小学语文五年级下册《早》

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第一篇:小学语文五年级下册《早》

苏教版小学语文五年级下册《早》教学设计

【教材简析】

《早》是一篇精美的游记,文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字,也不见感人肺腑的语言,字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香,所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱,令人赏心悦目;鲁迅书桌上“早”字的来历,力透纸背,不绝于目,梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人,饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历,借以教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神,使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。[教学目标] 1.正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

2.通过阅读.思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早.事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。[教学重难点] 找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。[教学课时] 两课时

第一课时

一、激趣导入,引起期待

1、谈话:同学们,今天老师想露一手,行吗?(师板书篆书“早”),想说什么?

2、激情:同学们的想象真丰富,这的确是一个“早”字,这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系,你信吗?学完了这篇课文,你一定会明白的。

3、齐读课题。

二、范读引路,整体感知

1、师配乐范读课文。

2、听了老师的朗读,你知道了些什么?

三、自读课文,读通读顺

1、师:请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字多读几遍,遇到读不好的句子多练几遍。

2、学生自由朗读课文。

3、指名朗读课文,注意正音。

“酿”读“niànɡ”,不读“liànɡ”

“蔬”读“shū”,不读“sū”

4、联系课文内容,学习生字、新词。

5、集体交流。

(1)屏示生字:酿

寿

(2)自主交流,鼓励创意表达。(3)指读词语:

酿雪 书塾 朴素 戒尺 琥珀 韵致 预示 当铺 纯净疏淡 笔墨纸砚 润泽透明 品行方正 二十四番花信风 “东风第一枝” 读一读,个别词语说说词义。

6、分小组赛读课文,每人读自己读得好的句段。

四、默读课文,质疑问难

1、默读课文,画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容),认真思考,小组探究。

2、汇报:学生质疑,学生解答,难以理解的地方教师适时点拨。

(预设:《早》是一篇文化蕴味十足的课文,文中有些词语离学生的生活较远,比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”,学生即使阅读了相关的注释,也未必能准确地理解,需要教师讲清、讲透。)

五、出示生字,指导书写。

第二课时

一、直接导入,畅谈收获

1、板书课题、齐读课题。

通过上节课的学习,你知道了些什么?(师适时板书:三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)

二、自读课文,感悟语言

1、快速浏览课文,蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?

2、学生自由朗读课文。

屏示自读提示:自由朗读课文,读你最感兴趣的部分,选择自己最喜欢的读书方式,可以高声朗读,可以默读,也可以和小伙伴一起读„„

三、自主交流,加深体验

交流的过程完全尊重学生的阅读个性,教师跟着学生走,还学生自主的天空,帮助学生冲破思维的束缚,让学生畅所欲言、各抒已见,凸现学生的主体地位。

1、评读醉“清香”

(1)激情导读:同学们,作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香,可见,这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来,把自己的感情读进去,谁能把这股“清香”读出来?

(2)学生自由练读。(3)指名读,读后评价。(4)赛读。

2、导说游“书屋”

(1)师:想到三味书屋去看看吗?

(2)课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换,教师配以生动的解说词。)(3)说说你发现了什么?

(预设:①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究:学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)(4)对照屏幕练说三味书屋的陈设。(5)指名说说三味书屋的陈设。

3、设境赏“梅花”(生读书后)

(1)你感受到什么?

(2)想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好,老师就和谁去看梅花。

(3)生练读后,指读。

(4)课件展示梅花图片,配以优美的音乐,最后图片淡化,出示课文关于梅花的描写。(5)我们再来读读这段话,看看你又有什么新的感受?

4、品析悟“来历”。

品析“那年鲁迅的父亲生了病„„天天奔走于当铺和药铺之间。”(1)你读懂了什么?

(2)探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。

(3)激情:

十一、二岁的鲁迅一面读书,一面还要挑起家庭的重担,多么不容易啊!自由练读,体会少年鲁迅生活的艰辛。

品析:“鲁迅听了没有说什么,„„而且时时早,事事早,奋斗了一生。”(1)自读感悟。

(2)师范读,说说你听出了什么?

(3)指名朗读,听了你的朗读,我仿佛想起了——(预设:想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。)

(4)屏示鲁迅珍惜时间的名言,丰富学生的积累。

(四)总结升华,延伸主题

1、齐读最后一节,谈感受。

2、探究板书,整体把握。(1)屏示梅花图片,配以音乐。

师:这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿,也不如月季的绚丽芬芳,但它却是人们最喜爱的花,不仅仅因为它开得最早,预示着春天的到来,更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷,愈是风欺雪压,就愈挺拔,愈神气。千百年来,中华民族涌现出许多具有梅花品格的人,他们在恶势力面前从不低头折节,鲁迅就是其中的一个。

(2)同学们,看了梅花图,听了老师的介绍,再看看板书,你发现了什么?

3、激情拓展,布置作业。

(1)师激情:鲁迅的一生是奋斗的一生,也是战斗的一生,鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争,写下许多壮丽的诗篇。

(2)屏示并齐读。

寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——《自题小像》 忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》

(3)师:就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后,在延安窑洞里,伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道:“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨,这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格„„”

同学们,课文我们读完了,但我们对鲁迅的认识并没有结束,课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹,走进鲁迅的精神世界。

板书设计: 早

东风第一枝

事事早

梅花:

鲁迅 :

开得早 时时

以花喻人

第二篇:五年级语文下册教案《早》

3.早

学习目标:

1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。教学重、难点

找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。教学课时

两课时

第一课时

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程:

一、激发兴趣,谈论“早”

1、教师板书:早 2

2、设问:想到什么?

3、揭示课题,齐读

4、设问:最想了解什么?

5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

二、初读课文,了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。

2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?

3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2、引导评价,适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

六、作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第二课时

教学过程

一、复习导入

二、选读课文,感悟“早”

1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?

2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)

三、精读课文,品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:

A、学生汇报第五节的内容:

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?

c、自由练读,指名读,范读、齐读。

d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

B、学生汇报第六节:

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受?

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。

四、联系实际,深化“早”

1、师小结过渡,并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么?

3、学到这儿,你最想说什么?

五、图文对照,联系“早”

1、再读课文,了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花

2、图文对照,了解三味书屋的方位。

3、自由练说,指名说。

4、试对教室练说。

六、总结课文,升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!板书设计 3.早

梅花开得早,冰清玉洁 以花喻人

鲁迅时时早,事事早的精神

第三篇:小学五年级语文《早》教案

小学五年级语文《早》教学设计

教学目标:

认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

教学重难点:

重点:

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

难点:

1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。

教学过程:

一、导入

1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题:13早,生齐读课题。

3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?

二、初读课文,自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语,共同解决。

4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的?

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读,学生练读。

3、指名读。

五、指导写字

1、仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

附板书设计: 4.早

品行方正:道德行为正直。

冰清玉洁:像冰那样清澈透明,像玉那样洁白无瑕。比喻人的品德高尚纯洁。

第二课时

教学要点:

1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。

2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

教学过程:

一、导入

这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。

二、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?

2、第一部分

(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?

(2)齐读本节。

3、第二部分

(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?

(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?

第2节

①自由朗读,你知道了什么?

②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?

过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。

第3节

①指名读,其余同学划出描写方位的词语。

②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?

③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。

④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?

第三部分

过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?

1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。

(1)指导朗读。

(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?

2、自读6、7节。

(1)指名述说“早”的由来。

(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?

3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?

4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。

三、总结

自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、摘抄你喜欢的句子。

附板书设计:早

梅花开得早

以花喻人 鲁迅时时早、事事早。(冰清玉洁)(高风亮节)

第三课时

教学目标:

1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。

2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。

教学过程

一、复习

1、自由朗读课文,理清层次以及作者得写作顺序。

2、指名回答。

二、体会文章写的作用

1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。

2、小组交流。

(1)有感情的朗读这些句子。

(2)小组内说说:文中为什么要写梅花?

3、班级交流。

(1)指名读有关梅花的句子。

(2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;

(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);

(4)你想对梅花说写什么吗?

4、自由读所划句子,体会它的作用。

(1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说

说为什么吗?

学生用笔写话;

(2)、学生小组交流

三、介绍“三味书屋”的陈设

1、自由读第3节前半部分,找出描写的事物与相应的位置。

2、指名回答。

3、根据投影练习介绍。

现在咱们来到了“三味书屋”,就缺少一名介绍员,谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下,注意自己的语气。

4、指名到台前作介绍。

5、学生评价。

四、布置作业

搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。

第四篇:苏教版五年级语文下册《早》课件

教学目标:

1.正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。

2.通过阅读.思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早.事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。

教学重.难点:

找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

1.初读课文,理清课文脉络。

2.学习课文第一、二两段。

教学准备:

三味书屋内陈室的挂图.生字新词卡片

教学过程:

一.激发兴趣,谈论“早”

1.教师板书:2早

设问:想到什么?

3.揭示课题,齐读

4.设问:最想了解什么?

5.教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?

二.初读课文,了解“早”

1.请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。

2.指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?

3.汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?

4.汇报自己在读文过程不懂的地方。

5.师生通过读文.讨论等方式共同解决。

三.指导书生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2.引导评价,适当范写。

3.学生用钢笔描红.临写,教师巡视指导。

四.作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第二课时

教学目标:

1.继续学习课文第二段。

2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。

教学准备:

投影文字

教学过程:

一.复习导入

二.选读课文,感悟“早”

1.在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?

2.指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)

三.精读课文,品悟“早”

1.课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

2.精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?

3.品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想.发现等,准备汇报。

4.根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:

a.学生汇报第五节的内容:

①.这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

②.课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?

③.自由练读,指名读,范读.齐读。

④.这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?

⑤.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

b.学生汇报第六节:

①.这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

②.说说自己读完后有什么样的感受?

③.指导朗读最后一句话。

④.你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

⑤.交流.讨论。

⑥.师生经过交流.讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。

四.联系实际,深化“早”

1.师小结过渡,并引读最后一节。

2.“东风第一枝”指的是什么?

3.学到这儿,你最想说什么?

五.图文对照,联系“早”

1.再读课文,了解写作的顺序。

闻到清香--了解清香来源--梅花的特点--想到书桌上“早”--要珍惜时间,学做梅花2.图文对照,了解三味书屋的方位。

3.自由练说,指名说。

4.试对教室练说。

六.总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!

板书设计

3.早

梅花开得早,冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早,事事早的精神

作业设计

3.早

一.看拼音写词语。

bǐmòyùshìpǔsùhuābànyánlì

()()()()()

rùnzétòumíngbīngqīngyùjíezhēnxī

()()()

二.在课文中找出下列词语的近义词。

冰清玉洁()来由()晶莹剔透()

预告()文房四宝()严格()

第五篇:小学五年级语文下册

小学五年级语文下册《凡卡》一文教学设计

宝鸡市高新区天王镇寨子小学 杨平科

教学目的:

1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、探寻写作思路,整体感知。

1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信--写信--写信后的顺序写的。)

2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑。

①凡卡写信的内容是什么?

②凡卡怎么给爷爷写信的?

③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?

④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?

3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?

二、从信中了解凡卡的生活,体会情感。

1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?

提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2.学生交流,教师点拨。

(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3.了解凡卡的悲惨生活。

(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

②凡卡为什么会受到折磨?

(2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。

(3)学生交流,教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。

(4)凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去。

(5)朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。

1.读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?

2.出示投影:理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。

③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。

(第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。)

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