第一篇：一年级数学捉迷藏教学设计
捉迷藏
教学内容：
北师大版一年级下册第一单元 教材分析: 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。学情分析：
学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。教学目标：
知识与技能：让学生在掌握“十几减9” 这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。
过程与方法：使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
情感态度与价值观：培养学生合作交流，自主观察探索的能力。教学重难点：
重点：自主探索“十几减8”的方法 难点：理解“十几减8”的算理 教学准备：课件 小棒 圆片 教学过程:
一、复习导入
填一填：8+（）=13 8+（）=15 8+（）=14 8+（）=12 8+()=16 8+()=17
二、探索新知
1、谈话导入新课
师：上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法，今天，我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书：捉迷藏
2、教学例1（1）、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏，请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？
生1：一共来了13个小朋友
生2：我数了只有8个小朋友
生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说自己还能提出了数学问题，表现真棒！怎样来解决这个同学提出的问题呢？板书：有多少个小朋友藏起来了？
生：用减法 13-8=，可是我不知道怎样计算 师：对啊，怎样计算呢？
（2）通过演示，化难为易，引发学生的思维 1直接从13根小棒中数出8根，还剩下几根呢？ ○对还剩下5根，所以13-8=5 2还可以怎么样来想呢？ ○生：把13分成10和3，先用10-8=2，再用剩下的2+3=5.3还可以这样想：从13里面先减去3，剩下10，再从10里面减去○5.13-3=10 10-5=5 小结：如果有小棒，我们可以用减几就拿几的方法摆一摆，看剩几就得几；如果没有小棒，我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。
3、巩固应用
看课本4页“算一算”12-8=（），17-8=（）
师：你可以先选择一个题来做，做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆，做完后向同桌说一说你是怎么想的。
生1: 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 把12张圆片先减去2，剩下的10张，再减去6张还剩4张所以 12-8=4 生2，我是这样想的，12的个位上是2，我就把8分成2和6，先从12中减去2得10，再从10里面减去6得4 生3：计算17-8时，我是这样想的，因为8+9=17，所以17-8=9
4、师小结
今天我们学习了“十几减8”的退位减法，是怎样进行计算呢？在计算时要看着减法想着与他想关的加法，再想出减法题的得数。
三、巩固训练
1、课本练一练第一题
让学生用自己喜欢的方法计算。学生汇报
2、练一练 2 让学生先独立画一画、填一填，再说一下思考的过程，最后集体的订正。
3、出示提卡 学生抢答
四、课堂总结
师：今天你学会了什么？
我们把今天学习的算式再复习一遍，让学生开火车说出得数 10-8= 11-8= 12-8= 13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 18-8= 你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？
五、布置作业
板书设计：
捉迷藏 十几减8 有多少小朋友藏起来了？ 13 – 8 = 10-8=2 13-3=10 8+（5）=13 2+3=5 10-5=5 13-8=5
教学反思：
本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情境图把计算教学的内容有机的融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
第二篇：北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计
一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思
教学目标:
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的减法算理。教学方法：讨论法；操作法。教学准备：主题图，小棒20根。教学过程:
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。学生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。„„„„
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8=
17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。11-8=
14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。3、4、5、看图列式
比一比，看谁算得又对又快。摘苹果。让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？ 教学反思：
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识
2012—2013学第二学期
一年级数学教学设计及反思
《捉迷藏》
授课者：戴军
2013年2月27日
阳光小学
第三篇：一年级数学捉迷藏教案
2.抓迷藏
教学目标：
巩固十几减8的退位减法的计算方法，能正确地计算减数是8的退位减法。
培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。
培养学生的创新意识。
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点：正确地计算减数是8的退位减法。教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教具准备：主题图，小棒，圆片，课件。教学方法：讨论法；操作法；直观法；演示法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。说说图中的信息。我们一共来了（1
3）人；现在只能看到（8）人。
3、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？我们继续学习十几减8的退位减法。
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。学生的算法 可能有
（1）、数数法
从13里面1根1根地减。
（2）、平十法：把8分成3和师：你为什么要分成3和5呢？
师板书：13-3=10
10-5=5
（3）、破十法
把13分成10和
3先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2+3=5
（4）、逆算法：想加法算减法
因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5
师板书：8+（）=13
师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算法优化。
这么多种算法，同学们最喜欢哪一种？为什么？同桌交流算法，你是怎样想的？
三、巩固练习
1.用你喜欢的方法算算“16-8=（）”说说你是怎样算的？
2.尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。17―8＝
12－8＝
14－8＝
16－9＝
请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。
四、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容?我们学士了十几减8的计算，你有什么收获，有什么问题吗?
学生进行讨论，并举手回答。刚才同学们想出了三种不同的计算方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。
五、布置作业
1、准备题
2、想一想 做一做
8＋（）＝115－8＝□ 想：8加（）得15。8＋（）＝117－8＝□ 想：8加（）得17。8＋（）＝118－8＝□ 想：8加（）得18。
六、板书设计：
2.捉迷藏
藏起来的有几人？13-8=□（1、10-8=
22+3=52、13-3=10
10-5=53、8+5=13
13-8=5
教学反思：）人
第四篇：捉迷藏教学设计
《捉迷藏》教学设计
张炉集联合校张北小学 温丽香
一、教学内容：
1、2、学唱歌曲《捉迷藏》 创编歌曲《捉迷藏》
二、教学目标：
1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。
三、教学重点难点：
重点：能有表情地演唱歌曲。
难点：
1、歌词“爱捉迷藏 来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。
2、舞蹈创编
五、教具准备：
多媒体课件、打击乐器
六、教学过程：
一、组织教学
1、师生问好
二、主题活动
1、导入新课
师：上课之前，我们先来玩个小游戏吧。
下面请大家闭上你的眼睛。（找个地方藏起来）师：请同学们慢慢的睁开眼睛，找找看，老师在哪里啊？ 生;师：大家太棒了，我们刚才玩的游戏叫什么？ 生：捉迷藏
师：今天啊，我们就来一起玩这个游戏，老师还带来了四个小客人，他们也喜欢玩这个游戏，下面，请大家仔细听，听听看这四个小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引导学生们说出春夏秋冬四个季节。）
生：
师：这位同学回答的很正确。他们和你们一样都有一个好听的名字，分别叫春、夏、秋、冬
你听“他们正踏歌而来”出示课件
师：春、夏、秋、冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，你追我赶得玩起了捉迷藏的游戏。下面请大家再仔细的聆听一遍这首歌曲。
师：这首歌曲好不好听啊？谁能告诉老师这首歌曲的情绪和速度是怎样的？
师：对，就是欢快的、活泼的。速度：快，带着这些感觉我们再来聆听一遍这首歌曲。（播放音乐）
三、新歌教学
师：通过刚才聆听歌曲，同学们是不是感觉四季的变化很神奇啊？那大家都喜欢哪个季节呢？
生：自由回答（此处引出春天的青蛙和夏天的知了）
师：你回答的非常贴切，春天，是个万物复苏的季节，动物的叫声也给春天增添了许多色彩。你听“呱呱呱”这是谁的叫声啊？
对，就是青蛙！（走下台）请这只可爱的小青蛙来亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫声好不好？。（老师随即模仿，让学生进行比较）
师：“呱呱呱”引出“3／4的强弱规律→强弱弱
（引导学生用手打出强弱弱的规律，可以加入打击乐器（同学们请看，老师带来了一些打击乐器，谁想试一下）
师：好了，学习了这些，下面老师就带大家一起玩一玩捉迷藏这个游戏吧。
生：
师：在玩的过程中我们一起抓住这首歌曲的强拍好不好？（播放范唱）师：捉到了吗？ 生：
师：同学们太棒了，刚才我们已经提高了这首曲的情绪是欢快的，愉悦的。下面我们带着这种感觉再来静静的聆听一遍这首歌曲（出示课件）
出示图片→引出歌词
（1）按节奏念歌词（学生读完，老师再读一遍，找学生说出不同点===引出附点八分音符 “知了”的叫声
（2）带领学生反复练习，引导学生打出强拍。（播放音乐，体会附点节奏）（3）学唱歌词
（1）学生轻轻唱第一段
（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱（3）学生跟琴练唱第二段
（4）教师提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）
生： 轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性 生： 捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢（带着这些情绪，我们来跟随音乐一起演唱一遍）（5）学生完整演唱
四、创编活动
教师引导学生给歌曲编排舞蹈，可以分小组进行
最后分别找出演唱、乐队、舞蹈的同学，走上讲台表演，老师弹琴伴奏。
五、结束教学
1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束今天的课。
2、学生唱歌离室
第五篇：捉迷藏教学设计
《捉迷藏》教学设计
教学内容：
人音版第五册第六课歌曲《捉迷藏》欣赏长笛与乐队演奏的《樱花》 教材分析：
《捉迷藏》是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏。形象生动，很有童趣，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。教学目标：
1、学生能掌握基本的乐理知识，附点八分音符，能用听唱法学会演唱歌曲《捉迷藏》。
2、学生在会唱的基础上能用欢快活泼的声音唱好歌曲《捉迷藏》，表现出三拍子的律动感以及歌曲的情趣。
3、学生能用不同的演唱形式来表现歌曲以及用简单的打击乐器为歌曲伴奏。
4、学生能认识演奏《樱花》的主奏乐器—长笛；哼唱樱花的主体旋律；使学生在欣赏的过程中获得美的感受；能用自己的话说说《樱花》带给自己的感受。教学重点：
指导学生用欢快活泼的情绪、明亮的声音、有感情的表演歌曲《捉迷藏》。教学难点：
掌握三拍子、附点音符的音乐知识。教学过程：
导入：同学们，大家好，今天我是给大家带来了四个新朋友，他们是谁呢？一起来看看（出示图片）
学生：春娃娃夏娃娃秋娃娃冬娃娃
一、感受音乐
1、初听音乐
师：他们可是一群调皮的小家伙，正在跟大家捉迷藏呢？请大家仔细听音乐，找一找，他们都藏在什么地方了？
师：谁来回答老师的问题？春天藏在了什么地方？春天藏在花丛中！夏天躲到哪里了呢？夏天躲到草帽下！
秋天呢？秋天钻进了哪里？秋天钻入谷堆堆！冬天缩进了什么地方？冬天缩进棉褂褂！
最后大家一起跟着老师按节奏读一读！
2、再听音乐
同学们，你知道这首歌曲的名字吗？出示课题《捉迷藏》 师生齐读课题
下面大家听老师来演唱一遍，感受一下歌曲是几拍子的？师范唱 谁知道老师提出的问题？歌曲是几拍子的？ 生：三拍子
师：你知道三拍子的强弱规律吗？ 生：强弱弱
师：请跟老师一起做强（拍手）弱（拍腿）弱（拍腿）师生一起做，提醒学生在拍腿时要轻一点，因为在弱拍上 师：听老师是怎么用鼓声来表现的，谁来试一下？
3、三听音乐
下面让我们一起打着节拍再次倾听音乐，感受歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 敲鼓的同学节奏很稳，谢谢，请回。那这首歌曲的速度的怎么样的呢？ 学生中速
师：情绪呢？学生：欢快活泼
二、学唱歌曲
1、让我们一起用这样的情绪跟着录音小声跟唱，请注意挺胸抬头，口腔打开。
2、同学们学唱歌曲的能力真强，大部分旋律都已经唱的很好了。请大家把自己唱好的那一句旋律跟着录音大声唱出来吧！
3、声音真好听。哎！有一句歌词也想跟你们捉迷藏呢？请听是那一句歌词藏在了下面的旋律中。（师弹琴，把发现学生唱不准确的乐句进行纠正）学生回答：秋天钻入谷堆堆。师：一起跟琴来唱唱这句吧！
4、请同学们跟着老师的琴声演唱第一段歌词！（发现不会的地方，师示范学生跟唱）
下面请同学们完整的演唱这首歌曲。
5、你们的旋律已经唱的很准了，下面请大家再次认真聆听，听录音中是用什么样的声音来表现歌曲的？学生：欢快，活泼
6、下面就让我们也用这样的声音跟着伴奏来演唱一遍吧！注意看老师的指挥。
7、你们唱的真好，让我们分成两组来接唱一下，看到底那组的表现更棒！一组演唱前两小节，二组接唱后两小节。
三、乐器伴奏
师：今天老师还给大家带来了一件乐器朋友，你知道它叫什么名字吗？ 学生：串铃
师：那在这首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指领起，右手击左手手腕。（教师边演唱第一乐句边示范如何使用乐器。）谁想来试一下？
师：让我们一起演唱第一乐句，看他们伴奏的如何？（及时纠正学生乐器的使用方法。）
太好了，下面就让我们一起完整来演唱这首歌曲，加上我们的串铃，敲鼓的同学来用鼓声为我们伴奏。跟伴奏音乐表现歌曲。
四、欣赏《樱花》
1、欣赏主题，听主奏乐器
师：孩子们，刚才你们的鼓声如春雷炸响，串铃生像春雨沙沙，加上我们的歌声，汇成了一首春的交响曲。春天是一个百花盛开的季节。看，这是什么花？（出示樱花图片）生：樱花
师：你知道樱花是哪个国家的国花吗？ 生：日本 师：你们的知识面真广。今天我们就一起来欣赏一首表现樱花的乐曲片段，认真听，它的主题旋律是用什么乐器来演奏的？ 生：笛子、长笛
2、模唱主题旋律
师：这样乐器的名字叫长笛，它是西洋管弦乐队中的一员。看这就是我们刚才听到的主题旋律，下面让我们一起跟琴用“啦”模唱一下。还弹琴，生用“啦”模唱。让我们先来试一下这个音的发音，注意坐姿，口腔打开，轻声高位。
师弹琴，生模唱。
师：你们演唱的声音真美。下面让我们把声音放出一些，再来一次，请大家记住这个旋律。
3、完整聆听
孩子们，下面呢，让我们完整的聆听这首由长笛和它的乐队演奏的《樱花》，一起感受一下阳春三月，樱花漫天飞舞的场景。并且数一数刚才咱们演唱的主题旋律一共出现了几次？
师：你们听出来了吗？主题出现了几次？ 生：四次
师：完全正确，你们听得都很认真。
同学们，聆听音乐也是在享受生活。我们爱春天的鸟语花香，夏天的艳阳高照，我们爱秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。让我们一起享受生活的每天吧！下课。
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