第一篇:口语交际难忘的第一次
《口语交际·习作一》教学设计
【学习目标】:
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当; 2.听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。【学习重点】:叙事具体。
【学习难点】:要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到得人生道理。【学习方法】:引导、归纳总结等。
【课前准备】:和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
【课时安排】:1课时 【学习过程】:
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师谈话:同学们,这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课,相信你们这节课的表现一定非常棒,会让在座的老师印象深刻,难以忘怀。对吗?(鼓励生给以信心)其实在我们的成长过程中,也经历许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次得奖,第一次摔跤,第一次考试不及格„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录了我们的成长。今天这节课,我们来一起聊一聊我们的“第一次”!
2.师:请同学们打开书18页口语交际,自由朗读下面的文字,用笔画出对我们说话有用的信息。
学生朗读口语交际中的要求。师及时板书课题。明确说话要求: ①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。生补充要求师适时板书。
二、创设情境,唤醒记忆
1.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,以拓展学生的思路。师:同学们,在你们成长的经历中,难忘的“第一次”有很多,不同的第一次会带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有收获,也有遗憾„„下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来,都写在纸上,书上有的不再写。(指导学生从不同方面写,正面的、反面的)
师巡视,找两名生站起读写的内容。
2.师:同学们的第一次真是太丰富了,请你从写的众多中挑选一个你印象最深,最难忘的,圈出来。指名读。
3.师:请大家闭上眼我们一起来回忆这令人难忘的第一次。师陈述以下问题引导生回忆。
A.这个令你印象深刻的故事发生在什么时候,哪个地方? B.在你的故事里还有哪些人或物?
C.你的第一次有没有遇到什么困难?你是怎么解决的? D.这难忘的第一次给你留下了什么?
4.师:请睁开你的双眼,把动人的故事和大家一起分享。
请多名学生依次回答以上问题。(指导把话说完整,通顺,条理)
三、课内交流,取长补短
1.师:其实把我们刚才几个问题的内容连起来说一说,再加上一些连接语就是一个完整的故事,你试着自己说一说吧,也可以同桌交流一下。2.指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。
3.师生评议总结优缺点。
4.出示范文:师:刚才几位同学说了自己最难忘的第一次,老师今天也给大家带来了一些难忘的第一次,老师读给大家听听。(随机)5.师生评议,吸取优点。
6.小组交流:下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”,请你们详细讲一讲事情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受,让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
7.集体互动,分享难忘经历.师:同学们聊得真热闹,谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听,他有没有讲清事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的地方大家可以向他提问。
各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸,课外交际
放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”,然后用笔记录下来。
板书设计:
口 语 交 际 说清楚经过 说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法
第二篇:《难忘的第一次》口语交际
《难忘的第一次》口语交际教学设计
教学目标:
1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,把过程和感受说清楚,表达要有条理,语气、语调要适当。听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。
3.以学生为主体,引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功,提高学生的口语表达能力。
教学重点:引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚
教学难点:通过交流,让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。
教学过程:
一、情境导学、揭示主题
师:我们每个人在成长的过程中,都经历过许许多多难忘的“第一次”。这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的:陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等„„
不管这些第一次是成功了,还是失败了;也不管我们从中获得了收获,还是留下了遗憾;它们就像一个个脚印,记录着我们成长的经历。今天,就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”,好吗?(板书课题)
二、自主探究、个体建构
(一)谈话引导,拓宽话题:
1、多媒体出示画面:(配乐《感恩的心》)
师:你经历过这些第一次吗?如果有,就读出来。
第一次上学、第一次摔跟头,第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游„„ 师:这些第一次中,哪个令你难忘?你能简单说说为什么吗?
师:除了这些第一次,还有哪些第一次让你难忘?请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来,写在纸上。
(师巡视)找2-4名生站起读所写的内容,并且简单说明为什么难忘。
2.师:同学们经历的第一次真是太丰富了,请你从众多难忘的第一次中挑选一个印象最深,最难忘的写下来。并且用这个句式把答案告诉全班同学。(投影出示:第一次()让我最难忘,因为()。)
(引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次,可以促使学生相互激发和提示,丰富了话题素材。)
(二)、明确内容要求
师:看来,同学们都选好了说话的题目。那么怎样才能把第一次讲好呢?我们来看本次口语交际提出了哪些要求。
(大屏幕出示要求;生读口语交际内容;师生共同明确说话要求;)①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
(三)、自主构思
三、小组讨论、合作提升
师:大家都明白了口语交际要求。现在请同学们闭上眼睛、静下心来想一想:怎样才能按照要求讲好你最难忘的“第一次”呢?
1、学生闭眼想象 2、2-3名同学在班上讲故事。班内互动(师说明要求:
说的时候要结合口语交际要求,做到:声音洪亮、口齿清晰、条理清楚。听的同学也要结合口语交际要求,认真听。可以针对说的内容提问、补充,也可以说说自己不同的做法和感受。)
四、互动展示、评研深化
1、小组内交流
师:我看同学们都想说说令自己最难忘的第一次,可是每个人都说的话,我们的课上时间不够用,所以老师决定让同学们先在小组内讲,然后每个小组推选出一位讲得最好的同学在班内讲。要求与奖项:
A、选择一个人的话题进行提问、补充、加工。
B、时间:5分钟
C、奖项:声音洪亮、口齿清晰奖;
故事完整、条理清楚奖; 感受真实、启示深刻奖; 语言生动、表情丰富奖;
2.各组选派代表在班内展示。
(设计意图:通过协作学习互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动,让学生真正学会用美的语言有条理,用适当的语气、语调与对方交流,在碰撞中击活思维的火花。同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。此时教师则以一个听众的身份加入学生们的学习中去,转变角色,成为学生学习的伙伴,进入交际情境。)
(五)拓展延伸,课外交际
1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
(设计意图: 语言的学习不能只局限于课堂上,我们要创造机会让学生走进“大课堂”,让他们自主实践体验,这样把实际活动从课内引向课外,也为习作教学做好了充分的准备。)
第三篇:难忘的第一次口语交际
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾„„但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
想:
1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。2、想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。说:
1、练习把事情的经过说得完整有条理。
2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。
三、小组演练
1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2、吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2、全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1、小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。2、教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)
3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
第四篇:难忘的第一次口语交际教案
《难忘的第一次》口语交际教学设计
汇川区育才小学 关方 教 材:人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 教学目标:
1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,把过程和感受说清楚,表达要有条理,语气、语调要适当。
2.听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。教学重点:
引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚。
教学难点:
要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到得人生道理。课前准备:
回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情。教法与学法:引导、归纳、总结、合作。教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,在我们成长的过程中,有很多难忘的“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖„„这些第一次,有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾„„(板书:第一次)你还能想起哪些第一次的经历呢?(学生表述)
师:看来孩子们经历的第一次还真不少,是啊,这无数的第一次它们就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。可这些第一次你们都还记忆犹新吗?那我们应该如何从这些第一次中选择一个作为我们说话的主题呢?那好,下面就请孩子们删掉自己模糊的第一次,保留自己最难忘的第一次。
老师小结(孩子们,不同的第一次常常会带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾„„有酸、有甜、有苦、有辣,但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。)
二、明确要求
1.出示口语交际的要求,说说你知道了哪些有用的信息:
①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
④应该选择一次最难忘的、印象最深刻的。(板书:难忘的)2.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。
三、小组交流
下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”,请你们详细讲一讲事情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受,让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
四、全班交流
1.每个小组里推荐讲得最精彩的同学在全班做一个交流。在交流过程中,其他同学注意用心倾听,以便展开互动交流在觉得必要的地方可以做上笔记。
2.听完几个同学的故事,谁的说话内容给你留下了深刻的印象?为什么?可以进行评价,也可以结合自己的经历说说理由。
3.教师小结
五、总结
1.你能说说自己从这次难忘的第一次中得到的启示吗? 2.教师总结:孩子们,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
第五篇:口语交际难忘的第一次教学设计
口语交际《难忘的第一次》教学设计
【教学目标】:
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;
2.听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。【教学重点】:叙事具体。
【教学难点】:要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到得人生道理。【教学方法】:引导、归纳总结等。
【课前准备】:和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。【课时安排】:1课时 【教学过程】:
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师谈话:同学们,这是这一学期我们第一次请学校的老师来听我们的语文课,相信你们这节课的表现一定非常棒,会让在座的老师印象深刻,难以忘怀。对吗?(鼓励生给以信心)其实在我们的成长过程中,也经历许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次得奖,第一次摔跤,第一次考试不及格„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录了我们的成长。今天这节课,我们来一起聊一聊我们的“第一次”!
2.师:请同学们打开书18页口语交际,自由朗读下面的文字,用笔画出对我们说话有用的信息。
学生朗读口语交际中的要求。师及时板书课题。明确说话要求:
①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
3.想一想我们要把“第一次”说好还应该注意什么。生补充要求师适时板书。
二、创设情境,唤醒记忆
1.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,以拓展学生的思路。
师:同学们,在你们成长的经历中,难忘的“第一次”有很多,不同的第一次会带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有收获,也有遗憾„„下面请你把记得所有的“第一次”从记忆深处挖掘出来,都写在纸上,书上有的不再写。(指导学生从不同方面写,正面的、反面的)师巡视,找两名生站起读写的内容。
2.师:同学们的第一次真是太丰富了,请你从写的众多中挑选一个你印象最深,最难忘的,圈出来。指名读。
3.师:请大家闭上眼我们一起来回忆这令人难忘的第一次。师陈述以下问题引导生回忆。
A.这个令你印象深刻的故事发生在什么时候,哪个地方? B.在你的故事里还有哪些人或物?
C.你的第一次有没有遇到什么困难?你是怎么解决的? D.这难忘的第一次给你留下了什么?
4.师:请睁开你的双眼,把动人的故事和大家一起分享。
请多名学生依次回答以上问题。(指导把话说完整,通顺,条理)
三、课内交流,取长补短
1.师:其实把我们刚才几个问题的内容连起来说一说,再加上一些连接语就是一个完整的故事,你试着自己说一说吧,也可以同桌交流一下。
2.指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。3.师生评议总结优缺点。
4.出示范文:师:刚才几位同学说了自己最难忘的第一次,老师今天也给大家带来了一些难忘的第一次,老师读给大家听听。(随机)
5.师生评议,吸取优点。
6.小组交流:下面请四人小组互相说一说自己的“第一次”,请你们详细讲一讲事情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受,让更多的同学分享你难忘的第一次。每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
7.集体互动,分享难忘经历.师:同学们聊得真热闹,谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听,他有没有讲清事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的地方大家可以向他提问。
各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸,课外交际
放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”,然后用笔记录下来。
板书设计:
口语交际要求:
说清楚经过
说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法