第一篇:一只小鸟 教案
《一只小鸟》 教学设计
【教学目标】
1.学生感情朗读课文,让学生从字里行间感受小鸟的幸福,感受小鸟的不幸,受到“爱”的教育,感悟到爱的方式比爱本身更重要。并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法,渗透一些朗读技巧(注意语速快慢、语调高低、语音轻重)
2.读写结合、以读促写,让学生多元地、多角度地表达,练习不同人称的叙述方式,感受这样语言表达的不同和意味。
【教学重难点】 教学目标1 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】
导入:这节课,我们继续学习《一只小鸟》这课,我们这节课的任务是仔细体会课文,把课文读得有感情。
一、导读第一自然段,感受“仔细体会”
抽生读第一自然段(出示第一自然段)。这段话中的“啁啾”是个象声词,指鸟的叫声,凡是鸟的叫声都叫啁啾吗?
布谷鸟的叫声是——布谷布谷;大雁的叫声是——嘎嘎;乌鸦的叫声是——哇哇。但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音,而是(放鸟叫声)我们把这样细碎而小的鸟叫声,叫做啁啾。
从第一自然段中,你读懂了这是一只怎样的小鸟?请用“这是一只的小鸟(板书)”这个句式说。
抽生说。(追问:你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福?)预设: “幼小”
生1:它的羽毛还未丰满,(学生欲继续往下读,教师指导学生找准句子,引出有一个词语叫做羽翼未丰,可见这是一只幼鸟)
“幸福、快乐” 生1:它们都觉得非常的快乐。(师评:这是直接告诉我们他很快乐的句子。继续追问)
生2:每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。(师评:是呀,快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀!板书幸福)
现在请你再读读这段话,边读边想象小鸟的快乐。
二、导读第二自然段,感受小鸟的“快乐”
师: 课文第二自然段是写什么呢?
生:写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌,它非常的快乐,它的歌声非常的好听。
师:我们读课文,体会它是如何的快乐,体会它的歌声是如何的好听。
(出示课文第二自然段)抽一生读。
师:他的读让我们感受到小鸟的快乐,感受到小鸟歌声的好听了吗?(不够)
老师教给大家一个方法,就能读得有感情了。一边读书一边想象情景,在脑子里浮现一幅幅的画面。
比如这一句,(出示:它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。)(老师简单指导:它探出头来一望。就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着,那看见了——)来自己小声的读读这一句,看看你脑子里浮现了什么画面?生读。
师问:你看到了什么?抽生说(我看见一只小鸟探着头在张望,阳光金灿灿的,树木绿油油,景色非常好。)
师小结:阳光灿烂,树木葱绿,大地上一片好景致,小鸟探头望见这一切,心里充满了快乐。那么怎样读才能让我们感受到这些呢?
学生练习读,师指名读。先抽一学生读,再抽第二个学生读(随机指导:“葱绿”读轻一点,“好景致”读慢一点,请第一个学生站起来继续读,直到学生读好。然后让全班同学都像这样来读一读。)
请大家读后面两句话(出示这段的最后两句),说说你脑子里又出现了什么样的画面。
学生读后,师:你看到了什么?(追问:你还听到了什么?)谁来读这两句,让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上唱歌;真的听到小鸟清脆和柔美的声音;真的看到“自然”在含着笑倾听。
抽生读。
(读得好。分三步走:第一,肯定,像他那样读,读得稍快一点,清脆和柔美读得轻一点,柔一点。用这样的语气读一读。第二,他刚才读的时候,表情是笑眯眯的,为什么是笑眯眯的呢?第三,学着他的语气和表情读。练读,抽生读(就刚才那个学生)
读得不好。分三步走:第一,提示。读得稍快一点,清脆和柔美读得轻一点,柔一点,表情要笑眯眯的。然后就范读,并提示学生看老师的表情是怎样的。第二,表情为什么是笑眯眯的呢?第三,学着老师的语气和表情读。)练读,抽生读(就刚才那个学生)
教师小结:你看像这样想着画面读我们不仅能帮助我们体会课文内容。,还能帮助我们把课文读得有感情。这就是学习语文的一把金钥匙。
三、导读5、6自然段,感受小鸟的“悲惨”
但是,就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化,(出示5、6自然段)教师范读,学生闭上眼睛听,你脑子里出现了什么画面?
把你的感受读出来。先指导读第五自然段:(抽生读,指导:前面部分语调要高一点,后面部分语调要低一点,表情很沉重。同时注意标点符号的停顿。指导完后再读)
(出示)继续读第6自然段。(指导:这个自然段有两句话,第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他,读的时候速度要快,语调要高。第二句话讲小鸟受伤的惨状,读的时候速度要慢,语调要低。)分角色读,女生读前面的句子,男生读后面的句子。
现在,这是一只什么样的小鸟,请你用“这是一只的小鸟(板书)”这样的句式说。
学生:可怜、受伤、悲惨、师提示学生与幸福相对应的可以用:不幸(板书)
四、从“快乐”到“悲惨”,领悟文章主旨 从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟,是谁造成了他的不幸?我们来读文章的3、4自然段
抽两生分别读3、4自然段后问:孩子们到底爱不爱小鸟呢?(追问,你为什么认为孩子们爱(或者不爱)小鸟?)
生1:孩子们天天望着大树,可以看出他们喜欢小鸟!生2:孩子们太喜欢他了,所以想捉住它。
师点拨:我们读书除了读句子,还要读标点——这里有一个(用手势提醒学生)破折号。在这里表示(孩子们望的时间长,完全被鸟儿的歌声所吸引了)
小结:孩子们是爱小鸟的,只是他们爱的——(方式)不对,给小鸟带来了巨大的不幸,或许,小鸟已经死去了,或许,小鸟还活着,但是再也不敢站在枝头上唱歌了。
五、由读到写,三种角度练习表达
角度一:假如,你是文中的小鸟,你躺在巢里,就快死了,你一定会想很多很多,想起曾经的快乐与幸福,想起现在的悲惨和不幸,还有许多许多。请你用这个开头写一段话。给大家三分钟时间
出示:我就快死了,我想:
学生动笔
抽学生说(3、4个,在学生写时巡视,发现有代表性的)
角度二:假如,你是文中孩子当中的一个,站在树下,望着空空的树枝,你肯定有许多话想对小鸟说。请大家拿起手中的笔,把你想对小鸟说的话写下来。注意你这段话中至少两次用上“小鸟”这个词语。给大家3分钟
角度三:现在我们跳出来,不再是文中的孩子,不再是文中的小鸟,我们就是我们自己,你想对这件事有什么看法呢?用“那些孩子”作为开头。给大家3分钟
出示:那些孩子
学生动笔
抽学生说(约2个,在学生写时巡视,发现有代表性的)六:拓展
刚刚孩子们都表示要爱护小鸟,我们的古人啊,他们的感受和你们一样。接下来我们一起来学习一首古诗。
出示语文天地中的古诗《鸟》 1.全班读
2.抽生说体会
第二篇:一只小鸟教案
《一只小鸟》教学设计
三合号小学
一. 安全教育:课件出示小朋友在道路左侧行走的图片,让学生看图挑毛病,指出要在马路右侧通行。二. 导入:
1、上节课我们学习了一篇新课文,首先同学们看大屏幕,要考考大家谁对生字词掌握的最好。(指名读字组词,适当点评)
2、在上节课,我们认识了一个新朋友,它是谁呢?我们首先来听听它的声音吧!(课件播放)那么大家一起来告诉我,这节课的课题是什么?(课件出示)三. 新授:
(一)1、通过上节课的学习,谁能告诉老师,在这只小鸟身上发生了什么故事?
2、你们觉得这是一只怎样的小鸟?板书:快乐 可怜
(二)学习一、二自然段
1、让学生自由读课文,找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐?指名说一说
2、让学生默读这两段,画出表现小鸟快乐的语句,谁能按顺序告诉大家,你从哪些语句体会出小鸟的快乐?(课件出示)
“啁啾”是什么意思?它会和两只老鸟说些什么呢?让学生发挥想象说一说,总结:多么幸福了一家人啊!
3、我们接着往下看第二自然段,在这段中,你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐?(课件出示划线语句)
①“景致”在这里可以换成什么词?----风景、景色
②那么同学们,当你们早上醒来,推开窗子,又会看见什么样的景致呢?你能向大家描绘一下那幅画面吗?
③这只小鸟看到这么美的景致,它怎么做了呢?(课件出示)这里有个词(指出“好像”)谁能用好像来造个句子?
呀!能让“自然”也含笑着倾听,那会是多么动听的歌声呀?同学们想听吗,那么,咱们派个代表来吧这部分读读,读的又流利又有感情,我们就来听听它的歌声,好不好?
④多么美妙的歌声呀,这么美妙的歌声后来怎么样了呢?我们来往下看课文3、4自然段。
(三)学习课文3、4自然段
(齐读读课文)读了这两段,你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢?从哪里看出来的?(天天)
是啊,因为太喜爱小鸟了,他们就想要拥有它,故事接下来会怎么发展呢?我们继续来看课文最后几段。
(四)学习课文5—8自然段
1、让学生自由读课文,讨论:你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢?(可怜)从哪里看出来的?画出来(课件出示)
2、这种情况危急的时刻,谁出现了?它们做了什么?(课件出示)其中“箭也似的”说明了什么?从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下,老鸟没有顾及自身的安危,而是以极快的速度飞来接住小鸟,衔上巢去。多么伟大的亲情,多么无私的爱!)①读到这时,你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子,还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗?(从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式)
②小鸟受伤了,第7、8自然段写道(师读这两段)读到这,你的心情怎么样?(难过、可惜„„)
课文到这里结束了,可是这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢,小鸟好了吗?孩子们还来吗?如果是你,你会让它怎么发展呢?小组讨论一下!互相说一说。
三. 布置作业:续写这个故事。
四. 总结:(课件播放)伴着鸟儿美妙的歌声,老师想说:同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的喜爱,不是占有、不是破坏,而是让美丽的事物更加美丽,让五彩的世界更加绚烂多姿!五. 板书设计: 一只小鸟
快乐 可怜(歌唱)(被射伤)含笑倾听 难过 可惜
第三篇:一只小鸟教案
《一只小鸟》教学设计
主备单位:三门峡市一小
主备人:赵秀梅
第一课时
一、教学目标:
1、认读本课生字新词。
2、激发学生学习兴趣,使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
3、有感情地朗读课文,表演课文,培养学生的想象力和说话能力。
4、懂得保护鸟类。
教学重点、难点:
1、充分朗读的基础上,培养学生的想象力和说话能力,感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文,感受亲情的伟大,树立爱护鸟类的意识。
教具准备:
1、课件
2、小鸟、两只老鸟头饰
教学过程:
一、激趣揭题,导入新课
1、课件演示,欣赏鸟的图片。
2、简介冰心,激趣揭题。
二、自读导航
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文,边读边思考,这是一只怎样的小鸟?文中是如何描写的,划出有关句词。
三、自读检测
、1、读词竞赛:出示词语,指名认读
2、找出文中描写小鸟的有关词句
四、自学导航
1、出示三至八自然段,让学生找出课文中感受最深的地方,认真地读,梳理事情的经过。
2、老师巡视;交流感受。
五、学习重点字,指导书写
1、指出生字词,写在黑板上
2、分析字的读音,自形和运用,用适合自己的方式掌握这些字。
第二课时、一、谈话激趣,导入新课:
同学们,前几天我们写了一篇描写声音的作文,有许多同学在作文中都描写了同一种声音,是什么声音呢?听!(播放:鸟的叫声)对了,是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么好听,如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声,再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影,那该是件多么遗憾的事情啊!可是,这样的事却真的发生了!
这节语文课,老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事,好吗?(板书:一只小鸟;点课件)
二、明确目标
三、自读导航,摸清脉络。
1、轻声的读课文,把字音读准,句子读通。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢?试着说说课文的大意。
四、自读检测
1、指名读词;
觅食
景致 倾听 丰满 斜刺 啁啾 抖刷
2、说说课文大意(以填空形式幻灯展示)
课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱,孩子们非常喜欢它,就用弹弓打伤了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
五、自学导航
1、想一想这篇文章哪几个自然段写了事情的起因、经过和结果?
2、说一说,这是一只怎样的小鸟?
六、、品读细想,理解重点句子。
1、那就是一只可爱的小鸟被人打伤了!是谁造成了这样的悲剧?原因又是什么呢?在文中找到答案吗?你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢?用直线画出来。
2、默读第一和第二自然段,用笔画一画,再和同学说一说这是一只怎样的小鸟?
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢?(生答)师:这真是一只快乐可爱的小鸟啊!
4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情,到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢?其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花,让我们用肢体来配合他一下,让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧!
5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢?可是,不幸的事情还是发生了!一个弹子飞来,打伤了小鸟,当时的情况是怎么样的?谁能给大家读读?其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢?
6、出示幻灯片,比较句子,指导朗读。
出示句子比较,品析;
斜刺里两只老鸟飞来,接住它,衔上巢去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住它,衔上巢去。
(1)比较句子的不同之处。
(2)朗读,想象,感悟亲情的伟大。
7、哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的他们
心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?同学们试试。
8、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?他怎么样了?你觉得这只小鸟怎么样?(太可怜了)我们看了心也会碎的!你能试着读读这一句吗?
9、这是一幅怎样的画面啊?一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊,我们怎么可以?怎么可以?让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢?让我们齐读课文的最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
七、拓展延伸、情感升华
1、故事讲到这里你明白了什么?你想到了什么?那只小鸟最后怎么样/?
板书设计:
一只小鸟
快乐、可爱
唱歌 跌下来
流血 歌声永远消失......堂清练习:
1、在括号里填合适的词语。
()羽毛
()小鸟
()的树木
()的阳光
3、那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。
4、搜集与小鸟有关的古诗背一背。)的歌声)的树枝
(
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第四篇:一只小鸟教案
《一只小鸟》教学设计
教学目标:
1.认识课文的生字新词。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正确、流利、有语气地朗读课文。培养学生的概括能力和语言表达能力。3.整体把握课文的主要内容,精读课文中美的部分,抓住关键词句,体会小鸟的可爱之处,并品味小朋友伤害小鸟时的语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。教学重点:
1、有感情朗读课文,理解内容;
2、正确掌握本课生字词;
3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题 教学难点:
1、概括本课内容,给故事列小标题;
2、体会故事中各角色人物心情,整体品读课文;
3、引导学生体会出亲情的伟大。
(一)创设情境
师:同学们,你们看(指屏幕)明媚的阳光轻洒大地,葱翠的树木生机盎然,在这一片好景致中,一只小鸟跃上枝头,放声歌唱――课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样? 生:这鸟叫声十分动听。生:我觉得这鸟叫声十分优雅。
师:今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林,认识这只会唱歌的小鸟。
(二)板书课题,齐读课题
初读课文,了解大意,解决字音。
1.课件出示读书要求:
(1)自己读课文,用喜欢的方法认识生字。(2)读不懂的词语做上记号。(3)读完课文后想一想:这篇课文主要写了什么?
教师给学生3、4分钟读书的时间,巡视中纠正读书姿势,了解哪些字难记
2.开火车读词语:
衔上 巢去 觅食 倾听 弹子 树隙 抖刷抖刷翎毛 跌下来
“弹”字让学生说一说另一个读音。
“倾”字引导学生积累四字词语(雨下的很大可以说是――倾盆大雨)。
3..指名读课文。4.说一说课文主要写了什么。(2-3人,教师注意引导学生说的完整、简练,渗透归纳主要内容的方法。)
(三)细读悟情
1.学习1、2 段:
自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟?联系有关语句说一说。
生:这是一只快乐的小鸟,可以从“ ”看出。
生:这是一只幸福的小鸟,可以从“ ”看出。
生:这是一只幼小的小鸟,可以从“ ”看出。
生:这是一只会唱歌的小鸟,可以从“ ”看出。
生:这是一只爱欣赏风景的小鸟,可以从“ ”看出。(引号内为相关课文语句)
选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听,互相评一评。
指名读自己最喜欢的一句话,男生读,女生读,师生同读,全班读。
2.学习5、6段:
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌,有一天,一件令人心痛的事情发生了。
默读5、6段,读到自己感受很深的句子就画下来,还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会(多找几个学生谈),教师相机出示有关句子,指导朗读。(学生回答略)
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
(2)斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
3.你怎样评价树下的那几个孩子?(学生抓住3、4段和7、8段谈感受,在评价他人言行的过程中升华情感,丰富对身边事物的认识。学生评价略)
4.在我们身边,还有哪些不爱护鸟类的行为?(点评:将对文本的认识转移成学生生活经验。)
(四)拓展深化
1.读了《一只小鸟》的故事,你有什么话想对小鸟或者孩子说?请同学们拿出你们自己剪的小鸟,把想说的话写在上面。不会写的字可以请教小组的同学,也可以先用拼音代替,课后查字典。写字时要注意姿势,写完之后要仔细检查。(课件出示要求)
2.交流:实物投影展示部分学生写的话。其他同学在小组内交流。
生:我想对小鸟说:“请你到我们鞍山二路小学安个新家吧!我会天天听你唱歌,为你鼓掌,还会给你带小米吃。”
生:我想对那些打鸟的孩子说:“你们已经做错了,快想办法救救小鸟吧,不然你们会内疚一辈子的。”
生:我想对那些在山上打鸟的人说:“小鸟也有生命,请您手下留情。”
生:我要对公园里那些遛鸟的爷爷说:“打开鸟笼,给小鸟自由吧!大自然才是它们的家。”
生:我也想对公园里那些遛鸟的爷爷说:“你留下了小鸟美丽的身影,优美的歌声,可是小鸟永远丢失了快乐。”
„„
师:让美丽常驻我们的心间!让美丽常驻我们的世界!板书设计:
一只小鸟
快乐
可怜
亲情伟大 爱护鸟类
第五篇:一只小鸟 教案
一只小鸟
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。
3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。教学重、难点:
1、理解课文内容,懂得鸟类是人类的朋友,应该保护它们,并从中感悟亲情的伟大。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备:小鸟的简笔画 教学过程:
一、导入
今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。(板书:一只小鸟)
二、整体感知
1、请同学们打开书58页,放出声音读一读这篇课文,边读边思考:你觉得这是一只怎样的小鸟?(把小鸟的图片贴到课题旁,并板书:这是一只——的小鸟)
2、师总结:大家看课文的角度不同,得出的感受也不同。老师觉得你们说的都很正确,我们可以说它既是一只幸福、快乐的小鸟,又是一只不幸、可怜的小鸟(相机补充板书:幸福不幸)
3、老师要提个问题了,请你找一找,在课文中哪几个自然段写它很幸福、快乐,那几个自然段写它的不幸、可怜?(抽生反馈)
三、品读课文
(一)学习1、2自然段,体会小鸟的幸福
1、现在请你们默读1、2自然段,用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。
2、谁找到了?
*“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。”(1)“ 啁啾”什么意思?你们听……(播放鸟叫声)
(2)小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停,猜猜它们会说什么呀?
(3)从你们的发言中,老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀!你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗?自己试着读一读。(自由试读)
(4)谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来?(指名读)师:我从大家的脸上就能看出你快不快乐。
启发:读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景,小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试?
你们真的走进了小鸟的心里,并用你们的声音传递着小鸟的快乐。
(5)这只小鸟天天在父母的呵护下生活,多么幸福啊!还有哪些句子让你感受到了小鸟是幸福的? *“它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。”(1)它看见了一片(好景致)“景致”什么意思?
(2)什么样的好景致?(“灿烂的阳光,葱绿的树木”)那我们想象小鸟还可能看见什么了?你们说说看?(生:蓝天、鲜花、蜜蜂„„)
3、如果你是这只小鸟,看到这么美的景致,这会儿你想做什么?(想唱歌)
4、是呀!这只小鸟就是这么想的。看!爱唱歌的小鸟出来了!(师读:它的小脑子里忽然充满了心意……)
(1)能形容一下小鸟的歌声吗?(清脆、柔美)从课文中哪看出来?(2)从小鸟清脆、柔美的歌声中,你听出了什么?感受到了什么?
(3)你们感受到小鸟的快乐了吗?老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我,自己试着读一读。(自由读)
从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来?
(3)还有谁想读?那好,同学们让我们像小鸟一样,唱响那赞美自然的歌声吧!(生齐读)
(二)学习3-6自然段,体会小鸟的不幸
1、过渡:多么美好的歌声啊!同学们在含笑着朗读,大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌,那孩子们呢?
2、轻声读一读文章的3、4自然段,想一想:从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱?
3、学生汇报交流,教师相机指导。
*“这小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着” 重点词是什么?从这两个“天天”中体会到了什么?
4、过渡:从这些地方我们看出孩子们非常喜爱这只快乐的小鸟,喜爱这幸福的一家和这美丽的景致,真希望这只小鸟能一直快乐地生活。果真如此吗? 生:不是。
师:那后来它变成了一只什么样的小鸟呢?、默读课文5、6自然段,读读发生了什么事?
生:变成一只可怜的小鸟。师:为什么?
生:因为“它正要发声,忽然啪的一声,一个……跌了下去。”那些小朋友用弹弓打它。(板书:可怜)
(课件出示句子“它正要发声,忽然啪的一声,一个…跌了下去。”)师:多可怜的小鸟!老师看得出你在为这只小鸟伤心,是吗? 生:是,因为小鸟伤势一定很重的。师:你是从什么地方感受到的?
生:因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”,是跌下去的。
师:“跌”说明什么?为什么用“跌”,不用“落、掉”呢?(无力反抗,力度太大,小鸟太小,伤势重)
(课件句子中“跌”字开始闪烁)师:小鸟落到地上了吗?
生:没有,因为“斜刺里两只小鸟箭也似地飞来,接住了它,衔上巢去。”(1)“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样?从哪看出来的?
“箭也似的”说明了什么?(速度快、迅猛、毫不犹豫)想想老鸟的内心(焦急),同时反映了他们对小鸟深深的(爱)。(2)“斜刺”一词是什么意思? 请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗?来,一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候,我们结合插图也可以理解词义。(3)那种焦急的心情怎么读?(应该加重你的语气,加快你的语速)哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?同学们试试。(自由读)
师:同学们看看还能从什么地方感受到小鸟的伤势很重?该读哪一段? 生:还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。(课件出示句子)
师:请大家想象一下“血从树隙里一滴一滴落到地上来”的惨景,并练习朗读,要把这种惨景读出来。(生练读,指名读)
师:你把“一滴一滴”读得很沉重,你这样读想表达什么?
生::我读的时候仿佛看见了小鸟的血在不停地往下落,小鸟非常痛苦,我很伤心。
师:听到这一句,老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情,好吗?(生齐读这两句话。)
三、拓展延伸,升华情感
1、从此那歌声便消失了。同学们,请你想一想,小鸟的歌声为什么消失了?
2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了,如果你是他们中的一员,此时此刻你会想些什么?
3、孩子们本不想伤害小鸟,他们是喜欢小鸟的,希望听见它的歌声,只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢?
4、谁愿意把你的想法和大家分享?(相机把学生的心愿贴在大树上)
5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子!要知道真正的喜爱,不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心,为小鸟创造一个和谐的环境,还给他们自由,让小鸟在大自然里快乐的生活,老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。
课件出示冰心图片以及她的名句“有爱就有一切”,引导学生要用正确的方式去爱护鸟类及身边的事物。)
板书设计:
一只小鸟
幸福
这是一只————的小鸟(图:一棵大树 一只小鸟)不幸
快乐可爱——唱歌 跌下来——流血
歌声永远消失…