一次比一次有进步教学设计

第一篇：一次比一次有进步教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

第一课时

【课时目标】1.会读、会认次、瓜等13个生字，认识“王”字旁

2.正确书写“皮 ”和“片 ”，认识新笔画“乛”

3.正确流利朗读课文,重点指导读好第一次对话

4.理解 “屋檐”“什么”等词语的意思。【教学重点】1.认识13个生字。

2正确书写回字。

3.正确流利地朗读课文。【教学难点】正确朗读课文 【教学过程】

一、谜语导入，激情引趣

1）今天老师给大家带来一个谜语，出示“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。”谁愿意把谜语读给大家听？谜底是（燕子），有什么办法记住“燕”，今天我们学习一个与燕子有关的故事。2）请看老师板书课题 《15一次比一次有进步》，（同学们可以举起右手，跟老师一起写。）齐读课题

3）课题中有一个生字，“次，平舌音，要读准，次是什么偏旁。那个同学能给“次”组词。

[设计意图]：猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。一个汉字就是一幅画，出示“燕”字的演变，让学生感受象形文字的特点。

二、初读课文，整体感知

1请同学们翻开书本114页，赶快来读读这个有趣的故事吧！出示读书要求： ⑴一边读，一边标出自然段。⑵读准字音，遇到不会的借助拼音拼一拼。（学生自由朗读课文）

3这篇课文主要说了谁干什么？（）让（）去菜园里看看（）和（）有什么不一样。

[设计意图]：让学生标出自然段，是为了让学生初步认识自然段，同时为了促使他们养成不动笔墨不读书习惯。学生通过初读课文，了解课文的主要内容.三、检查生字和朗读情况

1、同学们自由拼读生字，哪位同学能够把生字拼读准确呢？读得又确又快的同学，请他当小老师。（出示带拼音的词语）指名三个同学当小老师，全班跟着拼读。提出注意的地方（什么、说得对），轻声，全班跟读。2.所有的词语都读准的同学请举手，谁有勇气在读给大家听？ 检查生字读音（指名读）

3、火车火车那里开？看那列火车能开好？(去掉拼音读)4.大家来闯迷宫，（次，瓜、燕、样 得 再.可、仔、兴 现 什、么）5.请大家观察“ 现”，你有好办法记住它吗？我们可以用熟字加偏旁的方法记住它。王+见，这就是我们要学习的新偏旁“王”，对比“王”和“王”的不同。你还认识哪些“王”的字呢？（珠、球、[设计意图]：多种形式的生字学习，让学生认识生字，识记字形。采用游戏的方式，激发学生学习生字的兴趣。通过检查，了解学生生字掌握情况，为学习课文扫清障碍。

三、再读课文，现在生字都回课文中，相信同学们也能读准。指名分段读课文，要求读通顺，检查课文朗读。

2老师觉得边读边想才是最会读书的孩子。同学们一边听，一边在文中用横线画出：“燕子妈妈对小燕子说了什么？”

[设计意图]：通过指名分段读，检查孩子对课文的朗读情况。在读课文时，把字音读准确，不添字不减字，不回读。孩子养成认真倾听的习惯。四、学习课文，理解课文

1、燕子妈妈对对小燕子说什么的呢？（屋檐下，燕子妈妈和小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”）找到这句话的同学请举手，谁能把妈妈这句话读准确。（指名读）2)观察图，了解“屋檐下”的位置。

3、请听老师读，发现红色的词语 读音有什么特点？（看看、什么）（“看看”“什么”轻声，大家读的时候可要注意呢？ 齐读、指名读）4燕子妈妈让小燕子菜园看，冬瓜和茄子有什么不一样？（指名读，引导学生读出问句的语调和妈妈的语气）

5我们随着小燕子一起来到菜园里，你看到什么？（课件出示：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在树上。）结合图片，理解“躺”“挂”。

5小燕子去了，它发现了“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？小燕子发现了冬瓜和茄子的不同点，你发现了吗？（出示“冬瓜大、茄子小）6指导朗读燕子语气

6分角色练习朗读第一次对话.（重点指导读好第一次对话）

[设计意图]：正确、流利朗读课文是一年级朗读重要标准之一。通过正确流利朗读课文，从具体的词句入手，充分调动他们的注意力，引导他们细心观察，认真思考。根本文本的特点，出现的三次对话结构相同，所以重点指导读好第一次对话，有利于孩子后面对话的朗读。“朗读就是理解，朗读就是发现”。充分体现以读为本，以问导读，以读促悟。五

写字教学。出示“皮”，分别观察两字笔顺，认识笔画横钩 2 学生书空

3再观察字型，提出在田字格的位置和注意事项。，4教师范写。

5出示“片”（观察，书空、范写）

5）学生描红练习，教师巡查（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）

6）投影反馈评价，修改

[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。

六 送苹果，这节课同学们真乖，老师送你们大苹果，谁想要？ 只要把苹果上的字读准了，就

能送给你。[设计意图]：生字再现，巩固生字学习。

第二课时

[教学目标]：

3）复习上一课时认识的13生字。4）熟读课文，正确流利朗读课文

5）理解课文内容，理解妈妈为什么夸小燕子。[教学重点] 1）理解课文内容，理解燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，观察事物要认真仔细，才能了解事物的特征

[教学过程]

一、复习生字，加深记忆

我们玩青蛙跳伞的游戏？

[设计意图]：温故知新，生字新词的识记非常重要。采用游戏形式，巩固生字的识记，激发学生学习的兴趣。

二、学习课文

理解感悟

1、小燕子第一次去看冬瓜和茄子，他发现了:冬瓜大，茄子小。妈妈夸奖他，妈妈说了什么？同学们在第三段找找。

2、（课件出示：燕子妈妈说:“ 你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

3、妈妈的话中，那个字可以看出燕子妈妈让小燕子还要去菜园看看。

4、同学们真会读书，对呀，这个“再” 就是重复再做的得意思，文中还有读“在”。我们千万不要他们搞混了。出示：(1你能不能再去看看还有什么不一样? 2菜园里，冬瓜躺地上，茄子挂在枝上)5

5小燕子再一次去了菜园里，这回它有发现什么？ 小燕子发现：“ 冬瓜是绿的，茄子是紫的。”

7燕子妈妈听了后，还要小燕子再去菜园，燕子妈妈对小燕子说“你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ ”

8我们猜一猜燕子妈妈为什么要小燕子看完一次又一次？妈妈是希望小燕子能认真观察。我们再看看妈妈的说的话，那个词可以看出妈妈是让小燕子认真去看得？（强调仔细）指名读，比赛读

9）这次小燕子通过仔细观察，燕子又能发现什么？(课件出示：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)。

10这次小燕子发现冬瓜和茄子的不同，燕子妈妈夸奖小燕子和以前还一样吗？妈妈表扬小燕子一次比一次有进步。因为小燕子每次观察都有新的发现，而且观察越来越认真。

7.在生活中，你还知道冬瓜和茄子还有什么不一样？（味道，手感，口感）

[设计意图]：

以读为主线，引导学生深入文本，感受“三次的发现”的不同，用多种形式的读调动学生阅读积极性，从而培养学生初步的阅读能力。三，分角色朗读，感情升华

小燕子一次比一次有进步，它的观察一次比一次仔细。希望我们也像小燕子一样，一次比一次有进步。

1)出示对话，分角色练习2）全班分角色朗读

[设计意图]：通过分角色的朗读练习，让孩子感受文中小燕子和燕子妈妈的情感，体会到小燕子的好学和燕子妈妈的和蔼，循循善诱。

四、读读说说 积累词语

多媒体出示课后“读读说说”中的词语。那位同学能模仿说一说。这些词语有什么共同之处？

[设计意图]：通过读读说说的练习，积累动作词。五

写字教学（回）

1)出示“回”，请同学们翻到书本116页，观察“回”的笔顺，提醒注意。”先里头后封口的书写规则。

2)学生书空

3）再观察字型，提出注意的地方

4）教师范写。

5）学生描红练习，教师巡查。（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）

6）评价，修改

[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。

六:同学们上课很认真，老师想送大家一首儿歌。我们一起读一读。

小燕子，真高兴，三次飞到菜园里，看到冬瓜和茄子。冬瓜大，茄子小，妈妈让它再看看，冬瓜绿，茄子紫。妈妈让它仔细看，小燕子，仔细看，发现它们不一样！冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺，妈妈夸它有进步！

[设计意图]：儿歌是学生喜欢朗读的文体之一，把课文内容和生字编成一首儿歌。让学生再一次对生字识记，同时对课文内容总的回顾。

七 作业，课外观察一种水果，看看这种水果有什么特点？ 一次比一次有进步

板书设计：

冬瓜

大

绿 皮有细毛

茄子

小

紫 柄有小刺

第二篇：一次比一次有进步教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

教学目标：

1、结合文本语境在朗读认识“次、什、么、样、再”等生字，借助图片和字理认识瓜、燕等生字，会写“回、皮”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、积累语言：积累“（）比（）（）”的语言形式，并能模仿小燕子观察发现的表达方式，运用比较表达大的方式（什么）（怎样）；（什么）（怎么样）教学重、难点：

1、识字、认字和朗读课文。通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学准备：教学课件 教学过程：

一、课件激趣

同学们，乡村里有一个美丽的菜园，现在到了丰收的季节，你们想看看去吗？（播放课件）

如果你们认识这些蔬菜，谁能用一句话说说这幅图？看看有个人这样写到：（出示课文第一自然段）

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

谁来读读？你读得真好听，第一次读就把句子读正确了。谁也能正确地来读读？

看你们读得这么好，躺在地上的冬瓜跑出来和你们见面了。谁想来和它交朋友？（3）咱们来看一幅图，你看到了什么字？（瓜）为什么？ 你还知道哪些瓜？（西瓜、南瓜、苦瓜、黄瓜）现在放回去读，谁能把这句话读得更好？

二、故事导入

1、在这座菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子（图片，学习生字“燕”）妈妈就住在屋檐（手指出来屋檐）下。听，一个有趣的故事发生了。（播放课件，课文朗读）

2、这个有趣的故事就叫做《一次比一次有进步》。板书课题

3、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝 “次”，读的时候要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）⑵谁能带着同学们读一读。⑶全班读。再齐读课题。

三、初读课文，读文识字

1、同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字成了好朋友，看看通过这节课的学习，你们还能和哪些生字成为好朋友呢？大声地读读课文，借助拼音把字音读准确。

2、生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了。老师已经把这些淘气的生字宝宝都找出来了，我们一起来认识他们吧！（课件出示有拼音的词语，借助拼音读词语。）

3、同学们也真了不起，字音拼读得特别准确。那么老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（课件展示去掉拼音的词语、多种形式读词）

4、写好回、皮

四、再读课文，理解感悟

1、燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？让我们再次走进课文去看看吧！请同学们再次自由地朗读课文。

2、小燕子每次去都有哪些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。（课件出示问题）

（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

3、指名汇报。边说边出示句子：（1）妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。（2）妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

（3）妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

4、谁能把小燕子的3次发现连起来读读？读着读着你对小燕子的发现有什么发现？（发现的特点一次比一次细）出示形式（）比（）（）

5、小燕子发现了茄子和冬瓜的不同，它的心情会怎样？（小燕子会很高兴）是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！

6、小燕子的发现为什么会一次比一次有进步呢？谁鼓励了它，我们下节课再来学习。

板书设计：

15、一次比一次有进步

冬瓜图

大

绿色

皮上有细毛

一次比一次有进步 茄子图

小

紫色

柄上有小刺

第二课时

一、复习生字导入

二、学习燕子妈妈的话

2、菜园里的蔬菜样子各不相同，燕子妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？

出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？（板书：冬瓜图和茄子图）指导读出亲切的语气。

3、燕子妈妈它多有耐心啊，6、同学们真会读书，小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请同学们找出燕子妈妈说的话。

7、学生汇报，边说边出示句子：

（1）“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）“你一次比一次有进步！”

8、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、有爱心、会鼓励人等）

指导朗读——燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速要慢一点，要读出鼓励、赞扬的语气。

9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子妈妈啊！谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕子妈妈？喜欢谁就来读读吧！（指名分角色读燕子妈妈和小燕子的对话）

10、老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕子妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来一起读读吧！

11、那么，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步呢？（小燕子通过认真仔细地观察和比较，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特点，观察得一次比一次仔细，所以燕子妈妈夸奖了它）

12、除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

13、是啊，在燕子妈妈的耐心鼓励下，在小燕子自己的仔细观察下，小燕子真是——一次比一次有进步！

五、课外延伸

1、你们在生活中有没有像小燕子那样得到鼓励、表扬的经历呢？

2、小结：学完了这篇课文，老师也相信，通过自己的努力，每个同学的今天会比昨天有进步，明天会比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！

第三篇：一次比一次有进步教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。过程与方法：分角色朗读和演练故事，使学生易于理解。

情感态度与价值观：懂得只有认真仔细得观察，才能了解事物的特征。教学重、难点：

1、识字、认字和朗读课文。

1、要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学准备：教学课件 教学过程：

一、课件激趣

同学们，乡村里有一个美丽的菜园，现在到了丰收的季节，你们想看看去吗？（播放课件）如果你们认识这些蔬菜，就大声说出它们的名字，好吗？

二、故事导入

1、同学们认识的蔬菜可真多呀！是呀，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。（播放课件，课文朗读）

2、这个有趣的故事就叫做《一次比一次有进步》。板书课题

3、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝 “次”，读的时候要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）⑵谁能带着同学们读一读。⑶全班读。再齐读课题。

三、初读课文，读文识字

1、同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字成了好朋友，看看通过这节课的学习，你们还能和哪些生字成为好朋友呢？大声地读读课文，借助拼音把字音读准确。

2、生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了。老师已经把这些淘气的生字宝宝都找出来了，我们一起来认识他们吧！（课件出示有拼音的词语，借助拼音读词语。）

4、同学们也真了不起，字音拼读得特别准确。那么老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（课件展示去掉拼音的词语、多种形式读词）

四、再读课文，理解感悟

1、燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？让我们再次走进课文去看看吧！请同学们再次自由地朗读课文。

2、菜园里的蔬菜样子各不相同，燕子妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？ 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？（板书：冬瓜图和茄子图）指导读出亲切的语气。

3、燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有哪些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。（课件出示问题）

（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

4、指名汇报。边说边出示句子：（1）妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

（2）妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

（3）妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

5、同学们都有一双会发现的眼睛，小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子和冬瓜的不同，它的心情会怎样？（小燕子会很高兴）

是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！指名小燕子的发现。

6、同学们真会读书，小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请同学们找出燕子妈妈说的话。

7、学生汇报，边说边出示句子：（1）“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）“你一次比一次有进步！”

8、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、有爱心、会鼓励人等）指导朗读——燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速要慢一点，要读出鼓励、赞扬的语气。

9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子妈妈啊！谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕子妈妈？喜欢谁就来读读吧！（指名分角色读燕子妈妈和小燕子的对话）

10、老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕子妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来一起读读吧！

11、那么，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步呢？（小燕子通过认真仔细地观察和比较，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特点，观察得一次比一次仔细，所以燕子妈妈夸奖了它）

12、除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

13、是啊，在燕子妈妈的耐心鼓励下，在小燕子自己的仔细观察下，小燕子真是——一次比一次有进步！

五、课外延伸

1、你们在生活中有没有像小燕子那样得到鼓励、表扬的经历呢？

2、小结：学完了这篇课文，老师也相信，通过自己的努力，每个同学的今天会比昨天有进步，明天会比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！

板书设计：

15、一次比一次有进步

冬瓜图

大

绿色

皮上有细毛

一次比一次有进步 茄子图

小

紫色

柄上有小刺

第四篇：《一次比一次有进步》教学设计之三

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字次。

⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的&&）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地&&）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地&&）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说&&

（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

回要先写里面的小口，后关门；

片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书：

（冬瓜图）躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察

次次进步

（茄子图）挂在枝上 小紫 柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读&&），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

第五篇：《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计 【教材分析】

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。【教学目标】

１、认识１３个生字，会写３个生字。２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。【教学准备】 １、本课课件。

２、冬瓜和茄子的实物。

３、学生自带两种水果或蔬菜。

４、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。【教学时间】 ２课时

【教学过程】

一、复习激趣，导入新课

１、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

２、课件出示：燕子妈妈和小燕子 学习“燕”你有什么好办法记住？

有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。

３、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？ ４、课件出示：一次比一次有进步 学习“次”指名读齐读

５、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）

二、听课文录音 导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！１、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片 ２、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）

三、自学课文 １、提出要求：

用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。用好办法记记这些生字的字形，并组组词。把课文读正确、读流利。２、学生自学，老师巡视。

四、检查自学情况

１、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。２、做“摘冬瓜”的游戏：

导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？

教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

五、朗读课文，理解感悟 １、自由读课文 ２、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。

出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。

３、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ ⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。４、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。出示：

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。５、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

６、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？ 出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

七、表演课本剧

八、巩固练习

１、用“一次比一次有进步”说话。２、完成课后的“读读说说”。

九、写字写字

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

十、扩展活动

观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。