2.四季教学设计及反思

第一篇：2.四季教学设计及反思

2.四季（第一课时）

课型：阅读新授课 教学目标

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。学会“ ”一种笔画，认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重难点

1.识字、写字和练习朗读。

2.要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备：相关的课件 生字（词）卡片 教学过程

一、画面渲染激情、导入、揭题

1.（准备好了吗？快快坐好，看哪些小朋友坐得又快又好。）孩子们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）（出示：秋）你是怎么知道的？（人的衣着、树叶黄了、庄稼成熟了„„）（生答，师评：你可真是个善于观察/会思考的孩子）

2.看到这个“秋”字，你想到了什么？（生答）(出示多媒体课件：秋天丰收的景色)看，秋天的果园一片火红，秋天的庄稼也一片火红。

3.一起来跟它打声招呼。你看，左边的偏旁谁认识？（禾）（师板书）它做偏旁时很谦让，捺变成了点，给火留出空呢。我们再来跟它打个招呼。（指名读）

4.一年之中，除了秋季，你知道还有哪些季节？（我知道还有„„）（指导生把话说完整。）(据学生回答呈现：春、夏、冬，顺势识记“夏、冬”，夏：我们来跟他打声招呼。冬：孩子们，下面的两点像冬天里的什么？打声喊喊它的名字？)5.巩固识记“春、夏、秋、冬”四个字。（指名读、跳读、齐读）

读得真棒！今天就让我们一起来学习四季。(板书课题：四季)齐读课题。

二、放手试读，自主识字

1.孩子们，打开课本第61页，别着急，听清老师的要求：请你试着自己来读一读这篇课文，遇到不认识的字可以借助拼音读，也可以借助插图猜读，直到把字音读准确，把句子读通顺、流畅。我们来看看谁读得最认真。

2.学生充分自读。

三、字文结合，随文识字，感情朗读

孩子们读得真用心！那就让我们跟随季节的脚步先走进美丽的春天。1.春天

（1）谁来读一读，读准字音，读通句子。（指名读）（2）朗读识记：对、说、是。刚才你读得真好，声音也很洪亮。这三个变红的字是今天我们要认识的生字。你先自己拼一拼。（生拼读）哪个孩子来读一读。（指名读）调皮的生字宝宝拿掉了拼音小帽，跳到老师的手里了，你还认识它吗？（指名读）

（3）师拿着“对、说”两个生字卡片问：孩子们，是谁对谁说？（草芽对小鸟说）尖尖的草芽跟小鸟说什么呢？

（4）看图，创设情境读 春天来了，草芽悄悄地钻出了地面，露出了嫩嫩的、尖尖的小脑袋，呀！外面的世界好美啊，天空中还有唱着歌的小鸟呢。他会对小鸟说什么？谁来读一读试一试。（指名读）多么可爱的小草啊，哪株小草也来读一读（指名读。评价）

（5）拓展：孩子们看，春天除了嫩嫩的草芽，还有什么？（生说）他会对谁说什么呢？（仿句子说话，生说得不标准时师可以给纠正。）

2.夏天

（1）（出示夏天图）不知不觉夏天到了，你看到了什么？（荷叶和青蛙，显示两个词，指名读）

（2）联系生活画面识记：叶、圆

叶：这个“叶”是我们要认识的字。谁来跟它打个招呼？你能再给它找个朋友吗？（扩词方法识记）

圆：青蛙蹲在怎样的荷叶上歌唱？（圆圆的）我们除了见过圆圆的荷叶，你还见过圆圆的什么？

再来看“圆”字，他的外面是什么？（口）它作为偏旁还有一个专门的名字呢？（师板书，认识偏旁方框）

（3）如果你是圆圆的荷叶，你对青蛙说什么？你能读一读吗？（指名读）（指图）

（4）师追问：谁对谁说？说了什么？（看图）看青蛙笑眯眯的，听了荷叶的话，青蛙会对荷叶说什么？

听了荷叶的夸赞荷叶该多么高兴啊！我们再来读一读。（齐读0 3.秋天

（1）秋天里都有谁说些什么？（出示第三小节，指名读，正音。读不好时教师可范读）

（2）什么是“鞠着躬”？谁来做做鞠躬的动作？（生做动作，师解释：做得真好！鞠躬就是弯身向别人行礼，来表达自己的感谢。）

（3）文中谁在鞠躬？（谷穗）你想一想，谷穗弯着身子在向谁鞠躬？（水、空气、土地、阳光、农民伯伯„„）

（4）多么懂得感恩的谷穗啊！谁来试着读一读？（齐读）4.冬天

（1）丰收的季节过后，我们迎来了寒冷的冬天。（寒风呼啸声）（2）看着这漫天飞舞的雪花，你想干什么？（堆雪人、打雪仗）（3）识记：雪、肚

看，可爱的小雪人来了，（出示词语：“雪人”。拼读。）

出示甲骨文“雪”：孩子们，古时候“雪”是这样写的，看飘飘洒洒的雪花落下来，下面的这个部分表示手，人们手拿扫帚在扫雪呢。我再来读一读。（读两遍）。你知道雪的上面是什么吗？（是与它一家的“雨”，认识偏旁“雨字头”）

雪人用手指着哪里？（肚子）用手指一指肚子在哪？这就是肚子的“肚”，左面一个月字旁。孩子们要知道“月”字旁的字可与我们的身体有关呢。读一读。（指名读字词。）

（4）多么可爱的雪人啊！它挺着大肚子，又会说些什么呢？谁来读一读，读正确流利。（指名读）

（5）指导朗读

真是顽皮又可爱的雪人啊！你能学着雪人的样子顽皮地读一读吗？先自己练一练。（自己练读）哪个小雪人来读一读？还有哪个小雪人来读。（指名读）让我们一起读起来。（齐读）

5.全文朗读 多美的四季啊！老师想和你们一起读一读好吗？那老师读前半句，你们接着读。（师生合作读）

四、课间休息 哎呀，读得太好了！我们也学得有些累了，唱个儿歌休息一下好吗？出示《田字格之歌》

有了田字格的帮忙，相信我们一定能把字写得漂漂亮亮。休息好了，请坐好。

五、写字指导

1.出示“

七、儿”，指名读，正音。

2.孩子们，仔细观察，这两个字有一个共同的笔画，是什么？（“乚”）3.认识笔画“乚”竖弯钩，它可有个专门的名字呢？叫“竖弯钩”（读）。指导书空练习：写竖弯钩的时候，还有个诀窍呢：起笔时要顿；竖直直的往下拉；拐弯处圆圆的，不能停顿；“三回四上钩”告诉我们写钩时先要回笔再上钩。（生书空）

4.指导书写“

七、儿”。(1)师范写，生书空。

(2)学生练习书写：现在请同学们在田字格里找到这两个字描一描，再练写两个。比一比谁坐得最端正，写得最漂亮。

5.评价书写。展台展示。

五、总结 今天，我们不仅认识了很多生字、写会了带竖弯钩的两个字，还走进了四季，感受到大自然的美丽与可爱。你觉得自己表现怎么样？来夸一夸自己吧。

七、作业设计

课下，让我们把课文读给爸爸、妈妈听，再试着背一背吧。板书设计

2.四季

禾

口 雨 月

《2.四季》教后反思

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

课文只有四句话，可是准备此课，却是费了一番功夫。首先是最近几年一直教中高年级，对于一年级，尤其是刚进入小学不足两个月的孩子了解太少；其次因为分片联研是先周上课，而作为上课的我来说，更要提前准备，可是孩子连拼音都没学完，第一次试课我惨败而归。接下来，在王主任的帮助下我试着去了解学生，了解孩子年龄段和学段特点，在了解学情的基础上一次次修改教学设计。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

1.字文结合，随文识字 针对本次联研主题，在识字方法上可谓是让我绞尽脑汁。学生刚刚开始学习课文，如何教给孩子识字的方法，达成识字目标？

首先，在导入环节识记“夏、秋、冬”三个字，分散识字

我以当下季节秋季导入，通过孩子们的发现，老师图片的呈现，让孩子认识“秋”字，同时认识偏旁：禾字旁，通过说儿歌巩固识记；接着，通过“一年中，除了秋季还真有哪些季节？”这个问题，让孩子说出“春、夏、冬”，重点识记“夏、冬”，复习巩固“春”；接着，借助图片通过多种方式的读巩固识记。

其次，课文学习中分节随文学习其他生字

让孩子借助拼音和插图初读课文后，直接随着季节的脚步进入到春季。在第一节的学习中，借助生字卡片识记“对、说、是”；第二节中，通过图片引出“荷叶”“圆圆”两词，进而让孩子联系生活中的事物，给“叶”找朋友，还见过圆圆的什么，来巩固识记；第四节中，通过图片引出“雪人”和“肚子”，通过字理识字认识“雪”，通过指身体的部分，认识“肚”，在朗读中，通过重音读认识“就”。

2.融情入景，指导朗读

低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。

借助图画，引导感情朗读。本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。

理解词语，引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第三节诗时，我让孩子们先弄懂什么是“鞠躬”，再来引导他们说说谷穗向谁鞠躬感谢，读出感激之情和成熟饱满的自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感，达到了指导朗读的最佳效果。

3.语言文字，合理运用 新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了尖尖的草芽之外，还有什么。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

4.示范指导，写好汉字

写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上我让学生学会竖弯钩，并会写带有这种笔画的两个字“七”、“儿”。不仅分散了写字难点，而且体现了“写字贵在精，而不在多”的教学原则。

5.精炼语言，准确表达

低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练，如果教师在课堂上的语言不精炼，不仅使课堂环节间的衔接不顺畅，更会对学生的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节间的过渡语，而且经过多次的提炼，修改，达到自己最满意为止。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方：首先识字还不够实，在第二课时的时候，一定要设计好识字巩固的环节；其次对学生全面关注不够，还需要继续努力。

第二篇：四季教学设计及反思

<<四季>>教学设计及反思

【教学目标】

１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

３、进行说话训练。【教学重点】

让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。【教学难点】

进行说话训练。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？

2、出挂图：

春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！

夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。

看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。

３、指名说喜欢哪个季节？为什么？

二、精读一节，体会学法

１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

三、学法迁移，自由探究其它三节

１、自由探究其它三节。

２、教师巡回指导

３、指名站起来汇报读。

教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（“尖尖，圆圆，大肚子一挺”等词）

四、说话训练，句式迁移

过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？

１、学生自由说。

２、你能有这样的句式来说说吗？ 出示句子填空：

１、落叶片片，它对（）说：“我是（）。”

２、（），它对（）说：“我是（）”

３、学生自由写。

４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）

五、总结

看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读。

六、教学反思: 通过《四季》这篇课文的学习，学生了解到这美丽的季节有所不同的特点。使他们认识在不同的季节里大自然的变化无穷。让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

一、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

二、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

三、重视学法，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

通过这次教学反思，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面： 1、培养小组带头人，让小组合作更富有实效性；

2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力；

3、不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。

第三篇：《四季》教学设计及反思

《四季》教学设计及反思

语文课题组 余小姝

教材分析

《四季》是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标

知识目标：认识课本生字，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。情感目标：让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱，树立初步的环保意识。教具准备：

教学挂图若干幅 教学过程

板块一：创设情境，导入新课

1、老师出示几幅美丽的风光图片请学生欣赏（预设：你看到了什么？想说什么？你知道一年中有哪些季节？现在是什么季节？）

2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来就叫“四季”（板书），今天，我们就来学习这篇课文。

板块二：感知课文，读中识字

1、朗读课文：

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

（预设：让学生看课本上的字，有认识的大声读一读，不认识的借助汉语拼音多读几遍，读准字音。如学生读得不够准确，教师再范读或带读。）

2、检查识字情况，指名读。

3、当小老师领大家读，要读得准确、清楚。

（预设：你想用什么办法记住这些字？自己想想，和同桌说说，再给大家说一说。）

板块三：感悟课文，深入探究

1、对学生进行朗读训练：

师：刚才大家都读得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

2、整体读文：请所有喜欢相同季节的同学一起来带着喜爱的心情，加上你喜欢的动作读一读。

3、细品《四季》：

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

（预设：草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天？为什么说荷叶圆圆是夏天？„„）师生分四块内容进行讨论，从读中感悟（配上板书与图画）。

板块四：拓展延伸，总结全文

师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？（预设： 引导学生拓展，让学生把平常看到的、想到的都说出来。）

教师总结：

同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？（预设：引导学生说出自己的看法与想法，让学生从小树立环保意识。）

板块五：作业布置

这节课小朋友们收获可真大！老师希望你们在生活中留心观察一年四季的不同特点，把你观察到的说给爸爸、妈妈、老师和你的朋友。板书设计

四 季

春 草芽尖尖（图略）

夏 荷叶圆圆（图略）秋 谷穗弯弯（图略）冬 雪人大肚（图略）

教学反思：

1、在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

2、利用教学挂图创设情境激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

3、教学时我发现班上的孩子知识面较狭窄，也许这与家庭环境有关。因此，老师就更应该多为学生创设氛围，拓宽他们的知识面。如：让他们了解四季景物的特征；在学习中感受大自然的美丽，从而激发对大自然的热爱。

第四篇：《四季》教学设计及反思

《四季》教学设计及反思

【教材解析】

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且 朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象 能力的媒介。

【教学目标】

1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。

【教学难点】 认识折文等 3 个偏旁；会写“

四、是”等字。【教法】互动合作、注重情趣

【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。【课前准备】

教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。学生：画一画自己喜欢的季节。【教学时间】：2课时

第一课时 【课时目标】

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“

七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正确地朗读课文。

教学重难点是认字和练习朗读。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？

（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等）

说说你是从哪里看出来的？

[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]

卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？

卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么办法记住秋？

卡片出示“冬“，齐读。

师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季）

二、初步感知

1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。（学生读题）

2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

3、激趣学习：

出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人

请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。

注意读音：草、穗是平舌音。

识记：叶、雪

出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？

出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。

4、感知形象

小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

看着图说说四位朋友长什么样子的。

5、学习词组

在学生的回答中，相机出示注音的词组。

草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

全班同学自由拼读词组。

学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？

学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？

6、个别读、小组读。

全班起立加动作读。

三、读通全文

1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。

生说，师板书：春、夏、秋、冬

2、回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。

自由读，要求做到：

把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。

四、趣味练习

这课的生字都认识了吗？

（课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。

小朋友读累了吧，老师请你吃水果。（课件“吃水果”游戏，巩固生字）

五、指导书写

出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”）

下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”）

这是什么呢？（师变折胶线，成“横折弯钩”）

这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了

写生字：

观察练写，看清在田字格中的位置

指导学生按笔顺先后书空后练写

展示评价。

第二课时

【课时目标】

１、能有感情地背诵课文。

２、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

重点：

有感情地背诵课文。

难点：

在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

教学过程：

一、复习巩固，激趣倒入

1、认读生字卡片，进行扩词练习。

2、抽同学读课文。

3、导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？

二、根据学情，随机学文

春天——万紫千红总是春

1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？

师范读。请你也试着这样来读一读。

4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”

迎春花（），他对（）说：“我是春天。”

（）（），他对（）说：“我是春天。”

7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。

夏天——大珠小珠落玉盘

1、夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）

2、你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。

3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

秋天——绝知此事要躬行

1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）

3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

冬天——熟读深思子自知。

出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？（顽皮、大肚子一挺看出）

读出雪人的顽皮，小组赛读。

表演读：让学生边读边表演。

三、美读全文，表演背诵

１、美读全文：多种形式地读

２、表演背诵：边演边读，边读边背。

四、巩固拓展：

模仿编诗

————，他对————说：“我是春天。”

————，他对————说：“我是夏天。”

————，他对————说：“我是秋天。”

————，他对————说：“我是冬天。”

点评激励。【板书设计】

四季

春天 草芽尖尖

夏天 荷叶圆圆 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人顽皮

重视学生的口语训练——《四季》教学反思

我个人认为一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平时教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。

在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真美丽！”“好红的花，绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”„„语言虽然简洁，但生动、有趣。

在学完课文之后，我本打算引导学生来模仿课文写《四季》，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节？为什么？”孩子们交流的也非常热烈，有的说：“我喜欢夏天，不仅可以听到青蛙叫，还可以听到蝉叫，我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我喜欢秋天，因为秋天是个收获的季节，有各种水果，我最喜欢吃水果了。”„„在进行了说话练习之后，再来指导学生将想象的画面画下来，学生兴趣盎然。

不足之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进行讨论、交流，但也发现了以下几个问题：

1、学生在交流的过程中，语言还不够完整、简洁，需教师引导；

2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子积极进行口语训练。

第五篇：四季教学设计及反思

《四季》教学设计

一、教材分析

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、学情分析：

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以结合插图进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

三、教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

四、教学重点

识字、写字和练习朗读

五、课前准备

1、生字卡片、磁带。

2、引导学生课前了解每个季节的特征。

六、教学方法：合作探究、表演法

七、教学时间 ：两课时

八、教学过程：（第一课时）

（一）导入

教师的导语意在吸引学生的注意，从学生已有的生活经历导入，调动学生的兴趣，主动参与到学习活动中。

（二）初读感知,随文识字

1、通过学生听录音，跟老师读，自由读等环节让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情，激发学生读的愿望。

2、同桌互帮互学，认读生字卡片。通过这个环节放手让学生自主识字、合作学习生字，培养学生自主学习能力和团结合作精神。

（三）精读感悟 采用以读为主，抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，通过多种形式的读让学生读中悟，悟中读，读中说，以及在读中自己观察、自己发现、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。同时为适合低年级儿童特点，我采用表演等形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

（四）谈自己的学习体会。

在低年级阅读教学中，培养学生的口头表达能力。

（五）总结全文

一年 四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

（六）拓展练习

1、用画儿画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

2、课下模仿课文编诗歌，下次课上交流

新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。教学反思

《四季》这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由提问导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过认读生字卡片检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。

第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节交流，并说说为什么喜欢，学习的顺序并不是按课文章节的顺序，而是根据学生选择喜欢的季节来学习，提问：“你喜欢哪小节”？“为什么喜欢”？ 在学习的过程中，通过指导朗读，在朗读中体会词语的意思。教学过程中通过看图让学生知道荷叶的形状，非常直观。“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过听录音读、跟读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。

两个教学重点都完成之后，最后进行谈体会和拓展练习。

我觉得这节课的教学设计基本体现了小学一年级语文教学的特点。但仍有许多不足之处：首先，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。再次，由于时间紧，能力较差的学生可能消化不了。