触摸春天公开课教案

第一篇：触摸春天公开课教案

《触摸春天》课堂实录

一.谈话导入

同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！

二、梳理课文整体感知

1教师范读课文

2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

三、品读奇迹感悟安静。

1.学生交流汇报

（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？

E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。

A流连什么意思？

B让安静留恋不止的是什么？（花香）

C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

(4)我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）

（5）通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？

3.学生交流汇报

（二）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

1.哪个词让你体会很深？(极其准确)2.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？

3.学生回答并朗读这个句子

4，教师评价并重新指名学生读，师生齐读。5，在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A为什么这儿让你感触很深呢？说一说。

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！

D指导读句子

E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）

F安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

G 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩

（3）指导读这段（自由读、个别读,配乐朗读）

4.学生交流汇报

（三）：品奇迹、读课文、悟安静

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）

A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。

5.学生交流句子，感悟安静。

（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（2）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

五、生活延伸深度探究。

1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!

2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

七、作业。

读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。

第二篇：《触摸春天》公开课教案

执教内容：语文四年级下册第17课《触摸春天》第一课时

《触摸春天》教案

藤县天平镇新兴小学郭燕婷

教材分析: 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。这篇课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻，文章讲述盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

学情分析：教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。

教学目标：

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：深入体会文中一些含义深刻的词句。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

教学准备：多媒体课件

课时安排: 二课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词；学习重点句子，初步了解课文主要内容。课时目标:

1、认识7个生字,正确读写“盲童 小径流畅飞翔磕磕绊绊 权利 缤纷扑腾弧线清香袅袅悄然合拢一瞬间”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学重点：认识7个生字，正确读写词语。

教学难点：概括课文主要内容，并学会概括文章主要内容的方法

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1、欣赏春天美景的图片，板书：春天

2、说说对春天的感受。

3、引入课文：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个小女孩，却用她自己独特的方式，（板书：触摸）春天，感受春天，让我们走进17课，跟随着她一起去触摸春天吧！读课题。

二、感知全文，学习生字新词

过渡：究竟课文讲了一件什么事？打开课本82页，放声自由地把课文读一读，这一遍读，老师希望大家做到以下几点：

1、自由朗读课文，出示朗读要求。

① 用序号标出自然段。

② 放声自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、词语大挑战

出示词语：盲童小径流畅磕磕绊绊悄然合拢一瞬间弧线

飞翔缤纷清香袅袅扑腾权利

①重点指导：扑腾读轻音，悄是个多音字，当它作为叠词时读做 qiāo，比如静悄悄，悄悄话，其它时候都读qiǎo。读——悄然合拢。

③ 指导书写“瞬”

3、理解个别词语意思，读通难读句子

① 邻居的小孩安静，是个盲童。

② 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

③ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

④ 此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

⑤ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

三、再读课文，疏通课文脉络

1、默读1-2自然段，解决问题

事情发生在什么时候？什么地方？主人翁是谁？

2、默读3-4自然段，思考：安静做了一件什么事？你能找出相关句子读读吗？

出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、默读5-6自然段，思考：后来安静把蝴蝶怎样了？你能找出相关的语句读读吗？

出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。

4、默读最后一段，思考：安静的举动，使我明白了一个道理，是什么道理呢？

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、概括文章主要内容

1、根据老师的板书，谁来概括一下课文主要内容？

出示主要内容：在一个春天里，盲童安静在小区里拢住蝴蝶，放飞蝴蝶的举动，让作者体会到了：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。

2、总结学习方法

概括文章主要内容的方法：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

五、小结

这节课我们学会了怎样把句子读好，通过阅读了解了课文的主要内容，还学到了一种概括文章主要内容的方法。

安静的身上究竟有着怎样的神奇力量，我们下节课再学习！

六、板书设计：

17触摸春天

春天安静小区

拢住蝴蝶放飞蝴蝶

第二课时

教学内容：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

课时目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子

教学难点：体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学过程：

一、设置情境，导入课文。

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。

二、品析语言，探究体悟。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

抓“竟然”及句末的标点，练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）安静的心灵来到了（）。

（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。

三、深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

四、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

五、板书设计：

17触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

第三篇：触摸春天公开课教案

《触摸春天》教案

教学目标：

1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

教学过程：

1.激趣导入

出示有关春天的图片，激发学生兴趣，导入课题。

1、同学们，轻轻地，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五颜六色的春天，五彩缤纷的春天）。2 春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天---生读。）

二、梳理课文，整体感知。

1、现在请同学们翻到17课，我们再次巩固一下本课的生字和词语。

2、请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思考：课文讲了一件什么事？

老师教你一个好办法：可以画出文中的关键语句，再连起来说一说，就可以概括陈课文的主要内容了。（什么人物，什么事件。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来讲，真了不起。

三、品读奇迹感悟安静

1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，（出示PPT句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”）

(1)谁来读一读，把感叹的语气读出来？

（2）说是“奇迹”，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

质疑：①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？

3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关语句。出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(1)同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（2）其他同学边听边思考，你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”？（安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）老师追问：你从什么词可以具体体现？----极其准确---是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。

(3)为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关语句来体会。

4、感悟“灵性”。

出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

（1）从这两句话中你感受到什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（整天、流连）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

（2）（3）（4）是啊，安静是整天在花香中流连。早晨„„中午„„下午„„这就是流连。

就是因为安静（----学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引说 极其准确地拢住蝴蝶。）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

让我们用朗读来表现她神奇的灵性吧！

• 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静神奇的灵性还表现在哪儿？

• 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。•（1）说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。也是安静灵性的表现。

5、体会安静多姿多彩的内心世界。

（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

（2）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。

①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！（3）你会和蝴蝶说些什么？

①蝴蝶，你那么可爱！----我看出了安静对动物的喜爱！②蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！----你就个热爱生灵的孩子！③蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！----这是安静对生活的热爱啊！

（5）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它？（你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静（引读）出示：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。

1、师：终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！我们感受到了盲童安静那神奇的灵性，走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们默读第6自然段。

四、品读学习第6自然段。

1、师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己的手心多停留些时间！可是安静为什么有把它放了呢？（关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

2、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）一个“张开”让你体会到了什么？（板书：张开）（2）怎样是“张望”？安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”是心中可能想些什么？你从中体会出了什么？（让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。板书：热爱生命）你能通过朗读把你的体会读出来吗？

师：她是用什么在看？ 生：用心!(2)指导有感情地朗读。

著名作家海伦·凯勒，曾经说过这样一句话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心看世界。”孩子们，就让我们用心去体会安静，用心去读一读安静的全新的经历吧！齐读4、5、6自然段。

小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种

A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）

5.学生交流句子，感悟安静。

一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象? 其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

（1）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）

(2)你能举出其他身残志坚的例子吗?（自由说）结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

四、深化主题，感悟身残志坚

出示《千手观音》的视频，学生看完后谈感受。

五、小练笔

学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？把你的感受用几句话写下来。

学生写完后，全班交流，老师指导。

八、播放歌曲《隐形的翅膀》，升华主题

七、伴随着音乐声布置作业。

1、熟读课文，理解关键句子。

2、收集热爱生命的感人故事，办一期手抄报。

第四篇：《触摸春天》公开课教案

[设计理念]

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

[教材分析]

《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

[学情分析]

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

[教学目标]

1、通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

4、理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发

〔教学难点〕

感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

〔教学重点〕

体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。

〔教学方法〕

创设情境法、朗读法，想象法

〔教具准备〕

多媒体课件

〔课时安排〕

２课时

〔教学流程〕

第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题）

2.读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）

设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）

⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）

3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良、、、）

设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

三、重点研读，感受神奇

一 引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。

二 学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵ “竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）

设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

三 感受“神奇的灵性”

⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

⑵ 学生自由交流（根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”）

1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

② 安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶ 教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）

⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段。

2.教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

五、布置作业，迁移内化

出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）

设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

〔板书设计〕

触摸春天

盲童 安静

神奇的灵性 热爱生命

第五篇：触摸春天的公开课教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文`，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

教学重点：

1、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

2、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

课时安排：二课时

教学过程：（第一课时）

导入课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

4、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）

初读课文

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

2、自读

3、反馈情况（板书：安静）

4、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准，记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

5、学生读书，教师巡视，个别辅导。

认识生字

1、同学们通过再一次的读课文，生字都记住了吗？我们来看看（出示认读的词组）----盲童小径 流畅 权利磕磕绊绊 一瞬间 弧线 飞翔 缤纷清香袅袅

2、自由读词组，读准字音，还不会的可以通过书上的注音解决。

3、指名读，齐读

4、我们顺利的解决了阅读中的绊脚石，那我们再来读读，来个小小的比赛，看谁读的准确，流畅。

5、大家读的都不错，你们会读了，那会写了吗？（出示：小径 流畅磕磕绊绊 权利弧线 飞翔 一瞬间 缤纷）

6、动笔将你认为难写的字写一下

7、我觉的这个字比较复杂，我们一起写写（在黑板范写“瞬”）

8、我们来做个小小检测，看看同学记住了多少？（听写生字）

听完，出示生字，请同学对照一

小结：

通过这节课学习，我们已经解决了生字词的问题，想要了解安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

（第二课时）

导入课题

1、通过上节课的学习，我们了解到在在清香袅袅的早晨盲女安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹、用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

2、齐读课题

3.我们一起来找找，安静创造了哪些奇迹？

用自己喜欢的方式读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受写在旁边。

4.写好了，组内交流。

深入感受

全班交流汇报

1.与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐。

2.重点句子，感悟语境

①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向