《世界上第一个听诊器》教学设计三

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第一篇:《世界上第一个听诊器》教学设计三

《世界上第一个听诊器》教学设计三

作者:佚名

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第一时

教学要求:

初读文,学习生字新词。理清脉络。

教学过程:

一、导入新,揭示题。

1、你们听说过听诊器吗?谁能说说它的样子和作用。(出示实物或图片)

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?

3、板书题

13、世界上第一个听诊器

4、读了题之后,你想知道些什么?

二、初读感知。

1、带问题自学文。

要求:(1)借助拼音读准字音,认清字形。理解词语意思。

(2)把文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1)出示词语:异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

(2)指名读、开火车读、齐读。

(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

(4)指名分自然段朗读文,其余仔细听听与老师一起纠错。

注意:多音字:脏

诊、棍:前鼻音

()四人小组练读,说说每一小节的意思。再交流。

3、朗读全文。作到流利再讲将文讲了一个什么故事?

三、指导写字。

1、分析字形,说说容易写错的地方。

2、指导写好“肺”、“索”、“状”。

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读文。

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第二篇:《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

韩莉亚

一、教学要求:

1.能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。

2.结合课文内容,体会表现雷奈克内心感受的句子。

3.有感情地朗读课文。

二、教学过程:

第一课时

(一)、知识趣味入新课

1、猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁?第一个称量地球的是谁?等等

2、引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。

雷奈克 读准名字

(导入新课方法很多,但最佳方法要既能调动学生学习兴趣,又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法,既有趣又有挑战性。)

(二)、抓住课题想问题

世界上第一个听诊器是什么样子的?为什么要发明听诊器?雷奈克是怎样发明的?

(“学贵有疑”,学生在上课伊始就处于问题情境中,激发了学生心中自主学习,自主探究的愿望。)

三、自读课文解初问。

1、学生自读课文,要求读准、读通、读畅。

2、同桌互读,相互指正。

3、指名串读,全班交流,说长论短。

(让学生充分地阅读课文、熟悉教材,这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望,这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。)

4、出示生字词:

听诊器 思索 紧贴

肺结核 分析 沿着

木棍 改成 喇叭状 效果

要求:(1)学生读词

(2)根据课文内容,用横排或竖排的几个词语说一段话。

(将识字教学和听说读写的能力有机结合起来,学生边识字边进行说话的练习,一方面可以加深对生字新词的理解,另外,还能促进学生对课文内容的掌握,并且训练学生说话的条理性,提高学生的概括能力。)

5、交流学生针对课题提出的问题。

(1)世界上第一个听诊器是什么样子的?

学生读课文后找到一句话:他把小木棍改成了空心木管,两端做成喇叭状,这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料: 因为这种听诊器样子像笛子,所以被称为“医生的笛子”。

(2)雷奈克为什么要发明听诊器?(结合课文第一自然段说说)

(3)雷奈克是怎样发明听诊器的?(可以默读全文说一说)

第二课时

一、自主读课文,可以选择自己喜爱的读书方式,体会雷奈克的内心感受。

(课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”)

a.“看到许多病人痛苦地死去,心里十分难过。”

(1)从“难过”一词你读懂了什么?

(2)(可以补充资料:他的叔叔居洛木在雷奈克远行时,这样告诉他:“我的孩子,医师这个职业就像锁链一样,只要搭在了我们身上,我们日夜都不能把它卸下来!”)

(3)朗读这一句话。

b.“他想:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。”

(1)“思索”是什么意思?

(2)“整日思索”呢?

(3)雷奈克医生为什么要“整日思索”呢?

体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声,太惊喜、激动了

(1)读到“他高兴极了”,你们想说什么?

(2)读到“啊!”,你们想说什么?

(3)读到“呼吸声,心跳声,都听到了!”还想说什么?

(这篇课文有出色的心理描写,一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过,这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发,第一个听诊器发明成功了,从“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”两个感叹号和极其简短的句子,将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如:可以补充资料,可以发挥想象,可以感情朗读)

二、3年之后,雷奈克写了《论间接听诊法》一书,介绍了听诊器的发明,描述了听诊时所发现的各种不同声响,尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明,使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病,他也被后人尊为“胸腔医学之父”。

第三篇:《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计

教材简析:

这是一篇记叙文,课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现,从中受到启发,通过反复实验,发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察,肯动脑筋,就能有所发现,有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅,从雷奈克医生在生活中发现难题,萌发解决难题的构想,到偶然的发现,最后通过反复的试验终于获得成果,叙述得有条有理、层次清晰。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”“果然”造句。

3、理解课文内容,懂得任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点:

通过诵读感悟,知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备:

学生预习课文,查字典理解词语的意思。

教师图片、文字投影片。

教学时间: 两课时

第一课时

教学要求:

初读课文,学习生字新词。理清文章脉络。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗?谁能说说它的样子和作用。(出示实物或图片)

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?

3、板书课题

13、世界上第一个听诊器

4、读了课题之后,你想知道些什么?

二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求:(1)借助拼音读准字音,认清字形。理解词语意思。

(2)把课文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1)出示词语:异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

(2)指名读、开火车读、齐读。

(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

(4)指名分自然段朗读课文,其余仔细听听与老师一起纠错。

注意:多音字:脏

诊、棍:前鼻音

(5)四人小组练读,说说每一小节的意思。再交流。

3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事?

三、指导写字

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要求:

凭借对课文的朗读感悟,懂得任何发明创造都来自于实践的道理,从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学过程:

一、复习

1、听写词语。

2、说说课文讲了个什么故事?

二、精读感悟。

1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一小节。

(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)

(2)出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

“整日思索”什么意思?

整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)

为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果„„就„„”的用法)

雷奈克为什么要整日思索?

(3)指导朗读,突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?

(1)自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。

(2)指名说说,其余补充。

(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测:通过木版,在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)

E、正因为如此,才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待,应该表现出来。

F、“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”指导表演出来。

去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?

比较朗读,体会惊喜激动的心情。

(5)四人小组再演一次。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,细致观察生活,肯动脑筋,便会有所发现。)

6、但是,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思?

“又发现”说明什么?

师总结:第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、总结全文。

1、课文主要写了什么?

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?

3、学了故事以后,你有什么想法呢?

(任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)

四、指导造句。(如果„„就„„„„果然„„)

五、布置作业。

1、抄词。

2、造句。

课外:

复述故事的经过,要求灵活运用课文中的词句,发挥自己的想象,加入自己的语言,把故事说得具体、生动。

收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。

教学反思:

教学中,我重点解决两个问题:一是在读中学习和积累语言;二是弄清听诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读,感悟,最后进行写字指导,造句练习,说话练习和实践活动。这样课堂气氛非常活跃,同学们都能复述课文,还有很多学生说起自己的小发明还很头头是道呢!

这一课,感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每一自然段所用的方法不同,侧重点也不同,同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中,学生不知道下一步老师会怎么安排学习,充满了期待,自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行,每一步学习都要求让学生动动手,动动脑,动动口。学生想开小差都没时间。可见,在今后的教学中,学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。

在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。在指导“如果„„就„„”造句时,抓住文中句子——一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果„„就„„”围绕课文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述,能使认识更为深刻。

第四篇:《世界上第一个听诊器》教学设计

16、世界上第一个听诊器

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文,复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

4、理解课文内容,激发学生从小善于观察,勤于思考,长大为人类造福的志趣。教学重点:

弄清听诊器发明的过程。教学难点:

通过诵读感悟,知道任何发明创造都来源于实践的道理。教学准备: 多媒体课件。教学时间: 两课时。

第一课时

课前先学:了解关于听诊器的知识

一、出示实物,激发兴趣

1、出示实物:听诊器。并板书:听诊器。领读“听诊(zhen)器(qi)”。小朋友,你们见过听诊器吗?在什么地方看见过?师补充讲解:“听诊器”又称“听筒”,医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、补充板书:世界上第一个。提问:加上这几个字,又看到现在的听诊器,你们想提出什么问题?

(学生纷纷提问题:(1)世界上第一个听诊器是什么样子?(2)是谁发明的?(3)他是怎样发明的?……)

3、让我们认真读读课文,弄懂大家刚才提出的一些问题。(这一环节,以实物揭题,让学生说一说自己对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自己生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇,从而激发了学生深入学习课文的兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、带着问题自学课文。出示要求:

(1)借助拼音读准字音,认清字形。理解词语意思。(2)把课文读顺,了解故事的主要内容,努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1)出示词语:异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

(2)指名读、开火车读、齐读。

(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。(4)指名分自然段朗读课文,其余仔细听听与老师一起纠错。

注意:“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音(5)四人小组练读,说说每一小节的意思。再交流。(6)共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

(这一环节从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,既教给学生学习方法,又增强学习的信心。)

三、指导写字。

1、出示生字,认读生字。

2、分析字形,指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。

5、学生用钢笔描红。

(限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字,提高了学生的注意力,也发挥了学生学习的自主性。)

四、布置作业。课内作业:

1、抄写词语。(三遍)

2、比一比,再组词。

壮()析()校()珍()状()听()效()诊()

3、写出带有下列偏旁的字。

木:()讠:()月:()氵:()课外作业:朗读课文,做到正确、流利。

第二课时

一、复习检查(5分钟)

1、听写词语。(思索 木棍 分析 效果 形状 肺结核)

2、写出带下列偏旁的字。

木()讠()月()氵()

3、说说课文讲了个什么故事?

二、精读训练(20分钟)

1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一自然段。

(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)

(2)出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

“整日思索”什么意思?

他整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)

为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果……就……”的用法)雷奈克为什么要整日思索?

(3)指导朗读,突出“整日思索”。

(此环节中,抓住重点词为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。)

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?

(1)学生自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。

(2)指名说说,其余补充。

(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测:通过木版,在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)

E、正因为如此,才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待,应该表现出来。

F、“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”指导表演出来。

去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?

比较朗读,体会惊喜激动的心情。

(5)四人小组再演一次。

(体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动,使学生能体验当时的情景,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。)

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,细致观察生活,肯动脑筋,便会有所发现。)

6、但是,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思?

“又发现”说明什么?

师总结:第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练(10分钟)

1、造句。

(1)、如果……就……(2)、果然……

2、复述雷奈克发明听诊器的经过,并完成填空。()——()——()——()

3、写一篇小作文,简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写,再交流。

(这一环节中作业的设计有基础,有深层,有书面,有口头,形式多样,能从听、说、读、写诸方面考虑,达到巩固、拓展知识的目的。)

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

四、拓展延伸(5分钟)

1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?

2、学了故事以后,你有什么想法呢?

(任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。

板书设计: 世界上第一个听诊器

思索——启示——发现——做成安全提示:

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步,切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄,教师如发现有不良言行应及时制止,当面教育;

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范,确保安全、节约;电器设备等(白板、水电控制阀、高处的开关)须由教师或专业人员管理。

第五篇:《世界上第一个听诊器》最新教学设计

第一课时

教学要求:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语。

3、初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。

教学重难点:

1.学习本课生字,能正确书写。

2.通过初读,了解课文主要内容。

教学准备:

挂图、插图、投影片、词卡。

教学过程:

一、导入新课,提出问题

1、你们听说过听诊器吗?谁能说说它的样子和作用。

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?

板书课题

13、世界上第一个听诊器

3、读了课题之后,你想知道些什么?

二、初读课文,自学生字新词

1、听课文录音朗读

2、学生自由读课文,进行自学

(1)、借助拼音读准生字

(2)、画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思,并标出自己不理解的地方。

(3)、默读课文,边读边想:世界上第一个听诊器是谁发明的?它是什么样子?

3、检查自学效果

(1)出示词语:

(2)指名读,重点读准翘舌音、后鼻音

(3)了解词语的掌握情况

(4)分自然段读课文,读准字音,读通句子。

(5)交流“世界上第一个听诊器是谁发明的?它是什么样子?

三、质疑问难,指导朗读

1、学生提出不懂的问题

2、指导读课文,要求把课文读正确,读通顺。

3、小结

四、学习生字

1、读生字,分析字形。

2、学生描红,教师巡视。

作业设计:

1、朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学要求:

1、能正确、流利地朗诵课文,有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,懂得任何发明创造都来自于实践的道理,从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重难点:

通过诵读感悟,知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备:

挂图;生字卡片;录音磁带;实物

教学过程:

一、听写词语,复习巩固

听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 木棍

分析 效果 巴黎 胸腔 凑近跷跷

二、细读课文,理解内容。

1、默读课文,思考:世界上第一个听诊器是怎样发明出来的?,画出相关句子。

2、小组讨论

3、反馈、交流、指导朗读。

(1)出示句子:有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思考着。

整日思索是什么意思?

雷奈克医生为什么要“整日思索”?

练习朗读,突出“整日思索”。

(2)通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!

应读出怎样的语气?

练习朗读

(3)他把小木棍的一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。啊!呼吸声,心跳声,都听到了!

去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?

比较朗读,体会惊喜激动的心情。

练习朗读,突出惊喜激动之情。

(4)以后,雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

“又发现”中的“又”是什么意思?

“又发现”说明什么?

练习朗读,突出“又发现”。

4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。

5、同桌练习

二、总结课文

1、课文主要写了什么?

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?

3、小结

4、学了故事以后,你有什么想法呢?

作业设计:

收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。

板书设计:

13、世界上第一个听诊器

整日思索

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