教育技术中级培训 物理教学设计方案

第一篇：教育技术中级培训 物理教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

课题名称

设计者：

一、概述

为了适应新课程标准对物理教学的要求,培养学生的创新意识,动手能力,发散思维能力,结合本节内容的特点:“声音的特性:响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容,目标层次是“了解”,新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”,这就需要对其中的知识与技能进行提炼加工;可是课本上的知识还是以前那些,并未增加多少,该怎样处理呢?现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标,怎样才能完成达到呢?现成的方案没有,只有多次认真地学习《课程目标》,吃透其精神,在它的指导下完成目标,为此对于本节的教学我做了以下安排。

二、教学目标分析

1.知识与技能

了解声音的特性;知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验,进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。

三、学习者特征分析

1．学生来自初二（7）班，年龄在十三四岁之间，语言组织能力弱。2．学生的求知欲望强、好奇心重，愿意掌握解决实际问题的方法 3．学生基本能借助课件进行学习,部分学生能上网查找资料学习。4．学生的空间想象能力还要进一步提高

四、教学策略选择与设计

本节课教学属于知识探究性教学，所以在教法设计上拟采用诱思探究——实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究性问题，让学生边观察边思考并亲自动手实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则

以上这些可以概括为：

创设情境——导入目标——自主探究——实验论证——表达交流——总结归纳。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具：

一、支持教师教的资源：网络、课本、PPT、相应教具、实验器材；

二、支持学生学习的资源和工具：课本、PPT、相应教具、实验器材。

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六、教学过程

一、引人新课：

自然界有各种各样的声音，这些声音有的银铃般清脆悦耳，有的瓮声瓮气，有的如响雷一般震耳欲聋，有的如声如细丝几乎听不到。这些声音都是有哪些区别，我们这一节就来学习一下声音的特性。

二、教学过程

（一）小组为单位，探究实验，探究音调的影响因素。

（二）阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

4．大多数人能够听到的频率范围是多少？ 5．什么叫超声波？什么叫次声波？

（三）小组为单位，探究实验，探究响度的影响因素。

（四）阅读教材，分析音调的影响因素。

1、小组交流，归纳；

2、全班交流，划去重复；

3、再读课文，梳理出先后解决的问题。（教师指导）

七、教学评价设计

采用当堂检测的方法进行评价。

1、“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。2．请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）凤凰传奇唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

3、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）

A．音调变高

B．音调变低

C．响度变大

D．响度变小

4．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？

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八、帮助和总结

充分利用学生生活中已有的观察和思考，加强对话交流和相互启发，确定共同关心的认识目标，创设对学生有挑战性的问题，是激起学生进行实验探索愿望的起点。

第二篇：叙述式教学设计方案 声音的特性 教育技术中级培训 物理

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课题名称

设计者（姓名、通讯地址）

一、概述

为了适应新课程标准对物理教学的要求,培养学生的创新意识,动手能力,发散思维能力,结合本节内容的特点:“声音的特性:响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容,目标层次是“了解”,新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”,这就需要对其中的知识与技能进行提炼加工;可是课本上的知识还是以前那些,并未增加多少,该怎样处理呢?现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标,怎样才能完成达到呢?现成的方案没有,只有多次认真地学习《课程目标》,吃透其精神,在它的指导下完成目标,为此对于本节的教学我做了以下安排。

二、教学目标分析

1.知识与技能

了解声音的特性;知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验,进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。

三、学习者特征分析

1．学生来自初二（7）班，年龄在十三四岁之间，语言组织能力弱。2．学生的求知欲望强、好奇心重，愿意掌握解决实际问题的方法 3．学生基本能借助课件进行学习,部分学生能上网查找资料学习。4．学生的空间想象能力还要进一步提高

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

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六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

第三篇：教育技术中级培训

《教学从了解学生开始》案例分析

1、为什么同样的课，安老师在不同的班级实施会得到截然不同的效果？

（1）学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都对学习的信息加工过程产生影响。学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定的特征，又表现出多样化的差异，而不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄的学习者也会表现出诸多的差异性。从这一个理论角度来看，即使是同样的课程，同样的教学流程在不同的班级也会得到不同的教学效果。

（2）除了从学习者的特征分析得出原因之外，我们还可以从其他方面找出原因，①从课程安排来看，（1）班的英语课是第一节，学生的精神状态很好，能够高度集中精神，（2）班的英语课是第四节，学生在经过前三节课的学习后已经处于疲惫状态，精神不容易集中，而且第三节课是体育课，学生的心难以平静下来。（3）学生的学习风格的不一样也决定了同样的课，在不同的班级实施会得到截然不同的效果。

2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？（1）通过查阅试卷安老师发现了（1）班和（2）班的学生基础不一样，（1）班的基础较好，同时（2）班的两极分化严重。

（2）我认为还可以通过以下的方式来获取信息：向其他科任老师和班主任了解学生的情况；通过学习风格测试了解学生的学习风格情况；可以与学生交谈进行了解等等，我认为在案例里安老师的分析十分有道理。

3、除了安老师分析得到的原因外，你认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

我认为两个班学生的学习兴趣和学习动机也会导致同样的课在不同的班有不同的学习结果，兴趣是产生动机的重要主观原因，动机是理想形成的重要心理因素，因此我们要了解学生的学习兴趣和学习动机，对于教学活动具有重大的意义。

第四篇：教育技术中级培训

教育技术中级培训讲稿

（模块六）

李慧峰 中牟县教师进修学校

设计单元学习评价

教学目标：

1.理解评价的功能和意义； 2.理解评价的多样化； 3.设计单元的评价方案；

4.掌握评价量规设计的方法；应用评价量规的设计方法，完成单元学习评价中一个评价要素的评价量规设计。教学重点：

1.知道教育评价的多种功能；

2.理解主题单元的多样化目标及多样化学习活动应该采用多样化的方法进行评价；

3.理解评价应该从教学目标出发，与教学目标一致； 4.掌握评价量规的设计；

5.按照“评价时间线”原理为主题单元设计多样评价方法。教学难点： 1.设计单元评价方案 2.设计评价量规 教学方法： 1.讲解法 2.讨论法 教学过程： 回顾与导学：

要求学员在大脑中快速回忆五模块的教学内容，借助思维导图与学伴分享上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。

活动1 深入理解评价

第1步重新认识评价

研读案例6-1“生物知识小行家”主题电子档案袋 研读案例6-1 后，小组学伴讨论如下问题：

案例中有哪些评价方法(工具)？ 这些评价方法(工具)合适吗？ 你有什么好的建议？

教学评价的分类：

按功能可以分成：诊断性评价、形成性评价与总结性评价 标准化评价与表现性评价、本真性评价自己阅读专家讲座 对几种常用的信息化教学评价的介绍：

1.电子档案袋：多种数字化的学习材料（学习者基本信息、主题任务描述和学习计划、作品、评价与反思等）2.量规：结构化的定性与定量相结合的评价技术

3.概念图：有效记录学习者的思维历程、概念形成过程的评价工具

第2步分析评价的功能

阅读案例6-2把握评价环节，促进学生发展

小组讨论：教师是如何评价学生的行为与学习情况的？这样的评价体现出评价的哪些功能？

总结评价的功能：

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化； 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 3.强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化； 4.强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 5.注重过程，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。评价可以促进学生发展，有利于建立和谐的师生关系。

第3步 研习评价与学习目标的一致性

阅读案例6-3：国家的名片－－货币 分析评价与学习目标的一致性

活动2 评价单元学习

第1步 确定单元评价要素

学习要素：影响整个主题单元学习计划执行和学习目标达成的主要学习环节或成果作为本单元的学习要素； 分析方法：

从目标上分析：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观； 从教学环节（过程）上分析

从学习成果上分析

评价要素：哪些要评价的学习要素。案例：《简单电路》学习评价要素思维导图

操作：用思维导图分析自己的主题单元学习计划中的主要学习要素。

第2步 设计单元评价方案

在确定了需要评价的主要学习要素以后，为每一个评价要素先择适当的评价方法和工具，可以根据学习目标和评价要素的特点，将多种评价方法和工具有效应用于评价要素的评价中，设计一个单元评价方案

第3步 用时间线展示单元学习多样化评价设计

观察图6-5 完成下列任务：

1.思考时间线展示评价方法的组成要素 2.如何为自己设计的主题单元制作评价时间线 3.向学伴展示自己设计的评价时间线 4.修改和完善自己的作品

活动3 制定评价量规

第1步 研习案例

浏览案例：《简单电路》主题单元学习制作安全用电宣传资料评价量规 评价量规的组成：评价指标、各指标的权重、各指标分等级的评价标准的描述等

常用的评价量规的模板

常用的评价量规的模板

评价指标（权重）好

一般

需要改进

生评

师评

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（评价指标1）

（分）（评价指标2）

（分）（评价指标3）

（分）（评价指标4）

（分）（评价指标5）

（分）

总分和评语

第2步 确定评价的主要指标

评价指标应符合以下要求：

1.主要指标应该与学习目标紧密结合；

2.主要指标要尽可能用简单的词语进行描述；

3.主要指标一般是一维的,一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的,它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面 ；

4.所确定的主要指标要能够涵盖影响评价要素的主要方面。

第3步 设计评价指标的权重

确定不同评价要素的权重： 评价目的不同，权重分配不同 确定不同评价指标的权重： 暗示教学重点 引导全面学习

第4步 描述评价的具体要求

1.各指标分等级的评价标准的描述 2.形成有可操作性的评价语言 3.定性与定量的恰当结合

第5步 分享与完善评价量规

1.试用量规 2.参照元量规 3.获取他人经验 4.完善量规

作业：

1.用思维导图设计本主题单元的学习评价方案 2.选择一个形成性评价要素，设计评价量规

研习以下评价表和量规

 1.电子档案袋评价表

 2.主题单元某个活动的评价量规  3.研究性学习评价量规  4.教学设计成果评价量规  5.学生课堂表现评价量规  6.补充学生评教问卷  7.课堂教学评价量规

第五篇：物理_教学目标分析案例修改 教育技术中级培训 物理

《重力》

一、教学内容

本节内容属于章《力和机械》。本章内容有五节，可以分成两大部分：第一部分包括第一、第二、第三节，分别介绍了重力、弹力、摩擦力的基本知识及其应用；第二部分包括第四、第五两节，针对杠杆等简单机械。本节的知识点有两个：一是重力的概念，二是影响重力大小的因素；探究问题为：重力的大小跟什么因素有关系？

二、教学目标分析

1．知识与技能

（1）能用自己的话说出重力的定义，指明重力的施力物体，会画重力的图示。

（2）能够说出影响重力大小的因素。

（3）说出重力公式G=mg，能写出g的数值及物理意义，运用G=mg计算重力，运用G=mg求m。

2．过程与方法

（1）通过参加探索活动，学习拟订简单的科学探索计划，能收集实验信息。

（2）通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过观察和实验，树立用观察和实验的方法来研究物理问题的思想。

（2）通过实验探究，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

（3）通过探究与交流，有自己的见解，并有与他人交流的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。