中小学蒙古长调--以《草原牧歌》为例—江西教师网

第一篇：中小学蒙古长调--以《草原牧歌》为例—江西教师网

中小学蒙古长调--以《草原牧歌》为例—江西教师网

《辽阔的草原》选自人音版高中音乐教材第二单元第三节“独特的民族风”这主要学习内容是蒙古族音乐文化和蒙古族民歌，蒙古族素有“音乐民族”之称，音乐文化丰富多彩，主要包括民歌、说唱音乐、歌舞音乐和民间器乐四大类。在长期的狩猎和游牧生活中，民歌已成为蒙古族人民的亲密伴侣。蒙古族民歌内容丰富，形式多样，主要有赞歌、宴歌、婚歌、情歌、牧歌、叙事歌、礼仪歌等等。从民歌的音乐特点和风格上，又可分为长调民歌和短调民歌两类：

蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，它以草原人特有的语言述说着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和艺术的感悟。在蒙古语中，长调称“乌日图道”，意即长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。据考证，在蒙古族形成时期长调民歌就已存在，距今已有上千年的历史。

长调是蒙古语“乌日汀哆”的意译。“乌日汀”为“长久”、“永恒”之意，“哆”为“歌”之意。在相关著作和论文中，也将其直译为“长歌”、“长调歌”或“草原牧歌”等。“蒙古族长调民歌”是蒙古族民歌的一种形式，在蒙古族形成时期，长调民歌就已存在，字少腔长是其一大特点。根据蒙古族音乐文化的历史渊源和音乐形态的现状，长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同;长调歌词绝大多数内容是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、和湖泊。

长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性(如前倚音、后倚音、滑音、回音等)，尤以“诺古拉”(蒙古语音译，波折音或装饰音)演唱方式所形成的华彩唱法最具特色。

作为与盛大庆典、节日仪式有关的表达方式，长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位。婚礼、乔迁新居、婴儿降生、马驹标记以及其他蒙古游牧民族的社交活动和宗教节庆仪式上，都能听到长调的演唱。包含摔跤、射箭和马术比赛的狂欢运动会“那达慕”大会上，更能听到长调。

长调是抒情歌曲，由32种采用大量装饰音的旋律构成，它赞美美丽的草原、山川、河流、歌颂父母的爱情、亲密的友谊，表达人们对命运的思索。它的特点是：大量使用装饰音和假声，悠长持续的流动性旋律包含着丰富的节奏变化，极为宽广的音域和即兴创作形式。上行旋律节奏缓慢稳定，下行旋律常常插入活泼的三音重复句式，这来自对草原生活步调的模仿。长调的演唱和创作与牧民的田园式生活方式紧密相连，这是蒙古族至今仍然广泛延续的生活方式。

长调牧歌的典范之作《辽阔的草原》及2007年10月24日，我国的首颗绕月卫星“嫦娥一号”搭载了三十余首歌曲奔赴太空，其中有一首是蒙古族长调民歌《富饶辽阔的阿拉善》。

短调民歌。与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一

些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。往往是即兴歌唱，灵活性很强。流行的有《锡巴喇嘛》、《成吉思汗的两匹青马》、《美酒醇如香蜜》、《拉骆驼的哥哥十二属相》等。短调民歌流行在沃野千里的河套平原。土默川平原及自治区其他农业和半农半牧区的民歌，都是短调民歌。短调民歌也叫爬山调，山曲儿，多用汉语演唱。所以，不仅内蒙古西部地区的蒙古人喜欢唱，汉族和其他民族的人也喜欢唱这种山曲儿。? 在蒙古族民歌中，有很多长篇叙事的歌，如著名的《嘎达梅林》，它叙述了英雄嘎达为了蒙古人民的牧场，为了牧人的生存，同达尔罕王和反动军阀张作霖斗争的故事。

今天，我们只是初步领略了蒙古族民歌的魅力，那宽广、悠扬的歌声令我们陶醉、更令我们对草原展开了无限的遐想和向往，因此通过什么样的方式、怎样将这一重要的非物质文化遗产传承和保护下去，就成了我们以及我们后辈子孙需要考虑的重要事情。

第二篇：以实践课堂教学为例简述中小学的美术教学[范文模版]

以实践课堂教学为例简述中小学的美术教学

中小学的美术课程教育在实施素质教育的过程中起着不可替代的重要作用。在美术新课程标准的制定和素质教育新发展形势下，美术课与德育的关系更加密切。美术课程标准中明确指出了培养学生的人文素养、爱国主义情怀和包容的艺术无国界等诸多理念，这与学校提出的德育教育不谋而合。

“劳动――人类创造力的源泉”一文是山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书《美术》中六年级上册教材中的第一课，也是一节欣赏评述课，总体特征是课程内容具有拓展性、创造性和渗透性的特点。笔者以课本教育为基本理念，结合学生自身的感受和生活经验，让学生完成“思维导图”，迅速抓住个人一闪而过的奇思妙想。

一、课前准备阶段

课前准备阶段是非常重要的，这里教师首先要做的有三件事：制作电脑课件；制作思维导图数幅；展示学生画思维导图所用的纸张和彩笔。此时，学生就要搜集有关劳动的美术作品、音乐作品、电影作品、文学作品等各种艺术形式的作品。

二、教学过程

1.组织教学

老师可以先预备一个课前小游戏，比如播放《劳动最光荣》这首歌曲，让学生跟随音乐齐声演唱，并让他们想象音乐中所描绘的美丽场景。这样做的意图是希望学生通过听一段节奏轻松、场景美丽的音乐而将其带入到一个想象中的繁忙的劳动场景中去，从而将学生的注意力快速地引入到课堂主题上，借助“通感”实现音乐与美术之间的互通。

2.情境导入

向学生提问，问他们在听了唱了音乐之后自己想到了怎样的场景？有的学生说想到了太阳升起来了，有很多花儿都开放了；有学生说想到了很多小鸟在叫；还有学生回答自己想到了很多人在地里忙碌的场景„„这一环节的设计意图是笔者希望通过这种提问引导学生进入到一种轻松的、富有想象空间的状态中去。

3.讲授新课

首先，在板书上写出“劳动”二字，然后提问学生，让他们想象一下，看到这两个字后个人脑海中首先想到的是当时的人们都在忙什么？有学生答农民在麦田里干活，有学生说想到了工人准备去上班，还有学生说想到了军人在值班、火车上的工作人员在上班等。这时教师就要做出总结，在肯定同学们积极思考的同时，告诉他们不同的人每天在自己的岗位上默默无闻地做着怎样的贡献，告诉他们劳动的人是值得尊敬的人。

第二，让学生以“劳动最光荣”为主题画一幅“个人观点式”的思维导图。

实践中，让座位相对的同学组成小组相互交换作品，可以相互交流，从而鼓励他们在同学间找到各自的闪光点，促使自己发现更多、更广的导图分支。这一环节的设计意图是通过让学生以“劳动最光荣”为主题去思考，使其明白任何人在实践生活中做出的对自己、家人、朋友、社会等有益的事情都属于劳动，都是值得人尊敬的。

第三，设计小组讨论研究，再让学生画“作品理解式”的思维导图。

实践中，我们把全班分成三个小组，分别为蓝天组、土地组、海水组。各小组分别研究讨论三幅作品，依次是《纺织女》《捣练图》和《粮食》；让学生主要从作者、年代、画种、画面内容、人物处理、色彩处理、情节故事、构图及作品所表现的主题等方面进行讨论。然后再让学生以小组为单位，以本小组所探讨的作品为主题，再画一个“作品欣赏式”的思维导图。（如下图）

第四，作品展示。

各小组推选代表扮演讲解员展示小组思维导图，并对小组讨论内容进行解说。评价方式为自评、学生评价和教师点评三者相结合。

自评是小组成员可以自由发表个人对作品的闪光点和不理想地方的评述，以使其他组的同学更准确、及时地了解创作学生的思维导图内容。

学生互评是学生可以对其他组同学的思维导图进行评价，评价可以从作品最有创意、角度最独特的地方以及个人对作品的主题的理解方面进行。

教师点评是教师对学生的作品进行积极的评价，发现学生的闪光点、创新点，能够对作品进行及时、正确的评价，使学生感受到完成作品的成就感和愉悦感，保持他们对美术学习的积极性和动力。

这一环节的设计意图是，在此过程中充分相信学生，老师避免去指手画脚以致妨碍他们对作品的理解和创造，并对好的地方及时给予正确评价，对思维反应相对比较慢的学生及时给予引导。评价阶段是整节课的高潮部分，积极性得以充分调动，一个班的学生针对一件作品各抒己见的时候其实也是每个学生的神经细胞完全打开的时候，这时学生的一个个想法会像泉涌一样源源不断，他们的学习热情也就被带动了起来，教学效果也明显增强。

第五，拓展延伸。

通过对这一节课的学习，要学生总结发言，问他们是否学会了欣赏美术作品的一些知识，有怎样的收获。有的学生回答，通过学习，他们可以从作者、时代、画种、画面内容、人物处理、色彩处理等多方面去欣赏了；还有学生在被问到是否对劳动有了更新的认识和理解时，异口同声地说劳动是最光荣的。

三、教学反思与总结

总之，笔者从实践中逐步总结出，初一年级的学生对新鲜事物非常敏感，他们经常对很多事物充满好奇，也具有丰富的想象力和创造力，而且在课堂上善于表现，这些都是教师在课堂教学中应多加引导的。笔者以“劳动――人类创造力的源泉”一课为例，目的是想通过创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过老师和全班同学之间的互动和讨论去激发学生的创作思维和潜能，充分拓展学生的想象力，让他们在轻松、无拘无束的作画过程中体味想象和创造快乐，让他们最终喜欢学习，爱上美术。

作者单位：山东淄博市临淄区晏婴小学

（责任编辑：贺秀梅）

第三篇：项目教学法与特色电子商务专业建设研究——以江西教育学院为例

项目教学法与特色电子商务专业建设研究

----以江西教育学院为例

洪华秀姚菊英夏克坚

（江西教育学院江西南昌330029）

【摘要】特色专业建设的目的是为了提升教学质量，培养适合企业需求的电子商务人才。而项目教学法在实践教学中越来越发挥着重要作用。本文主要讨论利用基于项目的教学推动专业建设中教学模式的改革和创新，同时也指出实施项目教学对高校教师提出的新要求，主张要鼓励和培养“双师型”教师人才队伍的壮大，建立产学研相结合长效机制。

【关键词】项目教学法；特色电子商务专业；实践教学；专业建设

一、特色电子商务专业建设的背景

随着网络的迅猛发展和网民数量的剧增，新兴的电子商务行业得到强势的支持，经济学者吴晓波认为，规模庞大的网络商品交易将引领未来的消费流，2010年中国电子商务规模有望达到5760亿。巨大的电子商务市场的形成，使得社会对电子商务人才的需求日趋迫切，专家预测，未来10年，我国电子商务人才缺口将达到200多万。然而与此形成鲜明对比的是目前电子商务专业的毕业生越来越尴尬的就业问题。电子商务毕业生普遍无法直接上岗，就业率仅为20％，远远低于普通高校其它专业84％的就业率。如何能够培养满足市场需求的电子商务人才，是值得我们思考的问题。

根据《教育部、财政部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施方案》要求，各级各类高校应加强专业建设，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，发挥自身优势，努力办出特色。对于不同层次、不同类型的高校要根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色。我们在多年的电子商务教学的基础上，通过不断摸索，不断改进和完善教学计划、教学模式，将学校电子商务专业定位于综合型特色电子商务专业，为壮大企业急需的具备综合应用能力的电子商务人才队伍而努力。

二、基于项目的教学推动知识体系和教学模式的改革与创新

综合性电子商务特色专业旨在培养能熟练运用现代网络信息技术进行商务活动的综合型应用人才。能够掌握一定的计算机技术和网上交易知识，能够理解和掌握网络时代的企业管理与电子商务的整合；具有一定经贸理论水平和较强信 1

息技术能力，能熟练运用最新信息技术进行商务活动的应用型电子商务人才；能有意识有目的地开展网络商务交流活动，基本具备从事电子商务专业工作、既有商业头脑又有信息技术的电子商务实用人才。特色专业建设包括知识体系建设和相应的课程体系建设。综合型特色电子商务专业的知识体系包括电子商务综合、经济、管理和技术四大知识领域的共十二个知识模块，知识模块的选择注重与企业的实际应用有机的结合，把培养学生的动手实践能力放在一个更加重要的位置，提升学生的整体就业能力。基于该知识体系而建立的课程体系就更加侧重培养学生的对知识的应用能力、实践技能的操作能力和对新事物的学习能力，培养学生综合型的实际工作能力。

在教学过程中，传统的教学模式考虑了学生学习时的一般认知规律，有她的优越性和适合中国国情的一面，但在“陈陈相因，渐成形式”的套用中却缺失激发学生主动学习的生机。为了提升教学效果，更好地实现专业培养目标，必须积极探索教学模式的改革和创新。

项目教学法是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，项目是指一个具体的任务。在项目教学的过程中以学生、项目和实践过程为中心，与传统教学法相比，她更能激发学生的积极性，发掘学生的创新潜能，提高学生的综合能力。教师可以在教学过程的各个阶段应用项目教学法来促进学生对理论知识的消化吸收。通过作者所任教学科的实践证明，在应用传统教学模式进行新知识、新技能传授的基础上，辅以项目教学法进行理论知识和实践操作的结合，是能够有效进行课程整合，培养学生综合应用知识能力的教学方式之一。

利用一切可以利用的元素来实施项目教学法，提升学生的综合实践能力，拉近学生与社会的距离。目前，第三届全国大学生网络商务应用大赛正在如火如荼地进行中，我们鼓励电子商务的学生积极参与，并且给他们提供指导和支持。把大赛当做学生就业的练兵场。比如一个销售汽车配件的网络营销策划案中，学生策划通过企业网站建设、博客、论坛、贴吧以及酷6广告等方式帮助企业在网络上推广产品，那么学生在实施的过程中要涉及到计算机、网络、营销、经济等各个学科知识的整合和应用，同时还锻炼了人与人之间的沟通协调能力、团队合作精神等。每年一届的网络商务应用大赛为电子商务专业的学生搭建了一个和信息化需求的第一线结合起来的桥梁，是高校与企业合作及大学生远程实践的创新方

式。不仅培养大学生对互联网工具的应用能力，还帮助学生了解企业和社会的现实，提升大学生的商业分析和判断能力，化被动学习为主动学习，是实施项目教学的有效途径。

三、关于项目教学法与专业建设的思考

1、项目教学法的灵活运用

项目教学法的目的是在教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力，因此应用项目教学法可以不拘泥于项目教学法的原始定义，可以在需要的时候灵活运用。比如在《网页制作》课程中，可以把一个班的学生分成几个小组，每个小组来完成一个完整的网站的方式来实施项目教学，也可以要求每一个同学完成一个课程设计的方式来实施项目教学，都能在一定程度上提升教学效果。

2、专业建设中对教师的新要求

在确立新的课程体系和教学内容体系的过程中，以项目式教学为引导开展的“实践性”受到了越来越多的关注，逐渐成了培养综合型应用人才的一道硬指标。因此这也对教师提出了新的要求和考验。首先，教师要具备丰富的专业知识和技能，能够有效地进行知识传播和教学设计。其次，在项目教学中，教师还要具有一定的行业经验，能够将教学中的项目情景设计与社会接轨，而不是闭门造车。对于教师来说，是既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验。而对于学校，特别是高职院校，要鼓励和培养“双师型”教师人才队伍的壮大，加强校企合作，建立产学研相结合长效机制，切实提高人才培养质量。

【参考文献】

[1] 陈景艳，苟娟琼．电子商务技术基础．电子工业出版社．2007.2

[2] 焦晨霞．谈“项目带动式”培养模式在高职教学中的应用．教育与职业，2006.8

[3] 袁纳新．计算机课程项目教学模式探究．文教资料，2005.28.[4] 林俐达，陈栋桦．项目实战_高职产学结合实践教学体系的新探索2009.12.8.[5] 曾长雄．ISAS项目教学法的启示．岳阳职业技术学院学报,2006.2期

[6] 张朝辉,蒋玲娟．教学创新是培养创新人才的根本．中国职业技术教育,2003(5)

[7] 徐瑾,叶爱英．基于项目教学的高职工业分析课程评价体系改革实践．职业技术教育,2009.14。

【作者简介】

洪华秀（1978-），女，讲师，硕士研究生学历，从事电子商务专业教学和研究。

第四篇：基于师范院校培养高素质中小学美术教师的调查研究——以信阳师范学院为例

信阳师范学院美术学院在校师范生

——关于中小学美术教师的调查表

1.年级（A大一；B大二；C大三；D大四；）

2.您所选专业（A中国画；B油画；C艺术设计；）

3.您选择这个专业原因（A对它感兴趣；B对就业有帮助；C其它；）

4.您有没有过想要重新选择就业方向？（A有；B没有；）

5.您为什么会有这样的想法？（没有此想法可不选）（A就业压力大；B没有学到足够的专业技能；C没有发展前景；D其它；）

6.您愿意成为一名合格的、高素质的中小学美术教师吗？（A愿意；B不愿意；）

7.您在校期间有没有去过中小学实习或兼职一些美术教育的工作？（A有；B没有；）

8.回顾这些实习或兼职，您觉得得到锻炼了吗？（A是的；B不是；）

9.您愿意学校为美术类师范生提供大量的机会去实习支教吗？（A愿意；B不愿意；）

10.您愿意对今后的美术师范生教育实习时间加长吗？（A愿意；B不愿意；）

11.如果教育实习贯穿整个美术师范本科教育，您可以接受吗？（A可以；B不可以；）

12.如果有机会进行美术教育实习成为您最大的问题是什么？（A缺乏美术专业技能与教学经验；B不适应实习环境；C没有专人指导；D实习学校不重视；E其它；）

13.您了解国家对师范类院校美术教育改革提出的新要求吗？(A了解；B不了解；）

14.你了解中小学课堂的教学模式吗？(A了解；B不了解；）

15.您愿意走访中小学美术课堂或者请中小学优秀美术教师到高等师范美术院系进行教学经验的传授、课例的示范教学吗？（A愿意；B不愿意；）

16.您满意授课老师将之培养成合格的中小学美术教师的教学方式吗？（如还没有把艺术教育观念的变革放在如何培养合格的中小学美术教师的目标上，或没有摒弃“小美院”的教育模式）（A满意；B不满意；）

注：本问卷是基于师范院校培养高素质中小学美术教师的调查研究与信息采集，请在对应处勾选即可。谢谢您的支持！