《外国诗两首》教学设计2

第一篇：《外国诗两首》教学设计2

《外国诗两首》教学设计

一、课前五分钟，引入新课

1、教师问：同学们，自步入初中以来我们学过那些诗歌？

学生答：《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》、《浪之歌》、《雨之歌》<<别董大>>、<<山居秋暝>>、<<赤壁>>、<<过故人庄>>、<<钱塘湖春行>>、<<春望>>等。教师问：其中哪些是外国诗歌？那些是田园诗歌？ 学生答：《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》、《浪之歌》、《雨之歌》是外国诗歌，<<过故人庄>>、<<山居秋暝>>是田园诗歌。(学生背诵其中的1-2首，教师或小组评价)中国田园诗的特点：

（标举隐逸、寄情山水、歌咏田园生活）

教师语：同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。今天，让我们走进《外国诗两首》中，去倾听生命的歌吟。

板书课题：《外国诗两首》

二、学习目标

1、有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

2、领会拟人、比喻等修辞手法的表达作用，领会诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

3、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。

三、检查预习

1．根据所查资料介绍两位诗人。

【济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角，他的著名诗篇有《夜莺颂》、《秋颂》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，对世人具有极大的影响。他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年25岁。

叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。】 教师资料助读：

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（１８９５～１９２５年），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。１９１６年在白俄军队服役，１９１７年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能 自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

四、探究指导

1、有感情的朗读《蝈蝈与蛐蛐》

要求：有感情、读准字音、读出停顿、注意体会所表达的感情

（这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。）

1.这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?（全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。）

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

２、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

提示：（美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。）

3.理解虫鸣的象征意义。

（诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。）

4.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

（这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。）

5、小结

（构思精巧、以少胜多、美在情趣盎然）

拓展创新

１、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流：“圆荷浮小叶,细麦落轻花”、“杨柳枝枝弱,枇杷对对香”、“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。

２、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自己对地球或自然的独特感受。教学诗歌《夜》

1、先听配乐诗朗读或教师范读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节：写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节：写月光下大自然的美丽大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

第四节：再次写到美丽的月色又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

2.学生感情品读，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?（诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。）

3、第一节写出了夜的什么特点（静——视觉、听觉、对比）

4、谈谈本首诗中拟人化手法的好处。

（给人亲切自然的感觉，生动形象地表现夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力）

小结：

（意境美、语言美、构思美）

5、拓展延伸

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

静 夜

月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处? 远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸。对月流珠? 这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。板书设计：

蝈蝈与蛐蛐

夜

第二篇：《外国诗两首》教学设计_2

《外国诗两首》教学设计

赵杰全

【教学目标】

１、浪漫主义与现实主义的特点。

２、写景诗的特点。

３、分析写景诗的意境。

４、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

【重点难点】

如何欣赏写景的诗歌的意境。

【教学构想】

１、这两首都是田园诗。田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，对两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。

２、欣赏《蝈蝈与蛐蛐》一诗，可根据它上下两部分相互呼应的特点，让学生感受盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”所表现的大自然的无比美好和无限生机。欣赏《夜》一诗，要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。

３、教学诗歌，不作多讲，而重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境。在关键处点拨，多让学生自己用心领悟。

【时安排】

２时。

【教学内容和步骤】

第一时

一、导入新

同学们，这节再向大家介绍一篇浪漫主义诗人──济慈（板书）创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》（板书）。

二、教读新

１、指名朗读这首诗，正音。

２、简介作者和时代背景：（引导学生阅读注释①，教师补充。）

约翰•济慈（１７９５～１８２１），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。１８１６年发表处女作《哦，孤独》。１８１７年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

３、学生朗读，整体把握诗歌基调，注意处理朗读语调及音步和轻重音的正确掌握。

４、这首诗在构思上有什么特点？

提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

盛夏──蝈蝈的乐音

大地的诗歌 充满生机

严冬──蛐蛐的歌儿

５、理解虫鸣的象征意义：

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

６、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的：

这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

三、布置作业新标第一网

熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

第二时

一、作者简介

谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁（１８９５～１９２５），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。１９１６年在白俄军队服役，１９１７年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧；

第二节：写溪水的歌唱；（以动写静 静谧）

第三节：写月光下大自然的美丽；（美丽）

第四节：再次写到美丽的月色。

三、结合后练习二训练

１、用自己的话，描绘所写的夜景。

２、这首诗传出诗人怎样的心境？

传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业

【练习说明】

１、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？

此题意在让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨。

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

２、反复朗读《夜》，完成下列各题：

⑴ 用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。

⑵ 这首诗传达出诗人怎样的心境？

⑶ 这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？

此题意在让学生体会诗中所写夜景的特点和蕴含其中的诗人的情感。

明确：

⑴ 用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。

⑵ 传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

⑶ 这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会，不求面面俱到和过细的分析。

第三篇：《外国诗两首》教学设计

备课大师：免费备课第一站！外国诗两首

教材分析

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱之情，又各有特点。《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。《夜》一诗，像优美的图画，像轻柔的音乐，像迷人的梦境，让人沉浸其中而产生无限的遐想。全诗虽是纯写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。两首外国诗歌的特点是人文内涵更为丰富、含蓄，给人以广阔的想像空间。读诗时教学生学会放飞想像，用改写、续写来加深对诗作的理解，培养审美能力。两首诗还很适合培养学生自学诗歌的能力，课堂教学时要注意教学生归纳总结学习诗歌的方法，做到指导一首而带动无穷。

课时安排 1课时 教学目标 知识目标

1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。2.理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。能力目标

1.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。2.揣摩精美语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

3.指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。情感态度与价值观

体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。教学重、难点

突破方法：教师和学生共同学习《蝈蝈与蛐蛐》，在反复诵读中引导学生学习抓住诗歌意象并激发学生的想像和联想来赏析诗歌画面，体会诗人情感。

突破方法：教师引领学生学习《蝈蝈与蛐蛐》，时刻提醒并总结诗歌鉴赏的方法。然后，指导学生运用这些方法自学《夜》，也可以提供多种多样的学习方法让学生自由选择自主阅读。目的是利用好自读课，让学生自主阅读，充分体验各种自学方式所带来的阅读快乐。

教学方法

1.诵读感悟法：引导学生反复诵读诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2.小组学习法：采用小组合作探究的方式，自学《夜》。

教学过程

一、导语设计 设计

（一）在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个垄上行，到田园中去走走。复习田园诗的知识（指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等田园诗，创设浓厚的学习氛围。

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第四篇：外国诗两首教学设计

外国诗两首教学设计

咸丰民中

杨艳

教学目标：

1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

2．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。’

3．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

4.体会大自然的多面及其生生不息的美好。

教学重点：

1有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。

2.以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。3.感慨“大地的诗歌不会死亡”的主旨。

教学难点：以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。

过程与方法 ：

1．诵读法

引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法

引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

教学过程：

一． 导入新课：歌唱自然，赞美自然是诗歌永恒的主题，即使是极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵和诗意。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。因为是来自国外的诗歌。可能会比较难理解些，同学们愿意挑战吗？ 二． 整体感知：

听读课文，假设自己置身其中，你感受到了什么？听完后用一句话讲讲你的感受。（听读课文，我感受到了……..）三． 解读探究：

1.自由朗读课文，思考：诗中描绘了哪两幅图景？（幻灯片）

教师提示（概括诗歌内容时要看看标题，找找主要意象，画画关键词语）板书：

盛夏：

蝈蝈的乐音

严冬

蛐蛐的歌儿

2.大声朗读课文，看看蝈蝈蛐蛐鸣叫时的心情是怎么样的？作者是以什么样的心情来写这些声音的？并找出依据

（提示：抓住诗中的动词，形容词体会感情）（喜悦 喜爱。）（依据：沉醉 喜悦 乐音 弹）

3.蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?（抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕，理解以静写动

衬托的写作手法。）在写蛐蛐的歌儿时也用了同样的写法，请你找出来。（寂寞的夜晚，昏昏欲睡的人们）衬托蝈蝈蛐蛐的叫声充满了生机，动听悦耳。

4齐读课文，画出点明诗歌主旨的句子。你认为诗歌的构思哪些方面别具匠心?

方法指导：（看看这两句话分别在文中哪些地方？有什么作用？用的什么标点，冒号作用：提示下文，引出下文。

常见构思技巧：抑扬 铺垫 照应 以小见大 虚实结合等。两句话将诗歌分成两部分，动静相称，（生机勃勃的盛夏（动景）宁寂严冬和温馨家庭（静景），）意境优美。（板书）

第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？ 明确：

这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。有了整体感。还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。点明了“此起彼伏”的特点。突出了中心。

答题思路：1指出用了什么构思技巧。2结合诗句具体分析，是如何运用构思技巧的。3简析有怎样的效果，传达了怎样的情感或者主题。

学生小组研讨，教师分析用板书展示诗歌构思上的别具匠心：，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别用盛夏的生机勃勃突出“蛔蝈的乐音”，用宁寂的夜晚温馨的家庭突出“蛐蛐的歌儿”，把全诗分为前后对应的两部分，并再次联想蝈蝈的叫声将夏冬两幅画面叠印起来。

这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。着墨不多却富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。（出示幻灯片。结构）

5.理解“大地的诗歌从来不会死亡”。

大地的诗歌怎么理解？（诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”是什么修辞？）如何理解“从来”？在诗中找到依据。

诗句“大地的诗歌从来不会死亡”，把大自然中生灵的鸣唱比喻为“大地的诗歌”。

夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。

而“诗歌”又含有“歌唱”及“美好”之意。因此，诗句的含义是说大自然的鸣唱优美如诗歌，永不停息，赞美了大自然的蓬勃生机。

板书：大地的诗歌从来不会死亡。

6.概括主题：通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂了大自然的无限美好和生生不息的永恒美，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。板书：大自然的美好，生生不息，热爱

赞美

小结：大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再

次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。请大家再次饱含真情地朗诵全诗。（全班朗读）四.迁移训练

抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美。我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。

赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。1.了解作者

2.反复朗读，想象画面

3.出示问题：1.诗歌抓住了“夜”什么特点？2.夜的美体现在哪些方面？3.诗歌传达了作者怎样的心境？ 五.课堂小结：

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使是极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也变得美丽。每个人对诗歌的感悟可以不同，但赏析诗歌的方法是相通的，希望同学们能用本单元所学方法，真正进入诗歌的美妙境界。

第五篇：《外国诗两首》教学设计

《外国诗两首》教学设计

知识目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

能力目标：分析写景诗的意境

教育目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排：1 教学过程

一、导入

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、问题研究：

这首诗在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、作者简介： 叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、当堂做完《目标检测》 教学课后记：

这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。