七年级《土地的誓言》教学设计

第一篇：七年级《土地的誓言》教学设计

七年级《土地的誓言》教学设计

七年级《土地的誓言》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、识字认词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的语言。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

情感态度与价值观： 强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

课型：新授课

教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

教学方法：

（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

课前准备：

1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

3、熟读课文，尽可能读得有感情。

教学过程：

一、谈话导入：

（播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片）

斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地！这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》（板书课题），去感受一下那方神奇的热土！

看了这个题目，你有什么想法呢？

（学生质疑，教师简单板书学生的疑问。）

二、抽查预习：

积累本课词语（ppt出示）：

炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语

亘古 镐头 污秽 默契

三、研习新课：

（一）一读，知内容：

老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地？

成果展示：（ppt出示两个描写性的语段）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„ „

在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶„ „

“这是什么样的土地？”结合所找的描写性的语段来说。

（学生小组内讨论，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

就是这样一片美丽、富饶、广袤（词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定）„„的土地，却在1931年遭到了厄运！

（播放视频）

（二）二读，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的？

再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

以“炽痛”一词为例，解析品读。（ppt出示）炽痛的热爱

特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

类似这样的词语或句子，文中还有吗？

（学生再读文本，揣摩品味，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

（三）三读，悟主题

怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢？在文中找找看。

① “我必定为她而战斗到底。„„结尾。”（找出并齐读）

②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿„„（组内读，齐读，指名读）

③作者准备怎么去做？用关键词概括一下。

学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶„„的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋„„的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

⑤这仅仅是作者发出的誓言吗？你觉得还有谁？

广大的东北人民 每一个炎黄子孙

所有的中国人

⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远！

新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢？或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢？用几句话来表达一下。

五、课堂结束语：

大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力！

这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作业布置：

1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

2、学唱歌曲《松花江上》。

七、板书设计：

（板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成）

第二篇：七年级土地的誓言教学设计

课题：

《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

课型：

新授课

研究课题：

培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

课时安排：

一课时

教材与学情分析：

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

教学创意：

学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

教学结构：

情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

教学目标：

知识目标：

1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

2、体会作者强烈的思想感情

能力目标：

1、有感情地朗读课文

2、培养学生利用网络获取知识的能力

德育目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：

有感情的朗读课文

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：

投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

第三篇：土地的誓言 教学设计

《土地的誓言》教学设计

一、导入，提出问题

同学们，今天我们来学习的课文叫做《土地的誓言》（板书课题）。我们都知道，表示决心的庄重的承诺就叫誓言，但看到这个题目，你有什么疑问吗？是土地发出的誓言吗？

二、正课

（一）听读，初步感知

1、就让我们带着这些问题听老师读一遍课文。读之前，老师提醒大家注意文中的这．些字词：

（课件出示：炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、田垄、蚱蜢、污秽、浅浅流过）

2、请同学们认真听，边听边思考：（课件出示）（1）作者对土地发出了什么誓言？（2）作者为什么会对土地发出誓言？ ．．．．．（师配乐深情范读，注意眼神）

3、反馈：

作者面对土地发出了什么誓言呢？或：哪些句子是作者发出的誓言？（同学们找的也．．．．．．是这些句子吗?有没有补充?）（我必定为她战斗到底„„我要回到她的身边„„而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。）

（二）、诵读，融入文本

1、引入：作者为什么会对土地发出这样的誓言呢？

预案①：热爱，师引：对土地的热爱是吗？你真会读书，抓住了题目中关键的字眼——“土地”。那么这是一片怎样的土地，这土地与作者有什么关系呢？让我们再次进．．入文本。请同学自由地、快速地读读课文，思考这两个问题。

预案②：答不出。师提示：既然这是作者对土地发出的誓言，那么我们先来看一看，这是一片怎样的土地呢？这片土地和作者有什么特别的关系呢？请同学们自由地、快速地读读课文，思考这两个问题：

预案③：这片美丽、丰饶的土地变得污秽和耻辱了。师引：说得真好！你抓住了题目中的关键词——土地，还找到了文中的两个关键词，美丽丰饶，污秽耻辱。在作者的回忆里，这究竟是一片怎样的土地？这片土地与作者有着怎样的关系呢？请大家再次进入文本，自由地、快速地读读课文，思考这两个问题。

（课件出示：这是一片怎样的土地？这片土地和作者有什么特别的关系？）

2、生自读后，反馈：（1）怎样：（美丽、丰饶）（2）关系：（土地是我的母亲„„我是土地的族系）土地养育了我

（三）品读，领悟内涵

1、文中哪些语段可以表现出这是一片美丽、丰饶的土地呢？（第二段“在春天，东．．．．风吹起的时候„„秋天，银线似的蛛丝„„）还有么？（第一段：我想起那参天碧绿的白桦林„„原野上怪诞的狂风„„）我们以第一段的文字为例，（课件出示相关文

字）在这段话中，作者是怎样具体表现土地的美丽、丰饶的？

预案①：大量的景物描写，表现出土地的丰饶。追问：你能从这些景物中看出这是我国什么地方的土地吗？（东北）这说明，作者选取的景物„„）

预案②：修辞手法的使用，写出了土地的美丽。追问：举个例子。（比喻：红布似的高粱；拟人：白桦树在呻吟；排比：我想起„我看见„我听见„我想起）的确，作者的描写很精彩，这段文字具有很强的画面感，使我轻易地找到了相关的图片，同学们想看看么？我有一个小小的要求，在观赏风景的时候，请你们用文中的语句来描述它们，好吗？（课件展示东北风景）这就是美丽、丰饶的东北。（生看画面说语句）

2、同学们表现得真棒！面对如此美丽、丰饶的土地，作者怎能不热爱？追问：是什么样的热爱？（炽痛，师板书）你们能把这样的感情读出来吗？（师评价）

3、作者对故乡土地炽痛的热爱，不仅仅是因为这里有美丽的景物和丰饶的物产，还因为这片土地养育了作者，与作者的生活息息相关。作者回忆了故乡的哪些生活呢？哪位同学来读一下？在稻颗上捉蚱蜢、吃自己种的白菜，这是一种怎样的生活呀？（快乐、无忧无虑的）不过这里好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？作者却用于什么？为什么会用“埋葬”？（快乐的生活不复存在了）

4、同学们，你们知道是谁埋葬了作者的欢笑吗？（日本侵略者）你怎么知道的？（“九一八”十周年写）。九一八是怎么回事呢？请大家看这段视频。（课件播放视频）（图片对比）师旁白：九一八事变后，东北128万平方公里的辽阔黑土地万全沦丧，3000多万东北同胞不是被日本侵略者残忍地杀害，就是背井离乡，流离失所„„在作者回忆中那些美丽丰饶的景物、那快乐的时光，都被日本侵略者无情掠夺了、糟蹋了„„作者往日的欢笑被埋葬了，故乡土地往日的美丽、丰饶被埋葬了，九一八之后，这片土地被打上了怎样的印记啊！

5、面对这样的污秽和耻辱，作者能否容忍？所以，他面对土地发出了掷地有声的铮．．铮誓言：（课件出示誓言内容）读！（生齐读）“我的坟前”表现了什么？（愿意为故乡付出生命，愿意牺牲，视死如归„„师板书：誓死的保卫）这誓言应该读出怎样的语气？（坚定）哪些词能体现这种语气？（必须、一定、一切„„）（再读）（板书：坚定的誓言）这誓言仅仅是端木蕻良一人发出的吗？（全体东北同胞，全体中国人）说得对！作为炎黄子孙，在故乡的土地、祖国的山河沾染了污秽和耻辱的时候，每个中国人都会发出这样的誓言——

（四）小结，归纳方法。

1、过渡，评价刚才的朗读：同学们宣读誓言的语气很坚定！情感很热烈！

2、今天我们一起学习了《土地的誓言》，上课时同学们提出的问题解决了吗？我们一起回忆一下，我们是如何进行学习的。（课件演示）首先，我们通过听读课文，初步感知了文章内容；然后，通过诵读课文，进一步把握了文章内容；最后，通过品读课文，体会了文章的感情、主旨。这些，就是阅读的方法。

五、结课

同学们，九一八过去81年了，虽然那段耻辱的岁月早已离我们远去，我们生活在和平安定的年代里，生活在这块飞速发展的土地上。但是，勿忘国耻，振兴中华，我们责无旁贷。祖国的美好未来需要我们新时代的少年去描绘！百年前的著名学者梁启超曾写下一段文字，道出了所有少年对祖国的誓言（课件出示《少年中国说》，响起音乐）。让我们借他的《少年中国说》表达出自己的心声吧？（放音乐，师领读，然后师生齐读）

誓言是庄重的。愿同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡，让我们的祖国更美丽、更丰饶！

板书设计：

土地的誓言

炽痛的热爱——誓死的保卫

坚定的誓言

《土地的誓言》

实验中学初中部 李美庆

（设计意图：按照备课组讨论要求，本节课我要涵盖阅读课文教学训练的各个点，包括字词、朗读、语言、情感等内容综合地上一节公开课，所以我就设计了听读——诵读——品读——延伸等几个主要环节。）

一、导入，提出问题

同学们，今天我们来学习的课文叫做《土地的誓言》（板书课题）。我们都知道，表示决心的庄重的承诺就叫誓言，但看到这个题目，你有什么疑问吗？是土地发出的誓言吗？

二、正课

（一）听读，初步感知

1、就让我们带着这些问题听老师读一遍课文。读之前，老师提醒大家注意文中的这些字词：

（课件出示：炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、田垄、蚱蜢、污秽、浅浅流过）

2、请同学们认真听，边听边思考：（课件出示）（1）作者对土地发出了什么誓言？（2）作者为什么会对土地发出誓言？ ．．．．．（师配乐深情范读）

3、反馈：

作者面对土地发出了什么誓言呢？或：哪些句子是作者发出的誓言？ ．．．．．．

（二）、诵读，融入文本

1、引入：作者为什么会对土地发出这样的誓言呢？

课件出示：这是一片怎样的土地？这片土地和作者有什么特别的关系？

2、生自由诵读后，反馈：（1）怎样：（美丽、丰饶）（2）关系：（土地是我的母亲„„我是土地的族系）土地养育了我

（三）品读，领悟内涵

1、文中哪些语段可以表现出这是一片美丽、丰饶的土地呢？（第二段“在春天，东．．．．风吹起的时候„„秋天，银线似的蛛丝„„）还有么？（第一段：我想起那参天碧绿的白桦林„„原野上怪诞的狂风„„）我们以第一段的文字为例，（课件出示相关文字）在这段话中，作者是怎样具体表现土地的美丽、丰饶的？ 的确，作者的描写很精彩，这段文字具有很强的画面感，使我轻易地找到了相关的图片，同学们想看看么？（课件展示东北风景）这就是美丽、丰饶的东北。

2、面对如此美丽、丰饶的土地，作者怎能不热爱？追问：是什么样的热爱？（炽痛，师板书）你们能把这样的感情读出来吗？（师评价）

3、作者对故乡土地炽痛的热爱，不仅仅是因为这里有美丽的景物和丰饶的物产，还因为这片土地养育了作者，与作者的生活息息相关。作者回忆了故乡的哪些生活呢？哪位同学来读一下？在稻颗上捉蚱蜢、吃自己种的白菜，这是一种怎样的生活呀？（快

乐、无忧无虑的）不过这里好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？作者却用于什么？为什么会用“埋葬”？（快乐的生活不复存在了）

4、同学们，你们知道是谁埋葬了作者的欢笑吗？（日本侵略者）你怎么知道的？（“九一八”十周年写）。九一八是怎么回事呢？请大家看这段视频。（课件播放视频及九一八之后的东北图片对比）

5、面对这样的污秽和耻辱，作者能否容忍？所以，他面对土地发出了掷地有声的铮．．铮誓言：（课件出示誓言内容）读！（生齐读）“我的坟前”表现了什么？（愿意为故乡付出生命，愿意牺牲，视死如归„„师板书：誓死的保卫）这誓言应该读出怎样的语气？（坚定）哪些词能体现这种语气？（必须、一定、一切„„）（再读）（板书：坚定的誓言）这誓言仅仅是端木蕻良一人发出的吗？（全体东北同胞，全体中国人）说得对！作为炎黄子孙，在故乡的土地、祖国的山河沾染了污秽和耻辱的时候，每个中国人都会发出这样的誓言——

（四）小结，归纳方法。

今天我们一起学习了《土地的誓言》，我们一起回忆一下，我们是如何进行学习的。（课件演示）首先，我们通过听读课文，初步感知了文章内容；然后，通过诵读课文，进一步把握了文章内容；最后，通过品读课文，体会了文章的感情、主旨。这些，就是阅读的方法。

五、结课

同学们，九一八过去81年了，虽然那段耻辱的岁月早已离我们远去，我们生活在和平安定的年代里，生活在这块飞速发展的土地上。但是，勿忘国耻，振兴中华，我们责无旁贷。祖国的美好未来需要我们新时代的少年去描绘！百年前的著名学者梁启超曾写下一段文字，道出了所有少年对祖国的誓言（课件出示《少年中国说》，响起音乐）。让我们借他的《少年中国说》表达出自己的心声吧？（放音乐，师领读，然后师生齐读）

誓言是庄重的。愿同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡，让我们的祖国更美丽、更丰饶！

附：板书设计：

土地的誓言

炽痛的热爱——誓死的保卫

坚定的誓言

第四篇：土地的誓言教学设计

《土地的誓言》教学设计

巴彦县兴隆二中王彦华

教学目标: 知识与技能:了解作者及时代背景,掌握文中炽痛,嗥呜,斑谰,污秽等词语朗读课文,深入体会作者的思想感情.过程与方法:有感情的朗读课文,深层体味作者的家园情,故国情,揣摩本文优美而富有激情的语句,增强对语言的感受力.情感态度价值观:培养学生热爱故土,热爱祖国的强烈情感.教学重点:有感情地朗读课文,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住文中两段景物描写,赏析全文主题思想.教学难点:理解文章两段之间的关系

了解写作手法在文中的作用.教学方法:朗读法,情境法,讨论点拨法.教具准备:多媒体,录音机,示范朗读磁带.课时安排:1课时.教学过程:

一、导入

首先请同学们和我一起观看一组图片。

是啊,谁不深爱着自己家乡,谁愿意离开生养自已的地方,但是,在解放前在1931年,发生在中国大地上的九·一八事变,就使千千万万的东北同胞无家可归.日本帝国猖狂入侵,广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下,一时间,四野慌芜,民生凋敞,流亡是东北人民唯一的选择,内心撕裂般的疼痛成了他们对那段日子唯一的记忆,下面就让我们走进土地的誓言再回首那段痛楚的记忆吧!

二、走进作者,背景(学生介绍,教师适当补充)端木蕻良:原名曹汉文, 曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有:《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》,是当时“东北作家群之一”.东北作家群:指九·一八事变后,一群从东北流亡到关内的作家群体,作品及时地反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇.主要作家有:萧军,萧红,舒群, 端木蕻良等,作品有萧红的《呼兰河传》《生死扬》等.背景:这篇文章军于九·一八事变十周年,那时作者的家乡,东北三省已被日本帝国主义强占十年之久,作者有家不能回,有乡不能归.那是一种怎样的痛楚啊!

三、赏析课文

1、听课文录音(下面我们请千山先生为我们深情地朗读课文),同学们认真倾听.注意语速,语调和重音.听读时,且在课本上做些朗读标记,注意体会作者的感情.2、学生出声地朗读课文,读准字音,注意语速和重音,思考:文章写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情? 作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽,丰饶及自已在故乡的成长足.抒发了对沦土的故乡强烈的思念之情,并发出了为解放故乡而战斗牺牲的誓言.3、思考:文章两个自然段在内容和结构上有何异同? 文章两段的结构是相同的,都是先抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情.4、内容上有所不同.学生讨论找出两段中最精彩的景物描写的句子.生范读,读出感情并思考:两段所选景物名有什么特点?为何选取不同景物?

＊ 1首先看第一段都描写了哪些景物?(物产和景色)

2这些景物是怎样的(物产丰富,景色优美)

3景物为什么写的如此丰饶美丽呢?(采用了怎样的手法来写的?)

(A选择有东北地域特征的物产,并采用景物叠加,像电影的镜头一样展现东北大地的丰饶和美丽.B形容词的大量使用使语言优美,景色迷人.C运用大量比喻和排比,增加气势,给人美感.D调动听视嗅觉等多角度来写)4这些景物是在眼前吗?(思忆故乡)5此段表达了作者怎样的感情?(激情的赞美和深情的怀念)6此段有直接抒发这种感情的句子吗?请你调动朗读技巧,把它读给大家,看谁读的最有感情,教师可适当范读.＊ 1第二段对故乡的回忆描写了哪两个季节的景色(春秋)

2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的丰饶富足)

3大家思考这一段景物的描写应该用怎样的语气,语速朗读(境界优美,感情舒缓,语气轻柔)

4此段作者面对土地发出誓言,同第一段所不同:除了对故乡的思念外还含有怎样的感情?(忧伤和愤怒)5现在我们看文题,土地的誓言应该如何理解?面对土地作者发出了怎样的誓言?代表他什么心愿?(思乡和爱国)6全班齐读作者表达对土地所发出的铮铮誓言,感悟作者保卫家乡,捍卫祖国的爱国情怀?(我要回到它身边……我的坟前)小结:文章两段景物描写,前者选取东北特有的物产,展示东北大地的丰饶美丽,采用排比,比喻,表达了作者对故乡激情的赞美和深情的怀念,而后者选取春秋两季景物同样表现东北大地丰饶美丽,但没采用排比,情感也没有第一段热烈,它也表达了作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含忧伤与愤怒,由此情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自已保家卫国的铮铮誓言.四、拓展延伸

同学们文中作者所眷恋的关东原野,当时已被日本帝国主义侵占十年之久,对于作者来说,他失去了美好的家园,对国人来说,她是祖国完整的版图上沦丧的土地呀!同学们,你体会到作者对家乡的爱了吗?你感受到作者对侵略者的恨了吗?

1、下面请刘明泽和程竹新两位同学来代表大家声讨可恶的侵略者.2、猖狂的日本帝国主义最终被我们赶了出去,因为我们的中华大地哺育了一代又一代的英雄儿女.在战争年代里,他们抛头颅,撒热血;在和平年代里,他们拒绝高官厚禄的诱惑.3、同学们,你们都知道哪些热爱国土,热爱祖国的故事,诗篇或者歌曲? 1)胡岩岩诗朗颂《祖国我爱你!》.2)孙天宇演唱歌曲《我的家在东北》.3)曹茜讲述著名数学家苏步表的爱国故事.4)耿容蒙朗颂了一首自己即兴创作的小诗---《巴彦,我爱你》 4同学们聆听着这样的歌曲和诗篇,你的心中一定涌动了爱国情,报国志吧!那同学们谁能说一说,做为二十一世纪,和平发展国家的中学生,你们应该怎样做,才能算是热爱祖国,热爱家乡呢?(学生踊跃发言)师结:我们伟大的开国元勋毛泽东,就曾说过,我们中华民族有同自已的敌人血战到底的气慨,有在自力更生的基础上光复旧物的决心,有自立于世界民族之林的能力,老师相信长大的你们,肩负起国家建设的重任,我们的祖国会更加昌盛,富饶.同学们,努力学习吧!祖**亲在日夜期盼着你们早日成长为国家的动梁.五、作业: 请以《土地的誓言》想到的为题,来写一篇不少于500字的文章来抒发你热爱家乡,热爱祖国的情感吧!最后让我们合唱一首精忠报国来结束我们这节课的学习吧!

板书设计

土地的誓言

物产丰富

思忆故乡

赞美和怀念

景色优美

思乡爱国

春的清秀

发出誓言

忧伤和愤怒

秋的丰饶

第五篇：土地的誓言教学设计

土地的誓言 教学目标

1．积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

2．以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。

3．了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。教学重难点

1．重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。

2．难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。教学课时 1节课 教学方法 方法之一：“读—讲—读—赏—读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：老师引导—课堂合作讨论—评述、质疑 运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。学情分析

1、这是一篇纪念九一八事变的抒情散文，而学生远离那个历史年代，播放在松花江上，讲述九一八事变，谈论日本侵华战争，以便弥补学生空缺的历史背景，让学生带着这份沉痛走进文本，一便更好的体会作者的感情。

2、学生基础薄弱，词汇量少，因此加强字词的学习与积累。教学设计

一、导入课文 听《松花江上》，讲九一八事变，谈日本侵华战争，引入课文

二、作者简介，写作背景

端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文，主要作品有《憎恨》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等。与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。

三、检查预习

1、给加点字标上拼音，结合课文内容解释词语。chì

háo

lán lán

dàn

gèn

qì

lǒng

zhà měng

huì 炽痛

嗥鸣

斑斓

谰语

怪诞

亘古

默契 田垄

蚱

蜢

污秽 ．．．．．．．．．．．炽痛：热烈而深切。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。斑斓：灿烂多彩。怪诞：奇怪；古怪。亘古：从古代到现在。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。污秽：不干净。不干净的东西。谰语没有根据的话。

2、用一句话简单概括课文大意。

四、朗读展示，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读顺课文，整体感知内容。

2、思考并回答以下问题：、（1）文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？（2）发出了什么誓言？（书中原话）（3）你们体会到了作者怎样的思想感情？

五、自由探究，朗读理解

1、以小组为单位，共同探究以下问题

（1）第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？

（2）怎样理解第一自然段中“我常常感到它在泛滥着一种热情”

（3）怎样理解第二自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

（4）文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

2、以小组为单位，选取自己喜欢的段落进行朗读、分析。主要是揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

3、归纳写作特色

（1）大量运用排比造成连贯的，逐渐增强的气势。（2）运用拟人化的方式，直接倾诉自己的情感。

（3）选择有特征，有意味的景物组成重叠的画面，展现东北大地的丰饶美丽。（4）描写，记叙，抒情相结合。（5）线索清晰。

六、拓展延伸，写作训练

1、朗读艾青的《我爱这土地》，结合《土地的誓言》谈谈朗读感受。我爱这土地

作者: 艾青

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……

2、仿本课的描写及抒情方式，以故土为话题，写一段话表达对故乡的赞美与眷恋之情。