9加几教学设计与评析

第一篇：9加几教学设计与评析

教学内容: 人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。

教学目的: l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。

2.渗透转化、集合和函数等数学思想方法,培养创新意识和初步的抽象概括能力。3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

[评析:教学目的的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。教者没有用“使学生……”这样的字眼,反映了教者对学生主体地位的承认,说明了教者对教法与学法结合的重视,映射出教者教学观念的根本转变。] 教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目

教学难点: 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。

教学工具: 多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程：

一、激情导入

小朋友们,这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好?

二、基本训练

.1.借助组成,预作埋伏。

(1)电脑出示的均匀摆放的小棒:左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?.(2)电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。）2.类比联想,诱导凑十。

（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根,右边5根。让生操作、讨论,类比、联想上法,得出:从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

(2)驱使学生看8想2,看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:①左边8根,右边5根:②左边7根,右边5根。要求与方法同上。

3)观察思考,比较归纳:不管左边是9根、8根、7根小棒,我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时,只要从右边移动l根……,也就是只要想9+()=10,8+()=l0…

3.过渡:通过刚才的学习,我们掌握了凑十的方法,它对我们今天的学习作用可大呢![评析:突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。教者没有就课论课作简单化处理,而是站在数学思想方法的高度,对教材作创造性加工,在学生原有知识经验的基础上,通过操作、讨论,类比联想,观察比较,归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然,而且知其所以然,保证了在进位加法中的有效迁移。

三、探求新知 1.教学例1:9+2=口

电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)(1)引导观察:盒子里面有几个皮球,盒子外面的皮球是怎样分开的?(2)学生操作、交流得出:9个和1个凑成10个,把2个分成1个和1个,9个加1个得10个,10个加上1个得11个。

(3)指导学生完成算式(板书),初步形成凑十的思路,即9加1得10,10加1得11。(4)学生完整地说9+2是怎样算的?用什么方法算？ 2．教学例2（板书）摆摆算算,9+3=口,9+7=口

(l)指导学生分别摆出小棒图和圆片图,同桌讨论,进一步探索凑十的方法,加深理解;学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。!(2)学生完成书上的算式,形成凑十思路,即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。（3）提问式小结：在计算9+3和9+7时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的? 3.教学例3(板书)边摆边算,9+4=口,9+8=口

(1)学生独立操作形成凑十思路,正确填写得数,同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程,完整表达凑十思路。

(2)提问式小结:计算这两题,你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想? 4.教学例4(板书)想一想:9+5=口,9+6=口,9+9=口

引导学生把操作过程内化为凑十法,正确地、熟练地口述凑十过程。

5.齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数? [评析:遵循了由具体到抽象的认知规律,通过操作、演示,帮助学生形成凑十法的表象;通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序;通过想凑十过程,在头脑中形成原来的操作情景,利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化,难点逐步得到突破,教学目标随着教学的进程按时准确到位。]

四、轻松一刻(电脑出现动画和音乐)边舞边说儿歌:你的眼睛里有个9,我的眼睛里有个1,9和1好朋友,凑成十不分手,不分手。[评析:利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,取得了

寓教于乐的双重效果。妥贴自然,无雕凿痕迹。]

五、巩固练习

1．出示卡片，看题口算：

9+1+3=口 9+1+5=口9+4=口 9+6=口

(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,直接想9+1+口 2.独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。3.看哪一组算得又对又快。

说明:大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像),B大组扮演风车娃(贴头像),看哪组算式算得又对又快,优胜队奖励一个大气球,好不好,有没有信心拿第一? 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=、汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系,帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系, 并通过这9道算式渗透函数思想,引导得出简便的方法。4.拓展延伸,深化理解。

引导学生创造性地应用凑十法计算8+6、7+6等;表扬鼓励小朋友真了不起,把凑十的方法用活了,老师也要向小朋友学习![评析:练习紧扣目标,形式多样,活泼有趣。注意扩散学生思维,鼓励学生创新,让学生在更高层次上对凑十法进行认识,为后继学习作好方法上的准备,给人意犹未尽之感。]

六、学生谈学习体会,结束全课

[总评:注意在激趣的基础上,设计知识发生、发展的全过程,适时、适度渗透数学思想方法,激活学生思维,促使学生主动参与,保证课堂教学充满活力,让学生在活动中素质得到提高,创新意识和创新精神得到加强。]

第二篇：-9加几-教学设计与评析

“9加几”教学设计与评析

教学目的:1通过教学,使学生初步掌握“凑十法”,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算

2通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

3初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

教学重点:“凑十”的方法。

教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学准备:磁黑板,录音机,自制投影片3张,圆片17个,式题卡片数张。

教学步骤:

-、复旧引新

1．创设情境。

师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行“数学游艺活动”邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗?

首先请看:“聪明屋”的这些题你们会做吗?

接着,我们来到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？

[评析：良好的开端是成功的-半，新伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。

2导入。

师:“智慧老人”来到了山下,他给你们出了一道题,请看,他偷偷地藏起了“1”,只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节我们就来学习这样9加几的题。通过这节的学习我们不但要会做9加几的题,还要学会思考的方法,你们有信心学好这个知识吗?1

[评析:在复习的基础上采用“抽拉卡”配以童话的语言揭示题,先“抑”后“扬”,投疑引思,进一步激发了学生的求知欲望。]

二、新教学

教学例1:9+2

出示装皮球的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子?

提问:请看,老师在盒子里装上了几个皮球?盒外放几个皮球?要求一共有几个皮球怎样列式?

演示“凑十”。盒子里有9个皮球,想-想:9个加几个是10个?对,那么要把9凑成十,就要把加上的2分成几和几?把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

鼓励学生质疑。

师引导说过程:通过操作,我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书:

9+2=9+1+1=10+1=11

生尝试说操作过程。

[评析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的模仿操作,初步感知“凑十”的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。

2教学例2:9+39+7

9+3

摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?,要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如

说一说,谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书： 9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成本80页图片下面的填空。

9+7

列式。请拿出准备好的圆片,谁来告诉老师,纸上贴了几个圆片?再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?移一移。9+7得多少呢?你们能按刚才的方法自己动手移一移吗?

填一填。完成本80面图片下的填空。

说一说。说操作过程。

[评析:由教师示范操作到引导学生操作,这样由“扶”到“引”符合学生的思维特点和教学规律。]

3教学例3：9+49+8

看算式,摆圆片,填结果。

说口算过程。

[评析:由“扶”到“放”让学生独立操作学具,并让学生有条理地口述摆的过程和方法,及时内化表象,明确算理。]

4教学例4

提问:如果不摆学具,你们会算例4的三道题吗?想一想,填在书上。

集体订正,说思考过程。

[评析:“授人以?qut;不如”授人以渔“,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解”凑十“的算理、方法,从而准确地口算。

间休息。听音乐跟着老师做头手操。

6反馈。

完成第80页的”做一做“第1题,讲评时追问9+49+6是怎么想的?沟通上下两题的联系 完成第80页”做一做“第2题。

a独立填得数,b指名报得数,抽几题对口令说思考过程。

[评析:充分发挥本的教育功能,运用”做一做“进行反馈。一方面更好地巩固了新知,另一方面又便于

教师及时了解反馈信息。]

三、总结

今天我们学习了这么多式题,请同学们仔细观察,看看它们有什么相同 的地方?引导学生说出都是9加几的加法,解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫”凑十法“。”凑十法“非常重要,在以后的学习中还将经常用到。

[评析:用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容,既形象生动,又新颖别致;通过引导学生观察比较,找出相同点,从而概括出”凑十"的方法,初步培养学生的观察能力和比较概括能力。]

四、巩固练习

练习十八第1题。

2找朋友。

请同学们把数字卡片拿出来摆好,看谁摆得又快又好,现在我们做游戏一一找朋友,9加3的好朋友在 哪里?…·

[评析:让学生在堂上完成作业,既有利于知识的巩固,又有利于减轻学生的外作业负担,找朋友游

戏,既强化了新知,又提高了兴趣,真正做到了虽终而趣尤浓。]

第三篇：“9加几”教学设计与评析

“9加几”教学设计与评析

教学内容：

九年义务教育五年制第一册第79-80页例1--例4，完成做-做和练习十八第1题。

教学目的：1.通过教学，使学生初步掌握凑十法，理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算

2.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

教学重点：凑十的方法。

教学难点：理解凑十法的思维过程。

教学准备：磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。

教学步骤：

-、复旧引新.1．创设情境。

师：告诉大家一个好消息，公园里正在举行数学游艺活动邀请我们全班同学一起参加，你们高兴吗？

(1)首先请看：聪明屋的这些题你们会做吗？(投影出示)

(2)接着，我们来到智慧山，每座智慧山上都有三个数，看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？

(生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10，10再加几就得十几，这样做较方便o)[评析：

良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。

2.导入。

师：智慧老人来到了山下，他给你们出了一道题，请看(抽拉掉1)，他偷偷地藏起了1，只剩下9和8这两个数了，你们想知道9+8得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。(板书课题：9加几)通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题，还要学会思考的方法，你们有信心学好这个知识吗？1

[评析：在复习的基础上采用抽拉卡配以童话的语言揭示课题，先抑后扬，投疑引思，进一步激发了学生的求知欲望。]

二、新课教学

1.教学例1：9+2

出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？

(1)提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？(轻声数)盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？(9+2)(2)演示凑十。盒子里有9个皮球，想-想：9个加几个是10个？(生：9个加1个是10个)对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？(1和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

(4)鼓励学生质疑。

(5)师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10，就要想9加1得10，(板书1)所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板书：

9+2=9+1+1=10+1=11

(6)生尝试说操作过程。

[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1，通过教师示范操作，学生的模仿操作，初步感知凑十的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

2.教学例2：9+39+7(1)9+3

摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒，再摆3根小棒，要求一共有几根小棒怎样操作？该把几凑成10操作较方便？(生：把9凑成10)，要把9凑成10，就要把3分成1和2，9和1合起来是10，10再加2是12。如

说一说，谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书：

9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成课本80页图片下面的填空。

(2)9+7

列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？(9)再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？(9+7)移一移。9+7得多少呢？你们能按刚才的方法自己动手移一移吗？(一生上黑板操作)

填一填。完成课本80面图片下的填空。

说一说。说操作过程。

[评析：由教师示范操作到引导学生操作，这样由扶到引符合学生的思维特点和教学规律。]

3.教学例3：9+49+8

(1)看算式，摆圆片，填结果。

(2)说口算过程。

[评析：由扶到放让学生独立操作学具，并让学生有条理地口述摆的过程和方法，及时内化表象，明确算理。]

4.教学例4.(1)提问：如果不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。(3人上黑板填)

(2)集体订正，说思考过程。

[评析：授人以？quot；不如授人以渔，操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解凑十的算理、方法，从而准确地口算。

5.课间休息。听音乐跟着老师做头手操。

6.反馈。

(1)完成第80页的做一做第1题，讲评时追问9+49+6是怎么想的？沟通上下两题的联系

(2)完成第80页做一做第2题。

a.独立填得数，b.指名报得数，c.抽几题对口令说思考过程。

[评析：充分发挥课本的教育功能，运用做一做进行反馈。一方面更好地巩固了新知，另一方面又便于

教师及时了解反馈信息。]

三、总结

今天我们学习了这么多式题(师根据板书勾画出树形轮廓)，请同学们仔细观察，看看它们有什么相同 的地方？引导学生说出都是9加几的加法，(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10，然后把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数。这种方法叫凑十法。(板书)凑十法非常重要，在以后的学习中还将经常用到。

[评析：用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容，既形象生动，又新颖别致；通过引导学生观察比较，找出相同点，从而概括出凑十的方法，初步培养学生的观察能力和比较概括能力。]

四、巩固练习

1.练习十八第1题。

2.找朋友。请同学们把数字卡片拿出来摆好，看谁摆得又快又好，现在我们做游戏一一找朋友，9加3的好朋友在哪里？

[评析：让学生在课堂上完成作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，找朋友游

戏，既强化了新知，又提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]

第四篇：《 9 加几》教学设计

《 9 加几》教学设计

教学内容 :

人教版《义务教育课标准实验教书数学（一年级上册）》第 96 页～ 98 页。教材分析 :

“9 加几 ” 的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，也是学生建立数位概念的重要阶段。教材借助 ” 我们的校园 ” 这一学生熟悉的题材 , 选取一些学生比较喜欢的活动 , 如 ” 跳绳 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 启发学生根据各种活动的内容和情景 , 提出一些数学问题.根据一年级小学生活泼 , 好动 , 注意力不持久的年龄特点，我们大胆创造性的使用教材 , 创设 “ 机器猫和我们共同学习” 这一情景 , 整个情景贯穿课的始终.课文中的主题图 , 我们放在了练习的环节中 , 这样注重培养学生的发散思维 , 求新 , 求异的能力.让学生利用所学的知识加以解决 , 使学生加深理解本册教材所学的内容 , 体验生活中存在的数学 , 从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和 ” 用数学 ” 的意识.。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于 20 以内的数及

其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数 , 圈一圈的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。学好这部分知识将学生的后续学习将产生重大的影响。教学目标 :

．让学生学会用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。

．培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

．体验数学与生活的联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。培养学生仔细观察的习惯。教学重点 : 应用 “ 凑十法 ”，正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点 : “ 凑十法 ” 的思考过程。渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

教学准备 : 小圆片 , 题卡 , 多媒体课件 一.情境导入 , 激发兴趣：

今天我们课堂来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示：机器猫）。这节课，它将带领我们共同学习新课。新课之前让我们先来进行复习。

1.出示数的组成(2---9)2.你能看着扑克说一道连加法算式吗 ?(出示课件)3.想一想()里填几(课件)设计意图 : 复习题的设计是为新课做铺垫的 , 先是复习数的组成 , 然后连加法(9+1+4)等 , 最后填空题.每一步的练习题都是下一个练习的基础，也都是为凑十法做充分准备的。可以说是本节重难点的 “ 药引 ”。.二.实践操作 , 自主探究 :

师 : 机器猫邀请我们去他家做客 , 还为我们准备了礼物呢!快看看 , 是什么 ?(课件 : 玩具小熊)谁能看图口述题意并提出一个数学问题呢 ? 师 : 要求一共有几只小熊 , 怎样用算式来解决呢 ?(生说师板书 9+3)那怎样计算 9+3=? 这节课我们就来研究 9 加几的计算方法(板书课题 9 加几)

师 : 到底怎样计算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 让我们拿出准备好的学具 — 小圆片代替玩具小熊动手摆 , 过摆边和同桌说说你用什么方法来计算 9+3=? 师 : 谁愿意到前 边用 老师的学具和同学们说说你的计算方法.师 : 谁愿意到前面边摆边说.预设 : 会有 3 种情况

生 1;一个一个的数.师归纳 , 这种方法叫点数法.生 2: 顺着 9 往下数 , 师归纳 , 这种方法叫接数法.生 3: 从 3 中拿出一个圆片和 9 凑成 10,10+2=12, 师归纳这种方法叫凑十法.并适时板书.师 : 这几种方法中 , 你最喜欢哪种方法 , 为什么呢 ? 让我们一起看看小动物们用的都是什么方法来计算的.(课件四个小动物的方法).师 : 送走了四个好朋友 , 机器猫来到了一所学校(课件)你能看图口述题意并列一个加法算式吗 ?(9+5)你用什么方法算的(生说凑十法)刚才我们用凑十法计算 9+3 9+5 都是

拆什么样的数和谁凑成十来计算的 ?(教口诀 : 看大数 , 分小数 , 凑成十 , 加剩余)师 : 机器猫真高兴有你们这些聪明的朋友 , 它想考考你们 , 敢接受它的挑战 , 吗 ? 师 : 拿出题卡 : 一.用你喜欢的方法计算

二.用凑十法计算(学习反馈 集体订正)设计意图 : 用两个不同的算式体现了算法多样化的同时 , 掌握了凑十法及其算理。通过摆一摆 , 说一说，同桌合作的方式突破重难点并及时用言简意赅的口诀加强对凑十法的理解.用具有挑战性的语言 , 激发学生强烈的学习兴趣.三.课间休息 : 师生随音乐共同做手指操 四..趣味练习, 巩固升华

师 : 机器帽要和我们做个对口令交朋友的游戏 , 大家拿出准备好的小巴掌 , 老师说 9+3 得多少 , 大家边挥舞小巴掌边说 ,9+3 得 12, 小巴掌上写 12 的同学站起来大声说得 12, 站起来说对了 , 我们就能成为好朋友了.(游戏开始)

师 : 轻松过后 , 机器猫带我们来到了美丽湖畔 ,(课件 : 出示天鹅)你能提出一个数学问题吗 ?(列 2 个加法算式.)师 : 机器猫真佩服你们 , 它要把智慧果送给这节课还没回答问题的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 对错你来判.(出示课件 : 智慧果)(生用手势表示对错)师 : 恭喜这几位小朋友顺利摘得智慧果.机器猫要回家了 , 可是它不小心把钥匙弄混了 , 你能帮它把钥匙按顺序整理好吗 ? 出示 6 个锁和 19 把钥匙.钥匙上的算式和锁上的得数相等的贴在一起.师 : 最后有一把钥匙是 8+()这是把万能钥匙 , 能开开所有的锁.生在()里填任意一个数并算出得数.师 : 同学们真了不起 ,8 加几是我们下一节课要学习的新知识 , 其实学习数学就是这么简单 , 凑十法可以帮我们计算 9 加几 , 也可以计算 8 加几 ,7 加几 ,6 加几 , 所以大家在学习新知识时 , 要把知识牢牢的 , 深深的记在脑子里 , 在运用时 , 要像 +++ 那样灵活自如.这叫举一反三.设计意图 : 设计了有梯度的 , 不同种类的练习题 , 使学生能全员参与。这是对本节课的重点知识进行适时巩固 , 最后设计了 8+()是这节课的又一亮点 , 也是一个高潮.这是本节的拓展内容 , 为下节的新知埋下伏笔.师 : 老师相信在以后的数学课中 , 同学们会用眼睛仔细观察 , 会用大脑积极思考 , 只有这样你才会学好数学 , 用好数学.

第五篇：9加几教学设计

苏教版一年级上册 《9加几》 教学设计 教学目标

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点

理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点

正确用“凑十法”口算9加几。教学具准备

教师：教学光盘。学生：方格图、圆片13个。教学过程

一、复习铺垫 口算下面各题：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？（因为10加几得十几最好算）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题，探讨口算方法。

（1）出示情境图。谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？（根据学生的回答板书：9＋4）提问： 为什么用加法算？

（2）谈话：9＋4得多少呢？我们用方格纸代替盒子，用圆片代替苹果来摆一摆。请小朋友自己拿出方格纸和圆片摆一摆，算一算。再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等），并根据学生回答的情况总结算法：因为盒子里已经有9个苹果，再放1个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析边走算式下注出思路图：

＋ 4＝13

/ 3（4）谈话：请大家回忆一下：把9凑10需要几？这个1从哪里来的？把4分成1和几？9+1等于几？10加3等于多少？

谁来说说计算过程？（把9凑10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9凑成10再计算。我们都知道10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2.教学“试一试”。

（1）出示题目后，提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？板书：9+7=（2）让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（3）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的吗？（4）提问：为什么把7分成1和6？

3、引导小结。

提问：用”凑十法”计算9加几，把几凑成10？我们就说“见9想1”。（板书：见9想1）

计算时，分几步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大数9凑10需要几。概括为：一想。（板书：一想）第二步：把小数分成1和几。概括为：二分。（板书：二分）第三步：做两道加法。概括为：三做。（板书：三做）编成顺口溜：

凑十法要做到，一想二分三要加。一齐边拍手边说顺口溜。

三、巩固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1题。先完成第（1）小题

提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。

第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说一说“凑十”的过程。2.完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图，圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

学生练习后组织交流。着重引导学生体会第二道算式的计算过程与第一道算式的运算顺序是一样的。

（2）出示第2组算式，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4题。

介绍游戏方法：先把写着0～10的卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。

5.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？（板书：9加几）你能说说它们的计算方法吗？