小场地、多班级、大班额体育课教学-安宁区十里店小学徐斌

第一篇：小场地、多班级、大班额体育课教学-安宁区十里店小学徐斌

小场地、大班额状况下，如何进行体育教学

安宁区十里店小学

徐斌

随着课程改革的进一步深入,一些课改之初未涉及的问题开始显现。按照国家教育部规定,中小学生在校内的运动场地应是4平方米/人,然而据有关资料显示,我国中小学体育运动场地面积狭小的现象非常普遍,城市学校尤为突出。小场地、多班级、大班额的体育课堂教学现状日趋严重。我校现有学生1500多名，教学班25个，平均每班有学生约60名左右。运动场地只有一个周长130米的田径场地，人均活动面积不到1.5平方米。试问在这样一个拥有着众多班级、众多学生而场地又事如此狭小的条件下，如何落实体育课程标准，如何进一步开展体育课程改革工作。其难度可想而知，这正是摆在我们体育教师面前的一个既实际又具有挑战性的艰巨任务。

在学校工作已有9个年头对小场地、多班级、大班额的体育课深有感触，常常对这种教学现状有一种莫名的恐惧。通过本人一段时间的实践与观察，对这种小场地、多班级、大班额常态下的体育课所存在的弊端以及问题进行了一些总结。

1.体育新课程理念难以落实。由于教学的人数过多、场地小器材缺等因素的制约，体育教师只能把更多的精力放在组织和管理学生上面。体育新课程标准要求达到课程目标、学习目标、水平目标都难以实现。

2.体育教学目标、任务难以完成。这个主要存在两方面的原因。一是教学目标和任务的达成是根据学生完成各种练习活动来实现的。在小场地、多班级、大班额的体育教学过程中上课的人数多、班级多、器材缺乏、学生练习密度强度不足、活动空间小。学生合理的运动量、运动强度得不能保障。二是在体育课教学过程中有很多外因导致体育课教学目标任务难以完成比如应付各种检查、阳光体质监测、中小学生健康体质监测等等。这些活动都大量的占用体育课教学时间。由于以上两点的制约体育课程基本特征难于体现，教学目标、任务难以达到新课程标准所制定的目标。

3.在小场地、多班级、大班额体育教学中不安全因素明显增加。体育运动本身就存在某些不安全的因素。因此体育教师在教学内容的选择、学生的练习以及保护帮助都要考虑到安全问题以避免运动损伤的出现或是把这一损伤降低到最小的程度。但由于小场地、多班级、大班额体育教学的这一特点。为了避免损伤的出现体育教师要用对学习内容进行筛选，尽量减少器材的使用率以至于浪费大量的教学时间。

4.学生的组织、管理难度加大。由于学科的差异性体育教学的课堂在室外（操场），在场地较小的情况下，多班级的同时上课，容易造成相互干扰，教师要花费更多的精力用于学生的组织与管理，教学质量难以保证。

对以上提出的几点问题，本人通过近几年对小场地、多班级、大班额常态体育课的实践和观察，认为有以下的解决方法：

1.体育课程内容的选择要合理：教师从一开始的课程选择上就要根据学校、学生的实际情况合理的选择适合本校学情的课程内容进行教学。建议多以占用场地小、有一定的练习强度和练习密度、可分租进行的内容为主。

2.教学设计要合理：在课前备课制定教学方案是就要考虑到小场地、多班级、大班额问题的存在。首先场地设置要合理可以根据学校的具体情况将场地划分为固定的教学区比如投掷区、体操区、跑步区、球类区等等。这样教师在最初制定教学计划是就可根据场地的划分情况，相互之间通过协调对各区域的使用进行一个统筹安排。其次教师在进行教学设计时要根据场地、项目、学生人数合理制定教育教学计划。计划的制定要具体到学生的分组、练习的位置以及练习时学生的路线和练习后学生归队的路线等等都要进行预先设计这样才能为上好小场地、多班级、大班额体育课打好基础。

3.教学模式选择合理：在小场地、多班级、大班额体育课教学中运用老的教学方法理念显然是不可取的。比如说我们通常运用的四列横队或四列纵队的组织形式就不太适合大班额体育教学。由于本机人数较多这样的队形使得课表提出的学习目标不能达到预期效果。（这里所述是以常态课为例的）所以我们在进行教学中要根据本机和场地的实际情况有选择性的改变教学模式，已达到预期教学目标的目的。

4.安全防范措施合理：安全问题在体育教学占据着很重要的位置。在小场地、多班级、大班额体育教学中由于场地狭小学生人数众多安全问题就尤为的重要。教师在课前要将教学中的安全隐患逐一排查将安全应隐患降低到最低。在运动量和强度的制定上要根据学生的年龄、性别、学生的实际情况逐一对待以避免由于课的练习内容设计不合理导致安全问题的出现。场地设置和器材的摆放要合理，学生练习区要与准备区相隔离。

目前，小场地、大班额是一个普遍存在的问题，在相当长的时间内，要实现小班教学和充足的体育器材还不是很现实的，我们不能因为大班额不能变小，器材不足就坐等不动。不能改变现状，你就改变你自己，如不改变教学观念，即使班额变小，器材再好问题依然难以解决。因此，我们要重视和发挥学生在教学中的主体地位，利用多种不同的教学模式，才能在这种状况下上好体育课，同时，也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，吸取他人的经验成果，不断提高自己的教学水平，上好体育课，培养出适应现代化建设需要的、全面发展的人才。

第二篇：对我校“小场地、多班级、大班额”体育教学的思考

对我校体育教学现状的思考

作者：陈瑜

工作单位：贵州省毕节地区实验学校 邮编：５５１７００ 联系电话：***

摘要 目前我校的体育教学，由于场地、器材、人数、班级等原因的影响，造成了我校“小场地、大班额、多班级”这样一种教学现状。严重影响和制约了我校体育教学的改革。前言 体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的练习情况并进行指导。教育部于２００２年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人、小学40人作为标准班，超出或不足这一标准，应按照比例酌情增减配备数量”。关键字：小场地、大班额、多班级

我校现有体育教师４人，学生1400多人，其中每班５０人。学校拥有标准200米跑道一条，四个标准篮球场，沙坑一个，以及四个乒乓球台。在全区的中小学校中，硬件条件是很好的，但由于我校与实验高中共用一个场地，有时在操场上上课的班级多达７、８个，人数在400人以上，于是在我校造成了“小场地、多班级、大班额”这样一种教学现状。这种现状显然严重影响和制约了我校体育课的教学质量，但是这样的客观条件在短期内又得不到改善，在现有条件下如何搞好我校的体育教学工作，完成教学目标，我在工作中一方面主动请教了有丰富教学经验的教师、领导，另一方面查阅有关资料、文献，吸取了他人的成功做法，再加上在实际工作中的不断思索、实践，总结出了一些经验。

1“小场地、大班额、多班级”对我校体育教学的影响 1.1教学中不安全的因素明显增加

体育运动本身就存在着某些不安全的因素。体育教师在大量的学生的面前常常匆忙应付，甚至顾此失彼。安全措施不能得到充分落实。面对小学生更是得加倍小心。目前，在我校体育课上不安全因素有以下几个方面：首先，我们上课时经常发生学生在跑步过程中和高中生相撞的事情，因为我们的学生都是按照正常的方向在跑，可是高中的学生却经常反向奔跑，且速度很快，极易造成碰撞；其次，两校学生常常争抢篮球场地，明明是我们的学生先到达场地，可是高中学生一来，就要占用场地，我们的学生因为年龄太小不得不让给他们，为此还曾经发生过一例为了争场地，高中学生和我们学生打架的事情；第三，有时高中生上的是铅球课，在这样不封闭的环境中上铅球课，也给我们的学生安全造成了威胁。这样的例子还很多很多。学生的运动安全不能有效控制，体育教学怎么开展？

1.2运动场地不能满足体育教学的需要

体育课堂教学不同与其他学科，其实现体育教学目标的主要的手段是学生的身体练习，而完成相应的练习需要与之相配套的场地、器材。我校的体育教学环境、设施在同级的学校中是最好的，但没有体育器材保管室，器材的管理和使用不到位，过多的班级和学生造成了场地的拥挤和器材的短缺，学生的正常练习和活动都得不到保证，享受运动、激发兴趣又何从谈起？

1.3体育课的管理难度加大

体育教学的课堂在室外，在学生活动和练习过程中，教师根据课的教学目标、学生特点、环境条件、气候等情况合理地组织教学工作，不仅有利于营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的自觉性和积极性，而且能合理利用场地器材，防止外来干扰或伤害事故，确保体育的顺利进行，提高教学的效果与质量。然而，操场上过多的学生使得教师不能把精力集中在教学上，一开始上课就是提心吊胆，先带着学生到处躲，好不容易找到一个角落，周围也是人来人往，嘲杂不堪，教师的讲解学生听不清楚，教师的示范学生也看不到，学习效果难以保证。最让人头疼的是，在上５０米跑时，如果是最后一节课，遇到学前班放学，学生和家长在跑道中间穿行，对学生的练习来说更是危险万分，于是就只有停止练习，教学目标无法完成。

2因地制宜，制定对策与措施

相信“小场地、多班级、大班额”的体育课在我校是暂时现象，随着学校的不断发展，学校将会加大对体育的投入，那么这种现象将得到明显的改观。但在一段时期内“小场地、多班级、大班额”体育教学仍是我校面临的一大问题。我们必须在现有的条件下，采取有效的措施，最大限度地降低其对体育教学所带来的负面影响，全面推进我校体育教学的改革。

2.1根据场地选择教学内容 新课程的改革，体育老师在教学内容的选择上有了一定的创造空间，有些教材对场地、器材的要求较高，如足球、投掷等。但有些内容对体育场地、器材、人数等无太多的要求，如舞蹈、武术、跆拳道、健美操、跑、游戏等。结合我校的实际，科学地选择那些有利于本校开展的教学内容，进行合理的教学设计，有利于本校场地、器材的使用，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。例如在冬季进行耐久跑的训练，在场地受限制时，我就让学生在我规定的范围内紧贴着学校操场的四周进行跑动，从旗杆后，从肋木后，紧贴着教学楼的墙进行长跑。这样的安排，使操场的面积得到了最大限度地利用，另外，不规则的跑动路线也增加了学生的乐趣，使他们更加乐于参加枯燥的长跑活动，既锻炼了身体，又得到了乐趣，可谓一举两得。在跳高教学中，根据场地小，器材少的情况，可用皮筋代替杠杆进行练习等等。2.2对体育场地进行合理划分

根据上课年级、班级和体育教学内容的要求，对学校的场地进行合理的区域划分。请两校领导对场地进行合理的分配。如球类区、游戏区、投掷区等；另外对四个篮球场的使用做出一个明确的划分。避免小学生和高中学生去争场地，学生的场地器材也能得到相对的保证。如有需要其它场地，则只需事先与我校教师协商解决。2.3组织形式多样化

组织教法运用的是否合理将直接影响到体育教学的质量，特别在“小场地、多班级、大班额”的教学中显得至关重要。在课堂教学中，要严格遵守课堂常规，严密组织教学，充分利用场地器材，提高使用率，合理地安排和调动各种练习队形，从而最大限度地发挥教学资源优势。如在教学生某一技术动作时，可采用室内讲解，室外活动法，把动作的讲解和示范放在室内，练习放在室外，这样就能有效地错开对场地的使用。在给学生介绍运动知识技能时，可以合理利用多媒体技术进行教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式，在老师的指导下，给学生自主练习的时间。根据教学的实际需要可以实行临时分组进行教学，发挥体育骨干作用，通过互帮互学的形式，不仅可以增强学生的合作意识，同时也有效地缓解了难组织、难教学、难管理的问题。

总之，采取以上的方法，我相信一定能够缓解我校体育教学的现状，实现我校体育教学局部有序的管理，把我校的体育教学改革再推上一个新的台阶。参考文献

[1]体育管理学／全国体育院校教材委员会审定．北京：人民体育出版社，1999年版

[2]学校体育学／高等学校教材．北京：高等教育出版社，2001年版

[3]体育教学／阮建中．《对“小场地、多班级、大班额”体育教学的对策研究》一文．北京：《体育教学编辑部》，2006第6期．

[4]体育科学研究方法／《体育科学研究方法》编写组．北京：高等教育出版社，1999年版