《光的色散》教学教案五篇

第一篇：《光的色散》教学教案

第四节

光的色散

【教学目标】

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色。

（3）认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同。

【教学重点】 白光的色散、三原色光 【教学难点】 色散的原因 【教学准备】

1、学生实验器材：激光笔、三棱镜等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。【教学方法】 三 疑 三 探 【教学过程】 一.导入新课

墙上一道美丽的光带，想一想，它与我们生活中的什么非常相似？（课前准备一个三棱镜放在窗外，折射太阳光）太阳光是白光，为什么折射后会出现五颜六色的光呢？ 二.设疑自探

学生针对以上情景，结合课题，提出问题。师把学生提出的问题归纳总结为本节课的自学提纲：（1）什么是光的色散？太阳光是由哪些色光组成的？（2）色散的原因是什么？（3）光的三原色是什么？

请同学们自学课本，通过动手实验，解决以上问题。三.解疑合探

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学生自行设计并完成实验，解决自探中的问题。学困生回答，中等生补充，优等生评价。

1）研究光的色散 提出问题，作出猜想 什么是光的色散？ 太阳光由哪些色光组成？ 制定计划设计实验

师鼓励和引导：请同学们积极动手动脑，完成实验。实验过程中，要注意观察和记录实验的现象。

进行实验收集证据

可把全班同学分成若干小组,分工合作,共同收集以下证据.要求大家按课本66页进行实验记录实验数据。

师巡回指导，及时提醒

生交流思想，商讨，合作完成实验。分析与论证 展示、分析、评价。

交流成果，分析数据，得出结论：

1．白光折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。2．白光折射后分解成多种色光的现象，叫做光的色散。2)色散的原因

白光是怎样发生色散的呢？

通过实验我们知道了白光是由这七种色光所组成的，那么我们通过一个视频来看一下他的变化。播放视频。

实验发现，棱镜的玻璃对各种单色光的折射程度不同，对红光折射最小，对紫光折射最大，不同种色光在同种介质中的折射率是不同的。

白光经过三棱镜两次折射后各种单色光的偏折角度不同所以产生了色散现象。

根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？ 结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。

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播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。3）色光混合及物体颜色

自然界色彩缤纷，电视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？

播放视频，让学生感受现象。

结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。

通过flash演示让学生感受红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。

那我们生活中物体的颜色由什么决定的呢？

透光物体的颜色是由透过它的色光的颜色所决定的。无色透明的玻璃能透过各种色光，而红色玻璃只能透过红光。

不透光物体的颜色是由它能反射光的颜色决定的。例如白色物体能反射各种光，而黑色物体能吸收各种光。

播放视频使学生进一步了解色彩的形成。四.质疑再探

针对本节课所学的内容你有何疑问,请大胆提出来.预设问题: 为什么电影屏幕都是白色的？ 五.运用拓展

一． 自编习题

请同学们根据本节课所学内容,自编一至二道习题,同桌之间交流。二.习题: 1．白光穿过三棱镜，分解成______________________的顺序排列的彩色光带的现象称之为______________。

2．透过三棱镜后不能再色散的光称之为______________。3．由几种单色光合成的光称之为 ______________。白光是一种_____________。

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4．在不同颜色中，____、_____、和______称为三原色光。

5．请你用物理学的知识解释为什么夏天穿黑色衣服比白衬衣感觉热？ 6．当红光照到黑色物体上时，物体还是黑色的，是由于它_______各种颜色的光；而红光照到白色物体上时，白色物体看上去变红，是由于它_________各种颜色的光。当红光照到蓝色不透明物体上时，被红光照到蓝色不透明物体上时，被红光照到的部分是________（填“亮”或“暗”）。

六.小 结

通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么?

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第二篇：光的色散教案

光 的 色 散

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物体的颜色成因。

（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2、过程与方法：

（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

（2）感受色光混合的实验过程。

（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。

二、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。

难点：色散的原因。

三、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

四、教学方法：演示法、创设情景法、分组实验法等

五、教学过程：

（一）、课题引入

师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？ 学生回答。（用柔合的白光最合适）

一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作

品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。

（二）、新课教学

1、光的色散

学生完成实验4-30（上次作业），观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：

看到了白色的太阳光变成了彩色。

师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？ 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？

学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师：再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？ 学生回答：又变成了一束白光。

讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的白色光带，叫色光的 复合。

学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。

2、色光的合成 演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色

屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象： 透明物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。

红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、颜料的三原色

学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？

看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。

实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳； 绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

（三）、归纳总结。

（四）、作业：

1、P63，1，2题；

2、迷你实验：自制三棱镜。

六、板书设计

第三篇：《光的色散》教案[定稿]

光的色散

教学目标

1、知识与技能

通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光 了解光的三基色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色 了解颜料的三原色：品红、黄、青

知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。

2、过程与方法

通过教学的各个环节培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。能利用学过的知识解决具体问题。

3、情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点

1．重点

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2．难点

光的色散及色光的复合实验。

教学方法

实验法、观察法、科学探究法。

教具

三棱镜、白屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸、黑纸、课件

教学过程

1、情景导入、展示目标

同学们都看到过雨后天空的彩虹，彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是，你们是否知道彩虹是怎样形成的呢？

以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？1666年，英国的物理学家、数学家牛顿用玻璃三棱镜观察白光，解答了这一问题。

下面我们也一起来探讨下.[演示1]介绍三棱镜，然后照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在三棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.[演示2]照上图乙那样，把另一个相同的三棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？

实验现象：

（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用三棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。．．．．．．2.光的三基色

我们的大自然因为有了太阳光而美丽纷呈，而我们平时看到的彩色电视机、用的彩屏手机也能为我们呈现多彩的画面，可它们的屏幕真的有这麽多颜色吗? 学生猜想后利用课件验证它们的猜想。归纳总结：光的三原色是红、绿、蓝。3.物体的颜色

透明物体的颜色由通过它的色光决定； ．．不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。．．[练习]在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她()A．全身呈绿色 B．上衣呈绿色，裙子不变色 C．上衣呈绿色，裙子呈紫色 D．上衣呈绿色，裙子呈黑色

三、归纳小结与学习过程评估

光的色散 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

四、作业布置

课后练习1、2、3

五、板书设计

光的色散

一、光的色散

1、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做光的色散。

2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合而成的。

二、色光的混合

1、色光的三原色是：红、绿、蓝。

2、颜料的三原色是：红、黄、青。

三、物体的颜色

1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。

2、不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

第四篇：光的色散教案

光的色散教案

教学目标： 知识与技能

了解光的色散现象。

知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

过程与方法

观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点：光的色散。

透明物体和不透明物体的颜色是由什么决定的。教学方法：

讲授法、讨论法、实验探究法。教学过程设计： 引入

我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？

就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别； 红、绿色盲：分辨不出红色或绿色； 全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢？

光的色散

将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生？

解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。

光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献！

光的三基色和颜料的三原色

提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光? 科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：

回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的？

学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。

颜料的混合规律见上图： 物体的颜色 不透明的物体: 白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光? 不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。

提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯？为什么？

答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

透明物体的颜色

将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的？（红色的）为什么？

因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。

例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：

演员穿着白色的上衣，红色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子； 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子； 答案：B 总结

光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散；

光的三基色：红、绿、蓝； 颜料的三原色：红、黄、蓝；

物体的颜色是由什么决定的？透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。

第五篇：光的色散教案

教学过程 引入新课

师：你们见过“雨后彩虹”吗？下面，我们一起来看一下雨后彩虹。播放录像。（包括早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象）ppt 新课教学 1.色散

师：你们觉得彩虹漂亮吗，下面就让老师给大家做出来。

【实验设计】让强光源通过狭缝，通过三棱镜后打到白板上，此时会出现明显的色散现象。（教室灯源关闭，窗帘关上，制造出较暗的环境，实验效果会更好）学生在惊讶此现象时，老师继续提问。师：同学们看到白板上出现的彩虹了吗？它们是由哪几种颜色组成的呢？排列顺序是怎样的呢？

生：按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色排列组成。师：那么同学们想想如果要出现“彩虹”需要哪些条件呢？ 生：要有太阳光，还要有三棱镜。（提示学生太阳光也可以换成是其他光源，但必须是白光）师：你自己想不想做出一道美丽的彩虹呢？下面同学们以小组为单位，利用你们桌子上的器材来进行实验，看哪个小组能做出美丽的彩虹。【学生实验】

师：老师这边还有有一些器材，同学们小组讨论一下，看哪个组能想出多种方法来利用这些器材来制造出彩虹的。（将实验器材用多媒体投影到电子白板上。）ppt 学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案： 方案一：用一块三棱镜对着太阳光（或发光的手电筒），用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。

方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。方案三：将水含于口中（或用小喷壶），对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。方案四：让阳光透过放在桌子上装有水的玻璃杯，在桌下正对杯子的地方放一张白纸，观察白纸上几种颜色的光。

师：同学们都很棒，能想出这么多切实可行的方法。那么以上这些现象他们出现的原理都是一样的，都是有一束白光通过了一些物体比如三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝靛、紫七种颜色的光，那么我们就把这个现象叫做光的色散。那么这其中我们还用到了太阳光这种白光，通过光的色散现象说明了太阳光是不是由单一的白光组成的呢？

生：不是，这个现象说明了太阳光是由各种色光混合而成。ppt总结 2.色光的混合

师：大家都知道了，像太阳光这种白光是有多种色光混合而成的，那么我们把不同的色光混合后又会出现怎样的情况呢？下面我们来试验一下。方案一：多媒体演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二：用实验器材演示。

师：同学们可以看到我用两种色光混合后出现了什么情况？ 生：出现了第三种颜色。师：很好，那么大家看看我拿得是哪几种色光在进行混合？而且我按不同的比例将这几种色光混合后出现的颜色一样吗？（再次演示一遍）生：红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合后出现的颜色不同。

师：好，老师为什么要拿这三种颜色来进行混合呢？这是因为，我们用红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后能出现任意一种颜色的色光，但是却不能用其他颜色的色光混合得到红、绿、蓝三种颜色色光。所以我们把这三种色光叫做光的三原色，我们所见到的各种色光都是由这三种色光按不同比例混合而成的。那么，同学们想想如果我们把这三种色光都混合在一起会出现什么颜色呢？请同学上来演示并回答老师的问题。生：出现的颜色是白色。

方案三：首先说明光的三原色是红、绿、蓝，然后做演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

师：光的三原色按不同的比例我们能制造出各种颜色的色光，这就是电视、电脑等电子的成像原理，包括老师现在用的电子白板。现在老师通过以下一个小实验来证实这句话。

用喷雾对着电子白板喷一些水，发现白板上出现了红、绿、蓝三种色点，用放大镜观察效果明显。

颜料的混合（选讲）

师：红、绿、蓝是光的三原色，他们按照不同的比例可以出现不同的色光，三种颜色混合出现白光。那么颜料也有三原色，它们分别是红、黄、蓝，这三种颜料按不同的比例混合后又会出现什么颜色呢？三种颜料混在一起变成什么颜色了呢？大家用你们桌子上的三种颜料来调配一下，小组合作完成。学生实验

实验结束后请同学回答问题。生：三种颜料按不同的比例混合后出现了各种不同的颜色，当三种颜料混在一起时出现了黑色。

3.看不见的光

再次演示光的色散实验。师：同学们，我们再来看一下光的色散实验。棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光。把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。ppt总结并展示光谱的图片。那么，同学们觉得太阳光是不是就只有这七种色光组成呢？下面我用实验来揭示这个答案。

（1）红外线

探究红光外侧的热效应．

【演示实验】将温度计放在红光外侧，观察示数是否变化。注意以下几点效果会明显． ⑴温度计的玻璃泡涂黑． ⑵温度计离三棱镜近一些．

⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置．

⑷若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色光 区域，可观察到温度计示数反而下降． 思考：这一现象说明了什么？

指名回答，归纳：红光外侧区域能使物体温度升高。

师：这个实验说明，在红光的外侧有一种不可见光，我们把它叫做红外线。同时通过本次实验还能说明，红外线的特点是具有热效应，能使被照射的物体发热。另外我们要知道一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。ppt现在大家对红外线有了初步的了解了，下面同学们小组讨论一下，你所知道的红外线在生活当中有哪些应用？ 【学生讨论】

［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：ppt 红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.对于红外夜视仪的使用教师播放一段相关的视频加深学生的了解。ppt（2）紫外线

师：在红光外侧有一种不可见光叫红外线，它的特性是具有热效应。那么在紫光外侧也有一种不可见光叫紫外线，它又有什么特性呢？下面我们一起来做个小实验。【学生实验】让学生用验钞笔检测出纸币的真假。

若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替．先用验钞笔显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来．也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替． 师：通过这个实验说明紫外线的特性是可以使荧光物质发光，这个特性在日常生活中的典型应用就是验钞机的使用。

紫外线的其他应用学生看书然后回答 教师总结其应用ppt 1.医用消毒.2.防伪措施.3.生理作用.