第一篇：《香菱学诗》教学设计二
《香菱学诗》教案设计
【自读导言】
1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。
（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。）
【自读程序】
1.导入新课。
（1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。
（2）简介《红楼梦》有关材料。
（解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）
2.整体阅读。
（1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩
文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。
（2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
（解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）
3.精读引导。
（1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
（3）结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
（4）体会作者塑造人物的高超方法。
明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调„„没有一处不是活灵活现的。
例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。
（解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。
老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”）
【自读点拨】
1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。
2.有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
（解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。）
【自读思考】
通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：
首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
（解说：《红楼梦》这部作品可以说博大精深，值得鉴赏的内容很多。设计这一开放性问题，就是要全面提升学生鉴赏文学作品的能力，以获得更多的文学感悟。）
第二篇：香菱学诗教学设计
教学目标：
1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
4学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重难点：
1．探究香菱学诗成功的原因。2．赏析小说塑造人物的手法。
学法指津这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。进一步明确鉴赏人物的方法。资料链接
九年级语文《香菱学诗》导学案
课型：新授
何春花
香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽欺辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。作者写她学诗，也可增加读者对她的好感。这样当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。
红楼梦》是我国古代四大名著(《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦[3]》）之一，属章回体长篇小说，成书于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。它的原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《红楼梦》是以手抄本形式流传，只有前八十回（学者研究实为79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整数；另有学者认为今本79、80二回均为续作混入）。此后，《红楼梦》续作纷纷出笼，据统计，《红楼梦》续书种类高达百余种。最为红学界关注的版本是《脂砚斋重评石头记》，现通行的续作是由高鹗续全的一百二十回《红楼梦》。书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态，种种不调和的矛盾。
教学过程 ： [教学步骤]
一、导语设计
初三压力较大，不如我们先听一首歌来轻松一下，好不好？（播放《红楼梦》主题曲导入新课）。同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（生答：《红楼梦》）但是，我们今天学习的这篇课文的主角不是贾宝玉，也不是薛宝钗，而是香菱。
二、泛读课文，整体感知：
1、课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。明确： 香菱向林黛玉学作诗。
香菱如痴如醉地学习作诗。
2、品读一下，你对香菱写的三首咏月诗怎么评价?（学生讨论，完成练习，然后交流。）明确：第一首：
宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。” 黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。” ．．
缚住Fùzhù
捆住
第二首： 黛玉道：“这一首过于穿凿了。” Chuānzáo
非常牵强地解释,硬．．说成具有某种意思
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。”
穿凿：Chuānzáo 非常牵强地解释,硬说成具有某种意思 ．．．第三首：
众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。” ．．
意趣：yìqù意味和情趣
三、问题引领，自主学习：
1、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。（生边默读边与小组内的同学交流。）
明确：①学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
香菱有学习兴趣——乐学，讲究学习方法——善学，有可贵的学习精神——苦学。②有一位好老师——林黛玉 •
善于鼓励 •
让香菱多读 •
要求严格 •
讲究讨论
2、大家眼光都很犀利，很善于发现！讨论到现在，香菱成功的原因已比较明确了，两个人物形象也渐渐鲜明了吧？请各用一句话评论香菱、黛玉。明确：香菱是一个乐学、善学、苦学的人，黛玉是一个善于教导的人。
香菱是一位勤奋用功的学生，黛玉是一位诲人不倦的老师。香菱是一个聪明勤奋的学生，黛玉是一位学识渊博、循循善诱的老师。
3、香菱学诗的精神感染了我们，相信大家也是欲欲跃试吧，这里老师给大家
出一幅上联，大家结合本文内容对下联如何？
上联：黛玉循循善诱乐授徒；（学生思考，并做练习）下联： 香菱如痴如醉苦呤诗
四、延伸阅读、探究练习（二选一）
1、香菱学诗取得了成功，你和她是否有过相同的经历, 能说一说,和大家分 享一下吗？
2、你认为学习或做事成功,还需要哪些条件,能举自己或名人的事例来证明一下吗?
五、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
六、达标检测
1.下列各组词语中加点字注音全对的一项是()
A.平仄(zã)三昧(wâi)
墟(xū)里 相(xiàng)公
B.请柬(jiǎn)胡诌(zhōu)
画缯(zēng)解(jiâ)元
C.鳏(guān)夫 措(cū)词
诧(chà)异 害臊(sào)
D.暧暧(ài)
芜苑(yuán)
摩诘(jí)古砚(yàn)
2.文学常识及课文内容填空。
(1)《香菱学诗》选自我国古代小说的顶峰之作，又名。全书以 和 的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的、_____、四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
(2)请分别写出文中涉及的几个重要人物的一个故事：林黛玉;薛宝钗;贾宝玉。
(3)课文中提到的“李青莲”是指唐代诗人_________，请写出他任意连续的两句诗：______________，______________。
3.请从本文中选取一个人物对出对联。
上联：梦寐以求范进终中举
下联：__________________________
【重点探究】
4.你认为香菱学诗的过程分为几个阶段?请用简洁的语句概括各阶段的内容。
_______________________________
___________________________________
___________________________________
5.你觉得香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?
_______________________________
___________________________________
___________________________________ 6.文中林黛玉是如何论写诗的?对此，你有哪些感触?
_______________________________
___________________________________
___________________________________
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___________________________________
七、布置作业
完成课外文段的阅读
第三篇：《香菱学诗》教学设计
《香菱学诗》教学设计 户县太平学校
肖妮娜
【教学目标】
一、知识与能力
1、了解曹雪芹及《红楼梦》。
2、积累生字生词，丰富语言积累，提高学生的白话文的阅读能力。
3、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
4、分析香菱这一人物形象。
二、方法与过程
让学生自读整体把握故事情节，通过精读分析香菱学诗的过程，从而引导学生提高对写作的认识。
三、情感体验
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
【教学重点】
1、探究香菱学诗成功的原因。
2、赏析小说通过神态、细节描写塑造人物的手法。
【教学难点】
引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
【教学步骤】
一、情景导入
1：课前播放《红楼梦》电视剧的主题曲，让学生说说自己的了解其中的故事情节。今天，我们就来学习《红楼梦》中的一个情节——《香菱学诗》。
二、曹雪芹及《红楼梦》简介
1、作者：曹雪芹：名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。
曹雪芹的家庭是一个百年望族的贵族世家。从曾祖父曹玺起，到他父亲都任江宁织造要职。曹雪芹的童年，正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。四十岁后，他进入了凄苦的晚年。他家迁到北京西郊，生活日渐贫困，竟
然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。大约在一七**年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而离开了人间。
2、《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以宝黛的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
3、关于香菱
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。
三、整体感知
1、迅读课文，用简洁的语言概括本文的故事情节。
2、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
四、精读研讨
1、请概括香菱学诗的过程。
明确：香菱学诗的过程可以有多种表达： 有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；
有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗； 有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。
2、香菱学诗成功的原因是什么?
明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的。
3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
明确：黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。
4、香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?
明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、做事极其执着的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
6.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
明确：第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
五、问题探究
请认真读课文，在文中找出描写香菱的地方，并指出描写方法及其作用。看看文中是怎样刻画香菱这个人物的？
明确：在刻画香菱时采用了正面描写与侧面描写相结合的办法。
正面描写主要通过香菱的语言、动作、神情的刻画体现了香菱读诗作诗的苦心、专心、用心的痴迷程度及写出好句子后的激动与兴奋。
侧面描写主要通过宝钗、宝玉的相关语言描写。
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”„„
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
六、延伸与拓展
香菱学诗给我们的学习和写作带来哪些启发？
明确：要有自信心；要提高自己的学习兴趣；要多读书；要不耻下问；要勤于实践，不怕失败。写作要有真情。
七、课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
八、布置作业
1、整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。
2、课外阅读《红楼梦》（一节阅读课的结束也应该是学生课外阅读的开始）【板书设计】
香菱学诗
香菱（诗魔）
↓
读诗（王维的五律）-----讲诗-----读诗兼作诗（杜甫的七律）
------研诗-----评诗----梦中得诗
第四篇：《香菱学诗》教学设计
《香菱学诗》
导入新课：
师：今天我们共同学习哪篇课文？
生：《香菱学诗》。
师：它是哪部小说的节选？
生：《红楼梦》。
师：2012年的5月31日有一位杰出的红学大家去世了（红学，即研究《红楼梦》的学问，横跨文学、哲学、史学、经济学、心理学、中医药学等多个学科），他就是周汝昌先生，他曾经这样评价《红楼梦》，他说《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，具有最广博而深厚的文化内涵，只有最有智慧的人才能读《红楼梦》。今天我们就要集合大家的智慧，通过对《香菱学诗》这个经典片段的学习来走近《红楼梦》。
预习检测：
师：昨天老师布置了任务，嘱咐同学们要认真细致地预习课文，下面老师就来考考你们，先请你们用最简洁的语言概括出课文内容。
生1：香菱学诗。（有学生笑）
师：这位同学仅用了标题中的四个字，就把主要人物和情节全概括了，言简意赅，非常棒！
师：请同学们看大屏幕，在老师给出的这段话中的每个括号内填上一个动词，使它符合课文内容。
屏显：跟随宝钗进入大观园后，香菱下决心（）诗，于是拜黛玉为师，并在其指导下和众人的鼓励下开始（）诗，（）诗，最终能够自己独立（）诗。
生2完成填空，（学、读、论、作）
师：填写非常准确，这段文字写了什么内容？
生2：这段文字概括了香菱学诗的全过程。
师：我们都知道：小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁，简单了解了文章的情节内容后，今天我们学习的重点就是走近香菱这个人物，了解香菱。
初识香菱：
师：香菱学诗，这个姑娘为什么要学诗？请同学们到课文中找出香菱自己的话来回答。
生1：老师，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 师：她“羡慕”什么？
生1：她羡慕大观园里姑娘们的才情，所以要学诗。
师：在这句话中香菱说自己学诗的态度是什么？
生1：顽。
【板书：顽】
师：大家注意这个“顽”字，其实是哪个wán字的意思？
生集体答：玩耍的”玩”字。
走近香菱：
师：香菱自己说她是学着“顽”，你们同意她的说法吗？
生集体摇头，表示不同意。
师：那你们认为香菱学诗是什么态度，请到文中找到相应的依据，然后发言交流。
生1 :“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。”
师：香菱是到了大观园后心血来潮，突发奇想要学诗的吗？
生1 :不是，“常弄”说明她平常就喜欢诗歌，“旧诗”说明书都被她翻烂了，“偷空儿”说明她经常忙中偷闲，注重自学。
师：日常生活爱自修的香菱。
生2 : 香菱说：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”说明香菱抓住一切机会虚心向黛玉等人请教，和他们交流学诗的体会。
师：遇见良师多请教的香菱。
生3 : 老师，我找了这一句：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“诸事不顾”，体现香菱只顾读诗，别的事情都不管了，特别专注。
师：那把这个句子中的“一首一首”换成“一首首”行不行？
生3 :不行，“一首首”就有一种读得很快，囫囵吞枣的感觉，“一首一首”强调了她读得细致、认真。
师：你能将香菱这种细致、认真读出来吗？
生3再读此句。
师：你的朗读很到位！
生3 : 老师，我还找到一句，“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。“鳏鳏”是眼睛长睁不闭，忧愁失眠的样子，说明香菱一心想着作诗，无法入眠。
师：这个词抓得好，特别形象。另外，老师补充一下，这里的三更是夜里11点至凌晨1点，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3点到5点钟才睡。这里是全心投入废寝食的香菱。
生4：“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”这里，我读出了香菱的刻苦。
师：句中哪些关键词最能够体现香菱学诗的刻苦？
生4：“茶饭无心，坐卧不定”，因为她一直在想着读诗作诗，说明她已经到达绞尽脑汁、废寝忘食地想诗句程度了。
师：这个句子里还有三个“又”字，能品一品吗？
生4：这三个“又”字把香菱既想读诗、又想作诗那种两难割舍，都放不下状态写出来了。
师：宝钗见到香菱这个样子，是怎么评价她的？
生4：宝钗道：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”
师引导抓关键字：怎么理解这里的“呆”字，真的是说香菱迟钝不灵活，傻呆呆的吗？
【板书：呆】
生4：这是借宝钗之口侧面烘托香菱学诗已经到了废寝忘食的忘我地步了。说明香菱专注于学诗，痴迷于做诗，已经给别人有点呆迂的感觉了。
师：人物形象塑造有两个角度，一是正面描写，一是侧面烘托。类似于此处正侧面描写相结合的地方还有很多，大家在学习的过程中要留心。这位同学们分析非常细致精准，还有吗？
生5：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”这个句子运用了人物的动作描写和神态描写，把香菱在第一稿失败，作第二首诗时，那种沉浸在诗的境界当中，将全部身心都投入其中的状态刻画出来了。尤其是“默默”、“出神”“抠土”这些词体现出了她忘我作诗的精神。
师：嗯，“抠土”这个举动就像是小孩子般的无意识的动作，她全情投入，忘却自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皱眉”“含笑”时，她分别在想些什么？
生5：“出神”说明香菱一心只想着怎么作诗，所以神游其中，不能自拔；“皱眉” 体现出她在认真思考、斟酌某些词句的写法，可是思虑阻塞，还没找到灵感，“含
笑”一定是想到了好词佳句，所以满意、欣慰的笑了。
师：你的分析就好像是亲眼见到了香菱本人，这是不惧挫败，忘我投入的香菱。那香菱这副样子，来往的人和宝钗怎么看待她？
生5：来往的人见到香菱这个样子，都忍不住“诧异”，宝钗忍不住说这个人要 “疯”了。
师：她真疯了吗？
【板书：疯】
生5：“疯”说明香菱的神态动作已经和平常迥然不同，神游诗境其中，物我两
忘了。
师：“疯”了的香菱在写了第二首诗后，又进入了另一种境界，那就是宝钗所说的“可真是诗魔了”。大家找到相应的句子没有，看看哪一处细节描写最能体现
出香菱“走火入魔” 的状态？
【板书：魔】
生6：因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”这个句子里“怔怔”是发愣的样子，探春叫她闲闲吧，是想劝她休息一下，可她却满脑子里面想的都是作诗押十四韵的事，周围的一切人和事都与她无关，周围的一切都变得跟诗有关，所以她答非所问地说“闲”字是十五删的，可见其走火入魔了。
师：你对这个词挖掘的很深。香菱这样全心投入、废寝忘食地学诗，最终作出好诗了吗？
生：作出好诗了！“ 师：何以见得？
生7：只听得香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’” 这个反问句不就表明香菱自己都觉得好吗！还有宝钗说：“你这诚心都通了仙了。”从侧面表现出上天都被她感动了，让她在梦中悟出了诗！
【板书：仙】
师：文中描写香菱的第三稿诗是梦中所得，你觉得这是不是偶然的，是不是香菱不做梦，就作不出好诗？
生7：不是这样的。俗话说：精诚所至，金石为开。这个情节的设计很巧妙，用
梦话来暗示香菱学诗的成功。“通了仙了”所指的梦中得诗，其实是日有所思，夜有所梦，是香菱苦心孤诣的结果，是苦思冥想的结晶。
师：你的分析很透彻。同学们找找看，香菱学诗的态度用文中最具概括性的话来
说是什么？
生7：“苦志学诗，精血诚聚”。
【板书：苦志学诗】
师：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦学习，费尽心思，呕心沥血地致力于学诗，这就是香菱学诗的态度。如果把香菱这种态度说成是“顽”，那咱们每个人都得好好学学这种难能可贵的态度，这种不玩之玩，可是一种很高的境界啊！（在板书“顽”字上加上双引号）
师：刚才大家的分析都源于文本，而且细致准确，现在我们归纳一下香菱学诗的态度。
屏显：醉心学诗
寻常自修
虚心请教
全心投入
废寝忘食
不惧挫败
锲而不舍
„„ 深读香菱：
师：香菱学诗，学得越发“呆”了，定要“疯”了，可真是诗“魔”了，通了“仙”了，学得把所有的精力和心血都汇聚到学诗这一件事上，在作者笔下，在别人眼中，在我们读者心中，觉得香菱学诗学得很苦，那她自己觉得苦吗？
生1： 她自己不觉得苦，我找到了证据。香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首也是好的。”这说明了香菱非常渴望学诗，而且乐此不疲。
师：香菱这个时候脸上挂着什么表情啊？ 生1：笑。
师：人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，文中写了香菱脸上总是挂着一个惯常的表情——笑，共计15次，下面我们就通过其中的三处有代表性的笑来了解香菱，看看她因何而笑,笑从何来？
屏显：
（1）香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”（2）香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（3）正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 小组讨论，小组代表发言交流。
生2：第一处笑写出了香菱因为即将实现学诗的愿望而高兴。
师：“你就把这书给我拿出来”的“就”字能够看出香菱怎样的心思？
生2：表明她很好学，心情迫切地想尽快读诗，学诗，所以央求黛玉把书给她，好抓紧点滴时间学习，连夜里还要回去念几首。
师：你试着把香菱急迫的心情，央求的口吻通过对这个句子的朗读表现出来。
（生读第一处笑。）
师：读得真好。哪位同学接着说？
生3：这第二处笑表明香菱才学了这么几天诗就有了自己的独到见解，竟能了解诗歌的妙处，所以她很高兴地谈到自己读诗的感受，也可以看出她很聪明。
师：难怪林黛玉要评价她“是个极聪敏伶俐的人”。这里的笑是高兴，开心，你也试读一下。（生读第二处笑。）
师：你读出了香菱悟诗的欢喜。第三处笑如何解读？
生4：第三处笑可以看出香菱对自己的诗很满意，很自信，用一个反问句，可以
增强语气，如果换成陈述句就没有这样的效果了，也体现了香菱对作诗很感兴趣、很执著，所以梦中成诗。
师：你能读一读这第三处笑吗？（生读第三处“笑”。）
师：你在读的时候把“还不好”的音拉上去，为什么要这么处理？
生：将音调上扬可以读出香菱的自信。
师：你处理得很妥帖。下面我们大家一起来齐读这三句话，读出其中的情味。（生齐读，效果甚好。）
教师小结：“兴趣是最好的老师”通过这三处笑的品味我们看出了香菱是一个聪明好学、执著自信的女孩子，她学诗在大家看来是苦的，可她自己在学诗的过程中却是以苦为乐，乐在其中，乐此不疲的。
【板书：以苦为乐】
香菱悲歌：
师：面对香菱学诗这件事，宝玉是这么说的：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”对这样一个苦志学诗，以苦为乐的痴心女子来说，真的“天地至公”吗？下面让我们一起来了解一下香菱的生平经历。
播放背景音乐《叹香菱》，投影香菱主要经历，深入体会香菱的悲剧命运。
幻灯片1：香菱，原名甄英莲（谐音“真应怜”），姑苏望族甄士隐独女，生得粉妆玉琢，乖觉可喜；
幻灯片2：五岁那年元宵，看花灯时因家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当,被拐子拐走；
幻灯片3：在拐子的打骂中艰难度日，十一二岁被卖于公子冯渊（谐音“逢冤”）； 幻灯片4：呆霸王薛蟠打死冯渊，强买香菱，逼其为妾；
幻灯片5：薛妻悍妇夏金桂搅家不贤，拨弄是非，虐待香菱；
幻灯片6：香菱气怒伤感，内外拆挫不堪, 酿成干血之症，诊视服药，亦不效验；
幻灯片7：香菱受尽凌辱，含恨而死！
生沉浸在教师创设的情境中。
再读香菱：
师：如果让你用一个字形容香菱的命运，你会用哪个字？
生1：惨。
生2：苦。
生3：悲。
师：是啊，香菱的命运非常不幸。按照常理来说，她应该没有什么闲情逸致来学诗，也未必能够笑得出来，在学诗的过程中，香菱为什么能够不觉其苦，反得其乐呢？
生4：香菱从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后沦落为呆霸王薛蟠的妾，饱受折磨，所以她想通过学诗写诗来排遣她心灵的痛苦，她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于自己的诗篇。
师：这位同学认为学诗成为了香菱的一种情感宣泄的手段，也成为了她的一种精神寄托，你的分析很有道理。
生4：如果香菱整天因为自身遭遇而愁眉苦脸，就会让人觉得这就是一个柔弱无助的女孩。但写她笑着去面对生活，通过学诗来改善自己的精神世界，反而会更让人怜惜她，喜爱她。写她老是这样笑对生活反而更能让读者感受到她内心的悲苦。
师：有学者说：曹雪芹刻画香菱，以“笑”来写“悲”，香菱笑得越多，越能让人感叹其身世之苦，越能引发读者的同情，当她被无情的命运折磨致死时，就使这个人物的悲剧性更为强烈了。
生5：香菱的命运是极为悲苦的，当她来了大观园这个美好的环境，又接触像林黛玉这样富于才情又乐为人师的少女，她内心里的对诗歌热情就激发出来了。学诗，可以让美好的香菱和苦难的香菱做个强烈的对比。
师：如果让你给香菱的人生涂个底色你会涂成什么颜色？
生5：灰色，或者黑色。
师：那么香菱学诗这一段，其实是给香菱的人生涂抹了最亮丽的一笔。
生5：嗯，我会涂成红色或者是明黄色。
师：嗯，有见地。这样的情节设计丰富了香菱的人生经历，可以使这个人物更加丰满。还有哪位同学来说说看？
生6：香菱出身于名门望族，她的骨子里流淌着读书人家的血液，有读书人的基因，所以她的学诗是命中注定的，是一种本真的回归。
师：（笑）这位同学的解读用了“基因学说理论”，我们假想一下，如果没有被拐的命运，以香菱的家境出身、天赋性情以及她个人的后天努力，她有没有可能成为另一个林黛玉、薛宝钗？（生纷纷点头。）
生6：黛玉夸她极聪敏伶俐，宝玉说她地灵人杰，老天生人再不虚赋情性，都可以证明这一点。
师：你的学说得到了大家的认同哦！（生笑。）
生7：香菱命运不济，但她不甘心屈服于命运的安排，而是通过学诗来勇敢地和命运抗争，这种精神值得人尊敬。
师：香菱笑对多舛的命运，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求！师：同学们知道“香菱学诗”的原回目是什么吗？
学生摇头，表示不清楚。
师出示投影：慕雅女雅集苦吟诗。
师：这里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羡慕大观园里小姐们养尊处优的地位，不羡慕她们锦衣玉食的生活，她慕的是一个“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因为有了一颗慕雅之心，她忘却了一切不幸，投身到学诗当中来，所以她能不觉其苦，反得其乐。在大观园学诗的这段时光，是香菱一生中难得的幸福时光，所以她废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉地学诗，所以她感到由衷的幸福和快乐。无情的命运非但没有让她沉沦麻木，反而使她的精神追求愈加执着，痴心不改。当这样一个女子笑着追求诗歌性灵时，她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了！
【板书：慕雅之心】
香菱颂歌：
师：鲁迅先生曾经说过：“悲剧是将完美的东西打碎给人看。”香菱在这篇文章里是美的，但同时她的命运在整部作品中是悲惨的，香菱是作者成功塑造的一个悲剧人物。曹雪芹的书斋名叫“悼红轩”，是表明他对由女性所代表的美的毁灭的哀悼。一部红楼真可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”。通过今天的学习，相信我们每个人都领略了其中的点滴滋味。同学们，通过这堂课的学习，你记住香菱这个人物了吗？如此，老师就觉得非常安慰了。最后，让我们在一首送给香菱的赞歌中结束本堂课的学习。
师配乐朗诵《致香菱》：（配乐《欢颜》）
犹如一株独立寒潭的白莲 / 在寂寞的季节遥送暗香
任凭闪电狂放地打击 / 任凭风雨无情地摧折
尽管淤泥也试图将你沾染 / 你却还给世俗一个惊喜
学诗是你的自我回归 / 慕雅亦是一种精神自赎
你如饥似渴、如痴如醉 / 你废寝忘食、痴心不悔
你以一贯的坚守 / 绽放自己生命的春天
无情的命运 / 湮没不了/ 你血液里流淌的诗性与才情
你笑着追求诗歌性灵 / 迸发出灵魂的美和生命的诗意
你从红楼中姗姗而来 / 在红楼舞台上熠熠生辉
原来你从未走远 / 一直立于彼岸 / 微笑千年
（备注：《致香菱》节选自钱伟燕老师同名诗作）
板书设计：
香菱学诗
曹雪芹
呆魔疯仙
苦志学诗 “ 顽”
以苦为乐
慕雅之心
第五篇：《香菱学诗》教学设计
《香菱学诗》教学设计
学习目标
1、学习香菱学诗的勤奋与坚韧的精神，领悟语文学习的方法。
2、学习正侧面描写相结合的塑造人物的方法。
一、导入新课
（播放“枉凝眉”）（屏显）“几番成败兴衰，引来笔下幽思，心中血泪；多少悲欢离合，写出人间青史，梦里红楼”，看着这幅对联，听着这样的音乐，你想到了什么？（板书：香菱学诗
曹雪芹）
二、作品及人物介绍
（屏显）《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、鸳鸯等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
（屏显）香菱，原名英莲，出身姑苏一乡宦家庭。三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽侮辱、折磨。后随薛家进京，平日伺候薛蟠，难得有空。一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，让她享受到短暂的自由和快乐。但随后薛蟠娶进正妻金桂，她的命运更为不堪，很快便被折磨致死。（板书：可怜）
三、初读课文，整体感知：
请同学们默读课文，思考：
（屏显）本文中香菱是一个 的女子。
我们从香菱学诗的故事中看出她是一个聪明好学，勤奋善学的女子。（板书：勤奋好学，聪明善学）
四、再读课文，研习课文
1、感受香菱的“勤奋好学”。请同学们跳读课文，找出体现香菱“勤奋好学”的语句，同学之间读一读，品一品。（学生自由朗读、讨论）
同学们找到了很多写香菱“勤奋好学”的句子，同学们还学会从人物描写方法的角度去赏析这些句子了，这很好。大家有没有发现刚才找到的这些句子大多是从正面来写香菱“勤奋好学”的？我们能不能试着换个视角来看看文中还有哪些句子能表现香菱的“勤奋好学”？
作者在这里通过宝钗的话侧面写出了香菱的“勤奋好学”。“呆”“疯”“魔”“仙” 四字对香菱的评价越来越高，体现出香菱的勤奋。当然文中除了宝钗的话，宝黛等人的话语也有这样的作用。作者正是通过正侧面相结合的写法，向我们全面展现了一个勤奋好学的女子形象。
（屏显：正侧面描写的例子和写法小结）
2、感受香菱的“聪明善学”
从刚才的分析，我们充分感受到了香菱的“勤奋好学”，香菱的“聪明善学”又是如何表现的呢？
（学生思考讨论，表现在香菱论诗与写诗两方面）（1）屏显1、2两首
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
（学生自由朗读两首诗）
你能结合黛玉宝钗的评价来谈谈自己对这两首诗的看法吗？（2）屏显第3首诗
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？
（请一学生朗读）
听读后，我们也来评一评：这首诗比前两首好在何处？
我们看到仅仅写了三首诗，香菱就领悟到了作诗要旨，写出了文质均属上乘的诗，确实是个聪明善学、惠质兰心之人啊！
学了本文，了解了香菱的善学、好学、苦学，我想同学们对这个身世悲凄、屡遭不幸但又有强烈精神追求的女子的认识已经不仅仅是一个“可怜”可以概括的了，她还带给我们怎样的心灵震撼呢？（板书：可敬）
五、课堂小结
人们曾经这样评价《红楼梦》“既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，我们今天分析香菱可谓是窥得一斑，曹雪芹深情塑造了一个精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象——香菱，她有如一朵洁白高雅的莲，在污浊的泥塘中挣扎着生长，但最终也无法逃脱被侮辱、被摧残的命运！一个这样美好的生命被黑惨惨的尘世所吞噬，是多么的可悲啊！刹那芳华，留下的是余香一缕！
（屏显：《红楼梦》“既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”）
（板书：可悲）
五、拓展延伸、探究思考
今天我们走进《红楼梦》，一起学习了“香菱学诗”的故事，这个故事对你学习语文，学习写作有哪些启示呢？
从刚才同学们的谈话可以看出香菱学诗取得成功的原因不外乎这样几点：首先香菱有良好的资质又有勤奋刻苦的精神，其次黛玉等人的正确指导，最后老师补充一点，大观园是个美好的地方，宝黛等人营造的学诗写诗氛围和对香菱的关爱、赞扬也是香菱学诗成功的原因。
（拓展自然，让学生自悟学习语文的方法，再次点燃课堂学习的激情。）
六、课外作业。
走进《红楼梦》，探究。
同学们，今天我们一起学习了《香菱学诗》，仅仅45分钟的时间就让我们感受到《红楼梦》的博大精深，无穷魅力。相信同学们在课后一定会对《红楼梦》产生更加浓厚的兴趣，因此，老师给大家留下一份课外作业。
（屏显）《红楼梦》中还有哪些这样可怜而又可敬的悲剧女性形象呢？曹雪芹为这些女子树碑立传，在当时社会有什么意义？
（新课标强调要树立“大语文教学观”，本课教学中，自始至终将课文放在《红楼梦》整个背景之下，本环节的处理，将课堂教学延展到了课外，并服务于课外的阅读，强化了学生课外阅读的兴趣。）
板书：
香菱学诗
曹雪芹
香菱
可怜
勤奋好学
可敬
聪明善学
可悲 3
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