我不是懦夫教学设计

第一篇：我不是懦夫教学设计

我不是懦夫

教学目标：

1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地理解作者的心路历程。

2、学习通过心理描写表现人物的手法。

3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。教学重点难点：

1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向坚强的成长过程中感受他的思想感情。

2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。

二、初读课文 理清思路

1、自由散读，认真圈划让你感动的语句 2、解题“我不是懦夫”

3什么是“懦夫”？ 文中的“我”是不是懦夫？

面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）

三、研读课文 品味语言

1、理出文章线索

“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。

2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。本文写了几个场景？ 三个场景：

1助残日那天，○“我”拒绝母亲去大厅看演出.2看见学生放学，我选择了“逃避”○，怕他们用异样的眼光看“我”。3哥哥帮助“我”训练，○“我”由逆反到主动要求训练。分析三个场景

（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化 齐读3——14自然段 痛苦、绝望、自暴自弃

（一）：第2自然段

“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子

（二）第7自然段

“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”

分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。一个“扔”书的动作，写出“我”遭打击、挫折后极度的灰心失望。

（三）第11自然段

“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。我锁定轮椅，茫然地仰望着天空。”

分析：“寒风瑟瑟”似乎寒风也在为“我”的不幸而哭泣。

“茫然”是万念俱灰的情感映射。在这种情况下，“我”终于控制不住自己，用哭声倾诉心底的痛苦。

（四）第12自然段

“„„我憋闷的心绪几乎就要爆炸„„我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。” 分析：心情低落到极点，无助到极点

“术后的并发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次处于绝望和崩溃的边缘。以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。”（2）看见学生放学，“我”选择逃避的原因？（圈划、点评）第21自然段：

“我拗着不吭声„„我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。”

别人的眼光可能是正常的，但“我”却认为别人另眼看“我”，这也是我懦弱、自卑的表现。第22自然段：

“坐在轮椅上的我自卑而无奈”。

“残疾像一个黑色的幽灵，吞噬着我的心灵。如今我已习惯于把这座到处都能看到残疾人的医院当做自己的避风港”。

“黑色的幽灵”写出了我内心的极度恐惧，“避风港”表明自己把自己封闭起来。（3）哥哥在帮助“我”训练时，“我”的情感发生哪些变化？（圈划有变化的句子）起初，我很“委屈”，“愤愤地想”，产生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我惊呆了”，“狠狠地盯着哥哥”，面对哥哥的指责改变了自己的想法，“我”最后选择了坚强，走向坚强。

四、归纳总结，点明中心

“我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？ A 哥哥对我的严苛训练

虽然很苛刻，“让我吃尽了苦头”，但是“严也是一种爱”，哥哥也是很心疼我的 B 妈妈对我的呵护，悉心照顾 C “我”的自强不息

第37自然段：“我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。” ——苦练行走

“走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水” ——内心变得更加坚强 第42自然段：

“我歉意地对哥哥说，‘带我去训练好吗？’” ——从被动接受训练，到主动要求训练 “我在心中默默地说‘我不是懦夫’” ——自己给自己打气、加油

五、把握主旨，深化主题

“灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的意志；一个人只要布被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”。一句话，与大家共勉：“树根越是深入大地，就越能挺拔向上；苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功。”

六、布置作业：

1、完成《点击》中相关习题。

2、熟读并整理笔记。

第二篇：《我不是懦夫》教案

教学目标:(1)知识目标：学习通过心理描写表现人物的方法。

结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。(2)情感目标：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.(3)能力目标：通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。教学难点：

通过课文学习，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。课前准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

课时目标：1了解出处、课文背景。2快速阅读全文，理解课文。一．导入新课 播放背景音乐

介绍作者学生自读课文，初步认识作者 创设情境，引发共鸣 出示题记，了解出处、课文背景：（P77）（1）注释1（2）浏览《读者》资料

二．在预习的基础上，阅读全文，讲读课文 走进文本品味语言 引导 点拨 朗读、圈划、点评、交流 把语言的品味融入到对人物情感的体会之中，提高学生的语言感受能力，并通过诵读，学习主人公面对灾难的不屈不挠的精神。

（1）用“..”划出表现人物细腻心理的词语，用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。（2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。

（3）小组推举一位同学做总结陈词。

小结在学生点滴感受上小结 提高学生语言表达能力，加深对文章的理解

三、作业

课外阅读、写一篇读书笔记 阅读与写作结合起来 板书设计： 懦夫妈妈的慈爱

哥哥的严苛之爱勇敢面对、积极生活 我不是懦夫“我”的自强不息 第二课时

课时目标：1学习通过心理描写表现人物的方法。

2结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。3学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.4通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。一过渡到下一个环节

文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。

面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。二分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗? 再细读、品味课文,回答问题：

三结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?

1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.四、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练

结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.五、总结全文

我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻„„ 六．推荐阅读：（见“多媒体课件”）

板书：灾难

面对灾难带给我们的感动一生受用 面对灾难的勇气和品质 教学反思：

文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。

面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。

我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻„„

第三篇：《我不是懦夫》教案-word课件

《我不是懦夫》教案

教学设计表 章节名称 我不是懦夫 计划学时 1 学习内容分析

面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的顽强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。学习者分析

面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的心里是极度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自强。引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是怎样表现这些心理活动。教学目标

知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。

过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。教学重点及解决措施

第 1 页 在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。教学难点及解决措施

通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。教学设计思路

作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前导入 激发兴趣

1、出示课题，谈话导入；

2、引导学生交流所了解的王嘉鹏。

1、学生交流。

第 2 页

2、相互补充。

由学生自主交流，激发学生学习兴趣，体现学生主体的原则。初步感知 理清思路

1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。

2、了解作者讲了灾后三件事情。

3、从这些事情上可以看出作者的心理经历了一个怎样的变化过程？

1、学生交流预习情况；

2、感知课文内容，并对课文作大致了解。

在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。研读课文 圈划品读

教师提出要求，引导学生深入理解文章内容并进行圈划分析，重点对以下两点进行圈划。

1、圈划表现“我”的细腻心理的语句，从这些语句中可以看出“我”怎样的性格特征。

2、“妈妈”、“哥哥” 针对“我”的情况是怎样的表现的？从文章中圈画具体语句。他们的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？是什么让王嘉鹏战胜病魔，取得成功？

第 3 页

1、圈划出有关描写“我”的相关语句，并请学生互相交流品味。

2、圈划出有关描写“妈妈”、“哥哥”的相关语句，并请学生互相交流品味

3、把握让王嘉鹏战胜病魔的因素，加以概括。

这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳，能使学生由表及里地理解作者的心路历程。深化课文 拓展总结

1、如果没有哥哥的激励，在前文中，“我”的表现是如何的？请结合课文内容，以“懦夫就是……”“但是，王嘉鹏……”为句式，说几句话。

2、请结合自身实际或生活现实，再以“懦夫就是……，但是，我……”为句式说几句话。

3、请学生总结全文。

1、学生结合本文内容，进行说话练习。

2、学生结合自身或生活实际，进行说话练习。

3、学生进行总结。

通过句式练习，让学生学会概括全文内容，并感悟本文的主旨。

通过拓展延伸让学生学会一定句式的运用，并结合课文内容感悟生活。

第 4 页 课后作业 学习巩固

1、有感情的朗读课文，品味在课上没有交流的句子；

2、写一篇80字的人物赏析文或读后感。学生按照要求，自主选择完成作业。

练习既考虑到积累基础知识，又兼顾到学生书面表达能力的培养，巩固学习的效果

第 5 页

第四篇：为了一句话,我当了三个月懦夫(500字)作文

精选作文:为了一句话，我当了三个月懦夫(500字)作文

一句话，简简单单的字眼，却让我埋藏了三个月，那种滋味刺伤痛啊。为了那么简单的话，我当了三个月的懦夫。三个月前因为我的‘二’让我失去了一个伙伴，那时在暑假的自己后悔不已。但是开学的时候自己沉默啦，真的沉默啦。这让我很惊讶。但是我却当了三个月的懦夫，让自己退缩，没有大胆的迈出一步。微小的一步，我都不敢走出，生怕自己遭到拒绝，就那么一小步，更别说让自己迈出一大步，该如何想象啊？那句话就是‘谢谢你，我的伙伴’，就这么简单，而自己却像个缩头乌龟，懦夫，没有迈出简单的一步。直到有一天我才敢冒着勇气去面对，那可是自己使出了百分之一百二的勇气啊。霎时间觉得我好傻，没有准备好久去面对。就那么一句话，七个字，却让我埋在心里三个月，突然发现自己有耐心，但这是假的，外表坚强的自己并不是真实的自己。

清晰的听着欢子的那首歌‘原谅我一次’陪伴着我度过了三个月。这首歌有真挚的感情，推荐给大家。

17号的脚步渐渐向我们逼近，奋斗的时日越来越少，而奋斗的精神越来越强，让我们燃烧前最后的这一把火，点燃我们考试的热火，点燃自己的心灵。

为了‘谢谢你，我的伙伴’让我当了三个月的懦夫。

谢谢你，偶的伙伴初二:郭江浪 篇一：2014全国高考作文题一句话评说

2014全国高考作文题一句话评说

一、2014年高考作文命题三大落脚点

1、对各省自身热点的关注；

2、对国家改革的关注；

3、对人生的思考。

二、各省作文题一句话评说

广州日报：2014广东高考作文题出炉，是材料作文。“数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新......”

广东科技感十足，贴近广东人的生活，同时也是对科技生活的一种冷思考；

四川高考作文题：人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。

四川在思考中体现哲理，体现了他们对社会现实的人的转变的期盼；

湖北高考作文题：一群人上山游玩，在山下的时候，碰到山上旅行团下来，问山上风景，有人说好，有人说不好。走到半山，又遇到一群下来的游客，有人说风景好，有人说不好。最后他们上到山顶，只见云海茫茫，他们有的人觉得风景好，有的觉得不好。以此话题，作文。

湖北、山东、福建是三胞胎命的题，对社会的包容性和个体差异性的关注；

山东高考作文：“从窗户看出去不同人看不同风景，有的看到静，1

有人吵，有人俗有人雅。有的人说是好的景色，有的说是坏的”，要求自主命题。

北京作文题：北京过去有许多“老规矩”，这些从小就被要求遵守的准则，影响了一辈辈北京人。世易时移，这些老规矩渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些老规矩重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？

北京眼光回到了传统上，和主流媒体保持了高度一致（还记得央视那个家风的调查吗）； 陕西高考作文题目：今年高考陕西作文材料大意：学校开运动会，最后一个项目是山羊过独木桥，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身双双通过，裁判认为这样做有争议。根据此材料写作文。

陕西意在对国人意识中的“竞争”概念进行全新的阐述；

江苏作文题：有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的；也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的，我们自欺欺人地认为会有像自然一样不朽的信念。阅读材料,自选角度,题目自拟,体裁不限，诗歌除外，写一篇不少于800字的文章。

江苏很时尚，也很贴近学生生活，对美好的青春的考查引导学生思考如何对待人生；

湖南高考作文题目：有一个很穷的地方，很多人干了两年都走了，2

但有一人留下当村支书干了八年，把村子变成了“最美乡村”。在接受荣誉时，村支书说：“心在哪里，风景就在哪里。”请以此写一篇议论文或者记叙文，题目不限。

湖南走的是感动中国的路子； 上海高考作文题：根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。网友纷纷吐槽生不由己啊！

上海的题目体现了转型期的上海人心态和这个城市目前的处境； 福建高考作文材料为：“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”根据这句话，写一篇话题作文，不少于800字。安徽反映了我国目前的百姓和政府的关系，体现了命题人对年青一代寄托的希望；

安徽高考作文题是：演员拿到一个剧本，演员说要进行修改，但编剧说不能改。根据这个内容自选角度来写800字的文章。

浙江在对门和路的哲理思考中引导了学生对人生起点和终点的思考，哲理味浓；

浙江高考语文作文题大致如下：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。综合上述材料作文，不少于800字。

重庆高考作文题：材料作文：一位年轻人想租老人的房子，老人让他 试住。年轻人不小心把屋内玻璃杯打碎了，老人说不要紧。年轻人把碎玻璃混装在垃圾袋里，老人看见后很生气，决定不再租房给他。老人把碎玻璃捡出来放进另一 个垃圾袋，写了纸条：玻璃碎片，危险！自选角度，自拟标题写800字作文。

重庆在经过前几年一系列的思想风暴后，做出了思考：怎样对待他人； 吉林作文为给材料作文：2014年吉林高考语文科考试已经结束，记者从考生处了解到，2014年吉林高考作文题是给了一份材料，材料的内容和动物有关，大体上是动物有野性，喂养野生动物会让动物失去觅食能力，请根据此材料写一篇800字文章，自拟题目。

吉林重在对未来的思考，年青一代缺少磨练，他们未来如何应对； 天津高考作文：假如有一个人发明了智能芯片，植入卖菜大娘脑后可以让她博览古今??任何人无需再学习。请根据这段材料，写一篇作文，谈谈你的看法。除诗歌外，体裁不限。

天津的最失败，和1999年的高考作文题《假如记忆可以移植》如出一辙；

江西作文：有些人在学习中认为探究是一种乐趣，有些人认为探究是一种重要的学习形式，还有一些人认为探究流于形式，请结合你的学习和生活经历，谈谈你对探究的理解。不少于700字。

江西的目光看似停在了课堂实际上落在了国人对待事、物的态度上，命题者的愿望似小实大。4 篇二：2013上海七校联考语文作文样卷

路在脚下

“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山，它使你不断向上爬，它使你看清方向，它使你无论什么时候抬起头，都能看到希望。”这是刘墉在《方向》中写下的句子，告诉我们：路在脚下，怀揣着心中的梦想，坚定地往前走。

阮籍走到路不通的地方，痛哭一场就回来了，这种做法我不敢苟同，但这是世人的一种常态。当梦想遇到现实，便化为泡沫，消失不见，多少年轻人因为“现实一点”的言语而停下前进的脚步，纵使有着雄心壮志，也不得不向现实妥协。而我认为，所谓梦想，就是永不停息的疯狂，即使现实残酷，也要倔强地昂首挺胸，大步向前。阮籍的行为我不认同，而王维的超脱也是鲜有人能做到的。“行到水穷处，坐看云起时”，这需要怎样一份淡定的心境才能做到，也许只有如梭罗一般，面对着大地最美的姿容，心如湖水般澄静时，才能体味到这种淡泊之趣吧。

陆游的行为不同于其他两人，还是可以效仿的，路在脚下，只要坚持向前，总会看到希望。李白道“行路难”，却一直在走，翰林遭贬他“仰天大笑出门去”；一路坎坷，他“千金散尽还复来”。不要惧怕路上的艰难险阻，坚持下去，总有柳暗花明时。克里斯多夫·李维，曾是著名演员，但在一次马术比赛时，他意外落马，高位截瘫，此后，他一直郁郁寡欢。后来在一次出游时，他看到一个转弯的标识，顿时豁然开朗，“当前方无路可走时，是在提醒你：该转弯了。”于是他重拾信心，成了著名导演。当我们无路可走的时候，不妨转弯，也许希望就在下一个转角处。

路在脚下，心随路转，没有一条道路是重复的，路在自己脚下，朝着梦想，勇敢迈进。前方的道路是未知的，不必因惧怕而踌躇不前，谁的未来是确定？正是未知，让我们的人生与众不同，也许你走的是你从未想过会走的路，这就是人生，充满未知，精彩纷呈。

路是一步一脚印走出来的，没有谁可以一蹴而就。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要心中有梦，就勇敢地追寻，没有什么能阻挡梦想的脚步，因为，路在脚下。

55分

醉透苦难

人生在世，行路颇难。我们往往都会遭遇不如意，甚至走投无路。别忙着痛哭，也别急着回头，先就着一杯烈酒将苦难饮下，让它在唇瓣开出别一处柳暗花明。让苦难醉透，散发别一香芳香。

曼德拉在《人生大器》中曾提到这样一句话：“生命的伟大之处不在于永不坠落，而在于坠落后的再度升起。”我们行走在人生的漫漫长路上，自以为做好了十足的准备，前方却告诉我们此路不通。日积月累的努力好似瞬间崩塌，而前行的脚步似是也要就此打住，一切都得重头再来。好一个“山重水复疑无路”。类于阮籍之人，驾车出游至路不通的地方便痛苦回来，他们被眼前的“疑无路”所迷惑，而内心又没有支持他们咬牙前行的坚忍不拔之志，只会自怨自哀，苦难浸透了他们的人生。我以为，这类人不愿品尝苦难的滋味，也终难收获伟大生命存在的意义。

唯有敢于前进，在苦难中跋涉行路之人才终会开旷自己的心灵，明了生命的另一份滋味。陆游游山西村的“柳暗花明又一村”，王维的漫步山溪的“行到水穷处，坐看云起时”的心境。在他们的前方曾经也是此路不通的标识，然而前者用他前进的脚，后者用他自由的心都抵达了自己最初不可想象的“世外桃源”。我以为是因为他们将苦难醉透，不沉溺于苦难带来的痛苦之间，反将苦难作为文学创作的养料，于苦于难之间汲取幸福的理由。

《肖申克的救赎》中提及一处心灵为之震颤的话：“有一种鸟是关不住的，因为他的每一片羽毛都闪烁着自由的光辉。”何止是鸟，人更是如此。其实，每一个人都不会为苦难所困，卸下心灵的负担，打开双脚的枷锁，冲出磨难的围城，收获本就属于自己的另一个天堂。

苦难是酒，痛饮之初，喉间定是如火灼烧般难饮、难忍、难咽。若是你屏息凝神，执着咽下，腹中的温暖，嘴边的醇香便自然扩散而去。人生中的挫折困顿便是如此，它的经历是为你更好理解存在的意义，让你忆苦思甜。

人生在世，暑去寒来春复秋，苦难其实是常态，而片刻的享受与幸福不过是对你认真生活的奖励。喝吧，将苦难喝下，换取难得的幸福。

60分

未必“柳暗花明”

我们都是想要成为陆游的啊。

又有谁不想在山重水复的疑窦中坚持一下看到柳暗花明呢？

可阮籍的痛哭和王维的闲坐观云似乎暗示了生活的困境不只有一条出路，未必会有“柳暗花明”。

但丁曾经把人生比作一支箭，只能前进不能后退不能停滞，否则就意味着陨落。这也是大多数人所持的观点。确实不假，在很多情况下，人生的停滞意味着人们无法坚持自己的信仰，从而坠落到不可避免的深渊中去。可村上春树在《世界尽头与冷酷仙境》里这样写：“我们的生活，往往是在还没有全然理解的情况下走上了一条。”那么试想，若这条浑浑噩噩走上的道路并不适合你，或者对你而言根本是一条死胡同，你如何做？

显而易见的，我们在困境中的智慧不应限于“一条路走到黑”的强烈意志。

可以做阮籍，走到路尽处，痛哭一场，原路返回，这时的痛哭又有什么丢脸呢？无路是事实，然而一路上的艰险同样是事实。尽管不能改变前者，但哭是为曾经历过的坎坷，为了和它们告别，然后满怀希望地走向下一个路口。莫言也说：“改变能改变的，接受不能接受的。”对不能改变和不能接受的“此路不通”，痛哭之后接受它，这不还是大智大勇者所为吗？

或许我们可以做王维，“行到水穷处，坐看云起时”。这仿佛偏向禅的境界了。即使身被困于此，心境依旧开阔高远。或者，与其把王维的坐看云起简单地理解为受困于途，不如认为他的旅途经道路之阻而延伸到了天际。这是怎样闲云野鹤的境界！“天地间，除了生死，哪一桩不是闲事。”仓央嘉措的感悟，是否与这有异曲同工之妙呢？即使是困顿之中，如有“坐看云起时”的悠闲，又有什么不能迎刃而解？

纪德写过这样的话：“前进，当然啦，但在前进的途中，为了以防万一，我会记住我走过的路。”可人们总是一概而说，“坚持到底就是胜利”其实并不适用于所有的迷茫者，更多时候，甚至成了“精神胜利法”一样的存在。闯过人生的关卡，事实上，远不止是毅力那么简单，还要有逆境的智慧。

毕竟不是每一次“山重水复”都有“柳暗花明”。

67分

阮籍驾车走到路不通处，痛哭一场，洒然而归；陆游在西山村的山重水复中疑无路，却在一点等待几步路中柳暗花明又一村；王维行到水穷处，安然而坐看云起，走到末路，无力改变时学会放下，相信等待和坚持的可能性，或享受这一刻的天地山水，末路也是开始，开始用豁达、坚守、对生命本身的体验关照内心和行动。

阮籍的末路是开始了心灵的自由。道路无处可通，高山险水阻挡了一切前行的可能性，这正如魏晋对知识分子和自由言论的抵挡扼杀，每个人身在时代大潮流中，处处都可能是生命的末路。于是阮籍仰天恸哭，是哭自然之路也是生命之路，这其中有对性灵自由的呼唤，也因而产生对生命的热爱。阮籍调头而返，他放下外界时代给他阻挠压迫所带来的愤郁，关注自身的阔然，心灵和精神的无往不至。进将末路，是个体生命意识的觉醒。

末路有时不仅是心灵的又一个开始，也是万千可能大千世界的又一个开始。陆游曾怀疑那重章叠嶂的山山水水不会有道路出现，但片刻等待便有了全新之景。行之末路，所有人的内心都会给出怀疑和退缩的条件反射，但仍要给转机留出时间并再进一步不断探寻。陆游的末路转机很快，或许并非每一个困难阻隔都能转瞬即逝，但至少它提醒我们末路仍是开始，开始克服心灵的退缩相信行动和等待。

阮籍在末路的放下是时代和个人的角逐中对精神自由的最终选择，陆游在末路的等待是时机给予了嘉奖，都包含某种无可掌控的外界因素。然而王维行至末路，席地而坐，享受末路本身的人生体验，是在末路真正开始把握自己的生命。

穷途末路固然有地理、人心方面的多重绝望，但这并不妨碍其在绝望中闪现的可能和魅力。末路之处，人与外界独处，是一个千载难逢的与宇宙对话，反观心灵的时刻。王维看到云起云落，是否也如人生的起起伏伏，虽然已无路，却仍有生命轮转的气象。天地与一人，是否能感到人的无限渺小，或是能够在此共处的无限伟大？行之末路，或许可以放下外界给予的联想压抑或是仅仅对转机的希望，把此处看成开始，开始体会生命的高低，看清自己和外界，感念感恩仍旧存在的一切，从而获得心灵的力量去拓展更多的可能。

现代人，更应在处处竞争甚至失意的环境中反观自己的内心，看到一切末点的开始，人类的精神物质文明哪怕有曾往下而走，仍有开始新篇章的无限希望。

尽头是什么：一场痛哭？一片山重水复？一幅云起图？

我以为，尽头最大的意义，在于它“穷”处生花的能力。

希腊神话中入迷宫杀神牛的勇士，以一根红线为尽头，且不断为自己制造尽头。每一次在分岔路口看到曾经布下的红线，无疑是精神上的巨大打击，但这看似“无望”的尽头，让他的旅途变得可控，在歧路亡羊的岔路里，避免了自己被无知和无尽吞噬。

追求真理之人从不畏惧这样的尽头，因为一个尽头，就是排除了一个错误的可能，离真理就又进了一步。

所以阮籍走到尽头，痛哭后回来，并非没有意义，那里的花可能由失望堆砌，但却是最为明艳的标记。

而更多的时候，所谓的“尽头”不过是虚幌，那里的花垂直生长，越过局限的墙，迎向一片新天地。

齐白石的“衰年”，可谓是“尽头”了，年岁、艺术成就、画风为他筑起了一面“尽头”之墙。但事实证明，那不过是他“衰年变法”重塑辉煌的垫脚石罢了。或者如马友友，在艺术水准、演奏技巧达到顶尖时，还往何处去进步？出人不意，他攻读了人类学硕士，他的曲风从此改变，大提琴生涯得以以一种有生机的形式延续。

在这些尽头上，许多人失去了耐心，摆摆手，耸耸肩，没有对“柳暗花明又一村”的一点企盼，没有对“垂直生长”的一点渴望，不屑浇溉，自动服输，抑或沾沾自喜，静坐云端，这些人，成了历史的过客，成了那一千万个与发现“伦琴射线”失之交臂的路人甲。

然尽头生出的花，也许只要一点点营养与照料，一点点思考，一点点主见，一点点倔劲与傲骨，一点点想要翻越那墙的欲望。

曾经有句话说“一切不明方向的船，都无时无刻不在遭遇逆风”。

那么那些无时无刻不在遭遇尽头的“可怜人”，是不是看不到“穷处生花”的人呢？ 尽头是什么？太抽象了，但尽头一定不是绝望。正所谓“穷”处生花。

也许它终止了一条错误的道路，也许它开启了一个新的未知领域，甚至对于王维而言，它就是随兴旅程的意义所在，尽头有它本身的魅力和美。

庸人常以为，尽头不过是“穷处死心”，有心人却会看见，“穷处生花”。

下页篇三：作文一句话

我总也忘不了那句话

在我的记忆里，别人说过的话如同天上的星星一般多得数不清，但也只有那句“没有什么比说谎更让人羞愧的，没有什么比诚实更让人愉快的。”让我刻骨铭心。

记得那一次周末是一个阳光明媚、万里无云的日子，爸爸妈妈因为要加班，所以还要去上班。上午临走前，妈妈反复嘱咐，反复叮咛说：“作业一定要做完才能做自己想做的事。”我爽快地答应了。妈妈刚走了一会儿，我就想：反正作业不会很多，看一会儿书再做也来得及。我七手八脚地拿出了书，津津有味地看了起来，过了一段时间，我习惯性地伸了伸懒腰，看了下手表，“oh my god！”我大声叫起来，再做也来不及了，除非有奇迹出现！我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。我就想：偶尔撒一次谎也没关系，再说了，在妈妈不知道的时候补上不就行了。在我想的时候，门突然“咯吱”一声开了，我连忙把练习本压在书底下，装作什么事也没发生过，妈妈一进门的

我总也忘不了那句话

人的一生总会有许许多多宝贵的回忆，虽然它们免不了时光的冲刷、岁月的轮回而逐渐被遗忘掉了，但有些却不会随着时代的变化而消逝，它是那么得令人难忘。那就是爸爸对我说的一句话：“坚持到底就是胜利！” 去年的夏天，大家在家里闲得无聊，于是，爸爸就提议说：“要不然我们全家一起去爬清源山吧！”“爬清源山,真的？”我激动极了，“那可是我梦寐以求的事情啊！”于是，我们一家人就乘车来到了清源山脚下。清源山脚下人山人海，到处停满了游客的汽车。我抬头仰望清源山，只见清源山被绿树环抱，被鲜花点缀着，真是一幅美丽的风景画啊！此刻，清源山屹立着，高耸入云，我又觉得它像一个威武的巨人。妈妈说：“要不我们来一次登山比赛吧，看看谁先到达山顶，谁就是胜利者。”一听到“比赛”我就兴奋起来，心想：我可是班上的“飞毛腿”，这个冠军非我莫属啦！我立刻以火箭般的速度往上爬，不一会儿，就把爸爸妈妈远远的甩在后边了，直到看不见他们。然而这种“高强度”的运动没坚持多久，我就觉得很头昏脑胀，四肢发软，全身无力，心跳加快，豆大的汗珠一滴一滴的从额头上落下，累得喘不过气来了。我赶紧找了一块被山风吹得干干净净的大石头坐下了。过了一会儿，爸爸妈妈都追上来了，问道：“咦，你怎么了，刚才不是还信心十足吗？现在怎么不爬了？”“我?我有点累了，在这休息一会儿，你们先上去吧，我呆会儿就会赶上去的。”我有气无力的说。爸爸对妈妈说：“你先上去吧，我们一会儿就会赶上去的。”于是，妈妈就趁机领先了。爸爸语重心长的对我说：“孩子，你不能总是一遇到困难就气馁，要懂得怎么去面对困难，现在清源山就是摆在你面前的困难。”“困难像弹簧你强它就弱，你弱它就强”，爸爸停顿了一下，接着说，“爸爸再送你一句话：‘坚持到底就是胜利’。”爸爸的话像一缕阳光，照进我的心田，使我顿时充满了力量。我从石头上站起来，和爸爸一起奋力得爬到了山顶。站在山顶上，俯视泉州，美景尽收眼底。母亲河——晋江环绕着泉州；高速公路横穿泉州；西湖的水清澈透亮，微波粼粼，不时有几只白鹭在水面上嬉戏，一座座高楼大厦鳞次栉比?? 那句“坚持到底就是胜利”一直萦绕在我耳边。在我失落时，这句话给了我鼓舞；在我想要放弃一件未做完的事的时候，这句话给了我信心；在我跑步累了的时候，这句话给了我接着跑下去的力量?总之，这句话在我有困难的时候帮助我，鼓舞我，使我从新树立起信心，我将永远把这句话铭记于心。

我总也忘不了那句话

“坚持就是胜利。”这句话是我的爸爸在我失败的时候对我说过的，它已经深深地印在我的脑海中。

故事发生在一年级的

我总也忘不了那句话

在我的记忆里，有一句话让我永远铭记于心，抹也抹不掉。

我清晰地记得，在学自行车的那段时间里，我可是吃了不少苦头。记得那年暑假，我对妈妈说：“妈妈，你带我去学自行车好吗？”“好的，女儿。”妈妈说，“咱们这就去学。”我坐了上去，双手握着手柄，脚踩着脚板，就开始踩了，可没踩几下，车子就倒了下来。我不甘心，又扶起车子，骑了起来，可车子又倒下了，我热得满头大汗，还觉得漆盖很痛，一看，啊，漆盖上鲜血直流，我就像泄了气的皮球，一点力气也没有，一屁股坐在地上，我对妈妈说：“妈妈，我们还是不学算了，反正也学不会了”“不行，你怎么这么脆弱啊，碰到一点困难就退缩。”妈妈生气地说，“快点起来，坚持就是胜利。”我听了妈妈的鼓励，精神又来了，膝盖也觉得不痛了，我擦去脸上的汗，扶起车子又学了起来??功夫不负有心人，在妈妈的鼓励之下，我终于能独立骑自行车了。

从这次学骑自行车我懂得了一个道理：遇到一点困难就退缩的人，是永远也完不成任务的，而勇敢面对困难的人，最后的胜利就属于他们。“坚持就是胜利”这句话一直萦绕在我耳边。在我失落时，这句话给了我鼓舞；在我想要放弃一件未做完的事的时候，这句话给了我信心。我总也忘不了那句话。

篇四：四年级精品作文《难忘的一句话》

难忘的一句话

那句话，它让我懂得了珍惜时间；那句话，它让我知道了时间的宝贵性；那句话，将伴随我一起成长。

那是个星期五的早晨，同学们都在专心致志地早读。可当我发现老师不在教室时，便东瞧瞧、西望望，一幅小和尚念经，有口无心的姿态，就在这时，老师悄悄地站在了我的旁边，她生气地说：“何玉琦，你东张西望的做什么，你再看看其他同学都在干什么？一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴，你难道不懂得珍惜时间吗？”

听了老师的这番话，我羞的满脸通红，惭愧地低下了头，痛定思痛之后我赶紧拿起书，认认真真地朗读起来，看到这一切，老师微笑着走开了。然而，老师的那句话却像一缕温暖的阳光，射进了我的心田，在我幼小的心灵里生根发芽。

“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”，每当我贪玩或懒惰时，就会想起这句话。它就像一双站在我背后的眼睛，时时监督我，催促我，指引我，让我利用这宝贵的时间学习无穷无尽的知识。

这句话，它将陪伴我一生，永远鼓励我前进，教导我做一个和时间赛跑的人。

难忘的一句话

这次考试，我英语考了60分，这是我有史以来考的最差的一次。放学的路上，我跟同学说：“好在考及格了，要不然妈妈又该k我了。”我表面上看着晴空万里，可心里却忐忑不安。我拖着沉重的脚步回到家，妈妈笑眯眯的看着我问：“怎么样？考得还好吗?”我不敢抬头看妈妈的眼睛，低声说：“考得不好，才60分。”说完我屏主气，等待着那狂风暴雨的来临。可我等了很久，妈妈也没有那样做。我抬头看妈妈，发现妈妈转过头去，轻轻地摇了摇头，又转过头看着我，轻声对我说：“这次没有考好，是你不努力的结果。你要记住，学不会不要紧，可怕的是你不学。”我望着妈妈的面容，默默的点了点头。

“学不会不要紧,可怕的是你不学。”这句话一直回响在我耳旁，它使我懂得了只要努力学习，就没有学不会的知识。假期我要每天坚持学习英语，把英语成绩赶上去。

令我难忘的一句话，那就是——“学不会不要紧，可怕的是你不学。”

第五篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。（用线连起来）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）

２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，人们管我叫。（设计意图：生活即语文，话来训练学生的语言和思维。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说“水的不同性格”，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有时候„„有时候„„”来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是什么

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。

干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。