【全国百强校】湖北省宜昌市夷陵中学高中生物必修一《物质跨膜运输的方式》教学设计

第一篇：【全国百强校】湖北省宜昌市夷陵中学高中生物必修一《物质跨膜运输的方式》教学设计

《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教材分析节的内容。3是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第 “物质跨膜运输的方式” 本课是在了解), 选择透过性(及功能特性)流动镶嵌模型(本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨 膜运输的意义。

二、教学目标、知识目标：1）说明物质进入细胞的方式及特点1（）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义2（、能力目标：2）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；1（）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；2（、情感态度与价值观目标：3 积极参与讨论，学会合作学习）1（培养学生善于动脑和严密分析的习惯，提高思维品质）2（）3（审视细胞结构和功能的统一性

三、教学重点和难点 教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：主动运输；图表数据的解读

四、学生情况分析本节之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的功能特点知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种不同的物质进出细胞膜的方式相同吗？从而便于教 师引出本节内容。

五、教学策略 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中

相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上

升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

六、课前准备、学生学案；1、多媒体课件。2

七、教学过程 教学过程的实施 设计意图 教学过程 学生活动 教学活动 运用课件展示： 三聚氰胺事件 三聚氰胺存在于细胞 而不能广阔的分外的体液，物生忆回生学布在大多数器官中，这一切 膜的结构特点，并积 依赖于细胞的什么结构？ 极回答。生物膜的结构模型示 意图 链新旧知识通过

回答： 新课导入

接导入新课

学化的膜物生、1组 成 特构结的膜物生、2 点生、3特能功的膜物 点 生物膜到底可] 提问[ 以让什么物质通过？这些 物质又是通过什么方式通 过？ 学生思考利用课件展示图片： 生物膜图片教师提示：可将探学生科学培养究的品质和掌握一般取先分成种某的膜既然生物膜] 提问[ 的科学探究的方法主要是由磷脂分子和蛋白出来，分别研究每种 成分的功能那么他们在物质分子构成，质运输过程中分别起什么 作用？怎样研究他们的功 能？ 单一研究法 图示进一步展] 过渡[ 示人工合成的无蛋白的脂 问题探讨 双层对各类物质的通透性，并讨论：、什么分子可以通过1 这层膜，什么分子不能通 过？无蛋主自过通生学膜白质生物、葡萄糖、氨基酸等2回论讨组小、究探激能引起学生的注意，问些一出提并，答起学生探索物质跨膜但人体又不能通过这层膜，题：“蛋白质在某些（教师适过程的兴趣。对此你该如需要这些物质，?何解释鼓励他们观察时评价，起能可中输运质物

第二篇：3 物质跨膜运输的方式 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识与技能。

（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。（4）正确解读坐标数据图表。2.过程与方法。

（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。

（3）自主学习和合作学习的方法，培养分析总结归纳能力以及合作能力。3.情感态度与价值观。

了解物质跨膜运输方式的多样性，并进一步了解生命系统的复杂性。

2.教学重点/难点

教学重点

1.物质进出细胞的方式。教学难点 1.主动运输。2.图表数据的解读。

3.教学用具 4.标签

教学过程 复习导入 1.复习细胞膜的流动镶嵌模型内容。

2.问题导入：构成生物膜的成分如何控制物质进出细胞的？

一、问题探讨

比较生物膜和脂双层的区别。

问题（1）什么样的分子能通过无蛋白质的脂双层？什么物质不能通过？（2）葡萄糖不能通过脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此能做出什么解释呢？ 二、三种物质运输的方式

1.让学生学生自学课本P70-72完成自主学案。（见附件1）2.检查学生完成资料情况。

3.总结学生的回答情况，并针对性地对学生的回答进行解析 4.播放自由扩散，协助扩散和主动运输的动画。

讲解：（1）物质可以通过自由扩散直接穿过磷脂双分子层，这是一个简单的扩散，与蓝墨水在水中扩散的性质实质一样的。一般气体分子和小的脂溶性分子可以用这种方式跨膜运输。（播放动画）

（2）协助运输也是一种扩散，但要借助载体蛋白。离子和一些较大的分子就是利用这种方式跨膜运输。比如葡萄糖进出红细胞。（播放动画）（3）①自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？ ②自由扩散和协助扩散有什么异同？ ③总结被动运输的特点？

（4）①如果细胞外的物质浓度比细胞内的物质浓度低，这些物质能否被细胞吸收呢？

②主动运输的特点？

③主动运输和被动运输有什么不同点？（5）主动运输对细胞的生活有什么意义？（6）水通过渗透作用进出细胞，就是从低浓度溶液向高浓度溶液运输，而水作为小分子跨膜运输是顺着浓度梯度进行的那这里是否有矛盾呢？

三、大分子物质进出细胞

1.前面学习的三种方式都是属于较小分子的转运，但对于生物大分子的转运又是通过什么方式呢？这些方式有什么特点？是否需要载体或能量？

2.人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这是细胞的什么作用？对人体有什么意义 3.你能举出胞吐的例子吗？

四、技能训练

P73技能训练

1、哪种离子通过主动运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动运输排出细胞？

3、你是如何作出以上判断的？

五、小结

概念图总结

课后习题

第三篇：高中生物物质跨膜运输的实例第一课时教学设计

高中生物《物质跨膜运输的实例》第一课时教学设计

江西省宜春市铜鼓中学

刘显礼

电话***.E-amil:liuxianli-2006@163.com

一、教学设计的背景

（一）、教材分析

《物质跨膜运输的实例》是必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。

其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。

（二）、学情分析

学生在初中做过或见过这样的实验：泡在糖水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。

本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定困难。另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练。我在教学过程中针对这个问题，结合具体教学内容利用日常生活实例，把生活中的常识科学化，深入浅出，通俗易懂的处理对渗透作用原理的探究，深受学生欢迎和好评。

二、教学设计内容

（一）、教学目标

1、尝试从实验现象中提出问题，作出假设，探讨问题，得出结论。

2、能从简单的解释和假设中联想到细胞结构上的微观的分子运动。

3、说出细胞在什么情况下吸水和失水。

4、体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。

（二）、教学重难点

重难点：渗透作用原理的探究。

（三）、教材分析

通过学习物质跨膜运输的实例，认识水分子的跨膜运输是顺相对含量梯度进行。教材安排了动、植物细胞的吸水和失水现象和原因分析，进一步认识细胞膜和原生质层具有选择透过性，相当于半透膜。对教材中后续探究活动的教学和组织具有十分重要的作用。

三、教学方法

实验法；研讨式学习。

四、教学准备：

1.渗透演示实验装置。2.植物细胞模型。3.渗透原理的多媒体演示课件（Power Point）。

五 教学过程

（一）课前准备

1、教师在课前要做好充分实验准备:

探究细胞吸水与失水原理时老师准备好渗透系统演示实验装置，取一蝶形铁架台和长颈漏斗、烧杯，漏斗用新鲜的小肠衣封口，橡皮筋扎紧防漏液。向倒置的漏斗内加入30%的红糖或者30%的白糖（蔗糖）混合溶液，向烧杯内加温热的清水。将加入了蔗糖溶液的倒置长颈漏斗夹在铁架台上 1 备用。

2、植物细胞模型

（二）情境创设

上课时教师要创设情境引导学生联系生活实际，探讨在细胞层次上物质是如何输入和输出的。

1、展示一枚蛋黄的失水图片。

问：假设一个未受精鸡蛋，只是一个卵细胞，那么卵黄膜就相当于细胞膜，水分通过什么结构出细胞了？水分进出细胞有什么规律？

2、演示实验

展示实验过程，现象和结果，提问：小肠衣是一种半透膜，谁知道半透膜的特点?

3、投影仪展示：演示实验中现象

问：看到的变化？（投影仪展示：漏斗管内液面会上升，为什么？）

4、展示：多媒体动画演示半透膜上的微观变化。提出讨论问题一：水分子的运动属于物理中的什么现象？

提出讨论问题二：用一层纱布代替半透膜，其它的均与原实验相同，漏斗内的液面有何变化？若漏斗内外都是清水呢？

5、投影仪展示：演示实验中现象

提问：

1、实验结果与刚才的有什么不同吗？

2、漏斗管内液面会不会一直上升到溢出呢？为什么？

6、展示ppt10，提出讨论问题四：

制渗质量分数30%的蔗糖溶液质量分数30%的葡萄糖溶液透作半透膜只许水分子通过用机 若在刚才装置中把烧杯中溶液换成等质量分数的葡萄糖溶液，且半透膜只允许水分子通过，结果会怎样？

7、展示ppt12看一组图：

与经典渗透装置比较细胞质内溶液细胞膜外界溶液半透膜动物红细胞的细胞膜是一种 哺乳动物红细胞在三种不同溶液中的形态，比较动物细胞与渗透装置图，提出问题：动物细胞是一个渗透系统吗？

8、展示自制植物细胞结构模型。分析找出原生质层。

从其结构功能与动物细胞膜的相似性引导学生推测它相当于半透膜。与植物细胞吸水和失水与有关。相当于半透膜的生物膜 2

（三）师生互动

教学过程中，教师要提出合理的问题，让学生结合问题积极思考，有的放矢，防止课堂过散，目的不明确；教师要通过问题的设置增强课堂的可控度。

1、提出问题

结合一枚卵细胞（蛋黄）的失水图片这个例子，让学生提出问题:细胞会失水吗?水是按什么规律运输的？

2、进一步设疑：水是按什么规律运输的？

提出了一个有价值的问题以后，我们如何去研究它呢?这节课我主要是告诉大家探究的问题的，并通过实验来探究。

3、作出假设

我们研究“细胞在什么情况下会失水，什么情况下会吸水呢”，卵细胞外有一定的糖分，所以可以推理“是不是当细胞外界溶液的浓度过大或者说大于细胞内的浓度时，细胞会失水呢?反之如果细胞外溶液低于细胞内溶液的浓度时细胞则会吸水”，作出了一个假设。

那作出的假设正确与否呢? 就需要通过实验和事实来验证，那么接下来我们做个模拟水分子从一种溶液到了另一种溶液的实验，创造我们假设中所提出的条件，来探究细胞是否真的会发生失水或吸水，什么情况下吸水，什么情况下失水，水分子是怎样进出细胞的。

4、设计实验

首先，我们要根据下述条件制作一个渗透装置和进行渗透作用测量，证明水分子会在两种不同浓度的溶液间扩散，且能宏观的展现出水分子的变化。给出仪器材料、试剂：一瓶30%的蔗糖（加红糖，呈红色）溶液、250 mL烧杯1只、长颈漏斗一只、小肠衣一片，皮筋若干，支架1个，量筒一个。

5、实施实验的步骤

①将30%的蔗糖（加红糖，呈红色）溶液的溶液倒入量筒中约40ML。然后将量筒中的蔗糖加入到。

②将长颈漏斗口用小肠衣封紧口，并用橡皮筋扎紧在漏斗的口下的瓶颈处，然后将量筒中的蔗糖加入到倒置的长颈漏斗内。

③将倒置的长颈漏斗内插入盛有清水的烧杯中，垂直固定于支架上，让长颈漏斗内外液面相平。④一段时间后，观察玻璃管液面刻度，确定液面是升还是降。

认识小肠衣等半透膜的特点和种类。突出水分子比此类膜孔隙小，可通过，蔗糖分子直径大，不能通过。

⑤预期一下实验结果.如长颈漏斗内液面升高

6．分析结果出现的原因，讨论几个问题，得出结论

做完实验后，我们要对实验结果进行分析。实验结果还需一些时间才会出现，我们通过渗透装置中的的动画展示来讨论：

①是否与预期相吻合? 支持了我们最初的假设?当实验结果与预期不符时，我们要多思考，也不要急于认定假设不成立，要考虑会不会是因为实验操作的不正确导致不能达到预期结果的?会不会有什么干扰因素呢? ② 长颈漏斗内液面升高是什么原因？ ③ 小肠衣换成纱布，结果怎样?

④清水换成30%的蔗糖溶液，结果怎样？ ⑤水分子的运动属于物理中的什么现象？

⑥漏斗管内液面会不会一直上升到溢出呢？为什么？

⑦若在刚才装置中把烧杯中溶液换成等质量分数的葡萄糖溶液，且半透膜只允许水分子通过，3 结果会怎样？

7、互动归纳，得出结论：

学生通过讨论回答以上问题后，归纳出以下结论

渗透作用的概念。发生渗透作用的两个条件。一是半透膜，二是半透膜两侧存在浓度差。水分子的运动规律：从低浓度溶液向高浓度溶液渗透。

8、再设疑互动：

生活中水分子的渗透现象还有吗?引入哺乳动物红细胞的吸水失水的图片资料的分析，植物细胞结中原生质层的图片分析，引导学生对比动物细胞膜和植物原生质层，它们相当于半透膜的结论。顺理成章的解释了本节开头提到卵细胞失水的原因，就是渗透作用失水和吸水。

进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问

题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。我们进行科学探究主要是领悟科学探究的思想，培养自己进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。

六、教学反思

实验前教师要作好规划，有那些实验可以联系生活实际，如何联系，可能出现的问题，针对可能出现的问题采取的措施等。选择实验时要注意选择与学生日常生活联系紧密的内容，也就是学生能够具有一定的生活经验来联系的，不要选择过于抽象的实验。布置问题时要提前一定的时间，让学生有时间去看书、查找资料、空余时间讨论。能自己动手的实验，尽量让自己动手作一遍，如渗透作用、叶绿体色素的提取分离尽量创造条件让学生自己动手。

在生物实验教学中联系日常生活实例，通过具体现象实例的分析，不仅让学生掌握了实验设计的理论方法，提高了学习成绩，更重要的是培养学生学习生物学的兴趣，增强了学生的思维创新能力，养成了他们一种正确的学习态度和严谨的科学精神，用自己学到的知识去分析生活生产中的生物学现象，不仅使学到的知识得到了巩固和应用，理论联系实际更开阔了学生的思维。使学生的创新思维活跃起来，且使学生敢于思考、善于思考、独立思考以及动手实验的能力不断提升,这种方法深受学生的欢迎,并且教学效果较好。

第四篇：3 物质跨膜运输的方式 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识与技能

（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。（4）正确解读坐标数据图表。2.过程与方法

（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。3.情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。

2.教学重点/难点

●教学重点

1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐。●教学难点 主动运输。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,人教版,教案

教学过程 【情境创设】

演示实验：向一杯清水中加入某种棕色液体，观察到什么实验现象 学生：整杯清水颜色变成棕色 教师：这是什么现象？ 学生：扩散

教师：扩散是物质从高浓度向低浓度移动的现象。通过扩散整杯清水中都有了棕色物质分子的存在。我们怎样判断出这是什么物质呢？

学生：可以闻气味，鉴定化学性质等。（前面同学已经闻到气味，请一位后排同学验证）

教师：我们可以闻出这是醋的味道。说明醋分子除了在水中扩散，还进入了我们的肺泡，进入我们的嗅觉细胞。

那么这些分子是怎样进入我们的人体细胞的？会遇到什么障碍吗？ 学生：物质进出细胞需要通过细胞的边界—细胞膜。【回顾旧知】

复习：生物膜流动镶嵌模型:（磷脂双分子层）构成膜的基本支架；（蛋白质）分子

镶在磷脂双分子层表面，有的嵌入或横跨磷脂双分子层。

磷脂与蛋白质可以（运动），故膜的结构特点是具有（流动性）。

教师：生物学基本的观点是：结构与功能相适应，这节课我们要探究的问题就是：物质怎样进行跨膜运输来出入细胞？ 【师生互动】

教师：细胞一般用肉眼是看不到的，需要借助显微镜来观察。在实际的探究中，显微镜的操作比较复杂。所以我们可以尝试用模型来探究。出示人工合成脂双层膜对不同的物质的通透性

学生活动：用人工合成的磷脂双层膜模拟生物膜,观察它对不同物质的通透性，讨论回答下列问题： 1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点？[来源:学科网] 2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点？

3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要他怎样才能进入细胞呢？

学生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物质可以通过脂双层膜；这是一些小分子和 气体物质等。

2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各种离子不能通过脂双层膜。这些物质分子量 比较大，离子带有电荷。

3.不能通过脂双层膜的物质，细胞也需要。比如葡萄糖可以提供能量，缺钙

会容易骨折等。推测这些物质进入细胞可能与蛋白质有关。

（一）自由扩散：

教师：能够通过脂双层膜的物质中，我们已知水进入细胞的方式是渗透作用，是顺相对浓度梯度的。其他物质也都是以这种简单的扩散作用进入细胞膜的，把这种方式叫做自由扩散。

出示动画，学生观察，总结自由扩散特点。

师生：自由扩散中，物质的运输方向是从浓度高的向浓度低的运输。物质运输的动力是浓度差。以自由扩散进出细胞的物质，通常是一些小分子物质，气体或是脂溶性物质。

教师：通过前面的分析，不能通过脂双层膜，但细胞又需要的物质，比如葡萄糖怎样进入细胞？

学生活动：根据前面的推测，设计实验探究葡萄糖等物质怎样进入细胞。

（二）协助扩散

出示资料：实验表明,葡萄糖不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入某种蛋白质，葡萄糖则可以通过膜从高浓度处向低浓度扩散。

该实验说明什么? 学生分析资料，得出结论：说明葡萄糖可以借助载体通过脂双层。出示动画，学生观察，总结自由扩散概念及特点。

师生：进出细胞的物质借助载体的扩散，叫做协助扩散。物质的运输方向是从浓度高的向浓度低，需要载体协助。如葡萄糖进入红细胞。

教师：自由扩散与协助扩散都是物质从低浓度向高浓度运输，浓度差是运输动力，物质总是顺浓度梯度运输吗？

（三）主动运输

出示资料：

1、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。

2、人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄取碘的能力。血液中碘的质量浓度为250mg/L，而甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液高20—25倍。

3、丽藻的细胞液与池水的多种离子浓度比(表格出示数据),分析表中数据，可得出什么结论？由丽藻仍然可以从池水中获得各种离子的现象，有何疑问？

学生分析资料，提出问题

学生：物质并不总是顺浓度梯度进入细胞的，有时可以逆浓度运输，那么物质怎样逆浓度运输呢？

学生活动：设计实验探究物质逆浓度梯度运输需要的条件（能量及载体）出示资料：实验表明,K+不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的缬氨酸霉素(一种蛋白类抗生素)，以及可以提供能量的物质后，K+则可以通过膜从低浓度处向高浓度扩散.该实验说明什么? 学生分析资料，得出结论：物质逆浓度梯度运输需要载体及能量。[来源:学_科_网] 出示动画，学生观察，总结主动运输概念及特点。

师生：物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各种离子出入细胞。

教师：主动运输的动力是细胞提供的能量，相对而言，自由扩散与协助扩散需要借助浓度差来运输，把它们叫做被动运输。主动运输与被动运输哪种方式对细胞的生命活动意义更为重要？

学生：主动运输更有意义，因为它可以保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。体现了细胞膜的功能特点，即选择透过性。技能训练：分析柱状图（即教材73页）

教师：以上我们探究了小分子物质进出细胞的方式，对于一些高分子物质，如蛋白质，怎样来进出细胞呢？

出示动画：变形虫摄取食物，排出代谢废物的方式。学生观察并总结特点。

（四）大分子物质进出细胞的方式

教师：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部，这种现象叫做胞吞。

细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜

融合，将大分子排出细胞，这种现象叫做胞吐。

课堂小结

本节课主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否消耗能量、代表的例子等方面来进行对比，其中主动运输很好的体现了细胞膜选择透过性的功能特点。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容是对生物膜具有流动性的很好的佐证，引导学生将知识融会贯通。

课后习题

1.人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于

A.组织液中甘油的浓度

B.细胞膜上甘油载体的量 C.细胞的呼吸作用强度

D.细胞膜上载体的种类

2.海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是 A.海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘

B.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过协助扩散的方式吸收 C.海带细胞膜上运载碘的载体多，通过主动运输方式吸收 D.海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘浓度不断降低

3.实验表明，K+不能通过磷脂双分子层的人工膜，但如在人工膜中加入少量缬氨霉素（含12个氨基酸的脂溶性抗菌素）时，K+则可以通过膜从高浓度处向低浓度处扩散。这种物质通过膜的方式是

A.自由扩散

B.协助扩散

C.主动运输

D.胞饮作用 4.下列物质中易通过细胞膜的是

A.淀粉

B.甘油

C.蛋白质

D.糖类 5.图4－3－7是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K+和NO的曲线。影响A、B两点和B、C两点吸收量不同的因素分别是

A.载体数量、能量

B.能量、载体数量

C.载体数量、离子浓度

D.能量、离子浓度 6.对细胞膜的选择性起主要作用的物质是

A.胆固醇

B.多糖

C.蛋白质

D.磷脂 参考答案：1.A 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C

板书

第3节

物质跨膜运输的方式

一、小分子和离子的跨膜运输

二、大分子的跨膜运输方式 1.胞吞 2.胞吐

第五篇：2017江苏教师资格证考试：物质跨膜运输的方式教学设计

2017江苏教师资格证考试：物质跨膜运输的方式教学设计

一、教学过程 环节一：导入新课

让学生复习细胞膜的成分和结构，回忆初中物理红墨水扩散现象，为本节课内容的学习做好铺垫。

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜?(2)什么样的分子能够通过?什么样的分子不能通过?(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释?(4)观察此图，联系已有知识，你还能其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答，引导学生观察，并归纳出答案。由此引出本节课的内容。

环节二：新课教学(一)几种物质运输方式 1.小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念。多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。此时比较扩散和渗透两概念的异同。

教师总结：像水、二氧化碳、甘油等小分子能够直接由高浓度到低浓度进行跨膜运输类似于物理上的扩散现象，这种跨膜运输的方式叫做自由扩散。由于自由扩散过程没有借助其他外界力量，仅仅简单地通过脂双层，根据相似相容的原理，能够进行这种运输的，应该是具有脂溶性的物质，或者是不带电的小分子物质。

(2)进一步提出问题：上课一开始大家也已经了解到，葡萄糖并不能通过没有蛋白质的人工脂双层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，江苏中公教师考试网

学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点。此时引导学生自主列表对比两者异同，并提出问题：

①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗? ②自由扩散与协助扩散有什么相同点?有什么不同点? ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 组织学生思考和讨论,得出答案。

老师总结：从高浓度向低浓度运输，进出细胞的物质需要借助载体蛋白质的扩散，叫做协助扩散。自由扩散不需要载体蛋白的协助，而协助扩散需要载体蛋白;但这两种方式都是顺浓度梯度进行的，不需要消耗能量，也正是这个原因，我们将其称为被动运输。

(3)更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗?多媒体展示相关资料，让学生思考：以上资料说明了什么?组织学生分组讨论：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢?老师就讨论结果矫正，精讲点拨，总结主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点并分析主动运输对于生命现象有什么重要意义。

学生自我总结。

教师总结：我们可以看到，某些离子的运输，都是从低浓度向高浓度进行，因此他们在需要载体蛋白的辅助的同时，还接受了来自ATP的能量，从而顺利地进行物质运输。我们把这种方式称为主动运输。在生物体中，很多的物质运输都是通过主动运输进行的。比如各种离子，以及氨基酸等各种物质。主动运输利用了能量，所以可以保证细胞根据自身的需要，主动地选择吸收需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。这正是主动运输的意义所在。

(4)模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更直观化。接着组织学生分析三种运输方式异同，并填表，反馈和纠正。

(5)提出问题：影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。

2.大分子的运输

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引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：大家知道白细胞是如何吞噬病菌的吗?显示有关图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量。

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么?与书本前面知识相联系。

组织学生分析讨论。教师总结。(二)与社会的联系

简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因。(三)技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行讨论。环节三：评价与巩固

1.画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。2.当堂检测题

针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

3.学生在课后对理论知识进行概括与总结。

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