人物动作描写教学设计

第一篇：人物动作描写教学设计

写人物要抓住特点

------人物动作描写

教学目标：

1、让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。

2、描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。

3、能够把动作描写刻画准确、细致、生动。

4、注意语言的简练、准确。教学重难点：

目标1（重点）；目标2、3（难点）教学设想：

1、运用幻灯片的展示引发学生的兴趣。

2、以学生的说——练——评为主要的教学方法。教学过程：

一、导入

1、（师设疑）同学们，我们在写作文时，最令你纠结的是什么？——作文干瘪、不生动。今天我们来一起探讨，如何将人物刻画的形象生动。

在五彩缤纷的现实生活中，每一个人都在展现着独具特性的个性。个性是稳定的心理和行为特征，表现在个人的生活，工作，交往等各个方面。这些不同的行为风格为我们的生活增添了光彩。如果你留心，就可以从平时的待人接物，一举一动中准确把握别人的个性，对提高自己的观察能力和写作技巧很有帮助。

二、引导学生明确

写人物，要多行动，少说话---高尔基 只有描写行动，人物才能站起来---老舍

可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课, 我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。

什么是动作描写？

所谓动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征--思想的、品质的、性格的、心理的以及习惯的。

三、指导写作

(一)例句引路,教给方法

1、我们来看这两句话(出示): 猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股, 张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。

（1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。

（2）谁来说一说你喜欢哪一句?为什么? 第二句非常生动, 为什么给我们这样的感觉了?（3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词?（4）指名说(趴、撅、张、喝)这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一 个怎样的猪八戒?(极度口渴的猪八戒)（5）想想如果我把这些动词换成:(师指屏幕读)“猪八戒急急忙忙跑(走)到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴, 咕噜咕噜地喝起来”。引导:与原句的动词对比,哪个速度更快?（6）指名说。(原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。)（7）小结:所以,我们在动作描写的时候,要结合当时的情形选用恰当的动 词,只有用词准确,才能表现人物的特点。板书:用词准确

2、同学们,我们再来看这两句话:同样写猪八戒喝水,你看,第一句“猪八 戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来。（1）到河边喝水,这是一个整体动作,所以我们要学会把一个整体动作分解成像第二句这样一个个连贯的细致的动作。我们的动作描写才能够生动、具体, 猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。

所以观察之后, 我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体,突出人物的特点。)

（二）考考你

1、上课铃声响了，教室仍然一片喧哗。这时，教室外传来老师的脚步声------我立马

(提 竖)起耳朵。

（缩 弯）下身子，直向座位

（走

蹿）去。然后身子一

（直

扭），屁股一

（坐 落），课本一

(竖 拿)，若无其事地看起书来------

（三）雏鹰试翼

请填上准确的动词或修饰语。天啊！要迟到了。

我 开被子，从床上

下来，地

穿上校服，上鞋子，几步

进卫生间，地

出牙刷，上牙膏，地在嘴里

地

了几下，然后，下毛巾，地在脸上

了两把，飞快地

出屋子。

四、指导写作---学

大展身手——“练” 学生片段作文。多媒体：刘翔夺冠图片

五、习作交流——“评”

展示学生作文，学生互评，教师适时点评。

六、课堂总结：

七、作业略。

板书：

人物动作描写

准确用词 细化动作 巧用修饰 妙用修辞

第二篇：作文课《人物动作描写》教学设计

人物动作描写

（建议：抓住动作描写，表现人物特点）

福州市魁岐小学

陈维美

教学目标：

1、以名家片段为例，帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。

2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。教学重难点：

指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。

（建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。）教学过程：

一、激趣引入

1、游戏导入：

1）今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词：

推，举，压，拍，扔

2）请一个同学上来与老师配合着演一演，同学们一起来猜一猜。

2、谢谢你，请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。（板书课题）。

（建议：同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细。板书：观察仔细）

3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。那如何才能把人物动作写具体，写生动呢？板书：具体

（建议：著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课，我们就来学习——抓住动作描写 表现人物特点。）

二、指导写作

(一)、例句引路，教给方法

1、我们来看这两句话（出示）： 猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。

1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。2）谁来说一说你喜欢哪一句？为什么？

指名说（生动）第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？

3）同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？

4）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样？（建议：这句可以省略。）

5）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？（不可以）为什么？（建议：不要问可不可以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更准确，为什么？）引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？

6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）

7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确

2同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?(没有)，那第二句呢？（有）。

1）到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝

水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。（大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以观察之后，我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。）

2）那要想把大动作进行分解，做到用词准确，首先需要我们做什么？你说。（那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。）板书：细致观察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。（建议：这一段可以省略）

3刚才我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致观察，看清楚人物每一步动作，然后运用准确动词把它描写下来。（建议：这一段可以省略）

（二）运用方法，学会表达

为了奖励大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看：（生看视频）

1这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片，片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀？（汤姆和杰瑞），透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？（贪吃的汤姆、狡猾的汤姆）你基本上把这个片段的内容说出来了。

2小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那究竟是什么给我们传递这样的信息？（（人物的动作）通过夸张的动作吸引人们的眼球，这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。

3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？（出示）：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。

4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没看清楚，想不想再看一遍，现在老师提个要求：请大家细致观察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步（建议：用个）动作，然后牢记在我们的心里。（生看视频）

5、再看一次，肯定会有不一样的感受。究竟哪个镜头给你留下印象？谁来说说？（建议：谁来说说第一个镜头？然后再第二个镜头，第三个镜头？力求做

到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。）师关注动词的准确点评、引导。评价标准：观察是否细致，动词是否准确。

1、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔

2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺

如：（1）我关注到他盯着鸡腿，“盯”字，用得非常准确，把汤姆的贪吃表现了出来。（2）汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给”字改成什么更好？（塞），与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。（3）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，观察特别细致。

6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到（建议：添上“观察细致”）用词准确。

7、大家都说得很认真，我们现在把它给写下来。请大家选取印象最深的一个镜头，运用准确的动词写一段话。请同学们拿出作文纸来写一写（建议：开始动笔）。（生练写）（建议：大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用准确的动词写一段话。开始动笔吧！）

四、赏评巧改，提升表达 一改一评：

1、写好的同学与你的同桌交换着读一读，看看动词是否准确，句子是否通顺。（建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最后分镜头请学生读。）

2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。指名读。

1）大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。（是否做到观察细致，用词准确。）

2）真是出色的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标准给他打分，（指黑板）做到细致观察加50分，动词准确加50分，都做到

100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。3）投影：我们一起看，先把动词找出来（师圈动词）。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更准确的动词？给他打多少分？

3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。指名读。1）投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）。2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。1)投影：我们看看他用了那些动词，（师圈动词）

2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 评价标准：观察是否细致，动词是否准确。二改二评：

4、刚才同学们的建议都非常好，现在请你们对照自己的习作改一改，同桌对照这两项标准给他打分。

（建议：分两步骤：

1、刚才同学们提出了许多好建议，现在请你们对照自己的习作改一改。

2、现在，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再对照这两项标准给他打分。）

5、改好的同学，用你的坐姿告诉老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？

评：1）、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2）他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3）、他不仅细致观察，而且用词准确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。

评：1）刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞”字前面加个

修饰语（建议：再加上“能够体现汤姆的动作的快？”）？（以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。2）汤姆偷完鸡腿惊慌逃离，能不能用修辞手法来形容迅速逃离的情景（飞一般的逃离）。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更生动，更具体！板书：（添加修饰语）三改三评：

6、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。

7、改完了，再与同桌互相交换着读一读，如果能给动词添加适当的修饰语的，（建议：添加“请划出来”）另外再加50分。

（建议：拿几个同学的练笔展示一下，以体现添加修饰语的效果，并加以点评。）8刚才我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完整的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。150分请举手，谁来读第一个镜头？谁来读第二个镜头？谁来读第三个镜头？（生读），一个完整的故事就呈现在大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，（贪吃的汤姆）你看，一篇作文就大功告成了。看看今天自己的作文在100分以上的请举手，大家都很棒！

9小结：写作文其实就这么简单，看来大家都已经掌握了动作描写的方法，恭喜你们已经向成功迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平时要多留心，多观察，同时把人物的动作描写和外貌描写、语言描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。

第三篇：人物动作描写

人物语言描写

1、人+动作+话

例句：郭全海爬到桌子上高声叫道：“别着忙!”

2、人+动作+表情+话

例句：老孙头神色慌张，却又笑着说：“看上我这破马！” 人+动作+表情+心理活动+话

例句：老杨想先在群众中调查一下，便向老秦道：“我给你帮忙去!” “说话强调格”（升级版）： 有动作、表情、心理活动三种。

例句：紫鹃自己发了一会呆，„„两眼汪汪，咬着牙，发恨道： “宝玉!我看他明儿死了，你算是躲的过„„”

人物动作描写

写动作死气沉沉，几招让你活蹦乱跳！人物动作，有时候的确很快，一眨眼的工夫，动作做了很多。但写到作文里，我们经常会用“不一会儿”一带而过，的确太简单了。怎样让动作情景再现呢？今天我教给同学们几招。我们先来看一个例子。

刘老师点评试卷。

就这么一句话，我们如何情景再现？

①刘老师从座位上站起来，面无表情的说：“同学们，我们今天来点评点评你们的试卷吧。”孩子们齐声说：“好”刘老师严肃的拿着一大堆试卷，开始点评，只见她有时发出了阵阵赞叹，有时气愤的一拍桌子，脸憋得通红，就像颗大苹果，感觉到刘老师随时都会大爆炸！

②刘老师扶了扶眼睛，仔细的点评一张张试卷，时而皱紧眉头，时而笑出了声，时而露出了满意的笑容。

③老师拿着一打试卷，严肃地走进教室，来到讲台。“啪”的一声，试卷跌落讲台，红着脸说：“这单元测试卷，从成绩来看，很差。”“差在哪儿？我们一起来仔细地看看。”

④刘老师拿着一大摞卷子，大步走上讲台，犀利的眼神在我们之间扫过。伴随着两声咳嗦，老师开始点评了“我们班差距很大，三个不及格，五个一百。差的同学反思反思，你们是怎么考的？！

第一招：给动作“配上声音”

在写动作的时候，如果仅仅是动作描写，也很单调的，在动作中载入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。我这里说的“配上声音”可以有两种声音，一是配上人物的语言描写，二是配上适当的象声词。我们把刚才的动作来个配音，就变成以下的内容啦。

例如：伴随着两声咳嗽，老师开始点评了刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了点唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：“这是张璐同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整……”边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿佛我们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：“而徐晋呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！”说完，手指直指徐晋，似乎要把徐晋给戳穿了……

“配上声音”除了人物的语言描写外，还可以配上适当的象声词。什么是象声词？就是表示声音的词语，比如小猫叫的声音“喵喵”、北风刮的声音“呼呼”、汽车的喇叭声“嘟嘟”、爆竹发出的声响“噼里啪啦”等，这些就是象声词。

第二招：给动作“加上表情”

例如：我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这是给你的礼物！”妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：“这……这是你做的贺卡？”“如假包换！是我花了一个星期时间才完成的。”妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的《生日快乐歌》从贺卡里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕涌上了她的脸庞，此时的妈妈，一定是幸福的。妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出“啧啧”的赞叹声，还三番五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然，妈妈一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：“我的好女儿！我的好孩子！妈妈谢谢你！”。我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。

这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情，写出了妈妈的幸福与激动，简单的一个“收到礼物”的动作描写，却让我们总有身临其境的感觉，看来，这样的动作描写技法真是太妙了。

第三招：给动作“附上心理”

在动作描写时加入“心理活动”描写，所写的动作就更加“有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰。同样，我来看一个例子。

我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你给我小心啊！

我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一个“炮弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我抡起手臂，甩了两圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭”地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。

这是《雪战》作文中的一个片段，小作者打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻”时小作者内心是怎么想的，就知道这个“雪球”抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。

小结一下：给动作配上声音、加上表情、附上心理，动作就丰富多了。2

第四篇：人物-动作描写

一、根据以下成语做动作: 手舞足蹈

抓耳挠腮

翩翩起舞

蹑手蹑脚

昂首挺胸

盲人摸象

东张西望 大步流星

二、写出空白处的动词或修辞语: 天啊!要迟到了。我__开被子，从床上下来，__地__鞋子，几步__进卫生间，__上牙膏，在嘴里胡乱地__了几下，然后，__下毛巾，在脸上__了两把，飞快的__出屋子。

三、A句:王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。

B句:上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。

上面两个片段都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么?

四、6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去。

五、学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。

六、练习

看着眼前这一片湛蓝的游泳池水，我闭上眼睛，深吸了一口气，屏住呼吸，像条鱼儿那样从台子上一跃而下……

第五篇：人物动作细节描写教学

人物动作细节描写教学

一、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。推，举，压，摸，拍，捏

二、什么是动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”。

三、给材料分析动作细节描写的作用

材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。----《爸爸给我买橘子》 学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人（即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点）

四、教师总结动作细节描写的作用（多媒体显示）

1、表现人物心理方面的作用。

2、刻画人物性格方面的作用

五、教师点拨动作描写的要求（多媒体显示）1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。2.要表露思想感情。3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。

六、教师表演，学生写作《吃月饼》

刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。（学生自由写作,并与范文进行对比.）

范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。

七、课堂小结

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。