第一篇：开展心理健康教育活动课教案个案论文评选
开展心理健康教育活动课教案、个案、论文评选
关于开展中小学心理健康教育优秀活动课教案、优秀辅导个案、优秀论文评选活动的通知
济源市教科所
各镇（办）中心校、市直学校：
近年来，我市各中小学认真贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，积极开展学生心理健康教育活动，取得了良好效果，积累了有益的经验。为认真总结我市中小学心理健康教育的经验，展示心理健康教育的成果，进一步推进我市的心理健康教育工作，经研究决定，济源市教育科学研究所和济源市教育学会心理健康教育专业委员会将联合开展中小学心理健康教育优秀活动课教案、优秀辅导个案、优秀论文评选活动（简称三优评选活动）。现将有关事宜通知如下：
一、参评对象
我市各中小学心理健康教育专、兼职辅导教师，学校分管德育工作的行政领导、班主任。同时欢迎其他关心支持心理健康教育的广大教育工作者参加。
二、评选办法
各单位尤其是各级心理健康教育实验学校要积极发动广大教师，特别是心理健康教育辅导教师、班主任，在日常工作实践中，积累材料，提炼经验，撰写三优评选材料。中心校（市直学校）要对本单位的申报材料进行初评，并提出初评意见后参加市级评选。优秀获奖材料将做为心理健康教育研究成果以《济源教育科研》专刊的形式汇编成集，并在全市进行推广。
三、评选标准
（一）优秀活动课教案
以《中小学心理健康教育指导纲要》为依据，针对中小学生的心理需求，围绕中小学生心理健康教育的内容如学习心理指导、人际交往辅导、情感体验辅导、意志行为辅导、青春期辅导等，灵活运用心理辅导的多种形式（游戏辅导、角色扮演、行为训练、理性情绪法、音乐游戏调试法等），体现“助人自助”的理念，体现积极的人际互动，有效引导学生进行自我探索，培养良好的心理素质，体现较强的人本性、科学性和艺术性。
活动课设计应有科学的心理学理论和背景知识为支撑，设计思路清晰，所选内容贴近学生的学习生活实际，所引用的故事、剧本、片断等应附材料或写明大意。活动课教案要介绍具体的设计理念，活动目的，活动对象，活动准备，活动过程及活动体会，标注出设计涉及的所有资料。教案要有创意，可操作性强，有应用价值。
（二）优秀辅导案例
遵循心理健康教育规律，体现“教人自助“的理念，灵活运用心理辅导技巧，有效引导学生进行自我探索，解决成长中的困惑。取材应来源于教育教学实践，案例应真实、典型、不虚构。分析诊断和辅导过程应符合心理咨询的理论和技术，干预的方法要具体，有操作性。案例要格式规范：应包括学生的基本情况、诊断和成因分析、教育和辅导过程、辅导效果和辅导建议及评析等。要求案例叙述完整，内容详实，案例评析应当有一定的心理健康教育理论作支撑。所涉及的现象有普遍性，具有一定的借鉴价值。
（三）优秀论文
以邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导，提出和论述的问题对当前中小学心理健康教育具有一定的指导作用和参考价值；有自己的实践，自己的思考，研究与创见，有理性思考，有实践经验，切忌脱离实践、空发议论；论文题目简洁，凝练、明确，论点集中、鲜明，论据充实、有据，文字表述简洁流畅。
四、有关事宜说明
（一）各单位要以三优评选活动为抓手，鼓励心理健康教育教师、班主任和广大教师在实践中不断提高自己的教育能力和业务水平，不断提高学校心理健康教育工作的实效性。
（二）本次三优评选活动是对我市各学校心理健康教育工作的一次集中检验，各单位尤其是各心理健康教育实验学校要积极动员广大教师参加本次评选活动，按时报送申报材料，做到所有中小学不留空白。
（三）各单位要对选送的评选材料，认真审核，做好初评工作，严禁抄袭他人、网上下载、冒名顶替。如有弄虚作假，一经发现，将予追究，并对个人和单位进行通报批评。
（四）申报材料需集体报送，一概不接受个人报送。所有申报材料均以A4纸单面打印，一式两份，署名原则上只限1人，字体统一为题目3号黑体，作者姓名、单位为4号黑体，正文为4号仿宋，封面附《济源市中小学心理健康教育三优评选推荐表》（见附件）。每项参评材料交评审费30元，并请保留电子文档以备结集使用。各单位务于10月15日前将所有参评材料报送市教科所马亚青老师处，同时一并报送本单位三优评选汇总表（见附件）及电子文档。
第二篇：心理健康教育活动课教案
心理健康教育活动课教案 《你勇敢吗？》 五乙班
学校心理健康教育活动，是指根据学生身心发展的特点和社会发展的需要，有目的、有计划地通过组织各种活动促进学生心理健康发展的一种教育活动。开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教育活动是学校实施心理健康教育的有效途径之一，也是目前我们开展心理健康教育的最佳切入点。在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
一、教学目的：
1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
二、教学重、难点：
1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
三、教学方法：
1、讲述和讨论。
2、角色扮演。
3、自我测试。
四、教学准备：
1、测试卷一份。
2、三个情境小品。
附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是”(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
3、多媒体课件。
五、辅导时间
1学时
六、辅导地点
课室
七、辅导步骤
1、认识、理解“勇敢”。
（1）今天我们来上一节心理健康课。老师想给同学们讲个故事，你们想听吗？
（师讲一个自己小时侯关于勇敢的故事）（2）听了这个故事后，你有什么感想？
（3）这一节课我们就一起来研究“勇敢”（板书：勇敢）（4）谁来说说你经历过的自认为勇敢的一件事。（5）讨论“勇敢”与“大胆”一样吗? 教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。勇敢：不怕危险，不怕困难。
2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗? 故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!
3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。
4、欣赏《哈里·波特》的片段，请学生谈谈自己的看法。
5、回答测试问题，判断“勇敢”程度(1)悄悄话
同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。(2)小勇士解难。
做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。
6、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢” 教师根据讨论归纳：
(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。
(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。
7、同学们自由向老师提问，教师答辩
8、全课小结
我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，我会勇敢的!
第三篇：心理健康教育个案
一场考试作弊的**
刘月是一名初二同学，在学期结束前的期末考试中因考试作弊被监考老师发现，作为她的班主任老师，我接到德育处通知后，找到刘月了解事情的原委。
原来，方文在历史学科的考试中，由于考前复习不扎实，事先把老师复习时讲解的一些重点题目用小纸条密密麻麻地抄写了下来，然后放在裤子的左右口袋里，恰逢考试时遇到了同样的考题，于是，她就从口袋中将纸条偷偷取出，结果在抄写时被监考老师发现，老师把刘月作弊的事情报告给了德育处，德育处正考虑给她以纪律处分，同时，让我与她谈一谈，使之反省自己的错误。
我找到了刘月，她来到了我的办公室。我让她在椅子上坐下，她始终低着头，手放在膝盖上，眼睛呆呆地盯着地面。“刘月，能告诉我究竟发生了什么吗？”我问道她依旧低着头，一声不吭。“刘月，我知道你心里一定很难受，这两天肯定既吃不好，又睡不香，脑子里乱糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我谈谈吗？”她咬着自己的下嘴唇，双手交缠在一起。
“老师明白，你现在正经历着精神上的折磨，你需要一个可以很好地理解你的人来伴你走过这段痛苦的历程。”她的眼眶里开始涌出泪水。“老师，是我错了，我不该存在侥幸心理，我不该考试作弊。我好后悔！可是现在一切都已经来不及了！我该怎么办呢？” 她的脸涨得通红，双手无助地在空中乱划。我靠近她，揽着她的肩头。轻声说：“一个人在一生中不可能从没犯过错误，年轻人犯错误，上帝都会原谅。聪明人不是不犯错，而是不犯同样的错„„”
刘月突然抬起头，打断我的话：“可是，这个错误的代价太大，我要被全校通报批评，要记过处分，什么评优、三好，一切荣誉、一切优先的待遇都与我无缘了。同学们会怎样看我，我又将怎样去面对他们？”说罢，刘月的泪水夺眶而出。看得出，刘月不仅在忍受着悔恨的煎熬，同时，还有很多的顾虑，担忧自己的前途，害怕同学对自己的看法。
我等她稍微冷静下来，接着说：“我明白你此刻的处境，也很理解你难受的心情，我希望你能把它们都讲出来，或许我们会想出些什么办法来进行补救的。”听了这话，刘月抬起头来，渴求地望着我，“已经到了这一步了，还能有什么挽救的余地？”“请你先将事情的经过告诉我，好吗？”我回答说。虽然，我已经从政教主任那里得知了一切，然而为了客观地了解这一事件的经过，我仍需要听当事人的亲自叙述。
刘月长叹了一口气，给我讲述了整个事件的经过以及她向德育主任所做出的保证。在这当中，我问她从这件事情中学到了什么，吸取到什么教训，以后怎样改正。
“教训太深刻了：首先，一个人不能存在任何侥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，总有一次会让你撞得头破血流。其次，人应该恪守诚信之道，没有一个能通过考试作弊而成为学业优秀的学子，要作一名好学生必须先学会做人，而诚信乃为人之根本。再次，要想取得好成绩，必须得付出实实在在的努力，天上不会掉馅饼，没有不付出就能不劳而获的„„”
刘月一口气说出了好几条教训。看来，她的反省是十分深刻的，也是相当彻底的。下面的问题是让她怎样正确地认识学校对她的处分，和面对同学对她的看法。
“家有家法，校有校规，学校对作弊同学做出处分的规定，是为了给作弊同学一个警告，也对其他同学有警示作用。做了错事，就该担当，就该勇于承担后果。这种切肤之痛会使我们在日后遇到类似处境时会避免出错，洁身自好。而且学校的这一处分也不是始终不变的，在今后的学校生活中，当你有优良表现时，学校一定会做出撤消处分的决定。”
听到这里，刘月的眼里闪出了一丝光亮。“老师，今后我一定不会再做出这种愚蠢的事情，一定会诚实做人，踏踏实实地学习，以自己真正的实力来取得优异的成绩，而且，我要以自己这一次的深刻教训来提醒我们班级的其他同学，要他们不要重蹈我的复撤。”
看着她坚定的表情，我感觉她在思考，在成长。我继续因势利导“老师真为你高兴，古人曾说过，‘智者善因祸得福’，相信这件事一定会使你更加成熟，更加坚强。”
为了能使她正确面对同学对自己的看法和想法，同时，也使其他同学从这件事情中有所警示和提高，接下来的一周中，我特意开了一节以“诚信”为内容的主题班会。
在会上，刘月勇敢、坦诚地讲了她的感受、体会：她考前的侥幸懈怠、考中的紧张焦虑、考后的悔恨自责，她目前的尴尬处境，她日后的决心„„。她的一番肺腑之言，令全班很多同学为之动容，他们份份回忆自己曾经有过的失信事件，以及如何改正，如何重新坚守诚信这一做人之根本的历程。并真诚地鼓励方文也一定会像他们一样，能够从这次的挫折阴影中重新站立起来，从而避免自己将来在人生道路上的迷失。
班会结束前，同学们庄严宣誓：诚信将与我同在。并打算在会后起草一份诚信宣言，号召全校学生在宣言上签上自己的名字，以实际行动塑造自己诚信守纪的品格。
看着身边同学们一个个真挚的面孔，听着他们一句句切身的体会，感受着他们的温暖和鼓励的眼神，刘月又一次流下了眼泪，但我相信，她的这一次的泪水中更多的是感动和希望！
看着刘月由当初的沮丧和绝望中逐渐恢复过来，看着关爱温馨积极的氛围重又回到了班集体中，我想，我从这次的事件中所得到的收获也一定不比他们少！
案例分析
在对刘月的辅导中，我首先是从精神上关心她，理解她。因为此时的她内心极度自卑、无助，最希望得到他人的温暖与理解。当然这种理解她并不表示要去支持她的错误行为，而是要帮助她从错误中汲取经验教训，从不利环境中寻找有利因素，把挫折当作磨砺自己的机遇。
人本主义心理学倡导，每个人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯错同学的错误行为，但你能够接受她本人。在对方文的咨询中，我始终遵守着尊重她，信任她的原则，在此过程中，我没有一句教训和批评，而是一直鼓励她自己去分析、总结自己所犯错误的性质和教训。我没有因为她作弊就认定她是一个坏学生，而是始终相信她会通过此次事件变得更加坚强和成熟。
通过这次事件，刘月懂得了诚信的可贵，弄虚作假的危害。同时也给全班同学上了一节生动的“诚信”课，最终，她没有被生活的挫折击垮，相信她在自己未来的人生道路上会走得更加坚实、稳定！
一场考试作弊的**
（2010-2011学第二学期）
大沙河中学 八年级四班 刘立伟
第四篇：心理健康教育个案
心理健康教育个案
余明檀，男．11岁，小学四年级学生。父亲是出租车司机，母亲为公司会计。明檀在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动行为。上小学后，这种情况有增无减。主要表现在：上课时不遵守纪律，好晃动椅子，经常惹同位的同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性，冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，此外精力显得特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目，如武打片、警匪片，能一连看上一二个小时，但做作业时却经常边做边玩，注意力难以集中。据家长和教师反映，小明脑子并不笨，当他专心学习时，有时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩在中等以下。在家庭教养方式上，小明的父亲比较粗暴，看到孩子好动、不听话，烦了就骂，急了便揍；母亲则对孩子过于宠爱，给小明买的玩具很多，而且有不少是高级的电动玩具，但孩子玩不了几天就弄坏了，有时碰到孩子发脾气，新买的玩具拿起来就摔。对此，母亲只是叹息．可舍不得管孩子，好在家里生活条件不错，所以不在乎买玩具花的那几个钱。1 分析：
对这个案例的分析如下：从上述案例介绍可以看出，这位儿童具有较多的多动症表现。如上课时注意力不集中，课余活动中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等。但这位儿童在以下几方面又与多动症有着明显区别：第一，当他在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患有多动症的儿童却很难做到这一点，他们往往是不知“天高地厚”，“无法无天”，根本不听成人规劝；第二，这位儿童对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，这说明他的注意能力并无障碍，只是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷，特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的稳定性很差；第三，根据教师的反映，明檀在专心听讲的情况下，可以取得较好的学习成绩，学习上没有其它障碍，而多动症儿童除了注意障碍之外，往往还伴有其它学习障碍。根据以上分析，我们认为，这位儿童属于一般性的多动行为，而不是患有儿童多动症。儿童一般性多动行为与多动症是有着本质区别的，一般性多动行为可以随着儿童发展和教育影响逐渐改善，但多动症儿童则必须接受心理治疗和药物治疗方能好转。
在案例介绍中提到了这位儿童的家庭教养方式：父母教育态度很不一致，父亲太严，母亲太宠，这是导致这位儿童行为多动的主要原因。2 方法和建议：
首先要针对这位儿童多动的行为进行矫正。其次也要解决引起行为多动的原因，即不当的家庭教养方式。可以用行为技能训练法对儿童进行自我指令训练。自我指令训练法是要教给儿童对自己说一些话，帮助控制自己在课堂上的行为。由老师或家长来对儿童进行自我指令训练。首先给儿童作示范，坐在一张桌子前看书，假装是在某个老师的课堂上。每当注意力开始不集中，开始左看右看或者晃动椅子的时候，就大声地说：“等等，我现在应该继续认真听课，老师和爸爸妈妈会喜欢我这样做的。”然后继续看书。在示范了这种行为及自我指令之后，就要求儿童照这个样子做一次。当儿童在角色扮演中练习这种行为及自我指令时，要给予表扬并及时纠正问题。反复练习很多次，直到儿童每一次都能做对。当儿童能大声运用自我指令让自己继续认真听课的时候，就让他逐渐减小自我指令的声音，继续练习，直到儿童可以不发出声音地对自己作出自我指令，这样，就没有人能听到他的自我指令。在进行这些技能训练时，要给予儿童一些实质性的表扬及其他强化（诸如一些小东西）。这整个训练结束时，告诉儿童以后在课堂上当注意力不能集中开始开小差的时候，就使用自我指令让自己继续听课，同时象练习的那样自我表扬一下。
除了自我指令训练之外，同时还要采用其他方法。一种是让老师对这位儿童认真听讲时定期给予表扬。当这位学生能专心听讲一段时间（这里依据他的具体情况设定，例如可以是15分钟或者20分钟）时，老师就走近他的桌子微笑着轻声表扬他，当这位学生能坚持在这样一段时间内都专心听讲时，那么当他能坚持专心听讲更长的时间（例如25或30分钟）时再对他进行表扬，以此让他逐步养成上课专心听讲的习惯。
另一种是让父母在家里面用代币法奖励儿童正确的行为。首先父母要确定希望儿童出现的一些行为和不希望儿童出现的行为，比如希望出现的行为有认真做作业，按时起床，整理床铺等等，不希望出现的行为有在地上打滚，乱摔玩具，骂人等等。然后在墙上挂一张表格，列出得到分数项和扣掉分数项。告诉儿童如果他每做一次上述希望出现的行为，就会得到一定的分数，可以用彩色的圆牌儿或其它东西来表示，如果每做一次不希望出现的行为就会扣掉一定的分数，就拿走表示相应分数的圆牌儿，每次得的分数或扣的分数都在表格上做出标记，当他积累了一定的分数之后就可以兑换一些强化物，例如某种很想要的东西，玩一小时的游戏，额外看半小时的电视等等。父母一定要按照记录表上的记录来兑换强化物，以此让儿童增加良好的行为并减少不良的行为。当儿童的不良行为逐渐消失的时候，就逐渐减少使用代币，同时多使用表扬来强化。
此外父母要认识到小孩的一些问题可能是由于自己的教育方式引起的。父亲需纠正急躁、组暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处，对儿童应进行说服教育或鼓励教育；母亲则应克服对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到将关爱孩子与严格要求结合起来，在孩子有错的时候应该教育孩子。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
家长还可适当控制一下孩子的饮食．少吃西红柿、苹果、桔子一类的食物，不食胡极、辣椒等刺激性强的调味品，注意观 察一下这种饮食上的控制对减轻孩子的多动行为是否有效。3 结果分析
经过努力，余明檀同学与其他同学的关系相处得不错，学习的主动性和积极性也大大提高了。而且能够尊重长辈，对人有礼貌。关心班集体，学习成绩有所提高。他见到我总能很热情地问好。可见对于特殊孩子的教育中，教师的作用是不可忽视的。而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，教师必须肩负起保护、教育特殊孩子的重任，不能抛弃他们。要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。
第五篇：小学心理健康教育活动课教案
团结合作
贵阳双语实小
康潇予
【活动目标】
1、了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的快乐情感，增强合作意识。
2、初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。【活动内容】小学生人际交往心理辅导 【活动形式】游戏、讨论。【活动对象】小学三年级学生
【活动准备】一次性筷子、长凳、课件、彩色笔等。【活动过程】
一、游戏导入，初步体验
（1）我们来比一比谁的力量大：我这里有一根筷子，你能把它折断吗？（出示2根，5根，10根让学生尝试折断）。你猜猜他能折断吗？（学生猜后，试验证明）
（2）谁还愿意上来在试一试？
（3）提问：为什么1根，2根的时候那么容易就折断了，而10根的时候就折不断了呢？
（4）师小结：说得好，如果我们把这一根筷子看作一个人，把这一捆筷子看作好几个人或我们全班同学，你们会联想到什么？（指名回答:人多力量大）
二、深入体验，感知团结合作力量大
1、坐凳子
方法：准备4张长凳（两人凳），4个小组，每组6人，在教师让坐下时，组内的同学要想办法在一张凳子上坐下来。
（1）师发口令
（2）学生活动，反复两次（3）小结、评选优胜组
（4）交流分享：说一说怎样才能取胜。
2、我们为图画添色彩
方法：四人小组团结起来一起合作为这幅图画添上美丽的色彩好吗?（1）学生合作为图画添上色彩。（配乐《团结就是力量》）（2）学生评一评。
三、联系生活，深化理解
1、想一想：世界上有没有只靠一个人就能完成的事情?有没有必须靠两个人以上才能完成的事情?那么，世界上有没有一个人根本就完成不了的事情?试举例。学生简答后教师归纳：世界上的很多事情是要靠和别人共同协作才能完成的。
2、请同学们分析下列图片出示的工作需要多少人才能完成。(图片略)①出版一本书；②制造一辆汽车；③唱一台好戏； ④三峡工程。
3、师生共议后归纳：完成每一项工作都需要众人合作!小到日常我们的学习和生活，大到国家的建设，都需要合作。只有大家共同合作，齐心合力，才能获得更多的成功!就像我们这双手，紧紧的握在一起，为了共同的目标，团结合作。（板书课题）
4、师：同学们，我们学校每个星期都进行文明班的评选。那么，要想使咱们班被评为文明班，大家具体应该怎么办呢？讨论分享。
5、总结：只要我们每个人心里都想着我们的班集体，在各方面都严格按要求去做，团结一致，共同努力，相信我们班一定会被评为文明班集体！师：同学们，通过这堂课的学习，你们都明白了一个什么道理呀？（指名说。）最后，让我们以《团结就是力量》这一首歌曲结束这堂课的学习吧！放《团结就是力量》
与快乐同在
贵阳双语实小
康潇予
一、活动目的：
1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
四、活动时间：2007-11-9
五、活动准备：四（4）中队 活动过程：
一、创设情景体验烦恼：
1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？
2、趁机引导，回忆烦恼：
谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、学生互动，倾诉烦恼：
1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！
4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏导：
1、观看心理小品，评析是非：
小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。）小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。玲玲很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）
2、教师导语：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。
3、教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐的。
4、观看多媒体动画剧：《猪八戒新传》。
思考：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐？ 教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！
5、情境游戏：《猜一猜》
情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。
教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）
情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。
教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。
教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）
6、心理体验，多媒体出示：小红买了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居李芳说：“太难看了！” 小红这样想：。她觉得特别伤心。小红这样想：。她觉得还可以。小红这样想：。她觉得很快乐了。
7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。
四、分享经验，体验快乐：
1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？
2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……
3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）
4、享用“心理快餐”：
教师导语：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！①看史努比动画片段；
②播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；
③齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚 ④看照片回忆快乐的往事；
5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐, 发泄不良情绪的办法：
教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！
多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐……
6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
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