《井底之蛙》第二课时教学设计

第一篇：《井底之蛙》第二课时教学设计

《井底之蛙》

[教学过程]

一、继续学习成语故事。

师：孩子们今天我们继续学习《庄子·秋水》篇中的这则寓言故事（生齐读课题《井底之蛙》）。

师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

生：小青蛙开始夸耀自己在浅井中的生活十分快活，后来他听了东海之鳖介绍大海之后，觉得自己非常渺小，自己的井底真是不值一提。(提示学生根据板书复述内容。)

师：上节课孩子们围绕夸耀和渺小提出了一个问题。

生：为什么青蛙有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？这节课我们围绕问题展开学习。

二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

1、师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请翻开书默读 师：这里，你说到了“尽情地蹦跳”，还可以是怎样蹦跳？（高兴、开心、疯狂）

师：那个词语用得更好？问什么？

（“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。„„）

师：男孩想象着青蛙的样子再读这句话。（男生读）

4、师：你们还从哪看出青蛙很快乐？

生：“疲倦了„„安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

师：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？ 预设：

生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。生2：舒服的躺着。

师：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸耀道：（女生读一读）

5、师（引读“跳进井水中，……”）读到这个句子，我一下子就联想到了夏天时……有没有同学跟我想到一块儿啦？

生：夏天游泳时……，在沙滩上时……。师：请你带着那感觉读一读。

师：难怪，青蛙夸耀时，心里那个美哟！（全班齐读）

6、生：“环顾……。”感受“环顾”一词的感情色彩。

师：（环顾）可以叫环视，做做动作。（生环视）

师：你那叫四下里张望。有人说文字是一堆死了的符号，我们读者要用自己的理解，自己的感情去还原文字的色彩，让文字活起来。

想想，当青蛙环顾周围时，它就像是一位（国王），它瞧得起那些虾蟹吗？学着青蛙的样环视四周。（生环视）

师：有点像了，你再读读这句话。（生读句子）

师：此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活……

（师引读）

7、师：他的快乐还不止这些呢？读读这句话（指名读）

师：你体会到什么了？

生：“独占一口水井„„极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：老虎是占山为王，咱青蛙是占井为王，但咱青蛙气势不输老虎。一二大组读„„，三四大组读„„

8、师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？

生：浅井里。

师：那青蛙的快乐，我们就可以说是“浅井之乐”（板书）

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！这不，小青蛙看见东海之鳖了。我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！

红字部分齐读，蓝字部分分组读，看看哪个组能把这文字符号读活了。

9、师：可是当他，听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙变得瞠目结舌。

三、了解东海之鳖说的大海的景观

1、师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。

生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

2、师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，„„此亦东海之大快乐也。”

(课件出示古文)

3、师：虽然昨天已经练习读通古文，但这是我们

5、师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？

生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，„„深度”。

生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。

师：夏朝时，禹因为治水有功被推举为国君，这夏禹时代，是连年发洪水，庄家房屋都被淹没，民不聊生，可是海面——（生接读）

而到了商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，可是海面——（生接读）

生齐读：大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。

师：读到这，有疑问吗？

生：大海真的没发生变化吗？(大海因为太大了，所以它的变化我们不易察觉。)

7、师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：学着东海之鳖的语气，读一读，读出大海的气势，读出大海的雄奇浩淼。这次，每个人都可以读出自己的感觉，不一定要和别人一样。

8、东海之鳖的快乐，可以说是（板书：东海之大乐），那相比较而言，井底之蛙的快乐就只是（板书：浅井之小乐）。

9、师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真

快活!„„”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快活！„„”生活在大海里到底有哪些快乐？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？

生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？

生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星„„

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！„„

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小，他感慨道：“„„”

（指名回答）

五、感悟寓意。

师：故事中的“井底之蛙”，原本就是指„„

师：那么加上双引号呢又特指什么呢?（安于现状、盲目自大、见识狭小的人）

师：这则寓言想告诉我们什么道理？

生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。

生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方„„

师：那么，我们这么做才能避免成为“井底之蛙”呢？（出示课件。）

六、小结单元主题，延伸学习“大与小”名言。

师：昨天我们学习了（“扫一室”与“扫天下”），我们知道了（实现远大的理想，要从身边的小事做起）； 今天我们学习了（“井底之蛙”），我们明白了（天外有天，人外有人，不要盲目满足，要放眼四海）。

看来，这“大”与“小”既对立又统一，小可以变成大，大可以化为小。大小之间的道理，可谓深远。就让我们来读读这样几句话吧！（课件出示名言。）

[板书设计]

井底之蛙

／

＼

夸耀

渺小

东海之鳖

第二篇：《井底之蛙》第二课时

《井底之蛙》（第一课时）

冯庄镇中心校张堤学校

孟改娣

教材分析：

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

学情分析：

这篇课文内容比较简单，大部分学生经过预习，通过多种渠道认识生字，能了解故事的主要内容。此外学生已具备一定的阅读能力，所以课上采用多读自悟的方式进行，感悟语言的特点，通过学习，让学生明白课文所阐述的的道理。

设计理念：

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

教学目标：

1、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

3、朗读课文，感悟语言表达的特点。

4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。

教学重点难点：读文感悟，理解这则寓言的寓意。

教具 多媒体教学 教学过程

一、青蛙的快乐体现在什么地方呢？

1、出示视频：青蛙快乐生活的片段。

2、青蛙的快乐体现在什么地方呢？

① 高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。②疲倦时，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。③疲倦时，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。④我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点。

二、青蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？ 出示视频

①用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。②用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。③大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。

④“海的广大，哪止千里；海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。”

三、检测。

1、这段话主要讲什么？

这段话主要讲大海辽阔，生活在大海里无比快乐。

2、这段话是从哪几方面描述大海的？

这段话是从大海的辽阔、深度、海水的变化三方面来描写大海的。

3、写大海的辽阔和深度用了什么手法？ 作比较。

四、青蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？

井底之蛙知道了外面的世界是什么样的，感到原来自己生活的天地竟然这么小，还自以为是，夸耀不停，真不好意思，所以觉得自己非常渺小。

五、拓展。

井底之蛙此时此刻，（），心里感叹道：“

。”

井底之蛙此时此刻，（瞠目结合），心里感叹道：“我那点小快乐和人家的大快乐真是无法相比，我还自以为是，夸耀不停，真不好意思。”

六、出示视频（海鳖贬低青蛙的话）

七、假如你是青蛙，来到海边后，你会看见什么，你会想些什么，说些什么呢？

八、寓意。

《井底之蛙》讽刺了那些见识短浅、盲目自满的人。只有从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

九、小练笔。

鳖生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的说法，用先总后分的表达方式写一写。

十、在歌曲的播放中总结下课。

十一、课堂作业。有感情的读会重点段。

十二、板书：

十三、课后反思：

学生再次明白了一个深刻的道理：只有从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

第三篇：井底之蛙第二课时教案

《井底之蛙》第二课时教案

一、解释课题，复习检测。

1、（课件出示课题）今天，我们继续学习成语故事《井底之蛙》，第一节课，我们已经初读了课文，了解了课文讲的是谁的什么事？下面，让我们一起来看《井底之蛙》的动画片，看完之后，看谁能用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。

2、指名概述，（青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。）教师板书。夸耀——渺小

二、引导质疑，提出目标。

师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

提出目标：这节课我们将围绕这个问题，结合课后练习题来理解课文内容，感悟故事的寓意。

三、引导学生理解课文内容。

（一）引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从“高兴时„„尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读„„

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

生：“高兴时„„尽情地蹦跳„„”

生：“疲倦了„„安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：“独占一口水井„„极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

（生边读，师边点击相应的课件：“井外

井壁

井水中

井泥 独占”）

师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？

生：井里。

师：带入文中读读。

生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”

师：“夸耀”是什么意思？

生： 是“显示”、“炫耀”的意思。

师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)

师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？

（二）、了解东海之鳖说的大海的景观

师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。

生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，„„此亦东海之大快乐也。”

(课件出示古文)

师：轻声跟着老师读一读。

师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？

(课件出示课文中相应段落)

“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”

师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？

生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，„„深度”。

生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。

师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？

生：它说的是反话，用了很多“不”。／这是否定句。

师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？

生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。

师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）

生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少„„其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。

师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)

师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!„„”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！„„”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？

生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？

生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星„„

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！„„

师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！

五、感悟寓意

师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。

生：瞠目结舌。

师：成语故事告诉我们什么道理？

生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。

生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方„„

师：对你们有什么启发？

生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。

生：要不断开阔眼界，看长远„„

师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！

六、作业：积累成语故事

师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?

生：杯弓蛇影。／南辕北辙。„„(课件出示)掩耳盗铃

夜郎自大 郑人买履

狐假虎威 刻舟求剑

一叶障目

„„

师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。

第四篇：井底之蛙教学设计

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

《井底之蛙》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课识字表中的生字，理解词语的意思。

教学重点难点：

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。学习古文抑扬顿挫地诵读。通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

教学过程：

一、导入：

师：我知道同学们已经学过了很多的成语，今天啊，老师就来考考你们，我这边有几张图片，大家一起来看图片猜成语，看谁猜得快猜得准？

生：滥竽充数、掩耳盗铃、守株待兔、惊弓之鸟、井底之蛙

师：好眼力，都猜对了。今天，我们要学习的内容就是这个“井底之蛙”（板书）这个成语，请大家打开课本来看一看。

二、词语分析

师：选择一种你喜欢的方式来朗读课文，可以默读也可以同桌之间互读。在读的过程中要注意将这篇课文的生字词划出来。（开始）

师：谁来当当小老师，带领我们大家一起来读屏幕上的这些词语？

生：举手。读词语。

三、课文学习

师：从同学们刚才朗读的神情中，我看出了你们确实很认真地在学这篇课文。那我们就一起来看看这篇课文。

课文一开始就向我们介绍了故事中的两个主角，它们是？

生：青蛙和鳖（老师板书）

师：住在什么地方的青蛙？生：浅井（板书）来自哪里的鳖？生：东海（板书）

师：两个主角我们都认识了，现在就一起来看看这个故事吧。这一天啊，来自东海的鳖来拜访住在浅井中的青蛙。青蛙可高兴了，就向鳖介绍起自己的生活，那它是怎样向鳖介绍的呢？ 生：“我生活在这里真快乐！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”

师：（我注意到了这位同学在读青蛙的话时，还有注意到词语间的停顿，将青蛙那种快乐的神情变现的很好。）你们知道吗，青蛙能把它的生活描述得这样快活，还因为它运用了许多生动形象的动词。现在赶紧拿起你的笔来，把青蛙说的这段话中的动词来圈一圈。

师：重点讲解“尽情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井栏”、“倚井栏”。从这些生动的词语中我们可以感受到青蛙的那种怡然自得的生活情态。可见在我们的文章中如果能够很好地活用这些动词，可以将你所要表达的情景真实生动地展现在我们的眼前。生：（夸耀：向别人显示自己，说明青蛙在鳖面前显得非常的神气。尽情、安然：都展示了青蛙那种怡然自得、快乐自在的生活）

师：想不想一起去看看青蛙生活的地方？

生：想

师：（播放视频）

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

师：现在大家一起来试试用我们的语言把青蛙的那种快乐读出来。

生：齐读

师：从你们的朗读中，我仿佛看到了一只在浅井中尽情蹦跳的青蛙。鳖听到了青蛙的描述有没有接受邀请，准备下去看一看？

生：有。

师：可是它刚要下去的时候就碰到了什么问题啊？

生：它准备下去的时候，左脚还没有迈进去，右腿已经被绊住了。

师：哦，于是鳖就只好退了出来。这说明了什么？

生：青蛙的浅井相对于鳖来说太小了。

师：对了，太小了，根本容不下鳖。这时候啊，鳖想起了大海的辽阔，谁来替鳖向浅井里的青蛙介绍一下大海的。

生：朗读。（简单点评。）

师：我们一起来看屏幕上的这几个成语，谁能说说它们的意思？

生：解释（千里之遥、千仞之高、十年九涝、八年七旱）（分析中，说明大海的辽阔。）师：这段话，庄子在三千年前又是怎样说的呢？（出示课件）（文言文的朗读，重点把握金钥匙的方法，配乐朗读为主）

师：面对这样的大海，你能想个形容词送给她吗？

生：辽阔、广阔、无边无际„„

师：“无边无际”这个词语用得很好，我们现在就一起去看看这无边无际的大海吧。（视频展示）

师：是呀，辽阔的大海给了鳖尽情畅游的空间，你们能够发挥你们的想象力来设想一下鳖在大海里获得的会是一种什么样的快乐？他可以在海里做些什么活动？

生：自由想象。

师：那谁来比比看它们谁更快乐？

生：自由说说。

师：我们说鳖比青蛙来得快乐，如果用“大”与“小”来给它们定义，你会把“大”送给谁把“小”送给谁？

生：大给鳖，小给青蛙（板书）

师：庄子的这个故事告诉了我们不要向青蛙一样，安于现状，目光短浅，而应该跳出井外去寻找更广阔的天空。（板书）

四、作业

师：鳖也带着青蛙出去旅行了，他们会看到什么呢？请同学们回去好好想想，用笔把它写下来。记住描写人物或情景时可以多用些动词或形容词，来让你的文章更生动。板书设计：

井底之蛙

青蛙鳖

浅井东海

小 快乐大 快乐

第五篇：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计1

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活在东海无垠宽阔之后无地自容的故事。这则寓言讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。

2、学习诵读古文的方法。

3、对照原文、古文，理解。

教学重点：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。

教学难点：感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

教学准备：

1、教师：课件

2、学生：积累成语

教学过程：（第二课时）

一、导入

1、一分钟成语大比拼

（1）讲游戏规则：每组派一个代表，一分钟内谁说的成语最多，就是哪一组胜出。

（2）开始比赛。

（3）集体点评。

2、同学们表现得很不错。今天我们要来学习一个成语故事。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕（出示课件），就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很（快活），可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化？（渺小）看到这两个词，你有什么疑问吗？（为什么？）

3、我们就带着这个问题到文中看看吧。

二、读书感悟

（一）青蛙的快乐（出示课件）

1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢？

快乐生活离不开又浅又小的井呀。

2、小青蛙快乐吗？如何快乐？

3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。

4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番？指名读。指导朗读

5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。

（二）体会大海的辽阔

1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢？（鳖——东海的）

2、让我们默读第2自然段。

谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么？

3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕（出示课件），你对大海有什么印象？（大、辽阔）

4、这里有一段古文，（出示课件7）怎样才能把古文读好呢？老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。

5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。

6、再读，大家可以轻声跟读。（出示课件）

7、同桌练读

8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。

千里之远——大（小）；千仞之高——深（浅）没法量，这样的大海与浅井没法比。

9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。

10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太（可笑）（无知）了。

（三）看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。（瞠目结舌）谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——（庞大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升华

1、读完这个小故事，你们明白了什么道理？四人小组讨论一下。

2、指名汇报讨论结果。

3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢？

4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，（出示课件）屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。

《井底之蛙》教学设计2

[教学目标]

1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[教学重难点]

将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[课前准备]

导学单

[教学内容]

第2课时

[教学预设]

一、课前动画，回顾内容

播放课件《井底之蛙》

二、汇报交流，体验“蛙”乐

1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

三、迁移对比，感受“鳖”乐

1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

四、回归文本，揭示寓意

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以读引读

认识庄子，教师推荐经典读物。

[教学反思]

短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。

三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。

四、注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。

《井底之蛙》教学设计3

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文，了解课文大意

[板书课题]

井底之蛙

[出示生字卡片]

检查读音。

二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

[板书]

“井底”、“大海”

4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句，读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

四、对比古文，体会文言文的韵律

师范读古文：

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

2、听写生词

3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教学设计4

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

三、教学重点

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

四、教学难点

通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

五、教学准备

教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

(一)导入新课

今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

(二)初读课文

1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

跃出攀缘倚井栏

旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］

3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

板书：快活渺小

小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

(三)读书感悟

1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］

［指导读，读出快活。重点指导1、2句］

（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。

2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

学生交流自己的理解

小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

指生分角色读。

听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

板书：井浅、小海深、辽阔

4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

5.学习了这个小故事，你有什么收获？

小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）学生自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

老师送给大家一把金钥匙：

学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

(四)布置作业

这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

《井底之蛙》教学设计5

教学目标 ：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

3.发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1.生字卡片。

2、课件。

教学过程

一.谈话导入

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!

出示课件：图片

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。

二、初读课文，解决生字词语。

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

1、自读课文。

过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

2、检查生字。

(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。

(2)全班汇报。

3、理解生词。

“涝”与“旱”反义词，出示图片。

瞠目结舌：

4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。

三、学习课文。

1、体会井底之蛙的快活。

(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?

(快乐、自大、骄傲满足……)

(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?

(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

(极点)极点说明什么?

在青蛙眼里快乐的极点是什么?

板书：跨井栏、倚井栏

(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)

(1)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

小组讨论。

全班交流。

千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

板书：住在东海

总结：

(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的`竟是如此的渺小。(板书：快乐)

(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意。

故事读到这里，你最想把它送给谁?

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

四、总结。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

《井底之蛙》教学设计6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。

2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

2、有感情地朗读，体会角色情感。

3、认识、理解本课生字、词。

三、教学难点

1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）

四、教学准备

课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

导课：

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

出示课件：（图片）

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

五、教学过程

（一）初读课文，解决生字词

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

齐读课题。

1、自读课文。

欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

2、检查生字。

（1）生字读准了吗？同位互相练练。

（2）哪对同桌想读第一行？

3、理解生词。

涝与旱，反义词，出示图片。

（瞠目结舌）学生解决。

4、轮读课文。

词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

（二）学习课文

1、体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）

（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

（极点）极点说明什么？

在青蛙眼里快乐的极点是什么？

（板书：跨井栏、倚井栏）

（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）

（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

A、小组活动

B、全班交流

千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

板书：住在东海。

C、总结

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）

（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。

（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意：

故事读到这儿，你最想把它送给谁？

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

《井底之蛙》教学设计7

设计思路：

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念：

（1）以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。

（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。

（3）融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！

4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。

2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。

4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

教学重点：

1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。

2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

教学难点：

在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法：

以读促悟法、读写结合法；

学法：

朗读品味法、拓展讨论法；

教师准备：

教学课件。

学生准备：

了解青蛙和鳖的不同生活

课时安排：

一课时

学习过程：

一、主题导入

这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（教师板书课题）

课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？

（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。）

这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。

二、学习课文

1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

（学生自读课文，了解内容，学习新词。）

2、自学反馈：

（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？

（指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。）

点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。

（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。

（同桌合作学习）

（3）全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？

（指名板书重点新词）

你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（学生尝试复述。）

点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。

3、深入学习：

（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。

（学生默读，尝试做简单批注。）

（2）分享交流：

以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。

（3）全班交流：

请各小组的中心发言人选择角色进行点评。

（课件出示句式：我们组认为，青蛙，因为它。

鳖，因为。）

（4）朗读品味：

默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试？

（指名朗读展示，点评提升。）

既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读？

（学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。）

现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！

（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发现了吗？

（学生尝试自主发表看法。）

②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？

青蛙，你觉得自己的生活怎么样？

东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？

（学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。）

追问：到底哪种生活更好呢？

（引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。）

（6）续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？

（学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

组织交流：“青蛙的新生活”

三、主题升华

1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢？

2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发现或者体会吗？

（学生结合主题进行反思。）

3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：（补充板书）

走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。

四、布置作业

1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。

2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。

附：板书设计

井底之蛙

青蛙鳖

（走出）一口水井（迈向）深远东海

（放下）安逸、舒适（追求）自由、挑战