河中石兽公开课课堂实录（5篇范例）

第一篇：河中石兽公开课课堂实录

河中石兽课堂实录

课堂实录：

昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样，我们女生读第一段，男生读第二段，然后全班齐读第三段。（生读课文）非常不错，等下如果能更加响亮就更好了。

师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？

生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

师：对，这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下？我们施博瀚同学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？

生：既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎么能只根据某一道理就主观臆断呢？

师：非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？ 生：找石兽的故事。

师：还不能全面的概括故事，谁来补充？

生：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。师：同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？ 生：下流。生：原地。

师：老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人？ 生：僧人、讲学家、老河兵

（板书）师：有几种方法？ 生：三种，四种……

师：好，我们一一来看看。僧人哪里找？结果？ 生：原地水中，竟不可得。生：顺流而下，无迹。

师：看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？ 生：讲学家。师：笑什么？

生：笑僧人不能推究事物的原理。师：换言之，就是他—— 生：懂得推究事物的原理。师：事物的原理是什么？

生：是非木杮……渐沉渐深耳。师：能用自己的话来说吗？

生：石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。师：一听很有道理，众人什么反应？ 生：服为确论。

师：因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？

生：笑。

师：这个笑字包含着怎样的意味？ 生：对僧人的嘲笑。师：还透露怎样的心态？

生：一种自以为是，觉得自己很了不起。师：对，那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。要注意语气语调哦。生读

师：在讲学家看来，沿河求之，是颠，可是在有一个人眼里，求之原地沙中，更颠。

生：老河兵。师：何许人也？

生：巡河、守河的士兵。师：他认为应该在哪里找？ 生：上流。师：什么？上流？石兽难道长腿会跑？这是我们很多同学都提到的，觉得课文最难也是最感兴趣的地方。那么，我们先来看看文章中是怎么说的？我们一起来读一下。好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论，画示意图。请一组同桌上台来画，边画边解释。（用文中的语句解释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。

师：画的很棒，掌声鼓励。那么最终的结果是什么？ 生：求之数里外。

师：也就是说老河兵听起来不可思议的言论，是正确的！所以他刚才的笑包含着怎样的意味？

生：对讲学家的否定，也有一种自信。师：哪些字词体现出自信？ 生：凡，当，必，必……

师：来，咱们先准备一下，自己把这段话读几遍，然后组与组PK。等生声音小了，就问，大家准备好了吗？来，咱们读出一种自信。先这边的小组，再这边的小组。

生读。

师：同学们读得不分伯仲，棒极了！在这场头脑风暴中，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出正确的方法？（四人讨论）

生讨论；

生：因为僧人就只根据常情，没有多加思考。生：讲学家一知半解，有理论缺乏经验。生：老河兵有很丰富的实践经验。

师：的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。只有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。所以提出了正确的方法。

（边说边板书）师：再回过头来看我们文章的关键句，我仿佛看见作者也在笑，你看到了吗？ 生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些个自以为是，一知半解的人。

师：既然如此，那么作者反问我们，天下事可据理臆断欤？我们该怎么回答？ 生：不可据理臆断。师：最后用什么符号？ 生：感叹号！

师：那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗？

生：有求真求实的精神，全面去了解事物，不做主观臆断的空头理论家。有时间就插入此环节（师：假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？生写，最后读生作。）

师：找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。而应该全面考察，有求真求实的精神！（板书：求真求实或者实践出真知）学了之后，我们不仅要懂，更要牢记心中，这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误，所以接下来让我们先背为快吧！我们以老河兵讲解的一番话为例，来试一试。

幻灯片上老师已经出示了提示，同学们根据提示自己理清思路，想想用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了。

让生先根据提示，自己朗读背诵，然后采用减字法背诵课文。

投影：凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有时间再减，再背。凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

同学们真的很棒，在这么短的时间里，背得比较流利了，课后呢我们再花一些时间，将全文都背出来。让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！

（时间关系，我们课堂上就背诵到这里，）最后阅读推荐苏轼《石钟山记》，相信读了之后，大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。

板书设计：

河

僧人

根据常情，经验不足 中

讲学家

缺乏实践，主观臆断

→实践出真知 石

纪

老河兵

经验丰富，考虑全面 兽

昀

第二篇：河中石兽公开课教案

<河中石兽》公开课教案

彭永 教学目标：

1知识与能力：积累文言词语，理解课文内容。

2过程与方法：流畅朗读课文，讨论寻找石兽的三种方法。

3情感态度与价值观：理解“实践出真知”的含义，懂得认识事物时不能“只知其一，不知其二”的道理。

教学重点：理解课文内容，把握故事中的人物形 教学难点： 理解故事中所包含的深刻道理。教学方法：小组合作学习法 课时安排：一课时 教学过程：

一、导：由纪晓岚的一则小故事引入本课。

板书课题，出示学习目标。

二、讲：学生活动，结合导学案完成下列问题：

1.读准字音： 河干（）门圮（）于河 棹（）数小舟 木杮（）

曳（）铁鈀（）湮（）于沙上 啮（）沙 坎（）穴 溯（）流 臆（）断

2文学常识：纪昀，字（），直隶献县人，清代（）。乾隆年间，任（）总纂官。著有（）一书。该书是他晚年所作的一部以（）形式写成的志怪小说。

三、练：

1、比赛朗读。

2、比赛翻译。

3、新知检测

（1）解释词语：临河干、圮、阅十余岁、棹、设帐、究物理、木杮、湮、啮、如是、然则、距离臆断

（2）翻译句子：众服为确论

如是再啮，石又再转。然则天下之事，只知其一，不知其二者，多矣。

四、拓：

本文是一篇笔记小说，你觉得它有什么特色？

五、结：本文采用借事说理的方法，先讲故事，结尾点明主旨，这种写法值得我们借鉴。

六、当堂达标考测：

1.通假字：不亦颠乎

2.一词多义：以为顺流下矣

闻之笑曰

岂能为暴涨携之去 岂能为暴涨携之去

众服为确论 其反激之力

啮沙为坎穴

3.词类活用：暴涨

4.古今异义：尔辈不能究物理

转转不已

但只其一

板书设计：

河中石兽

纪晓岚

僧人————————原地、下游

讲学家———————泥沙之中

老河兵———————上游

第三篇：《河中石兽》教案

25、《河中石兽》教学设计

张婉婉

【教学目标】

1、培养通过反复朗读文章，知晓文章大意的能力。

2、理解文中“河中寻石兽”的四种方法

3、体会“实践出真知”这一道理。

【教学重、难点】

1、重点：反复朗读课文，把握文意。

2、难点：理解文中“河中寻石兽”的四种方法；体会“实践出真知”的道理。

【课前预习】

1、查字典扫清文中的字词障碍。

2、反复朗读课文，能通顺流利地通读文章。

3、查看工具书或文中注释，初步了解课文内容。

【课时安排】二课时

第一课时

一、导入： 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、检查预习情况

1、作者简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2、读准字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）

三、朗读课文，疏通文意

1、学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

2、再次朗读，读出句中停顿。（如：沧州南一寺∕临河干；山门∕圮于河……）

3、借助工具书和注释理解疑难词语。

4、尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

5、将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

6、师生共同解疑。（词、句解疑）

第二课时

合作探究，思考问题。

1、故事说了一件什么事？

示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？

3．故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳：（可分四层）

第一层：交代找石兽的事由，寺僧至沉落河中的地点和下游均没找到石兽。第二层：讲学家嘲笑寺僧，认为石头埋在河底深沙中。

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

4、为什么老河兵的方法是对的？

（既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。）

方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

5．这个故事说有了一个什么道理？

（讨论并归纳）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

寻找经过第一种

第二种 第三种 第四种 人物 僧 僧 讲学家 老河兵

寻找的地点原地水中

结果 不可得 无迹

顺流而下 原地沙下 求之于上流

果得于数里外

第四篇：《河中石兽》 Word 文档

27.河中石兽 教案

即墨市龙泉中学

教学目标 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2 理解实践出真知道的道理。教学重、难点 1． 重点

（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。2．难点：理解实践出真知道的道理。教学过程

一、课前预习

1．熟读课文，读准下列加点字的读音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

二、导语

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，同学们认为应该沿着河的什么方向去找呢？

三、正课

1．交流作家作品资料。

作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2． 朗读课文。圈出不理解的词。

3．现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。4.看课件，集中解决关键字和疑难。5． 朗读课文，复习上节课内容。

6． 思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。7． 就课文不理解出质疑。

8.上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。9．指名

朗读课文。思考：故事说了一件什么事？

讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。10． 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：

（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。11． 质疑：为什么老河兵的方法是对的？

方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：

第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。12． 质疑：这个故事说有了一个什么道理？

讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。13.课堂小结

本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。14.词语积累。古今异义： 干 阅 物理 是 已

2． 一词多义。闻之笑曰 ．沿河求之 ．一老河兵闻之 ．当求之于上流 ．至石之半 ．求之下流、求之地中 ．然则天下之事 ．3．汉字通假 同“癫”，疯

四、作业。背诵课文。

第五篇：河中石兽翻译

《河中石兽》翻译

沧州南面一座寺庙靠近河边，寺庙正门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，在河中寻找石兽，到底没能找到，（人们）认为石兽顺流而下了。于是划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里地，没找到它们的踪迹。

一位学者在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?

• 应该是石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下去寻找它们，难道不疯狂吗?” 大家信服的认为（这话）是精当确切的言论。

一位巡河的老士兵听了这话，也笑着说：“凡是在河中丢失的石兽，应当从上游寻找它们。”因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑洞。（石下的沙坑）越冲越深，延伸到石头（底面）一半时，石头一定会栽倒在坑洞里。照这样再冲刷，石头又会再次向前翻转。不停止的翻转，于是（石头）反而逆流而上了。到下游去寻找石头，固然疯狂；在原地寻找它们，不是更疯狂吗？”

（人们）依照他的话去做，果然在上游几里开找到了（石兽）。既然这样，那么天下的事，只了解其

一、不了解其二的情况太多了，怎么能根据某个道理就主观判断呢?