《最后一片叶子》教学设计-02

第一篇：《最后一片叶子》教学设计-02

《最后一片叶子》教案

（总35，36课时）编写人：李彦芳[教师] 教学目标：

1、理清故事情节，分析人物形象。

2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

3、感受人物的精神品质——积极对待苦难的精神和人性之美，提升自己的思想境界。

教学重点：在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动。教学难点：理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力。

第1课时

一、走近作者

美国杰出的小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。

二、感知小说，积累字词

动弹（）牛仔（）相干（）混账（）解馋（）够呛（）模特（）对折（）

三、概述情节

明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，1

确立一个主要人物。人物：

主要人物：

情节线索：

四、理解感悟

就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。

方法：通过把握故事情节，挖掘人物身上的闪光点。五 课堂练习：

1.文中说最后一片叶子是贝尔曼的杰作是一种讽刺的说法对不对？

2.“有希望之处，生命就生生不息”是本文所阐释哲理最恰当的概括是否适合。

课后反思：

第2课时

一．教学要点：

研讨课文，剖析小说中人物形象，体会欧·亨利小说特色 二．教学过程： 1．检查字词

2.再读课文，讨论以下问题

1）.小说的结尾，作者借休易之口，说出“贝尔曼”的壮举，有人认为有乔安西自己去发现这个秘密更好，你怎么看？

2).为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？ 3）。读罢之后，你受到什么启发？ 三． 文学鉴赏

之一：人物塑造——“贝尔曼”，美丑结合，形象独特。之二：环境描写——“雨雪天气”，渲染气氛，增强感染力。之三：情节安排——“结尾”，意料之外，情理之中。之四：语言运用——形象幽默。四．合作探究

1、作者在塑造乔安西、贝尔曼这两个人物时所采用的手法是否相同？如不同，表现在哪里？

2、对贝尔曼画杰作的场面未作正面描写，为什么？

3、文章结尾的精彩之处在哪里？

4．为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？这样写，与他最后的行动有无矛盾？ 五．课文小结：

“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。读书学习的过程，不仅让我们得到了文学的熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一次心灵的洗礼。

六．拓展：写一个片段，描绘贝尔曼在风雨中完成“惊世之作”的场面。

板书设计：

十一月 乔病倒

一天早上 乔病重 燃烧自己 最后一片叶子 夜里 贝尔曼画常春藤叶 照亮别人 第二天，第三天，第四天

课后反思：

第二篇：《最后一片叶子》教学设计

篇一：《最后一片叶子》教学设计

一、教学设想

《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、识记生字词及有关欧?亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

3、学会爱的表达。

过程与方法目标

学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。

情感、态度与价值观目标

感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

三、学法指导

1、指导学生继续进行划线技术练习。

2、指导学生学会合作探究学习。

四、重点、难点

1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

2、学会在生活中表达爱。

五、教学过程：

(一)导入

由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

（二）出示教学目标

（三）进行学法指导

进行划线技术、合作讨论学习的指导

（四）自主学习

初读：生自由读课文

1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

2、教师预设重点知识：

（1）生字词

莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）

瘟（wēn）神动弹（dnɡ?tɑn）

【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

【时兴】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。

【破败】残破。

【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。

【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。

【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。

【够呛】十分厉害；够受的。

【孤寂】孤独寂寞。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。

（2）文学常识

欧?亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

3、同桌互相检测识记情况。

（五）合作探究，质疑解惑

再读：生带着问题速读、跳读

1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

2、问题细化并探究：

（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？

明确：

乔安西（死---生）

贝尔曼（生---死）

休易（无微不至关爱朋友）

（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？

明确：

“最后一片叶子”

（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？

明确：

贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？

明确：

贝尔曼

（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

明确：

是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？

明确：

伟大出自平凡

（8）谁是本文的主人公？

明确：

贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

（六）拓展延伸，巩固提升

1、写一写：（5分钟）

学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

2、课上展示

（七）归纳总结

1、先让学生谈收获：

学了这篇课文，你有何收获？

2、师总结并出示板书：

一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

附：板书设计

最后一片叶子

欧?亨利

（八）课堂达标：

1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（D）

A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

B.小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

（九）、布置作业：

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

篇二：《最后一片叶子》教案

一、教学目标：

１、理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。

２、从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

３、欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。

二、教学重难点：

１、重点：把握主题；体会构思。

２、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。

三、课 型：新授

四、教学方法：课内导读。

五、课时安排：１课时

六、教学手段：多媒体教学

七、教学步骤

（一）导言

同学们，我们每个人都是活生生的生命，生命是宝贵的，生命对于每个人都只有一次。但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就是生命问题。当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？ 史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行走。近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，另一根管子把洗干净了的血输进去。所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。大家想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是天大的灾难。但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。

今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一：《最后一片叶子》。

（二）作者简介：（出示多媒体）欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。出生于美国

南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

（三）多媒体出示教学目标：

（四）结合课文预习,完成下列各题（多媒体出示，在教师指导下完成）:

1、填写下列加点字的读音：(1)行侠仗义(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2、解释下列词语(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲

(扫清了文字障碍，再来分析故事的情节结构)

（五）引导学生理解课文内容，教师总结分析本小说的构思和主题。

1、从以上表中可以看出，小说以时间为线索，可是标题却是“一片叶子”，这片叶子有什么意义？这片叶子和上述两个人物有什么关系？下面分析一下小说的构思。

问题１、小说发生在什么地方？什么季节？那里的天气怎么样？回答：纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬４０度，那里的冬天比我们这里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。

问题２、在琼西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的？大家找出来。只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，只有几乎光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。

问题３、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局？这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局？回答：必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。

问题４、那姑娘最后死了吗？为什么？回答：没有，因为出现了一个老画家贝尔门，他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。

问题５、联系题目，理解叶子在本故事中的重要作用。一片普通的树叶将三个人联系起来。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。

短篇名著有一个共同的特点，那就是构思巧妙，像欧·亨利的另一名著，讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天，但阴差阳错，好事多磨，多次故意犯法没能得逞，而正在他生起了新的生活希望时，却被警察抓去。

２、课文主题的理解

好，同学们，体会了这篇小说构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己读后的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。

教师评价：回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这个小说讲的就是一个绝望的病人获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人则更在意希望对于生命的重要。这使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他？因为，这谎言给人的是希望。

（六）体会欧·亨利小说语言的幽默。

问题：请同学们谈谈这篇小说语言的特点。引导向幽默方面。关于幽默的例子数不胜数，随便举几个：65、66、67页

例子１：那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。

例子２：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。

（幽默、诙谐、俏皮、夸张、比喻的语言，渲染了悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪）

（七）课堂小结：

通过本课的学习，希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。

（八）课堂练习，拓展迁移

1、看谁说得好：当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。

2、下发参考资料：藤叶，随风飘吧！——读《最后一片叶子》有感

冬天一定会到，树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过天，它是无能的，也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧，为了明年春天的萌发，它实在没有必要死守着最后一片叶子，苦苦地挣扎，为此耗尽了最后一丝力量。因为，叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影；反之，这是一种大智的等待，重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。我们今天也一样，我们要学的决不是如何使自己永不摔倒，而是要学会在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东流，越流越宽广，最后成为大海。我的观点是顺应自然，让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落叶，你随风去吧！但你千万别忘了在明年春来之时，重新长出嫩芽！

（九）布置作业：

小作文：学习了这篇课文，你有何收获?应如何面对生活中的困难和挫折？

结束语：有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧·亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。祝大家身体健康，心灵更健康！

最后用奥斯托洛夫斯基的关于生命意义的名言勉励同学们。（多媒体出示）

第三篇：《最后一片叶子》教学设计

《最后一片叶子》教学设计

 教学设计者：夏咏梅



教学目标：

1.让学生通过自读、讨论，逐步感悟，弄清“最后一片叶子”在情节发展中的作用，了解小说在情节结构上的特点； 2.运用比较的方法，理清人物主次关系，理解文章主线的作用；把握全文主旨。教学重点：

理解文章主线的作用以及“最后一片叶子”在情节发展中的作用。

教学方法： 启发引导 读议结合 讨论交流 师生互动 教 时： 一课时 教学流程： 

一、课前预习



1、自查资料，了解作者。



2、朗读课文；利用工具书，自行解决字词句方面的问题；理清层次结构。



3、了解课文线索，简析人物形象及相互关系。（遇到疑难问题可通过讨论解决）二． 导入新课

由课题入手，结合本单元的教学要点，导入新课。提问：课题“最后一片叶子”在文中指的是什么？（贝尔门出现之前的“最后一片叶子”指的是“常春藤上的叶子”；贝尔门出现之后的“最后一片叶子”指的是常春藤上的“贝尔门绘制的叶子”。见PPT）

三、复述课文



四、理出线索 剖析作用

（设计着一项，是为了落实本单元的教学要求。）讨论如下问题



1、标题“最后一片叶子”在文章中起什么作用？（线索的作用）



2、什么是线索？（线索即文章的脉络）本单元的要点是什么？（是“思路的探究”，即重点要把握文章的情节线索。）构成情节线索的因素有哪些?(一件实物,一个细节,一句话,某个人物,某一特殊意义的时间、地点等)

3、标题“最后一片叶子”属于什么线索？（实物线索）这个线索起什么作用？（起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用）

△ 实物线索

（1）常春藤上的叶子（叶落，就意味着琼西的死；叶在，琼西就有生的希望。这里，“常春藤上的叶子”与琼西的生死发生了联系。）

（2）贝尔门用生命绘制的叶子（琼西将自己的生命系于一片叶子上，苏娣将此消息告诉了贝尔门，而贝尔门以生命的代价创造了“最后一片叶子”，从而挽救了琼西。由此可见，这“最后一片叶子”，不正是起到了串联人物活动的作用吗？）（3）“最后一片叶子”与情节发展的关系（简要地说：这常春藤上的“最后一片叶子”，使琼西由死到生；而贝尔门正是在风雨交加的夜晚创造了“最后一片叶子”，才使自己由生到死。）所以说，这常春藤上的“最后一片叶子”，在小说中起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用。这条（实物）线索的意义：对琼西来说，这常春藤上的“最后一片叶子”，随时都可能飘落，是死神的化身；而贝尔门以生命的代价创造“最后一片叶子”这一杰作，则是“生命的使者”。△ 人物线索 主线人物——贝尔门

（1）小说对主线人物贝尔门是如何描绘的？从哪些方面来描绘的？（外貌、事业、心理）朗读有关段落。

（2）贝尔门为何有这副“怪异”的模样？（因为他一辈子在社会底层挣扎，生活将他扭曲成这副“怪异”的模样）（3）贝尔门在事业上又是怎样的呢？（是个“失败的画家”，“他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙”。虽穷困潦倒，但信念不灭，坚信“总有一天，我要画一幅杰作。”）（4）对贝尔门的心理是如何描绘的？（因生活的窘困，事

业的失败，使得他“火气十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起别人的温情”；但他认为“自己是专门保护楼上画室里那两个年轻女画家的看门狗。”当看到琼西病得十分沉重时，他伤心地“流泪”了。）

由此可见，相貌的怪异，火气的十足，只是他外在的表现；而他内心却充满了温情。

（5）小说中对贝尔门的描绘最精彩、最动人之处在哪里？（在小说的最后部分——用生命的代价绘制的那“最后一片叶子”）

△朗读这一段

（6）为什么这一段是最动人的呢？为什么说在一个凄风苦雨的夜晚完成的这片叶子才是贝尔门的杰作呢？（这最后一片叶子不仅是一件非常出色的艺术品——生动、逼真，而且是贝尔门伟大人格和崇高精神的体现，是他舍己救人的高尚灵魂的升华。）（7）小说结尾部分对贝尔门绘制杰作情形描述，是正面描写，还是侧面描写？（侧面描写）这儿的侧面描写有什么作用？（凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而让读者把贝尔门的形象更深地留在心灵深出。）辅线人物——琼西

设臵辅线人物琼西起何作用？（为贝尔门制作最后一片叶子设悬念、作铺垫）

 4．小说结尾有何特点？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的琼西终于脱离险境，而本来健康的贝尔门却突然病逝；合乎情理：①琼西的转危为安是合乎情理的②贝尔门创作这个杰作是合乎情理的③贝尔门患病致死也是合乎情理的。）

五、归纳主题

作品描写了一个已经濒于死亡的贫穷女画家琼西因为一片永不凋落的常春藤叶而恢复健康的离奇故事，塑造了一个命运不济，但品德高尚的老画家贝尔门的形象，从而唱出一首心灵美的赞歌。作品歌颂的是人性的美与善，歌颂了舍己为人的崇高精神。琼西生命的转机，与其说是对最后的常春藤叶的信心，不如说是老画家人性的善与美所创造的奇迹。老画家的舍己救人精神，使我们想起了龚自珍有名的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——这便是一种至善、至美的无私精神！

六、作业

小作文：一幅杰作的诞生

要 求：根据自己的想象，将小说结尾部分对贝尔门画“最后一片叶子”的侧面描写，改为正面描写。

第四篇：《最后一片叶子》教学设计

《最后一片叶子》教学设计

一、教学设想

《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、识记生字词及有关欧•亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

3、学会爱的表达。过程与方法目标

学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。情感、态度与价值观目标

感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

三、学法指导

1、指导学生继续进行划线技术练习。

2、指导学生学会合作探究学习。

四、重点、难点

1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

2、学会在生活中表达爱。

五、教学过程：

(一)导入

由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧•亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

（二）出示教学目标

（三）进行学法指导

进行划线技术、合作讨论学习的指导

（四）自主学习

初读：生自由读课文

1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

2、教师预设重点知识：（1）生字词

莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）瘟（wēn）神 动弹（dònɡ•tɑn）

【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。【时兴】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。【破败】残破。

【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。【够呛】十分厉害；够受的。【孤寂】孤独寂寞。【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。（2）文学常识

欧•亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

3、同桌互相检测识记情况。

（五）合作探究，质疑解惑 再读：生带着问题速读、跳读

1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

2、问题细化并探究：

（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？ 明确：

乔安西（死---生）贝尔曼（生---死）休易（无微不至关爱朋友）

（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？ 明确：

“最后一片叶子”

（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？ 明确：

贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？ 明确：

贝尔曼

（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

明确：

是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？ 明确：

伟大出自平凡

（8）谁是本文的主人公？ 明确：

贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

（六）拓展延伸，巩固提升

1、写一写：（5分钟）

学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

2、课上展示

（七）归纳总结

1、先让学生谈收获：

学了这篇课文，你有何收获？

2、师总结并出示板书：

一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

附：板书设计

最后一片叶子 欧•亨利

（八）课堂达标：

1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（D）

A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

B.小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

（九）、布置作业：

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

（十）、课后反思

（十一）、名著推荐阅读：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》

第五篇：《最后一片叶子》

《最后一片叶子》教案

句容中等专业学校易怀娣

教学目标：1.在诵读的基础上能准确说出小说的故事情节；

2.通过本文的故事情节，能客观正确地评价欧·亨利式结

尾的妙处；

3.结合文本的阅读，领悟小说弘扬人性美的内涵，并增强

“珍爱生命”的意识。

教学重难点：

重点：在诵读文本的基础上能准确说出故事情节并能根据语言，肖像等描写手法对贝尔门进行分析。

难点：结合文本的阅读，深刻领悟贝尔门舍己为人的献身精神。教学方法:诵读，合作探究

教学手段：多媒体教学

教学过程：

一． 导入

以史铁生的《命若琴弦》故事导入。

作者简介

欧·亨利，美国杰出的小说家，是“世界三大短篇小说之王”之一。他的作品被誉为“美国生活幽默的百科全书”。代表作有《最后一片叶子》，《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》等。

二． 快速阅读课文，整体感知

（一）按时间线索介绍故事情节。

请找出时间线索与人物，情节之间的对应关系

十一月（琼西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天刚蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（贝尔门去世）

（二）你认为小说最震撼人心的是哪一个情节？

（学生发言，教师点拨）欧·亨利式的结尾（小说的结局部分）因为这一部分写苏的揭迷：老贝尔门的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼西对生的渴望。

（三）“最后一片叶子”跟文中哪些人物有联系？

琼西贝尔门

三． 细读课文，把握人物形象

（一）琼西为什么会把自己的命运系于在一片脆弱的叶子上？引导学生从琼西的生活现状及社会现实来理解

（恶疾缠身，残酷的社会现实）

（二）探讨“最后一片叶子”和贝尔门的关系

贝尔门直到文章的后半部分才出现，但他却对琼西的康复起到了最为关键的作用，从哪里可以知道是贝尔门画的叶子，在课文中找出相应的地方。（课文最后一段）

1.贝尔门是一个怎样的人？

⑴外貌描写：贝尔门是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；

⑵语言描写：当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

2.为什么说最后一片叶子是贝尔门的杰作？

因为这片叶子是贝尔门人性的定格，是贝尔门追求40年，等待25年的艺术结晶，它融进了贝尔门的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。

贝尔门老人最终是死去了，只留下了他这“最后的杰作”——最后一片叶子。它原本就不是一片叶子，也算不上一幅画，可它却超越了叶子和画的含义：他像一位神医，治愈了琼西的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出贝尔门老人的善良心灵，反射出伟大的舍己为人的精神光芒。

五．小组交流：

琼西能康复，除了“最后一片叶子”的作用外，还有其他的因素吗？

（希望对于生命的意义）

尽管生活的苦难逐渐泯灭了她生的欲念，但她那么年轻，对艺术的追求刚开始，潜意识里有对生命的渴望。

琼西的康复仅有贝尔门为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要琼西自己的力量来战胜病魔。在琼西患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？就是因为在生与死、抗争与屈服之间，只有自己树立信心，作出努力，才能得胜。琼西的病果然康复了。至此，我不由想到，每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，用自己的力量去克服它。琼西也曾陷入失望的低估，但她在贝尔门用生命换来的最后一片叶子的鼓舞下，她重新振作起来，直到康复。她成了一位战胜了困难的勇敢者、胜利者！这多多少少给我们一点启示吧。

四． 拓展升华

这篇小说留给我们许多思索：无疑，琼西是幸运的，她应该感恩，并不是每一个都能遇到生命中的贝尔门。当我们在生活中遇到困难挫折时该怎么办呢？（同学们积极探讨，表达自己的看法）

小结：当生命中遭遇绝境时，为什么不能给自己画上“最后一片叶子”呢？珍爱生命，这就是我们抗争命运的动力。

五． 作业布置：

想象并描写贝尔门画最后一片叶子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有适当的情景描写。

七．板书设计：

琼 西希 望

献爱

奉

贝尔门苏

八．教学设计反思

《最后一片叶子》是欧·亨利人性基督小说的代表作。文章描写病重的女孩琼西把自己生命的希望系在窗口常春藤叶上，当它们一片片落下，她就一点点丧失希望。在一个暴风雨的晚上，最后一片叶子令人绝望地掉了下来，它的位置却被老画家贝尔门用颜料代替。他以自己的生命创作出“最后的杰作”，给年轻的女孩琼西带来了“生”的意志与新的生命。从中刻画了舍己为人的老画家贝尔门先生的形象。

在教学环节中，我根据职高学生的特点，问题的设计由浅入深，并运用多媒体辅助教学，在一些问题上能给学生独立思考的空间，在学的过程中发挥他们的主体作用。

在“贝尔门是一个怎样的人”这一问题上，有点按照老师的设想去分析，即通过人物的外貌，语言进行分析，学生发挥的空间是无穷的，也许文中的一个词乃至一个字，都能让学生挖掘出其美好的品质。希望在课堂教学中我能鼓励学生提出他们自己的观点，这样语文课堂才会更有意义和效果。