家校合作指导孩子养成良好习惯的的研究

第一篇：家校合作指导孩子养成良好习惯的的研究

一、课题的提出：

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好习惯„„良好习惯主要在学校里养成。”可见，强化学生养成良好习惯的教育，是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是幸福教育的根源。

好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，好习惯的养成是一个长期过程，必须持之以恒，像滴水穿石一样，所以在教师做出努力的同时，必须有家长的配合，不能给不良习惯产生留有漏洞。

在培养孩子养成好习惯的同时，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校确立了此项课题，旨在通过课题研究，找寻一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径。美国心理学家威廉﹒詹姆斯说过，“播下一个行动，你将收入获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”我国古代伟大的教育家孔子曾说，“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，习惯决定了一个人的性格。大量的研究和实践证明：小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期。

然而，就目前小学生的实际状况来看，他们的行为习惯的现状是不能令人满意的，在学校教育中，多少忽视了对基本习惯的培养，在

家庭教育中，家长对子女的教育方式简单或过分的溺爱，致使不少学生形成了一些不良习惯，就我镇的实际情况来看，生活条件的不断改善，大部分的家庭居住的地方都往镇上靠拢，致使镇中心的学校学生人数不断攀升。由于家长的职业不同和文化层次的高低，导致其子女在行为习惯上存在很大的差异，有的受家长的过分溺爱，有的受家长的放纵，有的受家长过分的期望，一部分孩子从小娇生惯养，行为习惯的教育逐渐被家长淡化。

针对当今父母忽视对孩子良好行为习惯的培养，结合学校学生的实际特点和育人目标，特提出此课题。

二、课题的界定及性质

（一）养成教育的内涵和外延

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，全面提高学生的知、情、意、行，形成良好的习惯。它既包括正确行为的指导，也包括良好行为习惯的训练，其内容十分广泛，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等。

（一）习惯的特征

1、习惯的后天性

2、习惯的稳固性和可变性

3、习惯的自动性和下意识性

4、习惯的情境性

三、课题的研究目标、研究内容、理论依据

（一）研究目标

更新家长的科学家庭教育观念，自觉地规范与优化自身的教育行为，提升学校的科研水平，探索构建良性互动的家校合作教育机制，系统探究“培养孩子良好行为习惯”的途径、方法、策略，有效地指导孩子养成良好习惯，促进孩子的健康成长。

（二）研究的主要内容

1、培养孩子学习方面的好习惯

自觉学习的习惯、科学用脑的习惯、勤于思考的习惯、善于观察的习惯、积极创造的习惯、专心学习的习惯、勤于动笔的习惯、正确书写的习惯„„

2、培养孩子良好的生活习惯

懂礼貌的习惯、讲究卫生的习惯、喜欢运动的习惯、爱劳动的习惯、勤俭节约的习惯、珍惜劳动成果的习惯„„

3、培养孩子做人方面的习惯

关爱他人的习惯、孝敬父母尊敬长辈的习惯、有耐心的习惯、善于合作的习惯、自信的习惯、宽容别人的习惯、独立自主的习惯、诚实的习惯„„

4、纠正孩子的不良行为习惯

（三）课题研究的理论依据

1、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观和构建和谐社会的重要论述。在马克思主义的基本理论中，关于人的本质、人的发展论述，关于人性形成、人格形成、习惯培养方面的论述为我们课题研究提供了理论基础。毛泽东思想中关于人的全面发展的理论，邓小平理论关于教育三个面向的思想，“三个代表”思

想中关于创造先进文化的论述，科学发展观关于“以人为本”的理念，构建社会主义和谐社会中对公民的知识、道德素养等方面的要求，都是我们进行课题研究的理论依据。２、现代生理学、心理学、教育学理论。

中外生理学家、心理学家、教育家都对人格、人性和人的行为习惯养成作了大量研究，他们形成的理论成果和现代脑科学关于人脑潜能开发研究等方面的成果，都是我们课题研究的依据。

3、习惯养成理论

“习惯决定性格，性格决定命运”。“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受累“。好习惯是人生的一笔财富，养成一种好习惯，一辈子用不完它的利息，养成一种坏习惯，一辈子都还不清它的债务。留给孩子金山银山，不如教给孩子养成好习惯。

四、课题研究的原则、方法

（一）、课题研究要遵循的原则

1、主体性原则

2、差异性原则

3、协同性原则

4、发展性原则

5、求实的原则

（二）课题研究的基本方法

1、调查研究法

2、行动研究法

3、个案研究法

4、问题研究法

5、经验总结法

六、课题研究的步骤与措施

本课题研究的过程为三年，分三个研究阶段：

1、研究准备阶段（2013年下学期）

2、研究实施阶段（2013年下期至2014年下学期）开题论证、试点推广、中期检查、考核评估、跟踪分析

3、研究总结阶段（2014年上学期至2015年下学期）撰写研究报告、发表学术论文、申请结题鉴定

七、课题研究的组织机构

1、课题研究领导机构

组长：江灿辉

副组长：倪哲

2、课题研究小组

组长：黄玲

主要研究人员：卢彤 董艳欢 吴西

八、课题研究的预期成果主要形式

1、学生的良好行为习惯养成，综合素质得到全面提高

2、寻求改变现状的对策

3、各种实践活动的实验报告、研究报告

4、个案集、论文集

5、图片、声像资料

第二篇：孩子良好习惯的养成与家庭指导的研究

孩子良好习惯的养成与家庭指导的研究

课题实施方案

新邵县大新乡大河滩中学

一、课题提出的背景

少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。

当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年来我们的德育工作显得过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，注重提高少年儿童道德认知，忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。当学生面对许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象时，学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱，从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。

二、课题理论依据

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别

是小学生，更多的是养成教育。”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了良好的道德行为习惯。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。道德行为习惯的养成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。品德的发展，是一个量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。因此，道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。

三、课题研究目标

按照素质教育的要求，全面提高学生的实践能力和自治自理能力，以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨，以《小学生日常行为规范》《小学生守则》为主要教育内容，遵循学生个性发展的基本规律，将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，为学生的终生发展及完美人格的形成奠定基础。

四、课题研究内容

本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：

1、明确中小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

2、探索中小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好中小学生良好行为习惯的养成教育工作。

五、课题研究方法

1、调查研究法：一是调查分析学生行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据；二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。

2、理论研究法：在调查分析的基础上，应用教育教学原理，分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，逐步构建起行为习惯养成的教育对策体系和具体的实施方案。

3、个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。

4、实践研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。

5、经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作的发展。

六、课题具体措施

（一）营造养成教育氛围。

1、明确养成教育要求。

要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。因此，把每学期开学的第一周定为行为习惯养成教育宣传周，组织学生学习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《大河滩学校学生习惯养成要求细则》《大河滩学校学生礼仪常规》《大河滩学校学生课堂常规》，让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。同时让学生对照要求进行自评、互评，制订出近期个人目标和班级目标，并利用周会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和实效性。

2、发挥环境育人作用。

抓好校园环境的建设，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口

号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。同时，利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。

（二）、研究自主化班级管理模式。

“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”通过研究自主化班级管理模式，让每个学生都能主动参与班级管理成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。

（三）、加强家校联合教育研究。

家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7--8个小时，其它的时间大部分与家长相处。家庭环境的优化对培养中小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。应此，要加强家校联合教育研究。一是坚持开展经常性的家访。通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以 “真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。二是成立家长委员会，让家长参与班级管理。在参与班级管理的过程中让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。三是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。四是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子良好行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。

（四）、开展丰富多彩的实践活动。

积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。

如：举办父母读书活动；开展亲子交流活动；开展父母研讨活动；举行父母征文活动。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的文体活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等。

（五）、常抓不懈，强化训练。

“习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。在强化训练时，要有目的、有计划地增强学生的行为意识，通过行为训练、情境训练、行为辩析训练等，使学生在不断的实践中化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

（六）、树立榜样，启发自觉。

模仿是中小学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励孩子养成良好的行为习惯。三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

七、课题实施步骤

本课题研究过程为四年（2011年——2014年）安排为三个研究阶段

1、课题的准备阶段（2011年上学期）

申报参加此项课题的研究方案，填写立项表，确定实验班，培训课题成员，做好前期测试调查，为参加课题研究活动的父母提供阅读资料《科学教子的艺术》

2、课题的实施阶段（2011年下学期——2013年下学期）

根据研究课题的内容安排研究活动，原则上要求每学年安排六次活动，即上三次辅导课，举办一次亲子交流活动，一次专题研讨或经验

交流，一次征文评选活动，要及时总结和推广教子成功的典型经验。2012年下学期课题组组委会开展一次承前启后的中期评估，组委会进行评估指导。

3、课题的总结阶段（2014年上学期——2014年下学期）

课题组委会评选研究在实验班活动中涌现出来的优秀父母和优秀学习型家庭，总结课题研究经验，整理资料，撰写课题研究报告，组委会把课题组的研究成果进行推广，撰写结题报告。

八、课题组织与分工

课题顾问：刘新琛肖友堂潘家虎周瑞明

课题组委会：

组长：潘家虎

成员：周华全 周俊芳谭应明 段永新李波何彬彬

主持人：周华全

——负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。

——负责实验跟踪，收集、整理典型案例。

——负责设计、组织实践活动，撰写活动总结。

——负责资料的综合、审定等。

九、课题预期成果

1、通过实验研究，总结中小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

2、通过实验研究，学生懂得“认识行为——习惯”转化，学会做人，学会做事，学会学习，养成良好的行为习惯。

3、总结以中小学生良好行为习惯养成为主题的报告。

4、编写关于中小学生良好行为习惯养成的活动设计。

5、促进家校合作，使学校养成教育工作更有效地开展。

第三篇：家校合作培养学生良好习惯的研究

—— “家校合作培养学生良好习惯的研究”课题成果报告

内容摘要：中南路小学自2009年以来，确立了“植养习惯，奠基幸福人生”的办学理念，结合书法艺术特色，开展“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，学校在学生习惯养成的培养上形成了一些有益的做法。但是，好习惯的养成是一个长期过程，必须持之以恒，在学校教师做出努力的同时，必须有家长的配合，2010年我们选择“家校合作培养学生良好习惯的研究”这一研究课题。本课题以培养小学生良好习惯为目标，以研究家校合作的方式促进好习惯培养效果为研究重点，以“好习惯争星卡”为起点，探索家校合作培养学生良好习惯的途径与方法。从成立家校合作委员会，成立家长义工队，推行家校联系本，发放喜报、进步喜报，开设家长讲堂，搭起家校合作的新桥梁，研究制定了各个阶段的习惯培养目标并积极推行、合作落实，进行了一系列有益的探索。

一、课题提出

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是就是养成良好习惯”。好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，从一定意义上说，习惯就是素质。培养良好习惯，是对孩子进行素质教育的重要途径。可见，强化学生养成良好习惯的教育，是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是幸福教育的根源。

我校地处城乡结合处，外来务工人员子女占学校总人数一半以上，家长的文化程度不高，大多家长生活于社会的最底层，对孩子关注不够，学生学习习惯、生活习惯、自律习惯都比较差。由此，学校自2009年以来，以“植养习惯，奠基幸福人生”作为办学理念，结合书法艺术特色，开展“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，经过一年的实践，我们在学生习惯培养上形成了一些有益的做法。但是我们发现，学生教育主要依靠学校和教师，而作为“孩子的第一任教师”的家长对孩子教育、关注不够，致使学校教育单薄无力；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我们认识到：良好的习惯受多方面影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校确立了“家校合作培养小学生良好习惯的研究”作为2010年的学校创新课题，旨在通过课题研究，多途径、多种方法搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力，引导学生逐步形成良好的习惯。

二、课题研究目标

以研究家校合作的方式促进好习惯培养效果为研究重点，建立小学生良好习惯培养目标体系，积极探索家校合作的多元途径和方法，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力，引导学生逐步形成良好的习惯，全面提高学生素质，努力达至“植养习惯，奠基幸福人生”理想目标。

三、课题创新点：

本课题将“家校合作”和“培养良好习惯”相结合，积极探索家校合作的多元途径和方法，通过成立家校合作委员会，办好家长学校，开办家长讲堂，建立家长义工制，推行家校联系本，搭起家校合作的新桥梁。让家长更新教育理念，关心、支持学校教育，成为学生言传身教的“好老师”，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，形成学校与家庭教育合力，促进家校教育力量的有效融合，帮助学生建立积极向上、贡献社会的价值观，逐步形成良好的习惯，全面提高学生素质。学校也由此走向合理利用家长资源，整合社会各方力量，尝试开放的办学新路。

四、研究步骤

本课题计划实施为一年。（2010年2月----2010年12月）第一阶段：实验准备阶段（2010年2月——2010年3月）

1、组织申报教育工作创新奖课题申报。进行资料的查阅和搜集，写出资料综述。组织课题组成员学习家校合作的相关理论和学生习惯培养的有关教育理论，提高教师的重视程度和研究的意识。

2、制定各年级段学生在校行为习惯培养目标和量化、评价体系。

3.召开家长会，进行家教讲座，发放家长调查问卷，收集整理家庭教育资料。成立家长合作委员会，建立家长义工团。

第二阶段：实施阶段（2010年4月——2010年11月）

学校组织全体课题组成员进行课题研究的全面铺开，家长全方位了解学校研究内容和阶段安排。收集、整理课题研究方面的第一手资料，完善各项评价目标。

1．依据《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》制定本校《“六会四美”学生习惯培养目标》，出台中南路小学低、中、高年段“学生良好行为习惯学校评价目标及评价方案”，修订《中南路小学“星光灿烂”争星方案》，在全体学生中广泛宣传，利用课堂教学和各种活动贯彻执行。

2．按年级段制定出“学生良好学习、行为习惯评价目标（家长评）”，征求家长意见和建议，随时修改、完善。通过致家长的信等形式在全体家长中推行各学段习惯培养目标体系。并通过喜报、进步喜报、家校联系本及时沟通，不断强化。3．家校合作，多种方法、多种途径培养学生良好行为习惯、学习习惯。第三阶段：结题阶段：（2010年12月）

部署结题工作，各种资料归纳整理，撰写研究报告。申请专家鉴定、结题。

五、主要研究成果：

经过近一年的研究，我们开展了家校互动培养孩子良好习惯的初步探讨，修订学生习惯培养目标体系，总结出了几种行之有效的方式方法，通过家校间联合、生生间合作、亲子间交流、师生间激励等多方立体互动，学生逐渐养成良好习惯，身心全面健康发展。

（一）构建立体德育网络，植养习惯。

学校坚持德育为首，构建德育网络，凸显德育特色，以“好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”为德育活动主题，以“六会四美”为好习惯培养总目标，以争创“明星班级和明星队员”为主线，以主题教育月活动为平台，以体验教育为载体，将目标细化融入到日常班级、学生管理中，建立班级、学生管理新机制，通过植养习惯奠基学生幸福人生。

1、设置三个目标:

学校以“静心学习，静心做事”为总体目标，从学习习惯、行为习惯两个方面细化目标，梳理出“六会四美”好习惯培养总目标及高、中、低年段目标。六会即“会倾听 会思考 会写字 会读书 会合作 会说话”为学生学习习惯目标，以儿歌形式呈现；四美即“环境美仪表美语言美 活动美”，为学生行为习惯目标，以三字经形式呈现，这样的习惯培养目标内容具体明确，琅琅上口，易诵好记。一二年级通过系列好习惯（8会）的养成重点促进学生规则意识的行成； 三四年级通过系列好习惯（8个主动）的养成重点促进学生责任意识、自主意识的养成；五六年级通过系列好习惯（8个积极）的养成重点促进学生创新意识的形成。各班在此基础上依据本班学生实际情况将将目标细化，形成班级公约并上墙。班级所有任课教师通过多种方式教育学生，使其达到目标，养成良好习惯。

2、实施三个强化：

一是学科渗透“外在强化”。每天通过20分钟的写字训练课，强化学生的双姿，培养学生的静心与专注。二是活动渗透“潜移强化”。我们力图让每一个活动都成为一种教育方式，让活动成为学生感动自己、培养人格的教育资源。每周一的升旗仪式每周五的红领巾广播站是孩子们最期盼的日子，在这两天，他们可以听到身边同学的好习惯故事，可以听到上一周评选出来的好习惯之星的名字，当选者激动自豪，同学者羡慕效仿，良好行为在心底强化生根；阳光体育的早间晨练，课间汇操，无不是展示班级队列，班级风貌的绝佳时机，政教处与体育组联手进行体育星评比，各班听到自己的加分无不欢欣雀跃，规范锻炼的种子也同时在他们心中埋下。三是抓住重点“反复强化”。我们的习惯培养，每周都有一个明确的行为训练重点。每一个行为训练重点的落实，无不通过反复强化而取得成效。我们成立了领导值日岗、教师护导岗、红领巾监督岗，对各班实施习惯培养的情况日日查、周周评、月月结，每周颁发循环流动红旗。少先队大队部还组织队员在课间轮值，设立了安全文明岗和卫生岗，他们发现问题，随时矫正，随时记录，并纳入对班级的考评。

3、开展“好习惯文化系列周”活动，促进内化。主题活动是儿童最喜爱的教育形式，学校制定好习惯文化系列日活动方案，开展“好习惯文化系列周”主题教育，家校共同开展，努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体。活动中孩子们主动思考问题，通过观察、操作、探索和理解，使他们的情感和意志行为得到发展，寓教于乐、寓教于行。

4、构建学生好习惯评价体系。学校在实践中建立规范了《中南路小学学生日常行为习惯考评细则》、《中南路小学星级班级管理考评细则》、《中南路小学学生行为习惯培养实施方案》，《“星光灿烂”争星活动方案》，把班级日常行为规范考核与班主任工作考核结合起来，促进学生、班级、年级、班主任的同期发展，初步形成了中南德育评估体系。对学生是否养成了好习惯，评价是瓶颈。“怎样知道一个习惯是否养成了？”对习惯进行准确的测量，使其量化更是困难。我们将努力寻求科学、操作性强的评价方法。在《“星光灿烂”争星活动方案》中，学校尝试建立“幸福成长档案”、“好习惯争星卡”，每周发放喜报、进步喜报。对每月习惯进行达标考核，坚持每天放学前学生们进行小评，每周一大评，周五向家长发放喜报、进步喜报，请家长评价并反馈本周学生在家表现，并写出建议和希望。教师通过行为评价，用鼓励性的评价语言，家长通过及时跟进、反馈，教师、家长、学生三者进行交流，沟通了情感，建立了友谊。

（二）家校合作培养小学生好习惯的方式与途径。

1、办好家长学校。充分发挥学校、家庭、社会多元教育功能，多渠道优化育人环境，强化并完善德育管理。对广大家长进行家庭教育知识普及，充分发挥优秀家长的示范作用，努力提高全体家长认识。分年级召开家长会、毕业生家长会，启动“家长讲堂活动”，请优秀学生、优秀家长介绍自己的教子经验，给更多的家长示范，引导家长关注学生、帮助学生利用家长带动家长，提高家长的整体素质。对积极参加家校合作的家长，让全体师生、家长了解、支持他们，为他们颁发聘书，邀请他们参加家长特别关注的学校各项重要活动。在全体家长、学生中大力宣传他们的事迹，吸引更多家长的参与。

2、成立家校合作委员会，完善家长义工制。积极探索家长义工活动的多元途径和方法，深入挖掘“家长义工”活动育人内涵，搭建家长、学校、学生沟通的桥梁，让家长义工不仅为学校做贡献，带动其他家长，同时还是对学生言传身教的“好老师”，在“义工精神”引领下，学生建立积极向上、贡献社会的价值观，逐步形成良好的习惯。家长义工由家长委员会直接管理，班主任老师与之密切联系，学校政教处、教导处、后勤等各个部门都与本部门相关的家校合作委员会建立密切联系，保障了合作的长效性。

3、家长开放日。通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，了解家长在教育孩子过程中遇到的问题及困惑，促进家校合作。我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书画韵味，共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、展示课题阶段成果，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。

4、用好家校联系簿。联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。尝试在低年级设立《爸爸妈妈助我成长》每周家庭反馈表，这张表就将习惯的培养延伸到了孩子的家庭中，让孩子和家长有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后该做什么，该怎么做；家长知道了要对孩子哪些方面进行观察和督促；表中的留言板为孩子、家长、教师的沟通架起了一座桥梁。

5、每周向学生发放喜报或进步喜报。602班首先班级学生习惯考核，一周内，每天遵守一日常规的同学经班委会考核后，周五向家长发放喜报或进步喜报，喜报粘贴在家校联系本上，由家长了解签字后反馈给老师，每月获得4份喜报的同学颁发“好习惯之星”上墙表彰。学校还以家访、公开信、手机短信、qq、等多种形式进行交流和沟通交流，共同帮助孩子成长。

通过此课题的研究，课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，孩子们以令人信服的表现，让身边的人从他们身上看到文明向上的良好行为，校园内和谐向上的氛围逐步形成；学校的教育教学质量全面提高，学校赢得了良好的社会声誉。

六、存在主要问题：

从总体上看，我校在研究中也发现存在以下两个方面的问题：

1、建立了习惯培养整体框架，具体各个年段培养目标层次不够清晰，学生习惯达标考核操作层面还需进一步突破。

2、评价的功能相对薄弱、需要进一步建立完善相应的科学的评价体系。

3、部分家长参与还主要停留在态度上，落实不够。

4、受学生家庭条件的限制，家校沟通最快捷、方便的网络方式还未建立起来。2010年我校已申报国家“十二五”重点研究课题“小学生良好习惯培养策略研究”，将在已有研究的基础上，进行滚动研究，我们相信通过下一阶段课题的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好习惯内化为学生的内在素质，从而促进他们健康、快乐、幸福地成长。

第四篇：如何培养孩子养成良好习惯

如何培养孩子养成良好习惯

培养良好的生活习惯让孩子受益终生，良好习惯越早养成，孩子受益越早，家长越轻松。那么家长应该着重培养孩子哪些良好习惯呢？如何养成呢？我总结了以下几点：

一、生活习惯

1、坚持不懈，严格要求。习惯不是一朝一夕养成的，他是长期在固定时间做着相同的事。所以需要家长帮助孩子坚持不懈，持之以恒。随着日积月累，慢慢养成习惯，习惯就成自然了。今儿东，明儿西，今天这样，明天那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这也成了习惯。

2、家长树立好榜样。孩子是父母的体现，父母是孩子的榜样。不管父母做的好与坏，孩子都会照单全收地去模仿。所以，家长要求孩子做到什么，家长首先要做到。身教重于言传。

二、学习习惯

1、配合学校老师。做好预习和复习。认真完成老师布置的作业。还有错题本，平时把错题抄写在错题本上，及时弄清做错的原因，是马虎，还是真的不懂，然后改正过来。期末时，把错题筛选归类，即便于复习又节省时间。

2、树立紧迫的时间观念。告诉孩子时间是宝贵的，一去不复返。过去了，你再想找回来，那是不可能的。对于医生，时间就是生命。对于商人，时间就是金钱。对于你，时间就是知识和成长。利用好了时间，你可能长的很茂盛；如果你浪费了时间，那你可能长得很枯干。每天什么是重要的，什么是次重要的，安排好，一样一样做。做的时候不要拖泥带水。写作业是写作业，玩是玩，不要写也没写好，玩也没玩痛快。

3、有时需必要的强制性训练。比如，孩子在练琴上有一段时间出现了问题。练琴时，一会儿喝水，一会儿上厕所。这时需要强制性。在练琴之前，告诉他先把这些事做完，练琴半小时内不许喝水，不许上厕所。如果做得很好，要鼓励他。

三、行为习惯

1、培养孩子的责任感。我告诉他人生的每个阶段有每个阶段的主要任务和责任。让孩子知道行为和结果之间的关系。要他知道自己需要对两者负责，让他相信他做出的选择很重要，并可以带来很大的不同，告诉他对自己的行为负责，还要他承担行为的后果。例如，吃饭。在固定时间你拒绝吃饭，好，你就要忍受几小时的饥饿。这是你的选择，我告诉你了，没有加餐。你选择拒绝吃，你就得承受饿的后果。

2、教孩子自我管理。自己的事情自己做。让孩子自己整理图书、玩具。从上学的第一天起，就让孩子收拾书包；要懂得爱护和整理书包、课本、画册、文具；学会削铅笔等等。免得孩子以为收拾书包是家长的事，而不是他的事.家长不要包办一切，要培养孩子的自我管理能力。

以上是我对培养孩子良好习惯的一些心得，每个孩子都是不同的，但好的习惯会决定孩子的未来。因此，在日常教育中，家长一定要注意孩子良好习惯的养成。

第五篇：《家校共育_促进学生良好习惯的养成》

家校共管学生自制途径探索

林州一中 班主任

一、问题的提出

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

从我国的国情看当今的青少年，他们大多是独身子女，因此完成培养全面发展的合格的社会主义事业接班人和建设者，首先必须把学生思想品德教育放在首位，而学生良好的习惯的训练与养成，对学生的身心健康发展，思想道德素质的形成，良好的学风、班风、校风的树立，即提高学校德育工作的针对性和实效性具有十分重要的作用。教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。

但由于社会的不良现象、家庭的生存危机、独生子女的“小皇帝”现象、父母的教育方式等都时刻冲击着学生们，特别是教育的实效性存在的问题，使当今青少年普遍存在的几大不良习惯（依赖他人；任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不刻苦钻研，常常被动学习），有的甚至还存在对自己、对他人、对社会极不良的行为习惯，这些不良习惯都妨碍学生今后的健康成长。

面对新形式、新情况，德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下工夫。

培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。从上世纪80年代初至今，我国许多专家、学者、学校、教师，致力于帮助广大青少年养成良好的习惯的研究与实践，较系列地探索与总结了习惯培养的理论和经验。

二、研究的目的、意义

我校自建校至今，始终重视提高德育的实效性，在德育工作的实践中，把培养学生良好的习惯作为加强和改进学校基础工作来抓。我们倡导：以文明习惯教育为突破口，进而在生活习惯、学习习惯、交往习惯、自律习惯等方面来培养学生良好习惯，全面推进素质教育。从2008年以来，我校重点把习惯育人作为突破口，进行德育实效性的攻关，我们组织教师开展了有针对性的理论学习和研讨活动，通过营造环境、修定内容、开展活动、加强评比、及时表彰，教师育人方法和学生行为习惯都有所转变，这些变化，使我们增强了工作的信心与能力。

与此同时，我们虽然在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也发现和感觉到了一些问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。特别是近几年，乡镇学生向学校流动，外地打工者子女逐渐增多，生源构成发生了很大变化，打工人员的素质及对孩子的潜移默化的影响也对我们的教育提出了严峻的挑战。这些问题，使我们认识到：良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

从家校合作共育入手，来探讨和研究学生良好习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。我校将在原有基础上，通过本课题的实施，将好习惯培养工作向家庭拓展，构建家校沟通渠道，探索合作方式方 法，学校、家庭双方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合，深化习惯培养的经验与效果。这一研究，从现实和长远看，都具有重要意义。

三、采取的措施

1．全面了解情况，主动去发现学生习惯养成方面存在的问题和学生的个性差异。

研究之初，我们对学生进行了问卷调查，内容主要涉及到行为习惯、学习习惯、生活习惯以及个性特点等。并经数据统计，结果如下：学生的行为习惯形成率55%，学习习惯形成率46%，生活习惯形成率42%，同时召开了部分学生座谈会，部分家长座谈会。了解到学生中在习惯养成上存在的问题较多，需要去研究解决，以便有针对性地去制定实验计划和实施方案。

2．制定相关制度，加大家长培训力度，齐抓共管，促进学生良好习惯养成。

为了使研究工作扎实推进，根据教育部《学生日常行为规范》要求，针对学生在学习、纪律、卫生、安全等方面存在的不足，我们制定了《关于加强常规管理，养成良好习惯阶段性整改意见》，以制度促习惯养成。

同时，我们不断探索新的教育教学方法，倾听学生家长对教育工作的建议和意见，以开办培训班的形式，请专家讲座、疑问咨询解答、家长经验交流，并且配发学校印制的材料，对学生家长进行辅导，教给他们教育孩子的方法。培训结束后还要求家长写出学习感受交给学校，汇编成册，再发给家长互相学习交流。通过培训，消除了家长在教育孩子方面的一些误区，让家长懂得了家校共育对孩子成长的必要性和重要性，使家长掌握了一些较科学的教育孩子的方式、方法，双方齐心协力，齐抓共管，以促进学生良好习惯的养成。

3．多措并举，强化学生习惯养成。为了促使学生初步养成的习惯得到巩固，我们又采取了一系列强化措施，主要有：

（1）对症下药，正确引导

现在的小学生，许多应该养成的好习惯，没有养成；有些不应该养成的习惯，却养成了。我们在平时教学中，通过细心的观察、认真的调查，具体分析学生的症状，彻底摸清学生的底细，明白学生目前究竟有哪些不良习惯。心中有底，便于对症下药，制定切实可行的措施。同时，我们还必须明白，我们的目的是让学生养成良好的习惯，需要事先让学生认识到不良习惯的害处，改正不良习惯的迫切性以及养成良好习惯对其人生的意义。可以列举中外伟人得益于良好习惯而名垂青史的例子和同学中受益于良好习惯的先进事例，激发学生强烈的上进心，从而赢得教育对象积极主动的配合，这是良好习惯养成的重要前提。

（2）循序渐进．反复磨炼

诸多的良好习惯条条重要，但是具体的养成不可能一躇而就，凡事“欲速则不达”，必须有一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程。因此，我们必须充分估计培养良好习惯的复杂性、艰巨性，重视逐步培养良好习惯的操作过程，针对学生实际制定阶段目标和切实可行的实施办法，切不可操之过急。良好习惯的养成，一是要让学生得其道，二是要学生平时反复磨练。如果没有长期的磨练，不良的习惯难以改掉，良好的习惯也不能达到彻底的自觉的境界。一定要督促学生从身边做起，从点滴做起，从现在做起，在不断的磨炼中逐步养成良好的习惯。（3）严加要求，多加鼓励

改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这种严格的要求应该来自两个方面：一方面是调动学生的主观能动性，让学生自觉地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯；另一方面是教师跟学生商定确保养成过程正常进行的若干制度，然后付诸实施，奖优罚差，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。同时，我们必须牢记：“好知者不如乐知者”。我们的教育对象是充满朝气和未脱稚气的青少年，一味地指责不免影响他们的热情。学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励。

（4）加强检查，强化评比。

我们成立了以校长为组长的教师检查、评比小组，又成立了由优秀学生组成的纪律、卫生督查小组，每天由值班教师带队，分别对学生日常行为、纪律、卫生、出操等情况进行巡视检查，发现问题做好记录，并及时反馈给班主任做出处理，无法处理的上报学校德育处。由评比小组定期对检查结果进行评比，评比结果与学年末评选优秀学生、先进班级挂勾，与班主任学年考核挂勾。（5）定期例会，及时总结。

每周召开一次班会。每周一早上升旗仪式结束后，召开班主任会，班主任组织班级开会，小结前一周班级安全、卫生、间操、学习等情况。每月底召开一次校会，通报本月各班开展评比活动情况，表扬表现突出的班级，指出存在的问题，提出整改意见。

四、研究取得的成果

通过参与课题研究，教师、家长、学生都有了不同的变化。课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了 对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，校园内和谐向上的氛围逐步形成，实验研究取得了良好效果，基本实现了研究的初定目标。具体体现为：

1.问卷调查，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。

2010年4月，我们对当时六年级的学生及家长进行了问卷调查，内容主要涉及学生的生活习惯、学生习惯和课堂教学教师对学生学习的指导，并对调查结果进行了分析。由于调查是全体学生参与的，所以统计分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题主要有：

（1）学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄，生活中更不可能做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致晚上作业拖拉。正常情况下，我校的高年级作业量应该在1个小时以内。

（2）学生自我服务、承担家务情况不容忽视，导致责任、自主意识薄弱，依赖性强。独生子女的养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。

（3）不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。

（4）家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统 计过程中，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。

（5）普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。

（6）学习没有目标和缺少计划，教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性指导教育存在缺失。

（7）良好的预习习惯需要教师和家长的指导。不预习的比例明显过高，这有教师指导问题，也有家长不闻不问存在的问题。

（8）上课笔记、听讲、思考、回答存在的差异导致部分学生学习困难，不记笔记，不认真听讲，不思考问题，也不回答问题，所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题，也有小学的遗留问题，归根到底还是学习习惯问题。

（9）作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思考与独立完成，家长和教师都存在责任。

由此我们得出的初步结论是：

（1）学生的生活习惯与学习习惯存在一定的正相关性。一般来说，生活习惯存在问题的学生，学习习惯也相应的存在类似的问题。

（2）学生在家庭生活中表现出的认真、仔细、有耐心，也必须反映在学习中是否认真、仔细、有耐心。

（3）家长对子女未来职业的选择，对子女的价值观有明显的影响作用。

（4）家长中存在着忽视对子女奖励的现象，还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向，而子女往往希望得到的只是口头表扬。

（5）家长对子女教育中，打骂现象比例较高，要占1/3以上，子女对家长的唠叨、拿别人和自己比较最为反感。

（6）家长教育情感沟通中存在着两大契机，一是孩子生病时父母的照顾，二是给孩子过生日。

（7）家长对子女的理解、宽容、鼓励比责备效果要好得多。

（8）家长的言行对子女的影响极为深刻。

（9）教师忽视对学生预习的指导、检查。

（10）教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少指导和检查、督促。

2．初步形成了学校、家庭、社会相结合的良好的教育网络，为学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治提供了多方面教育力量的保证。

习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的矫治都需要一个相当长时间的教育过程，在这个教育过程中各种教育力量必须一致。这样才能保证习惯培养的经常性，从而达到预期的效果，否则只能“三天打鱼两天晒网”。有的老师经常抱怨5＜2现象，即学校辛辛苦苦教育5天不如家庭和社会对学生2天的影响，这是由于学校教育与家庭、社会教育不一致甚至相矛盾的缘故。

基于以上认识，我们在学生良好习惯养成问题上，始终保持与家庭和社区的积极联系，家校共育成了我校的一大特色。

（1）定期召开家长会

我校每学期至少召开两次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。

（2）成立家长委员会和家长学校。

学校成立了家长委员会，对于学校在学生管理方面的一些重大决策事先听取家长委员会的意见。学校还设立了家长学校，开设了家长课程，编写了《家庭教育指南》，对家庭教育进行科学的指导。在我们学校，每个学生都有自己的家校联系卡，在这卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确 地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。

（3）利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。

我们还充分利用网络的优势，公布校长室、德育处及各班主任的电子邮箱和QQ号，通过发送电子邮件、QQ聊天等形式，与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。

（4）调动社会资源，形成合力，共同教育学生。

在学生的习惯养成上，我们还积极争取社会的支持。为防止学生进入游戏厅，防止他们涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，我们经常与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断整顿学校周围的环境。我们还与政法委、法院、劳动教养所联系，邀请有关人员到校作法制教育讲座。这一些都为学生的健康发展，为学生不良习惯的矫治和良好习惯的养成创造了一个良好的外部条件。

3．认真开展课堂教学改革，创新课堂教学模式，大力培养学生自主学习的良好习惯。

针对学生学习习惯方面存在的问题，学校在2009—2010学年启动了“345”和“自主、合作、探究”等先进课堂教学模式的探索应用，逐步引导学生养成良好的学习习惯，培养自学能力和主体学习意识。部分学科还开展了学案式教学，不仅减轻了学生的作业负担，而且更重要的是有利于学生养成及时复习、及时练习，提高学习效率。目前我校的老师已开展这一教学模式，在成熟的基础上将继续推行。

“345”等先进教学模式强调学生的学习主体地位，教师的作用只在于“导” 和“助”，这有利于培养学生自学的良好习惯。“345教学模式”的辅助举措之一是“学案式”教学，可以引导学生提前预习、便于自学、及时练习的良好学习习惯。

为推动“345教学模式”的深入开展，学校专门组织了教导处、教学骨干到潍坊参观考察学习，并向市教育局申报了自己的教研课题。“345教学模式”的推广，极大提高了课堂的效率，进一步激发了学生的学习兴趣和自主性，并且学生的学习负担也减轻了，空出的课堂时间，可以充分开动学生的思维，作业也尽可能做到少而精，更重要的是逐步培养了学生的预习习惯、认真听课习惯、勤于思考习惯、良好的作业习惯。

4、探索建立了一整套班级和学生的考核机制，促进了学生良好习惯的养成，增强了学校德育工作的实效性。

学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治是复杂的、系统的、又是一个长期性的问题，这里就需要把学生习惯培养的内容细化和实化。我们把学生的良好习惯分为良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，然后再把这三方面再细化，如学习习惯方面，我们又把它分为良好的上课习惯、作业习惯、考试习惯及课外阅读习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。再把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，我们再对每个同学进行习惯养成的量化考核，每个班级都有以培养学生良好习惯为主要内容的学生操行等级记分条例和学生操行等级记分法，每周进行统计反馈、公布上墙，对学生的不良习惯表现进行扣分，对学生的良好习惯表现进行加分奖励，这样使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。在学生良好习惯养成进行细化、量化考核的基础上，我们学校对班级的学生良好习惯培养工作进行百分考核，把它作为班级创建优良班集体的主要内容。通过一年多的研究实践，学校已逐步形成了完善的考核机制，学校的常规管理和其它德育工作也上了一个新的台阶。

学生的良好习惯逐步养成，整体素质不断提高。（1）养成了良好的生活习惯。

“追访”中发现，学生内务、简单的家务已能按时打理；

（2）养成了良好的学习习惯。绝大多数学生能够做到：上课注意听讲、积极回答问题、认真完成作业，学习热情高；

（3）养成了良好的自律习惯。课上课下、校内校外，学生们都能严格按照《守则》《规范》严格要求自己；自习课量化评比所有班级均为优秀；

（4）养成了良好的文明习惯，学生们的责任感明显体现，精神面貌焕然一新。校园中文明语言、互助互爱、关心集体、环境保洁等随处可见，班级里地面更清洁了，桌子摆放更整齐了、课堂上学生的听课也更主动了、学生的作业本也更规范化了，校园里乱扔乱抛现象少了，随意涂画的没有了，校园也更洁净、美丽了。正是在这个基础上，学校从未发生过一件恶性事故，也没有一个学生违法犯罪。

5.拓展了家校共育的内容，从完善人格的高度共同强化青春前期教育与心理健康教育。

学校关心学生的成长，是可持续的成长，健康的成长。只关注学生的智育是永远不够的，而应该关注到学生的全面发展、完美人格的形成。青春前期教育、心理健康教育就是家庭教育和学校教育不可或缺的关注点。

针对学生青春前期教育和心理健康教育存在的问题，学校向家长发放了《青春前期家庭教育指南》，向老师发放了《青春前期教育教师工作指南》，指导家长和教师如何关心学生的青春前期问题，不仅是生理上的，而且更重要的 是心理层面的、道德层面的、伦理层面的。很多家长在事后跟学校的交谈中感到震动很大，因为在家长心目中，最多就是那些难于启齿的生理问题。孩子船到桥头自然直，这个时期不出事就行了。

在心理健康教育方面，学校专门设立心理咨询室（心灵驿站），由考取了专业合格证的教师担任心理咨询师，接受学生及家长的心理咨询。值得一提的是，学校有意识地安排了对家长的心理健康讲座，向家长传授心理健康知识和家庭在心理健康方面应注意的事项。家长更多的明白了，孩子的学习问题其实也是心理问题，孩子的逆反问题也是心理问题，孩子的将来成材成人更离不开心理健康教育，家庭在心理健康方面也有可为的空间，较好地将学校教育与家庭教育紧密联系在一起。

6.深入开展家长、学生评议教师及学校活动，每学期安排专人通过问卷形式调查家长和学生，测评对班级和教师的满意度，征求家长对学校办学的意见或建议。

通过问卷调查，我们看到家长对优秀的班主任、任课教师给予了充分的肯定，对存在的问题也不回避，如：对学习困难学生给予更多的关注、部分学科作业过多、极个别教师作业批改不认真、加强校际交流、加强思想品德教育、改进部分老师的普通话等。

针对家长提出的建议和意见，学校进行了积极回应。一是教导处每学期对教育常规进行两次检查，重点是备课和作业批改；二是实行导师制，教师利用课间或中午时间义务给学生补缺补差，指导学生掌握较科学的学习方法；三是学校每学期开展学习成绩进步奖和思想品德进步奖评选，鼓励学习困难和品行困难学生；

这样，对家长满意度的测评，延伸到接受家长的建议和意见，成为家校合 作教育的一个新的平台。

7．积极开展形式多样、内容丰富的活动，用多元的评价方式引导家庭和学校正确评价和引导学生，并利用同辈群体的良性互动纠正家长教育中的不良影响。

在2010—2011学年，我们除了开展日常的主题班会外，主要开展了：（1）“感恩教育”主题实践活动

感恩是中华民族优秀的传统美德，为使“感恩”这一中华美德的优良种子在学生心中生根、发芽、开花、结果，我校积极开展了感恩教育实践活动，让感恩教育成为了学生心中的一项常态教育，对提高学生的综合素质起到了良好的作用。

学校通过讲感恩故事、唱感恩歌曲、看感恩影视、出感恩板报、开展感恩征文、演讲、书画等比赛，举行感恩主题班会活动，极大地丰富了校园的文化生活。我们还将主题实践活动延伸到社会，先后组织开展了“感恩社会，服务社区，净我家园”、“感恩祖国，缅怀先烈”、“感恩自然，保护环境”、“感恩社会，走近孤寡老人”、“献爱心捐助残疾儿童”、“与留守儿童结对子交朋友”等一系列活动。很多学生志愿加入志愿者队伍，参与社区服务活动。在活动中，学生的感恩意识和情感明显提高，锻炼了各种能力，提高了综合素养，同时解决了德育课上枯燥说教的弊端，拓宽了德育教育的渠道。

自从开展“感恩教育”以后，广大家长和群众对此倍加赞赏、热情支持。许多家长都说：“你们的感恩教育开展得好，早就该这样抓了。”学生王晗的父亲说：“这个感恩教育活动抓得非常及时，抓到了学生思想道德教育的点子上，家庭是社会的细胞，每个家庭能弘扬中华传统美德，整个社会风气的好转就大有希望。”在“母亲节”时，学生李一剑的母亲从外地写信给学校，她殷 切的希望将感恩教育深入地开展下去，让祖国的新一代传承和发扬这一中华传统美德。

通过开展感恩教育活动，使学生潜移默化地受到了感恩文化的启迪与熏陶，使他们慢慢养成了知恩、感恩、报恩的良好思想行为习惯，他们常怀感恩之心、常做感恩之事，从自己做起、从身边小事做起，成为了践行感恩社会、感恩师长、感恩大自然、感恩他人的优秀公民。（2）“感动校园”人物评选活动

我们模仿“感动中国”人物评选活动，组织实施了“感动校园”人物评选活动。学校制定了评选标准，严格评选程序，优中选精。目前，我们共评出三批共60名“感动实中”的人物。这些评选限制学习成绩表彰的名额，倡导从小事入手，寻找学生的闪光点，让更多的学生都有获奖的机会，通过树立身边的典型，引导学生如何做人，引导学生朝着良好的个性品质方向健康发展。这些获奖的学生中，只有不到1/4的学生是因为学生刻苦、成绩优秀，更多的是坚持与执着、有着一定爱好和特长、奋起直追不甘落后的、正直和善良、敢于负责善于工作、孝敬老人、为父母分忧的典型。

当我们看着一张张笑脸从校长和班主任手中接过奖状，当全体师生静静听着一段段简短而朴实的颁奖词，我们分明看到的是这一件件小事在学生心中播下的是爱的种子、文明的种子、自信的种子。

8．探索形成了一些小学生不良习惯矫治和良好习惯养成的策略机制。

在课题研究实践中，我们总结出了一些行之有效的学生良好习惯养成的策略，主要有：

（1）科学量化管理策略。即科学地认识学生的习惯结构，把学生的习惯要求分化、细化、量化，从而规范学生的言行举止。（2）家校联系策略。促进家校沟通，使教育同步一致，也使学生校内外言行一致，再加强同家长之间的沟通，增强教育效果。教育家长，不仅关心子女的生活、学习，更要关心子女习惯的养成。

（3）学科定位策略。学科教师必须在学科教学中，设计对学生习惯养成的教育策略，并贯穿在课堂内外，也就是说，学科教学必须把学生习惯的养成和知识的传递、能力的培养紧密地结合在一起。

（4）小步子策略。对于所有期待的习惯难于一举实现的，就采取不断时接近法。如学生的写字习惯一下子很难达到彻底的改变，那只能先从字迹端正、清楚开始，逐步地要求其美观、成体。

（5）抓具体、抓经常策略。习惯的养成关键是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影响习惯的继续。如早锻炼习惯、不能因下雨、考试等而放松要求，其它如打扫卫生，认真作业等都是如此，否则将功亏一篑。在习惯问题上还应抓实、抓具体，学校要精心规划、具体部署、分步训练、逐条评查，不经过大量而细致的工作形成习惯，那是空话。

（6）常督促、勤反馈策略。对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都将落实，而评查监督的结果对反馈给学生、家长和老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把结果及时告知当事人，公布上墙，这是提高效率的可行之举。

（7）年级差异策略。对于不同年级的学生在习惯要求上可提出不同的目标，低年级可着重考虑如何矫治以前的不良习惯，培养适应新学校、新年级、新学科的良好习惯；中年级可着重培养学生的提高自主意识和自主能力的一些习惯，如交友习惯、课外阅读习惯等；高年级可继续培养和提高学生的自主意识和自 15 主能力的习惯，如：复习习惯、与异性交往的良好习惯、自主选择决策的习惯等。

在一年多的实践和研究中，我们不断地深化和扩展对学生良好习惯养成的认识，把它融入到学校的各项管理中去，融入到具体的教育和教学中，引导学生认识习惯养成的目标和要求，把它内化为自身素质的目标。

综上所述，通过本课题的研究，提升了教师的教育理念，提高了家校合作共育的能力，形成了和谐宽松的育人大环境，提升了学校的办学效益和教学质量；使绝大部分学生养成了良好的习惯；家校的沟通顺畅，关系融洽；家长掌握了教育理论，部分家长总结出经验；教师掌握教育理论并出经验；通过继承与创新，总结出多种家校合作培养学生良好习惯的新途径；在家校合作培养学生良好习惯的内容、方式、方法等方面积累了一定的经验。

五、存在的问题和建议

（一）存在的问题：

1、课题研究工作主要是由学校来完成的，且由于家长的受教育程度的总体水平不高，一般情况下属于被动参与，在教育的节奏上存在“拖拍”现象，部分家长的主动教育、主动参与意识不强，影响了教育的效果。

2、习惯养成与素质教育的关系如何。这个问题应进一步研究，进一步认清两者的区别与联系，认清习惯与创新精神和创新能力培养的关系，习惯的养成是碍还是有利于创新能力的发展。

3、良好习惯的养成在小学阶段尤为重要，一旦形成就很难纠正。我们则认为在特定的环境和条件下，学生良好习惯是能够形成的，不良习惯是能够得到矫治的。

（二）提出的建议： 在本阶段实践研究的基础上，我们对今后的工作提出如下建议：

1、进一步完善学生的操行等第记分法和班级的考核，使之更科学合理，更规范可行，在考核中进一步突出学生的自我管理、自我发展的作用。

2、对于学生中的特殊群体要予以更多的关注，这些特殊的群体包括：寄宿生、单亲家庭生、父母在外做生意的等，这群长期不在父母身边的同学，他们需要我们去用心理解和关心。

3、利用家长学校和德育刊物，对学生的家长进行专门的培训，加强科学指导。进一步强调家长的示范作用，明确要让学生形成好习惯，家长首先要改掉一些不良习惯，让家长懂得“身教于言教”。

这个课题的研究和实践有实际价值，是值得不断探索的，它不局限于某一范围，某一阶段。本报告也只是近一年多的总结而已。我们以为，这种实践和研究所具有的价值将会随着挖掘的深度和广度进一步得到显示，进一步得到推广和应用。

参考文献：

秦榆 《好习惯好成绩》 当代世界出版社 关鸿羽 《教育就是培养习惯》 新世界出版社 马忠虎 《家校合作》

刘翠兰 《家校合作及其理论依据》

艾普斯坦 <<从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》