交流。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。
提、题：“提”是左右结构，“题”是半包围结构，注意两个“是”的区别。【书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。】
3、教师重点范写，学生跟着书空。
4、学生仿写。教师巡视指导。
5、展示与评价。
【写字教学的重点是写字习惯的养成，在教学中，引导学生从观察字形到书空，再到仿写，逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。】
第二课时
一、复习巩固。
1、指名认读生字。
2、开火车读词语，齐读。
二、朗读感悟
1、出示课文插图，引导观察：说说你看到了什么？
（杯子里的水流出来了，流到了地上。伊琳娜张大嘴巴，眼睛睁得大大的，很吃惊„„）【观察图片，使学生对课文内容有一个感性的认识。在说话中训练学生的语言组织及口头表达能力，指导学生说完整的句子。】
2、课文哪一自然段写了这一幅图的？自由读读课文，找一找。
指名说。明确：第五自然段。
3、学习第五自然段。
（1）读读第五自然段，看看怎样把它读好？
（2）哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶？（哎呀）指导朗读。
结合插图理解“漫”字的意思（水过满，向外流。）。
（3）“朗志万说的”指的是什么？请快速从文中找出来。
（一个杯子装满了水„„这是为什么？）
4、学习第二至四自然段。
（1）听了朗志万的话，小朋友们是怎么说的，怎么做的？
指名分角色朗读两个小朋友的话。
（2）引读：而伊琳娜的妈妈却叫她——“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句子中的意思。
【对关键字词的准确把握，始终是低年级学生学习的一个难点。在引导学生对词语有了深刻的理解后，再运用到自己的语文学习中，这才更能做到“学以致用”。】
5、学习第六至七自然段。
（1）伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样，心情怎么样？
（板书：生气）分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。（2）理解“哄骗”的意思。（板书：哄骗）
（3）郎志万是真的在“哄骗”小朋友吗？“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话说得对吗？ 全班交流，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。
6、拓展：伊琳娜听了郎志万的话，心情怎样？（板书：高兴 懂了）
那么她会怎么想，又会怎么做呢？先说一说，再把它写下来。
三、指导写字。
1、观察“哄”“骗”在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？ 全班交流。
2、教师范写，学生跟着书空。
3、学生仿写。教师巡视指导。
4、展示与评价。
四、课堂小结
1、同学们，学习了这篇课文，你明白了什么？（用心思考，用于实践）
2、布置课外作业：
把一把尺子放进一个装满水的杯子里，从杯子外面可以看到： A、尺子上的字不变； B、尺子上的字变大了；
【板书设计】
13、动手做做看
生气 → 高兴
（哄骗）（懂了）教学反思:
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做 做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！
第五篇：动手做做看教学设计
《动手做做看》创新设计
小学语文，第四册，第四单元设计了一篇课文，名字叫《动手做做看》。课前我首先安排了学生回家去做伊林娜做的那个小实验。课上先让学生自由的去识字。借助课文下的拼音，或查字典，然后交流怎样记住生字。把好的记字方法拿出来交流。接下来就让学生去默读课文，边读边想：
1、法国科学家提了一个奇怪的问题是什么呢？
2、“科学家的话，也不一定是对的”？这句话是否正确。读后教师做实验：把一条小鱼放进装满水的杯子里，让学生观察结果。小结：科学家的话，不一定都是对的。再找两个学生分角色练习读一读。最后让学生去交流自己的学习心得，交流感受。有的学生说自己学会了一些好词佳句，有的学生会体会到“科学家的话，也不一定是对的”的含义，还有的学生意识到只有自己动手做做才能解决生活中的疑难问题。我觉得不管学生的收获是大是小，只要是学生在教学中点燃了求知和探索的火花。使学生得到了一些知识和受到一些启发都是可以肯定的。
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