《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告

第一篇：《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告

《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告

滨州市滨城区滨北办事处北城实验小学

王利滨

我们都知道，教学目标既是一堂课要实现或达成的预期成果，又是教学过程设计的基本依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。而教学目标的确定又是基于教师对文本的解读，学生对文本的解读，和教师对学生的解读来实现的。因此，对赵海珍老师执教的《雪地里的小画家》一课，我主要围绕教学目标的达成从教学目标、环节设计、教学效果等几个方面来分析。

一、立足文本与学生实际，确定有效的教学目标

通过阅读赵海珍老师的教学设计，通过观课，通过与老师们三番五次的交流探讨，我真切地感受到，本堂课教学目标的确定，是赵海珍老师深入分析文本和学生，并广泛吸收借鉴各位同仁的有效建议的结果，从课堂教学效果来看，做到了以学定教，实现了学习目标的达成。

【教材分析】

雪花，是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，真像一张洁白的画布。在这美景之中，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？他还在睡大觉呢？

这就是《雪地里的小画家》给孩子们描述的画面。本文是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

【学生分析】

一年级的学生是新加入到小学阶段学习的主体。他们的知识水平，学习能力，认知能力参差不齐，不在同一起跑线。老师如果盲目地进行教学，可能会使部分学生失去学习的动力和兴趣。正因如此，赵老师在课前与学生进行了广泛深入的交流，立足学生实际确定教学目标如下：

１、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”１１个一类生字，会写“几、用”2个二类生字。认识两个偏旁“虫、目”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

许多教学参考书以为学生的经验少，观察能力还较差，因此主张把“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”作为课文要解决的难点，但赵海珍老师从课前与学生的交流中，准确的掌握了学情，知道其实绝大多数孩子都对冬眠有比较直观的了解和认识，因此，将此目标定位于教学难点之外，使课堂教学中节约出更多的时间用于随文识字成为了可能。

二、遵循识字教学规律，尊重学生主体地位，合理设计教学过程 赵老师的课堂教学主要由四大环节组成：1.创设情境，揭题激趣；2.初读课文，学习生字新词；3.品文析句，读懂内容；4.巩固升华。教学过程的设计遵循了识字和阅读教学的基本规律，符合低年级学生学习特点，尊重了学生在课堂教学活动中的主体地位。各环节清晰流畅，环环相扣，水到渠成。

（一）创设情景，揭题激趣。“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，作为课堂教学中重要环节的导入部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且应最大限度地激发起学生的学习兴趣。因此在上课之初，赵老师力争把学生带入兴趣的天地。配乐出示下雪动画图：“同学们，下雪了，你们想在雪地里玩些什么呢？„„在洁白美丽的雪地上来了一群可爱的小画家。你们想知道来了哪些小画家，它们都在雪地里画了些什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。”讲到这里，同学们的学习热情早就被点燃了，接着为同学们出示动物板贴，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马。

（二）初读课文，学习生字新词。

这一环节中，老师首先采用范读的办法，引领学生进入到有声有色的课文初读之中，让学生边听边指，提出了具体的听读要求。在教师范读的引领带动之下，早就有学生跃跃欲试了。而此时，教师趁热打铁，进一步提出圈画生字等读文要求，并引导学生思考：“遇到这些不认识的生字，你有什么好办法识记它吗？”学生的主体地位得到了很好的呈现，成为学习主人的孩子们精神振奋，纷纷枚举“问老师”、“问同学”、“看拼音”、“查字典”、“加一加”、“换偏旁”等识字的方式方法，促进了识字教学目标的达成。接着，赵老师又分别采用带拼音出示生词、卡片识生字、把生字宝宝送回原文等方法，深化了识字教学。

同时，这一环节中，进行了三次文本阅读——一次范读、一次按要求自由读、一次开火车读。三次阅读使学生对文本有了更加深入的个性理解，为后面的学习铺平了道路。

（三）品文析句，读懂内容。

这一环节的实施，使本堂课的学习进入了高潮阶段。文本的深入理解，随文识字的深入开展，使学习目标的达成更上一层楼。

朗读是理解课文的重要方法，遵循正确、流利朗读课文的教学目标，加强朗读训练，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中加深体会。本环节前后读文4遍，分别采用了自由读、领读、比赛读、表演读等诵读方法。在这些阅读中，学生广泛参与，积极主动。孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。需要注意的是，在三个同学于前台进行表演读的时候，最好不要与全班同学的表演读一齐进行。这样，分散了大家对三个同学表演的关注度，不利于生生之间对表演读展开评价，可能在一定程度上会影响表演读的效果。

随文识字是这一环节的又一重点目标。如“蛙”“参”“睡”等的识记，“几”“用”的书写等都是在这一环节中实现的。在识记“虫”“目”两个偏旁时，赵老师引导学生在认识的字中寻找带有这两个偏旁的字，使教学有所生成，加深了对这两个偏旁的印象，提高了教学效率。

（四）巩固升华

经过前三个教学环节，可以说，本课的教学目标已经基本达成。为深化学习目标，准确了解学情，掌握第一手课堂资料，赵老师在本环节中安排了“游戏巩固”“畅谈收获”两个小环节。在“游戏巩固”中，赵老师出示生字卡片，谁认识卡片上的生字，谁就可以把生字宝宝领回家。孩子们的识字积极性再一次被点燃了。大家纷纷举手参与，正确率很高。可见本课识字教学效果良好。

三、收放有度、课堂活跃、有所生成 “语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，赵海珍老师根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用比赛读、表演读等形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，密切结合学生生活实际，使学生学习更长时间地处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟，发展思维，在愉悦的气氛中完成了本课的目标任务。

第二篇：《雪地里的小画家》课堂教学实录

一、导入：

同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题

二、新课教学

师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）

师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。

师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）

现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。

师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。

师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。

师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）

师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）

师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）

师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）

师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。

师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）

三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。

第三篇：《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是一年级教材中意境和文字比较美的文章。下面我来谈谈由刘老师讲的《雪地里的小画家》这堂课，刘老师这堂课的教学思路清晰，设计新颖。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。还有最后出示小动物的和脚印图片，一下就让学生明白了小鸡为什么画的是竹叶、小狗为什么画梅花等。

二、多音字指导的好，学生能知道个别生字一字多音。

三、教师逐步渗透阅读能力的培养：如标出自然段、画出小动物的名称。

四、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生认会11个生字。对于这一点呢，贾老师是通过以下几步来完成的：

1、让学生圈出生字，让小老师领读，中间教师还强调了平翘舌音、前后鼻音。

2、再出示词语齐读。

3、交流识字方法。

4、出示课文内容指导朗读。整个教学环节是完整的。

几点建议：

1、圈生字这个环节可以放在学生在家预习时完成。

2、交流识字方法最好放在读词语前，字认会了再读词语。

3、在指导朗读时，教师不要直接说要读出喜爱之情，可以换种问法：你们喜欢冬天吗？那能不能把你的喜爱之情读出来。一年级语文《雪地里的小画家》教学反思 这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和植物配对，这样就使难点迎刃而解。并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的有趣活动，上课形式较为丰富。但由于时间安排上不够，对学生的朗读未进行更深层次的指导，今后我应在课堂时间上加以改进。

第四篇：《雪地里的小画家》说课

《雪地里的小画家》说课稿

大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。

二、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

三、说教学过程

为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（一）设置情境，揭示课题。

导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

（二）、层层递进，初读识字。

1、生自读课文，勾画出本课的生字。

a．哪些字容易读错，该怎么读?

b．哪些字容易写错，该怎么记?

2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

（三）、品析课文，指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）

（四）、复习巩固，拓展延伸

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)

3、自编动作读全文。

（五）、教师小节，布置作业

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）

2、背诵课文

四、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

17雪地里的小画家 小鸡

小狗 脚印贴图

脚印贴图 小鸭

小马 脚印贴图

脚印贴图 青蛙（图）——冬眠

第五篇：《雪地里的小画家》教案设计

《雪地里的小画家》教案设计

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

2.学习本课生字，认识一个部首：“”（竹字头）。理解新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】 理解课文第三句话。

【教具准备】

幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、引出课题

1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

三、讲读课文

（一）齐读课文。

边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

（二）学习一、二句话。1.学生读一、二句。

2.教师指导读出高兴的语气。

3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。群）

4.雪地里来了一群什么？（小画家）什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

（三）学习第三句。

1.学生读第三句，回答问题。2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，教师板画。

（四）学习第四句。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。“颜料”是指平时画画时用的颜色。不用„„不用„„，那它们用什么画？

（一2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

（五）学习五、六句。1.读五、六句。

2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

（六）齐读课文。

四、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。