孔融让梨教学设计doc

第一篇：孔融让梨教学设计doc

蚌四唐红玲

学情分析

本班共二十名学生，根据学生情况大致可分为以下四个层次：第一个层：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力。第二个层次：有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流。

第三次层次：基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力。

第四个层次：重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难。

教学目标

知识技能目标：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号。过程与方法目标： 品词品句，反复诵读，训练学生的朗读能力。情感、态度、价值观目标：学习孔融讲谦让，心中有他人的美好品德。分类目标

A类学生：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道理。

B类学生：认识句号和问号；明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。C类学生：体会孔融让梨的快乐，知道孔融是怎么让梨的，D类学生：愉快地参与教学活动，了解《孔融让梨》的故事，跟读课文中的词语和句子。教学重点

理解孔融让梨的谦让道理，知道孔融是怎么让梨的。教学难点

理解孔融让梨的谦让道理。教学准备

学生：熟读课文。

老师：词卡；大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的头饰；多媒体课件 教学课时

第四课时（共四课时）教学流程

一、导入新课。

1、拍手歌：《坐坐好》

2、谈话：同学们，今年你几岁了？你认识四岁的孩子么？那四岁的孩子有多大，能做些什么你们知道么？（师总结：四岁的孩子才上幼儿园中班，比你们小很多。下面老师请同学们看一个发生在四岁孩子身上的故事。）

导入采用让学生说说自己年龄的谈话形式，鼓励每个孩子都能说一说自己几岁了（班上最小的孩子11岁，对大的16岁）。从实际出发，让他们和四岁的孔融

了解四岁的孔融有多大，为理解四岁的孔融随然年龄很小，但却懂得谦让非常的了不起打好基础。

3、多媒体播放《孔融让梨》的flash动画：你看到什么了？孔融几岁了？四岁的孔融做了一件什么事？前面我们学习了一篇课文和这个故事内容一样的，不同的是我们的课文是用最简单的句子把这个故事写下来了。还记得我们课文主要讲了谁和谁之间的什么事？（孔融让梨）齐读课题。

4、师出示词卡：从前、小孩儿、孔融、四岁、哥哥、一块儿、拿、一个、小梨、爸爸、看见、大的、弟弟、应该、句号、问号。

（指名读，读完后把词卡发给学生自己读、同组互换卡片读。）

直观的flash动画能很好地调动学生学习的积极性，学生在看动画的同时回忆课文的大概内容。

二、读一读，认识句号和问号。

1、游戏；老师一句一句读课文，请手里有老师读的句子中词语的同学上来。

2、通过让学生用手中的词语拼成句子的游戏，让学生知道一句话说完了末尾要用句号，问句要用问号。（B、C类学生认识句号和问号。）

3、数一数课文一共有几句话。（数句号和问号）

通过游戏的形式，让每个学生都能参与到识字、读词、说句的活动中来。让课文中的词语、句子站起来和学生对话。

三、演一演，品析感悟。

1、学生按不同层次分三组，其中每一组都由爸爸、孔融、哥哥、大梨、小梨组成。

2、三组同学分别分角色表演课文。(其中能力最弱的那一组老师辅助完成表演。)

3、游戏：老师当主持人，分别采访三组中的三个爸爸、三个孔融、三个哥哥，其他门谈谈感受。

A组孔融：你为什么把大梨让给了哥哥？是谁让你这样做的？那你想吃大梨么？ B组孔融：你刚才演的谁？刚才你为什么不拿大梨？

C组孔融：你是谁？刚才你拿的是大梨还是小梨？那大梨留给谁吃？

A组爸爸：你看到儿子让梨心情怎么样？为什么？ B组爸爸：你能夸夸小孔融么？

C组爸爸：你是谁？你看到小孔融把大梨让个哥哥吃你高兴么？

A组哥哥：弟弟把大梨让给了你，你想对孔融说点什么？ B组哥哥：二哥你怎么了？为什么哭了？

组哥哥：孔融刚才把大梨让给哥哥吃，自己吃小的，你说孔融是个懂事的好孩子么？

4、请一组同学上讲台表演。

通过分组游戏，针对不同层次学生由易到难提出不同难度的问题，加深学生对课文内容的理解。

四、理解“让梨”。

1、同学们，老师这里有一个问题不明白；孔融拿梨，我们课文题目为什么是孔融“让梨”呢？（板书：拿—小梨；让—大梨）那平时你们有没有让过别人？是怎么让的？

2、师总结：同学们，四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥，他真是个懂得谦让的好孩子孩子，难怪《孔融让梨》的故事从很久很久以前一直流传到现在，我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都知道，通过学习你们现在也知道了吧！

学了《孔融让梨》的故事，同学们今后在我们的校园里、班级里同学之间应该怎样互相关心、互相谦让？

联系实际，让学生走到生活中理解和运用“谦让”的道理。

3、一起听歌曲《孔融让梨》

板书设计

10、孔融让梨

拿 —— 小梨（贴图）

孔融

让 —— 大梨（贴图）

第二篇：《孔融让梨》教学设计

大班语言: 《孔融让梨》教学设计

【设计意图】

1、理解故事内容，大胆清楚地表达自己的想法。

2、懂得尊敬关心长辈、爱护弟妹。

【活动准备】

教学图片，故事录音《孔融让梨》。

【活动过程】

一、引出故事主题，引起幼儿兴趣：

你们认识这个小男孩吗?他的名字叫孔融。今天我们要来听一个《孔融让梨》的故事。

二、倾听故事，理解感受：

孔融家一共有几个人?孔融是第几个孩子?

孔融为什么要挑一个最小的梨子给自己?

孔融对爸爸是怎么说的?(请幼儿学讲孔融的话)

你们喜欢孔融吗?为什么?

三、设置情境，迁移感情

这是一个很久以前的故事，为什么到现在大家还在讲呢?

假如你是孔融你会怎么做?

经验联想：你关心过别人吗?

假设情景

如果你坐在公共汽车上，上来了一位小妹妹，车上已经没有位置了，你会怎么做?

假如小弟弟喜欢你的玩具，你会怎么办?

看到小妹妹摔倒了你会怎么做?

【活动反思】

经常说礼貌用语是一种好习惯好的修养，同样学会谦让也是人类一种特有的美德，故事《孔融让梨》让幼儿通过简单的故事理解，深刻地体验到谦让这种美德，在讨论中幼儿很清楚地明白了什么叫谦让，什么时候该谦让，设置情景，迁移感情的讨论中很多幼儿都谈到自己平时都是很以自我为中心的，但是在听了故事以后自己要向孔融学习，学习谦让，本次活动幼儿的发言讨论都很积极。

第三篇：《孔融让梨》教学设计

《孔融让梨》教学设计

教材分析：《孔融让梨》一文通过叙述家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个最小的梨，以及爸爸和孔融的对话来完成，教育学生学习孔融对人谦让的美德。全文一共四个自然段，每个自然段配有一幅图，便于学生图文结合理解课文，也利于培养学生的观察、读图的能力。

教学目标：

知识与技能：1.认识生字“哥、挑、答、应、事”，会认会读会写会组词，学习部首“广、竹”。

2.理解课文，学习孔融对人谦让的美德。

3.积累词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子

4.A层次学生能复述课文。

过程与方法：1.建立篇的概念，逐步学会数句子和自然段。

2.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。

情感态度价值观：

教学重点：1.认读生字，写生字。2.积累词语。

教学难点：1.复述课文。

教学方法：讲读法、启发法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时（总览全文，理解课文）

一、创设情境，引入课文。

（出示一盘梨）问1：这是什么？梨。

问2：你想吃哪个？大的还是小的？

师：今天我们就来认识一个人，名字叫孔融。看看他是怎样选的。

孔融让梨（齐读，个别读）

二、听故事，回答问题。

播放孔融让梨视频，回答问题

1.孔融选了大的梨还是小的梨？

2.他把大梨让给谁吃了？

三、学习词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子

四、学习生字：

哥字音：gē独体字组词：哥（哥哥）笔画：10

挑字音：tiāo部首：扌组词：挑（挑选）（挑水）笔画：9结构：左右结构

答字音：dá部首：竹组词：答（回答）（答应）笔画：12结构：上中下结构

应字音：yìng部首：广组词：应（答应）（应该）笔画：7结构：半包围结构

广：座、庆、床、康、店。

事字音：shì独体字组词：事（事情）（懂事）笔画：8

五、作业：抄写生字。

第二课时（精读课文，练习对话和复述）

一、总览全文，有几个自然段？四个

二、学习课文第一自然段。

1.跟读第一自然段。

2.第一自然段有几句话？3句。

3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁最先拿梨？为什么哥哥们不先拿？

师：哥哥们懂得谦让，让弟弟先拿梨。

4.故事发生在什么时候？为什么？图中的人物穿着古代的衣服。

三、学习第二自然段。

1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。

2.跟读课文：孔融为什么拿一个最小的梨？

“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。”

3.第二自然段有几句话？3句。

4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句）

5.看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。

6.这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。

孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句）

7.指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。

8.老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。

9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。

10.假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。

11.孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。

12.孔融和哥哥一块儿吃梨，他为什么吃小梨？从他的说话中，可以看出孔融是个怎样的孩子？

13.你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。

老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。

14.把第二自然段的三句话连起来读读。

四、学习课文第三、四自然段。

1.跟读课文。

2.爸爸又觉得奇怪了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应该是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。

“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”（指导学生读出疑惑难解的语气）

3.孔融是怎样回答的？

“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的让给弟弟吃。”

4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你是怎样知道的？

爸爸听孔融回答后，很高兴，图中他抱着孔融，笑得很开心，哈哈大笑。

5.爸爸是怎样说的？

“好孩子，好孩子，真是个懂事的好孩子。”（指导学生读出爸爸高兴，心情愉悦的语气）

6.问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？

对人谦让。

7.一家人吃水果时，你会怎样做？

五、复述课文。

1.分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演孔融）

2.复述课文。

要求：用自己的语言把这个故事讲出来，要讲得生动、完整，重点要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是怎样说的，怎样做的。

第三课时（课后练习）

1.写出带有下列部首的字，并组词。

（）（）()

宀 扌 广

（）（）()

2.造句。

看见——

3.组词。

哥（）挑（）答（）

应（）事（）

4.写部首。

哥（）挑（）答（）

应（）事（）

5.按课文内容填空。

（1）孔融有五个（）（），一个小弟弟。

（2）爸爸（）（）了，问：“你为什么不拿大的呢？”孔融（）（）说：“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。”

（3）爸爸又问：“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我（）（）把大的让给弟弟吃。”

（4）爸爸听了，哈哈大笑：“好（）（），好孩子，真是个懂事的好孩子。”

第四篇：幼儿大班语言：《孔融让梨》教学设计

幼儿大班语言：《孔融让梨》教学设计（2014年4月20日）

三台中心幼儿园起晓丽

活动目标：

1、听懂并理解故事内容，能基本复述故事中的人物对话。

2、懂得要尊敬长辈，关心爱护弟妹。

活动准备：

幼儿用书、图片、故事录音《孔融让梨》。

活动过程：

一、导入新课

老师这里有几个梨，如果让你们选择，你们更想选哪个？今天，老师就给同学们讲一个有关于梨的故事？

二、倾听感受

1、这个故事的名字叫什么？

2、故事中的小男孩叫什么名字？他有兄弟吗？

3、家里吃梨时，孔融拿了一个什么样的梨？

4、爸爸问孔融为什么只拿一个最小的梨时，孔融是怎样回答的？

5、爸爸为什么要夸奖孔融是个好孩子？

三、设计情景，情感迁移。

1、如果你在公交车上，上来一位小妹妹，又没有座位，你会怎么做？

2、小弟弟喜欢你的玩具，你会怎么办？

四、课堂总结

小朋友们，今天我们学习《孔融让梨》这篇课文，你们知道以后应该怎么做了吗？

第五篇：孔融让梨

孔融让梨

孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。

一日，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，你那个梨就给哥哥吧。”父亲听后十分惊喜,又问:“那弟弟也比你小啊?”孔融说"弟弟比我小,我也应该让给他.''孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。

孔融小时候，不仅学习勤奋，而且善于思考。父亲外出拜客总是带着他去。10岁那年，他随父亲来到洛阳。正逢洛阳太守李膺大府内走。这时守门人忙把拉，问道：“你是哪家小孩，到一边玩去!”孔融严肃地回答说：“请你们进去通报，山东孔融来访。”守门人见他一本正经，也不知是什么来头？笑着问：“小公子，可有红贴？”孔融说：“我家和你家主人世代交往，又有师生之谊，无需红贴，只管通报。”守门人怕慢待贵客，只好进去通报。这时李膺正和许多文人雅士交谈，听了通报，一时想不起这位孔融和自己家庭是什么关系，只好哈哈：“请进!”小孔融兴冲冲走进大厅，一边向主人问候，一边拱手招呼各位来宾，态度不亢不卑。李膺一边让座，一边打量着这位俊才少年，心里好生奇怪：这小孩从未见过面，而他为何自称通家呢？于是，李膺问道：“小公子，你说我们两家世代交情，我怎么想不起来啊!”孔融微笑着说：“500年前孔子曾经问礼于老子，孔子姓孔，老子姓李，说明孔、李两家500年就有师生之谊。今你姓李，我姓孔，也是师生关系，我们两家不是累世通家吗!”

孔融语出惊人，在座客人无不暗暗称奇。太守李膺不禁哈哈大笑起来：“小公子真神童也。”唯有太中大夫陈韪不以为然，冷冷地说：“小时候聪明的人，长大后未必有作为。”面对挑战，孔融笑着说：“这样说来，先生小时候一定很聪明。”这一巧妙对答，弄得陈韪面红耳赤无言回对，暗暗坐在一旁生气。孔融则目不斜视，装着大人模样，一本正经地喝着茶，引得众人哈哈大笑。

王冕学画

相传，他的父母，单生王冕一人，爱他如掌上明珠，他周岁就会说话，三岁能对答自如，到五六岁，认识能力要比一般儿童高，八岁开始入学，成绩优良，宗族大为惊奇，视为神童，宾客也称赞他为“千里马”。

王冕小的时候，求知欲很旺盛，好奇心也很强。有一天，他的父亲叫他去放牛，他把牛放在草地上，自己就溜到私塾里去听村童读书，傍晚回来时，牛不见了，被他父亲狠狠地打了一顿。可是他并不因此而罢，过了几天，他又到庙里坐在菩萨的膝上，借长明灯读书认字。《儒林外史》一开始描写王冕放牛的故事，也可能是根据这件事写的。不过查考有关他的传记资料，王冕并不曾替别家放牛，也并不是幼年丧父。吴敬梓把王冕写成幼年丧父，从十岁上雇给人家放牛，经过这样的加工，使王冕作为一个农民艺术家形象就更加突出，性格也更鲜明，所以王冕的故事流传至今，仍然脍炙人口。

王羲之练字

酷爱书法，苦练成才 王羲之自幼酷爱书法，几十年来契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，被人们誉为“书圣”。

王羲之出身于一个书法世家的门庭，他的伯父王翼，王导;堂兄弟王恬，王洽等都是当时的书法名手。

王羲之七岁那年，拜女书法家卫铄为师学习书法。王羲之临摹卫书一直到十二岁，虽已不错，但自己却总是觉得不满意。因常听老师讲历代书法家勤学苦练的故事，使他对东汉“草圣”张芝的书法产生了钦羡之情，并决心以张芝的“临池”故事来激励自己。

王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。

王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。现在绍兴兰亭、浙江永嘉西谷山、庐山归宗寺等地都有被称为“墨池”的名胜。

曹植

七步诗

曹植，字子建，是曹操的第三个儿子。他从小聪明过人，十多岁时，就能够诵读《诗经》、《论语》等经典著作。到了青年时代，他的文学才华更是充分显露，写下了《洛阳赋》、《铜雀台赋》等传世名篇，曹操对他十分欣赏。

曹操的长子曹丕也是一个很有文学才能的人，但与曹植相比，还略逊一筹。曹操看到曹植才能在曹丕之上，曾好几次想立曹植为世子。曹丕得知后，心中非常恼火，从此埋下了与曹植之间的怨恨。

建安二十五年，曹操病死，曹丕如愿以偿，继任魏王。曹丕怕当时任临淄侯的曹植日后养成势力，威胁他的宝座，便以父死不来奔丧、醉酒侮辱他的使者为名，派许诸带兵把曹植逮住押到洛阳。

曹植的母亲卞太后得知消息，十分焦急。她赶到曹丕那里，对他说：“你三弟曹植平生喜欢喝酒，脾气怪僻，性情疏狂，这都是我平时教养不严造成的。你要是能念手足之情，饶他一命，我就是死了，也可以暝目了。”

曹丕跪下说：“母后放心，三弟的才学我也喜爱，我怎么会杀了他呢?我只是想警戒警戒他，让他把坏脾气改掉。”

第二天，曹丕升殿，命曹植进见。曹丕说：“我和你虽是兄弟，可是照国法，我们是君臣，你怎么能狂妄自大，蔑视法令制度，违抗我的命令，侮辱我的使臣?”曹植听了，连连叩头，请求恕罪。

曹丕又说：“父王在世时，常常夸奖你的文才，我怀疑你是请人代笔的。今天我要亲自考考你:限你走七步，做诗一首。如你真有才能，免你一死;如徒有虚名，足见你一向欺诈，决不宽容。”

曹植站起身来，说：“请出题目。”

曹丕想了一想，说：“我和你是兄弟，就以此为题，可是诗句中不准出现兄弟两字。”

曹植略加思索，一面迈步，一面念道：

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急。

七步未完，诗已做成。在场的文武官员都叹服曹植的奇才，纷纷请求宽恕曹植。卞太后也从殿后出来，笑着说：“做哥哥的别把兄弟逼得太紧了。”

曹丕也不由惊佩曹植的才思，对卞太后说：“母后放心，我会因此赦免他的。”

于是，曹丕下令说：“植弟是我同胞兄弟，我对天下尚且无所不容，何况兄弟?为了骨肉之情，我免他死罪，改封他为安乡侯!”

就这样，曹植以自己的诗才躲过了一场惨祸。然而曹丕后来仍不放过自己的三弟，把他贬东谪西，使他时时处于恐惧不安之中。曹植只活到四十一岁，就离世而去。

后来，“七步诗”这一典故，用来称誉人文思敏捷，才气超群。