第一篇：三年级教学设计
兴趣是最好的老师，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。而多媒体技术在小学英语课堂教学中的利用可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。
因此，在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。
三年级学生学情分析
一、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时目空一切，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
二、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
三、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好
奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。
本课内容是学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s that woman/man?的表达方式。对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中,以两个孩子观看家庭录像为背景，引出一段对话，在学习新句型Who’s this boy/ girl?的基础上，进一步整合对话内容。还教给学生一些感叹词：Cool！Great！Wow！及常用口语Come on！really？ 教学目标
能听懂会说Who’s this boy/girl? He’s./She’s my brother/sister.Come on!Let’s watch TV.并能在实际情境中运用。
能听、说、用： Cool, Great, Wow，How funny;及常用口语Really? 教学重点、难点
重点：如何介绍自己的兄弟、姐妹以及如何使用一些感叹词。难点：正确运用常用口语Come on！Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。课前准备
1．本课有关的录音磁带、图片、头饰。2．学生自备家庭照片。3．I课件。
4.教师准备一张带有照片的家谱。教学过程
Step 1 热身/复习（Warm－up／Revision）
播放录音，说唱Chant。2 做游戏：放音乐传Teddy Bear 教师播放音乐，学生传递玩具熊。当音乐停时，手拿Teddy Bear的学生便要向大家介绍家人。（教师可让该生把一张照片贴到黑板上的家谱图上作为奖励）Step 2 新课导入（Presentation）利用多媒体，让学生进行家庭介绍。（2-3人）T: Now, let’s look at the computer.I have some photos of your family.(边说边用肢体语言表示)I want you to use your photo to introduce your family to us.(学生开始点击“图片欣赏”一项，找到自己的家庭照片进行练习。)T：Are you ready? Who wants to be Number 1? S1: Me!(学生利用多媒体进行介绍)2 教师用多媒体出示自己的家庭照片，让学生猜一猜。T: Look!This is my family!Can you guess who they are?(鼓励学生看多媒体中的照片进行提问，让学生来问、来猜，让学生边说边演示。)S1：Is this your father?(引导学生说)T: Yes, he is.Next one!S2: Is this your grandmother? S3: … T： Yeah!You are very clever!And do you know who he and she are?(教师指向自己的姐姐和弟弟问)Ss: 姐姐和弟弟？
Ss: 不对！是哥哥！是妹妹！Ss: …
T： OK!Can you say them in English? Ss: No!(大部分学生说不会)（教师在黑板的四线格中板书：brother , sister，并将图片贴于两个单词旁边，教师进行领读。）
T: Now let's practice in your groups.（要求学生小组练习）Then, who wants to be a teacher to read ?(让学生来做老师领读)S1、S2、S3 …
3、感叹词复习：比一比，看谁说得多？
（利用多媒体，请学生点击电脑屏幕，看看会发生什么？再要求学生和同伴用英语交流一下）：
T: Look!This is a … Ss: Wow!/Cool!T: Beautiful!Ss: Super!/ Great!Ss: … T: Now, Group 1 and Group 2, let's play a game.OK ?(说感叹词比赛)Ss: OK!(教师总结比赛结果，并给优胜组颁发奖励)4 TPR活动：教师发口令，学生做动作。
教师说：Come on，children！Stand up，please！(用手势提示)Cool！Sit down，pleas.Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV（手指电视）.学生在老师的手势提示下完成动作，教师及时给予学生表扬和肯定：Wonderful!Good job!5 Watch the video.看录像，学课文。① 利用多媒体主题网站，播放录像
T: Now, let's look at the video.Let's see what happened? Ss:(兴奋地)Yeah!② 教师向学生出示看课文录像所需要思考的问题
T： Now ,let's look at the picture.When you look and listen.Please find out the answers of these questions.①Who’s this boy? ②Who’s this girl? Ss: OK!(利用多媒体，学生分组学习，合作。给学生一定的时间，让学生留意语音、语调，并进行模仿。找到问题的答案。)学生回答问题 小学教 学 设计网 W W W.XX jxs J.CN ③ 利用多媒体再学课文 T：Now ,let’s listen and see the text again!And let’s read one sentence by one sentence.(观看录像，再学课文，反复点击动画，一句一句学习，并试着模仿，小组合作，点击对话，边看边说。)Ss: OK!T: Let’s learn in your group.OK? Ss: OK!
6、趣味操练：小小配音员
利用多媒体，关闭声音喇叭，让学生分小组、分角色为人物配音。三 扩展性活动（Add-activities）
点击电脑中的习题，做听力练习。（课件）四 作业(Homework)1 家里有电脑的同学可以在课余时间利用网站学习英语。2 将对话分小组进行情境表演。
教学反思
1．在教学模式上,注重体验和实践。为了使学生有浓厚的学习英语的兴趣，我从学生的心理和生理特点出发，充分利用多媒体的优势，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，模仿，练习[th]的发音。注重语气词Great!Cool!Really ? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on!Let’s watch TV.在设计了一个情境,让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力，使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4．教学设计在实际教学实施中也存在了不少的缺憾，例如，在出示丰富的动画的时候，学生的注意力分散到了这些卡通上，不能很好的控制；多媒体的制作还有很大的提高空间，现在只能简单的把几张图片组合在一起，flash等只能靠网上下载，有些不需要的也要展示给同学们观看，浪费了时间。
第二篇：三年级教学设计
第十课 我的家乡在哪里
略钢九年制学校：郝俊
教材分析：
《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第四单元《我的家乡》的第三课。本单元由三个主题构成,即我的家乡在哪里、长江两岸是家乡、说说家乡的故事。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情,全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜,激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题,学生通过在地图上寻找家乡的过程,掌握相关的地图知识,认识地图上的简单图例、方向,知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分,培养学生热爱家乡的情感。教学目标：
1.知识：初步了解地图的用途；初步了解中国的行政区划；知道家乡的地理位置。
2.能力：能够辨认地图上的方向，在地图上找到自己家乡的位置和相关省级行政区位置。
3.情感：激发学生爱家乡、热爱祖国的情感。教学准备： 学生：找一找，生活中哪些地方可以看见地图，向周围的人了解一下生活中地地图的作用。
教师：课件、中国地图拼图。教学课时 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入新课。
今天，浦老师带来了两条谜语，让我们一起来猜一猜，比比谁的反应最快？（出示谜语：①说大不算大，小小地方放得下。说小不算小,五湖四海装得了。②有山不见石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船,外出旅游全靠它。）
（出示一组地图）你以前有没有见过地图呢？在哪儿见过的？ 这节课，我们就要一起到地图上去找找我们的家乡。（出示课题）
二、认识家乡的地理位置
1.我们先一起在地图上找找我们的学校吧（出示八坼地图）谁能告诉老师我们的学校在哪里？真棒，被你们给找到了。老师和大多数同学一样，家校都在八坼，那么一起来找找我们的家乡吧！（出示吴江地图）可是老师住在松陵，谁能帮老师找找老师的家呢？
2.八坼和松陵都属于吴江，吴江原来啊只是苏州的一个县（吴江县）后来撤县建市了，但它仍然属于苏州，所以我们在说地址的时候会说：苏州市吴江市……老师家住在苏州市吴江市松陵镇鲈乡花园……谁也来说说你家的住址呢？
3.你知道在地图上哪儿是北？哪儿是南？哪儿是东？哪儿是西吗？(出示课件： 方向示意图)在地图上，方向是这样的：上北，下南，左西，右东。结合书本62页
大家用手指着一同说一说。（学生边指边说）
认识东北、东南、西北、西南方位。
4.现在，你能准确地说说吴江位于江苏省的哪个方位？（南）5.大家看，紧挨着我们吴江的有哪些邻居呢？（苏州市、昆山市）它们在吴江市的哪里？
6.这些市——吴江市、苏州市、无锡市、泰州市、南通市以及南京市、镇江市等13个市，同属一个省，它的名字叫——江苏省。7.我们的家乡在江苏省，江苏在中国的哪里？（出示中国政区图）地图可是要按比例缩小的，在中国地图上江苏省就变得比原来小了，而苏州就变成一个点了。
8.请大家把书翻到第60页，在中国行政区划图上找一找江苏，用铅笔圈出来。
9.江苏省在中国的哪里？（东部）
10.江苏的周围有哪些邻居呢？（北面：山东；西面：安徽；南面：浙江；东南面：上海）
11、我们班有一些来自其他省的同学，请他们来给我们指指他们的家校吧。他们的家校在江苏的哪里呢？
三、了解中国行政区划。
1.同学们在地图上找到了自己的家乡，可真棒！今天有几位小朋友也来到我们班级，可是他们还没找到自己家乡，正在着急呢！你们愿意帮他们吗？
2.请大家在书上的地图上找一找他们的家乡。
3.洪红的家乡在北京市，北京是我们祖国的首都，说到北京，你会想到什么？（奥运会）奥运会哪一天举行？ 4.哪位同学上来找一找？ 北京是直辖市，是由中央人民政府直接管辖的大城市。我国有四个直辖市，你知道吗？（北京、天津、上海、重庆）
5.卓玛的家乡在西藏，提起西藏，你的脑海里会出现怎样的画面？（湛蓝的天空，雄伟的布达拉宫，成群的藏羚羊……）
6.西藏在哪里？谁来找一找？西藏在中国的哪个方位？西藏的全称叫什么？（西藏自治区）
自治区是少数民族聚居并实行民族区域自治的省级行政区。我国有五个自治区：西藏自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区。
7.再让我们认识认识赵娜的家乡——香港。香港在中国的哪里？ 一百多年前，由于当时的清朝政府腐败无能，把香港割让给了英国，大家知道它是哪年回到祖国的怀抱的？（1997.7.1）在香港回归两年之后，另一个游子也于1999年12月20日回到祖国怀抱。大家知道是什么地方？（澳门）
香港的全称是什么？（香港特别行政区）
特别行政区，是实行高度自治，由中央人民政府直辖的省级行政单位。我们国家有两个特别行政区（师板书：特别行政区：2个）8.方芳他们的家乡在哪里呢？（台湾）台湾在祖国的哪个方位？（东部）
台湾和大陆之间隔着台湾海峡，但台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。我国有包括台湾在内的省23个。（师板书：省：23个）
9.自治区、直辖市、特别行政区和省都是省级行政单位。我国共有多少个省级行政区呢？同学们打开书60页看中国行政区划图，数一数。小结、齐读。
10.大家一定很想认识认识它们吧，请大家看书上的中国行政区划图，有没有发现在这张中国行政区划图上，省级行政区都是用红色的字标明的，将这些红色的省级行政区名字轻轻地读一读。
11.想不想，学会一种本领，能在地图上迅速地找到这些省级行政区划的位置呢？老师教你一个小窍门。（出示顺口溜）读一读，你能根据这段顺口溜找到这些省级行政区吗？ 你也可以像老师一样编编顺口溜，记一记。12.开心游戏。
四、了解地图的作用
地图是我们生活中重要的工具，它不仅能帮助我们找到自己的家乡，它的作用还有许多许多呢。你能说说地图有什么作用吗？结合书本65页。
五、小结。
通过地图，我们知道了家乡的地理位置，通过地图，我们知道祖国有三十四个省级行政区，通过地图，我们知道祖国有名山大川，有丰富的宝藏，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲啊。（出示课件：《大中国》）齐唱歌曲。教学反思：
教学《请到我的家乡来》一课，我试图引导学生通过对话，充分发挥学主作用，让学生了解、熟悉家乡，萌发对家乡的热爱之情。
2012.12.6
第三篇：三年级教学设计
三年级家庭安全不能忘
【教材简析】
《家庭安全不能忘》是义务教育课程标准实验教材未来出版社三年级下册第四单元《安全生活每一天》中的第一课。安全是儿童健康成长的必要条件。本课以学生的家庭生活为切入点，从家庭安全的预防知识和培养儿童自己的自我保护意识和保护能力为重点，指导和帮助学生形成良好的安全意识，引导学生体验家庭安全的重要意义。同时，从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度，懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法，这既是本课教育教学目标，又是教学重点和难点。【学生情况】 三年级学生年龄小，经验少，对日常生活中潜在的危险缺乏预见性，很容易引发危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自护自救。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。【教学理念】
“儿童的生活是课程的基础”，这是新课程的基本理念，根据本课教材内容和教学目标的要求，以建构性教学的理论为指导，在教学方法上，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，通过“创设情境、引导交流、自主建构”的方式，培养学生的自主发现能力，教给学生主动探究的学习方法。引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、模拟实践等方法进行学习。在教学思路上，我通过“情感铺垫、感受幸福”——“自主体验，树立意识”——“主动建构，掌握技能”——“因势利导，总结延伸”的主线引导学生自主探究，主动建构，积极开展学习活动。我设计了“我有一个幸福的家”、“家庭安全我知道”和“发生意外我能行”三个层层深入的教学活动环节，让学生融入其中，兴趣盎然。【教学目标】 1．情感目标：帮助学生了解有关家庭生活安全的常识，引导学生珍爱生命，懂得家庭安全的重要意义。2．知识目标：引导学生掌握有关家庭安全的预防知识，知道报警电话号码，学会正确拨打报警电话。3．能力目标：初步培养学生的安全意识和简单的救助能力。【教学重点】 培养学生的安全意识和自护自救的能力。【教学难点】 学会简单的安全自护、自救知识及正确拨打急救电话的方法。【教学准备】 多媒体课件
有关家庭安全的资料 【教学过程】
一、情感铺垫，感受幸福 播放歌曲《让爱住我家》，请学生用一个词来形容这个家庭。师:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。师:这节课就让我们一起来聊一聊有关家庭安全方面的话题。（板书课题：家庭安全不能忘）【设计意图】学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在教学中创设具体的情境，引导学生用眼睛去观察，用心灵去发现，用自己的方式去研究，对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用。
二、自主体验，树立意识 师:在家庭生活中，可能存在许多不安全因素，我们一起来找一找，看哪里有可能发生危险？ 活动一：家庭安全我知道 引导学生讨论以下情景，找一找不安全的因素。情境①:小强一家外出，和爸爸妈妈检查家里的各种设施是否都 处于安全状态，除了锁好门，还要注意些什么呢？
外出时，关好门窗，切断电源，关掉水龙头，关好煤气阀。情境②：有一天，小红独自在家，有一个不认识的人敲门。应该 怎么办呢？请你帮小红想一想。
只要是陌生人，就不能随随便便让他进来。【设计意图】在导入课题后，我创设了几种情境，以图片的形式向孩子们展示了家庭生活中不安全的因素，引导学生细心观察，大胆表达，把教学的空间交给学生，学生在讨论交流的过程中，安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来，从而产生发自内心的感动和震撼，产生安全生活的愿望。活动二：安全生活小专家 请学生当一回安全生活小专家，讨论63页4幅图的情况，可能发生什么危险？怎样来预防？
【设计意图】品德与社会课，提倡对学生的教育要源于学生的生活，又要高于生活，提升和指导学生的生活。在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后，我仍不断创设情境，步步为营，层层深入，引领学生走进故事，亲身去体验，构建知识结构。引导学生通过续编故事、判断正误，认识到怎样安全用电、安全用火、预防燃气泄漏和防止食物中毒。师：除了以上情况，在实际生活中，你还遇到过哪些危险？应该怎么做？（出示课件）请学生说一说小刚做的对不对？ 活动三：安全儿歌记心中 【设计意图】儿歌是学生最喜欢的方式，不但可以提高学习兴趣，还可以帮助他们加强记忆。
三、主动建构，掌握技能 活动四：发生意外我能行 师：在家庭生活中，虽然进行了各种各样的预防，但有时也会发生意外，发生意外怎么办呢？ 1．意外不可怕，学会打电话 指导学生以表演的形式，学习在意外发生时，拨打报警电话。2．资料渗透，提高认识 3．心语告白，加强记忆 【设计意图】这一环节主要是在教师创设的情境中，学生进行模拟表演，使学生在积极参与、自主探究的过程中，提高认识，锻炼能力，这正是建构性教学的指导思想。
四、因势利导，总结延伸 师：安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时处处注意安全，才有健康幸福的家庭生活。回家以后，请同学们制作一个“安全生活预防指南”的智多星手册，将手册的内容向身边的人宣讲，做个义务宣传员。【设计意图】这一环节是让学生在日常生活中要牢记安全，时时处处注意安全，防止事故发生，帮助学生将书本上的知识延伸到课外，并运用到实际生活中。
五、板书设计：
家庭安全不能忘
一、家庭安全靠预防
四防:防火、防盗、防触电、防中毒
二、发生意外怎么办
不要惊慌，迅速拨打报警电话
【设计意图】以上板书条理清晰，重点突出，可以帮助学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。【教学反思】
三年级学生年龄小，经验少，对生活中潜在的危险没有预见性，很容易发生危险，受到伤害。针对这种情况，我设计了以下教学活动，旨在增强学生的防范意识和安全意识，让学生逐步学会自救自护。我在教学活动中，注意从学生的生活实际出发，引导学生在生活中发现问题、解决问题，让学生直接参与实践活动，把课堂扩展到家庭及学生的其他生活空间，让学生学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，培养学生积极健康的生活态度和生活情感。
第四篇：三年级教学设计
《可能性》教学设计
教学内容分析：
本节课所教的内容是人教版三年级数学上册第104-105业。例1,例2.在生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象，有些事件的结果在一定条件下无法事先预知，即随即现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第一学期新增了属于概率的内容《可能性》。旨在应高学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“元旦联欢晚会上的抽签表演节目”的现实情景，映入本单元的学习内容。通过主题图及例1例2的教学，使学生初步体验在现实生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
教学目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步能有“一定” “可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定” “可能” “不可能”。教学过程：
一，游戏激趣，导入新知
师：同学们，现在我们玩个：猜一猜：的游戏，这里有一颗漂亮的玻璃球（举起双拳），他就在我的一个拳头里，你们猜一猜它在哪一只手里？ 生：左手。生：右手。
师：慢慢张开左手（空着），再重新握紧拳头。生：一定在右手里。
师：为什么一定在右手里？
生：老师有两只手，左手右手都有可能，左手空的，那一定在右手。师：鼓励学生的分析，张开右手，举起玻璃球，同时引出课题：可能性“（设计意图：通过游戏，使学生接触“可能性”，同时感受“可能性”与现实生活的联系，唤起学生探究新知的欲望）
二 合作学习，探究新知 1，小组合作摸棋子。
教师为学生准备两个盒子，一个盒子（A盒）装红棋子，另一个盒子（B盒）既装红棋子，又装黑棋子。
（1）摸A盒体验“一定”。a猜一猜，摸一摸
请小朋友先猜后摸，并加以记录，每人摸两次。b议一议,说一说
每人摸完后，讨论有什么发现。
师小结：当我们指导摸的结果，只有一种结果时，我们可以用“一定”这个词来说。（2）摸B盒体验“可能”与“不可能”。
各小组继续摸棋子（按照A盒的步骤）师引导学生提出自己的猜想，并加以验证。
师：B盒中有黑红两种颜色的棋子，有两种可能，我们可能魔道黑棋，也可能摸到红棋，不可能摸到其他颜色的棋子。师：小结：
（计意图：引导学生小组合作，自主探究，用过猜一猜，摸一摸，议一议,说一说等一系列探究活动进行比较，分析，最后验证猜想，使学生亲自体验知识的形成过程，品尝探究成功夫人喜悦。）三，生活，巩固新知
1，同学们都熟悉巴依老爷和阿凡提的故事，你能不能帮组阿凡提向巴依老爷讨回工钱？聪明的阿凡提是怎么做的那？两个纸条都是不能工钱。（设计意图：通过故事，激发学生兴趣，使学生意识寻找生活中可能性事件，体验数学的应用价值）数学例2：
让学生进行准确的判断，并说明理由。
（设计意图：让学生自主解决问题，大胆质疑，培养学生的判断能力和推理能力）总结：评价，深化新知。
第五篇：三年级教学设计
小学三年级体育课教学设计
一、学习水平：水平二（三年级）
二、指 导 思 想：
贯彻“健康第一，以学生为主体”的指导思想，力争在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究意识和创新意识。从三年级学生的生活经验出发，以游戏为主线，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在玩中学，学中玩，学中创，充分感受参加体育活动的乐趣。
三、学习目 标：
1．通过观察、模仿、思考，知道快速跑的动作，并快乐地完成学习任务。
2．对体育活动表现出较高的热情，并能与同伴分享快乐。
3．大胆尝试，敢于表现自我。
四、学习过程设计：
过程一：身心准备从学生已经练习过的小游戏“换位置”入手，使学生的身心很快适应课堂气氛，并通过不断提高游戏难度，——和间隔一人的同学生换位置，间隔二人、三人的同学换位置，充分调动学生的游戏积极性。
过程二：由老师的提问：用什么方法将手中的旧报纸贴到身上不掉下，引发学生积极思考、探究、观察、比较、模仿，从而引入快速跑。
过程三：用游戏“抓尾巴”来巩固快速跑的动作，并在终点处设置许多激励性的标语牌如：“我赢了”、“我真棒”、“我不会输”等让每个学生充分宣泄自己的情感，展现自己的个性。
过程四：让学生用自己手中的纸去合作、想象、创造一个新的游戏方法，并在游戏过程中，相互交流，并且展示自己的能力。
过程五：从节约每一张纸入手，引导学生珍惜资源，增强爱护环境的意识。
五、课 的 特 点：
本节课以一张旧报纸为主线，用三个游戏贯穿整节课，让枯燥无味的快速跑教材，变为学生喜欢的游戏。课的一开始教师从学生的生活经验出发，将激发学生思考贯穿其中，整节课体现了身体练习与智力发展的和谐统一。通过各种运动让学生体验自己的心理变化，加上教师恰当的评价与鼓励，培养了学生健康的心理。在活动中，充分关注弱生，用激励的语言，让每个学生都充分感受到自己的进步与提高。
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