第一篇:9加几、8加几的进位加法教学设计
9加几、8加几的进位加法
一、教学目的
1.通过教学使学生理解“凑10”的算理,学会用“凑10”法计算9加几和8加几的式题。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和异中见同的分析对比能力。
二、教学重点
分析“凑10”的算理,正确计算9加几、8加几的式题。
三、教学难点
会根据一个加数凑10的需要,恰当地把另一个加数分成两部分,然后进行连加计算的两步思维。
四、教学过程
1.准备题
9+()=10 9+1+1 9+1+3
9+1+4 9+1+5
9+1+8
8+()=10 8+2+1 8+2+2
8+2+5 8+2+6
8+2+7
①刚才我们口算的这些题有什么特点?
(注:通过准备题把“凑10”的两步思维分开进行练习,减缓知识的坡度,为学习9加几和8加几的进位加法,做了知识和思维的渗透。)
②下面应用这些知识来进一步学习加法,出示课题。
2.新课
(教师与学生都准备好“个位”“10位”两个数位筒和若干根小棒。)
例1口述:个位数位筒里有9根小棒,(师生共同数)手里有2根小棒,要求一共有多少根小棒怎样列式?
9+2(板书)
第一层:讲清算理算法。
①为什么用加法计算?
(因为数位筒里的9根小棒是一部分,手里的2根小棒是另一部分,求一共有多少根小棒,就是求两部分的和,所以用加法计算。)
②个位筒里的9根小棒表示几?手里的2根小棒又表示几?
(个位筒里的9根小棒表示9个一是9,手里的2根小棒表示2个一是2。)
③能不能把这2根小棒直接放到个位筒里?为什么?
(不能。因为个位筒里最多只能放9根小棒。)
④怎么办呢?大家讨论。
(9根小棒再添上1根就是10根,可以捆成1捆放到10位筒里,这样还剩1根小棒。)
⑤为什么1捆小棒就要放到10位筒里?
(因为9加1等于10,1捆小棒表示一个10,所以放在10位筒里。)
⑥还剩的1根小棒是几?应该放在哪个数位筒里?
(还剩的1根小棒表示一个一,应该放在个位筒里。)
⑦现在数位筒里一共有多少根小棒?
(10加1等于11,一共有11根小棒。)
(注:学习“凑10”的算理,突出数位、计数单位、进率这些最基本的概念,便于学生的理解和记忆。)
第二层:突出“凑10”的思维过程。(把小棒重新恢复成原来的样子)
①想一想,9加几等于10?把2分成几和几?
②边演示边说:9加1等于10(捆成1捆放入10位筒),10再加1等于11。(把1根小棒放入个位筒)
③谁到前面来学着老师的样子边说边演示?
④每个同学边动手操作边说出自己的思维过程。
第三层:看算式原有的表象认识逐步抽象概括出算理。(边说边板书)
⑤指名学生看算式说思维过程。
(注:“凑10”的思维过程是教学的难点,在教学中让学生动脑、动手、动口,调动各种感官参与学习,以形成表象,并概括出简明的语言。)第四层:运用迁移规律进行学习。
小结:因为9和1凑成10,所以9和哪个数相加,就把哪个数分成1和几,9加1等于10,10再加几就等于十几。例2.口述:个位筒里有8根小棒,加上5根小棒,一共有多少根小棒?怎样列式?
8+5(板书)
第一层:每人边动手边说。
①想一想8和几凑成10,把5分成几和几?
②8加2等于几?(放在哪个数位筒里)
③10再加几等于多少?
④哪位同学到前面来写出思维过程。
第二层:分别写出8+6、8+7、8+4的“凑10”过程。小结:因为8和2凑成10,所以8与哪个数相加,就把哪个数分成2和几,8加2等于10,10加几就等于10几。
3.分析对比找规律
①9加几、8加几凑谁、分谁有没有规律?
(都是把大数凑成10,分小数。)
②9加几和8加几有哪些地方相同?哪些地方不同?
相同:计算方法相同,都用“凑10”法。
不同:由于9和1凑成10,8和2凑成10,所以小数分的不一样。
小结:今天学习的9加几和8加几的进位加法,都用“凑10”法进行计算。方法是:把大数凑成10,把小数分成两部分。
五、作业
9加几、8加几的计算及计算的思维过程。
六、简要说明
“凑10”法是20以内进位加法的主要计算方法,是重要的数学内容,而9加几、8加几又是学习“凑10”法的开始,因此要特别重视讲清算理和算法的思维过程。本课就是从学生的年龄特点出发,重视了动手操作和语言表述,以促进学生思维的发展,便于学生的理解和记忆。这样再学习7加几、6加几„时,就可以类此推理,运用迁移来掌握。
第二篇:8加几教学设计
8加几教学设计
作者:陈群才创建时间:14-01-10 19:27浏览:8次 《8.7.6加几》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104 教学目标:
1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力,初步理解函数思想。
3、培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。教具准备:课件、小棒。
教学过程:课前引入(我们来凑数)
师:咱们来玩个凑数的游戏,比一比,看谁反应最快? 我们来凑10我说3,(生:我说7)8 2 9 1 7 3 6 4 „„(学生回答问题过程中,对学生进行课堂常规的教育,如认真听讲、大声回答问题、先举手在发言,大胆说出自己的不同意见等)
一、复习导入,引起兴趣 1.(1)、以抢答的形式,请学生依次答题:9+1,9+4,9+2,9+5,9+7,9+8(2)、最后一题9+7咱们一块答!(生回答后,问:你是怎样想的?)师:把7分成1和6,你是怎么想到的呀?(生回答 因为9和1可以凑成10)师:他的方法谁听明白了?
师:看到9就想到1凑10,所以我们把7分成1和6。小朋友,你们知道这用的是什么方法呢?(凑十法)板书:凑十法(3)、说说其他9加几算式的算法(要求把话说完整)
师:那其他这些9加几的算式,你们是怎么做的呀?请你自己挑一道,先轻轻地说给你的同桌听一听。(同桌互说)
师:你想挑哪一道来说一说?(师根据学生回答板书3题)(4)、小结:9加几的算法
师:请你仔细观察黑板上的这些算式,你有什么发现?(生:9后面的数都是分成1和几,9和1都可以凑成十 „„)
师:小朋友观察得可真仔细!那请你想一想,9加几的算式我们可以怎么算呀?
(生说不完整,就多请几个学生说)
(把另外一个数分成1和几,9+1=10,10加几就等于十几。得数的个位比加数几小1)
(根据学生回答师板书: 见9想1来凑十,9+1=10,10加几就等于十几)师:说得真好!(是的。)9加几的算式我们就是把9后面的这个数分成1和几,9+1=10,10加几就等于十几。
过渡:小朋友可真能干!所有的题目都答对了,那咱们就赶紧出发吧!二、自主研究,学会算理
1、创设情境,引发探究
(1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?(出示主题图)先出示8个小朋友的情境图,让学生观察一段时间,再出示后面5个小朋友(出示活动的课件比直接一幅图,学生更容易切入主题)问:你知道现在一共有几个小朋友吗?(2)生汇报并交流。师:你是怎样知道的? 学生可能出现的回答:
①我是数出来的 ②我是看有8个人,然后再接着往下数的 ③想算式8+5=13 2.自主探究(1)8加几
① 师:小朋友们可真能干,想出了这么多种方法。那如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
(根据学生回答,板书8+5)
师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?(根据学生回答板书)
板书:8 + 5 = 13 2 3 10 师:你是怎么想的呀?
师:把5分成2和3,你是怎么想到的?(因为2要和8凑成10)
再请几个学生说一说。(2)、现在用刚才的方法来算算这几题,行吗? 练习: 8+4 8+7 8+6 a、学生独立完成
b、反馈(请学生说算法)
(找做错的学生,请他说一说)
小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,我们可以怎么算?
(把另外一个数分成2和几,8+2=10,10加几就等于十几。得数的个位比加数几小2)
(根据学生回答师板书: 见8想2来凑十,8+2=10,10加几就等于十几 要学生反复说)
(3)自主探究7、6加几
同学们刚才都学得很不错,下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目!(课件出示:一些游乐项目及其票价,由师介绍。)
师:你最想玩哪两个项目? 请在你的练习纸上选一选,填一填。师:写好了小朋友,可以先和你的同桌说一说(同桌说)学生汇报
师:你最想玩哪两个项目?你知道你一共要花多少钱吗?
(由生自主列式,师将板书设计成两组,一边写7加几,一边写6加几。)
仔细观察黑板上的这两列算式,你有什么发现? 师:那7加几的算式我们可以怎么算呢?
(把另外一个数分成3和几,7+3=10,10加几就等于十几。得数的个位比加数几小3)
(根据学生回答师板书: 见7想3来凑十,7+3=10,10加几就等于十几 让学生开火车 说)6加几呢?
(把另外一个数分成1和几,9+1=10,10加几就等于十几。得数的个位比加数几小4)
(根据学生回答师板书: 见6想4来凑十,6+4=10,10加几就等于十几 让学生开火车 说)
三、总结:小结板书:
小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?
四、趣味游戏,巩固新知
师:小朋友,游乐场里还要很多好玩的项目等着大家呢!想不想再去玩一玩?
1、大转盘:再来玩个快乐转盘的游戏。(转盘正中心写有8、7、6数字)
2、帮小动物找家。
3、想一想,算一算。练习第一题。(渗透函数思想)
4.拓展:我想请你们自己设计一个周末活动方案:在儿童乐园里,让你自己玩最喜欢的两个游戏,你准备怎么去玩? 算出价钱!
第三篇:8加几 教学设计
一年级数学教学设计
8加几
孝 村 完 小
袁军峰
8加几 教学设计
教学目标
1.初步培养学生思维能力和动手操作能力,使学生进一步理解凑十法的两步思维过程。2.能用“凑十法”正确计算8加几的式题。
3.通过练习题培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点和难点
重点:掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算。难点:理解掌握计算方法。教具及课件:
师:磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。
生:8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片。教学过程
一、复习准备 1.复习数的组成。
2.连算:
8+()=10 10+4=()8+()=10 10+3=()
3.口算:
9+4=
9+7=
9+8= 师问: 9+8你是怎样想的?
师指8+()=10问:8加几等于10? 板书:2
二、学习新课
启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(请学生回答)对!用凑十法计算,今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题:8加几)
1.出示黄花、红花图。
师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题。指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花? 师问:要求一共有几朵花,怎样列式? 板书:8+3=
师问:8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。现在分小组讨论一下。
指名说计算方法。2.直观演示。
师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,用我们学过的9加几的凑十法来计算。你们真聪明。
老师边说边用磁黑板演示:
格子里有8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11。
3.讲计算过程:
请一个同学把计算过程完整地说一遍: 学生边说,老师边在式子上用连线表明。
师问:(1)为什么要把3分成2和1?(2)计算8+3时怎样想? 引导学生说:
这样想:(1)先把8凑成10,把3分成2和1。(2)8加2等于10,(3)10再加1等于11。
4.用同样的方法学习8+4= 8+7=(1).摆小棒,算一算。
师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问:谁能看图直接列出加法算式? 板书:8+4= 师问:8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。老师连线:
学生小声说计算过程。(2).摆圆片,算一算。
师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)
指名说算式: 板书:8+7=□ 师问:8+7怎样想?
指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。
师问:8加7时,为什么要把7分成2和5?
三、拓展练习
师说:刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几。
现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算? 出示:8+5=□ 8+6=□ 8+8=□ 两人一组说一说每道题怎样想。老师点题,指名口算,并说计算过程。
四、小结提问:
(1)今天我们学的是几加几的题? 老师指课题:8加几
(2)我们计算8加几时,应先把8怎么样?(把8凑成10)
(3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几,分出的2和8凑成10,10再加几就是十几)
(4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算)
小结 8加几,先把8凑成10,把另一个加数分成2和几,8加2等于10,10再加几就等于十几。这就是我们要求的数。
五、巩固反馈 1.看图写算式:
2.口算:
8+2+2=
8+2+6=
8+2+5=
8+4=
8+8=
8+7=
师问:上面每组题之间有什么关系? 3.猜一猜,红花后面是几? 8+3=
8+9=
8+7=
8+6=
+5=
+8=
8
第四篇:8加几教学设计
8加几设计
教学目的:
1、通过教学,使学生掌握8加几的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。
3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。
4、培养学生认真审题的良好学习习惯。教具准备:学生:小棒
教师:主题图,练习题,口算卡。教学过程 :
一、复习铺垫。
1、口算(开火车的形式)5+9= 7+2= 10+4= 8+10= 12+6= 6+3= 9+6= 7+10= 9+4= 13+5= 9+6= 15-3= 14+3= 17-5= 19-7=
2、练习(几可分成几和几)出示 8 7 2()3()
(1)老师指名板书,集体纠正。(2)小老师用“我要考考**”继续提问。
二、学习新课。
1、导入 语:今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景,同学们想不想去?我们要去的第一站是——春天。
2、春天播种希望。
⑴出示主题图:要求学生注意观察老师演示过程(先出示8棵树,再出示6棵树),发挥想像力,编一个有关春天的数学故事。
⑵其他同学根据故事内容列出式子:8+6或6+8,教师板书两个式子。并提问:你想怎样计算? ⑶学习8+6和6+8的计算方法(即进位加)。以小组为单位比赛:谁的算法多!
⑷小组派代表说算法: ㈠数小棒
㈡把6分成2和4:即8+6=14 2 4 ㈢把8分成4和4:即8+6=14 4 4
⑸小结:计算的方法多种多样,只要能又快又准确地得出结果,无论哪一种办法都可以。
三、巩固练习。
1、夏天百花争艳。
⑴师导入 :春天里我们栽下许多花和树,夏天来了,院子里可谓鸟语花香,蝴蝶在花间跳舞,小鸟在枝头唱歌。(出示教学挂图蝴蝶图和小鸟图)
⑵要求学生认真观察,把观察到的告诉同桌,并列出算式(8+7和4+8),再跟同桌说说计算的方法。
⑶指名说自己选择的计算方法。(尽量让学生畅所欲言)
2、金秋收获希望(摘苹果游戏)。
⑴ 出示苹果树的图案(苹果上写数),要求学生对照黑板上的算式,将相对应的苹果摘下,并贴在该算式上。
⑵小组比赛,看谁摘得多,摘得准。
⑶集体纠正,请摘得又多又准的小朋友说说,你是怎么做到的(说算法)。8+3= 8+8= 7+8= 11+2= 9+9= 15-5= 8+4= 7+7= 9+8= 13+6=
3、冬天储粮。⑴出示教科书第75页第4题的蚂蚁图。导入 :冬天快到了,勤劳的小蚂蚁们忙起来了,原来他们正为过冬准备食物呢,可是忙乱中却忘了自己的家住在几号,小朋友能不能帮它们找到自己的家呢?
⑵动手在自己的书上连一连。
⑶请热心肠的小朋友在黑板上为小蚂蚁找找家。⑷集体订正。表扬连得快,乐于助人的孩子。
⑸思想教育:只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦,才能过上幸福的生活。
四、总结延伸。
今天我们一起学习了进位加,小朋友的想出了许许多多方法,只要能算得又快又对,你想怎么算就怎么算。课后,小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。
第五篇:8加几(20以内进位加法)说课稿
《8加几》说课设计
五常市特殊教育学校
樊照彬
一、关于教材
1、教学内容:上海辅读学校数学第八册、第一单元20以内的进位加法的第二节课“8加几的进位加法”。
2、教材简析:20以内进位加法中“8加几”,是在学生掌握了数的分与合,11~20各数的认识及10加几、9加几的基础上进行教学的也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要。通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
3、目标预设:(根据《课程标准》及学生已有的实际情况和培养目标)知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生能够在活动中领会8加几的计算方法。
能力目标:进一步学习和巩固 “凑十”的计算方法并训练学生听说的能力。
情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。
4、关于教学重难点:“8加几”的进位加法是在“9加几”进位加法的基础上学习,学生通过上节课的学习,已经初步掌握了“9加几”进位加法的计算方法,尤其是“凑十法”。据此,本课时确定的教学重点是:学生在自主探究、合作交流中,学会8加几的计算方法。而教学的难点是:培养学生算法的多样化,优化“凑十”的计算方法。
二、关于教法
本节课属于计算数学,传统的教学往往只注重算理、算法及技能训练,比较枯燥。依据《数学课标准》,力求体现以下几点:
1.创设教学情境,直观代偿抽象。
利用多媒体课件呈现生活片段,激发学生兴趣,把抽象的数字变化,以身边事物进行演示,从认知到形成表象达到了直观清晰的构建学习内容的教学目的。
2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生更大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考,并与同伴交流比较,亲身体验学习成功的乐趣。
3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教学中尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,从而选取更优的方法。
三、教学流程
(一)智力闯关,搭桥捕路
以闯关的形式,复习已学过的9加几的内容。
(二)创设情境、展开新知
1、送祝福短片初引新知构建方法;(8+3=?)
2、实物演示,优化算法。(8+4=?)
(三)扩展学习、巩固算法
延伸8加5、8加6的练习,让学生巩固凑十的方法。
(四)课堂小结、激励评价
对教学内容、方法概括总结;对学生的课堂行为表现及时评价。
(五)布置作业,学用结合
送学生多彩糖豆,物品激励潜移默化代入问题,达到学用结合的实用目的。
四、板书设计:
8加几