三峡情缘教学设计

第一篇：三峡情缘教学设计

三峡情缘

____“三峡”主题群文阅读指导课

一、寻古探幽诵三峡

课堂导入

同学们我们有去过三峡吗？那你们知道谁去过三峡了？

1、郦道元，不错，我们刚学过他的三峡，有文为证。大家一起来回忆一下吧！.这篇文字给我们描绘了1500年前的三峡地质风貌，层峦叠嶂，清荣峻茂，真是令人向往啊。1.还有谁去过三峡呢！你能记起他的有关三峡的诗文吗？李白。《朝发白帝城》

恩，读三峡，李白是一个绕不过去的人。李白老家四川江油，当年他出川时，三峡是必经通道，他一路东行，留下了好多三峡的名篇佳作.，谁能起来再背一首李白的诗？ 《渡荆门送别》《峨眉山月歌》，《望天门山》 2.谁还能再回忆起哪位诗人的三峡诗歌?杜甫,《登高》

安史之乱之后，杜甫对政治失望后，漂泊西南过了四年流离生活，与三峡更有一段诗缘，仅在夔州两年就留下了400多首古诗。三峡时期是杜甫创作最丰富、最活跃、最激情的换金时期，杜甫是三峡诗人的杰出代表。《咏怀古迹》《闻官军收河南河北》

很好，大家一下子能记起这么多三峡的诗歌来，三峡诗人我们还能列出一长串，郦道元，李白，杜甫，屈原，刘禹锡，陆游，毛泽东，舒婷……

是啊！古往今来，三峡这条神奇的峡谷招引着许许多多的文人墨客吟诗作赋，滔滔的江水诉说不尽三峡情缘啊。今天就让我们借主题丛书上的几篇现代散文，再次走进三峡，去感受它的壮美和神奇。

二、展示教学目标：

明确学习任务，学习才能有的放矢。我们先来了解一下咱们这节课的学习目标，1、抓住题目中的关键字，读懂文章内容。2.、品读重要的语段，体会作者情感的表达。

3、尝试小诗创作，激发对三峡的赞美热爱之情。

课前布置课外阅读主题丛书第六本“峡谷深深”，同学们阅读后向我反映有几篇文章读得不透彻。今天这节课就和大家一起来研读的这几篇文章，他们分别是（读）宗璞的三峡散记，王充闾的读三峡，余秋雨的三峡。

三、探访名家读三峡

从头阅读，把握内容

（一）、读书先读题目，题目是文章的眼睛。咱们先来看题目吧，都有三峡二字，一看就知道都是写三峡的文章。

同学们，在宗璞的题目里我们可以从哪个字看出文体，“记”，恩，这是篇是游记散文，是作者在1985年春天一次作家笔会上游览长江后所记。

“散“字如何理解呢？谁能说说这篇文章写了哪些内容？浏览文章，概括一下。明确：

逆流而上：汉口风光，夜观葛洲坝，错失西陵峡，巫峡风光，友好会船，瞿塘峡，重庆怀旧，感慨物非人非。

顺流而下：风箱峡的纤道风光，有惊无险的交通事故，西陵峡风光，屈原昭君故里，西陵峡口。疑惑：课前有同学反映这篇文章像篇杂乱无章的流水账？那这篇文字如此丰富的内容作者究竟想表达了怎样的感情呢？

明确：热爱祖国山河，对人类战胜自然的自豪感。（找到文章中的具体文字）

是的，作者对祖国山河的热爱之情是真挚的浓烈的。宗璞一生“最喜游山玩水”，足迹遍布中外各地，她曾经说过，“山水我是朋友，是知己，给我灵感和想象”。她对祖国山水的热爱，确实在字里行间流淌着。但是老师在备课时发现了这么一段文字。清人杨名时在《徐霞客游记·序》中曾说：“其所自记游迹，计日按程，凿凿有稽，文词繁委，道所亲历，不失质实详密之体；而形容物态，摹绘情景，时复雅丽自尝，足移人情”。宗璞的《三峡散记》就是计日按程，道所亲历，形容物态，摹绘情景，主观抒情文字极少。这是中国山水游记散文的一个深厚传统。再比如，我们学过的《湖心亭看雪》《记承天寺夜游》，大家回去仔细读读，是不是也有这个特点。

（二）、好，同学们，读书贵在举一反三，触类旁通。下面，我们再来自主阅读《读三峡》，阅读从头开始，我们该抓住哪个字呀？”读”。带着我的两个小问题速读文章，1、读三峡从哪些地方看出“读”三峡呢？作者读到了三峡的什么呢？

2、从“读”这个字中，你体会到了作者对三峡有着怎样的感情？

比较：读书要学会比较，在比较中读出异同，读出收获。谁能把《三峡散记》和《读三峡》做个比较，说说你的阅读感受。（从内容，结构，语言，感情表达方式……）品读语段，体悟感情

（三）、老师有个读书习惯，如果是我喜欢的作家，他的文字会对我有一种很强的吸引力，比如余秋雨，老师是非常喜欢这个作家的，我知道他是大作家大学者，可我却不明白他写三峡为何不动用笔墨，拟写一个画龙点睛的标题呢！

下面请同学们浏览余秋雨的《三峡》，结合给你印象深刻或感触深刻的语段，给”三峡”前加个修饰语，给这篇文章换个题目，说出你的理由。

——的三峡（不安宁的三峡，两面的三峡，诗人的三峡，文化的三峡，令人心疼的三峡）

（小组内交流，板书讨论结果，确定中心发言人，阐述理由）比较思考：哪一个题目可以代替余秋雨的《三峡》？

明确：作者是借三峡为注脚，表达对民族历史文化的思考。哪个题目都不能包含尽作者在文章中想表达的情感，作者的”三峡“二字言简意赅，词约意丰。

余秋雨就是一个文化的苦行僧，他笔下的山水不是自然山水而是人文山水。上世纪80年代，他游历祖国的山水古迹，写成了两本书《文化苦旅》《山居笔记》，借此来对中国历史文化进行反思和追问。90年代辞去高校校长职位，冒着生命危险考察世界其它古文明古迹，写成《千年一叹》。后又游历欧洲96个城市，写成《行者无疆》。他越走越发现文明越辉煌的地方战乱越多，唯独有一个文明没有灭亡，就是中华文明，而且没有中断过。

他的行走日记里有段文字深深地打动了我：

他动容地说：“20世纪的最后一天，我在尼泊尔的一个山庄里面。在烛光底下，我突然非常的激动，因为明天就要回国了，已经看到国境线了。我虽然离开了祖国半年，走过那么多地方，但就在那些地方我读懂了中国。就像对一个母亲，我们依靠着她、依偎着她，但是我们不理解她。她给我们挣下了这么一份家业，我们还怪她风度不好，气质不够。我觉得我们错了。我出发的时候是一个中国文化的思考者和批判者，但从那天开始，我虽然还是一个批判者，但主要是在世界上弘扬中华文化。”

有句话说“天下兴亡，匹夫有责”，我想说，“文化兴亡，匹夫有责”，继承和弘扬中华文化，我们在座的每一个人都责无旁贷，义不容辞。

四、我心飞翔向三峡

同学们，我们今天通过研读这几篇文章，再次走进三峡，走进了三峡文化。云山苍苍，江水泱泱，大家想不想来一场说走就走的三峡之旅呢！

下面请大家拿起笔来，以“我想去三峡„„”为开头，写三五行小诗，表达一下你此刻心里的想法。（三分钟写，五分钟展示。小组交流，推选一篇。）

五、推荐阅读

下面我向大家隆重推荐，刘白羽的《长江三峡》，余秋雨的散文集《文化苦旅》、《山居笔记》、《山居笔记》，《千年一叹》《行者无疆》《从北大到台大——中国文化四十七堂课》，宗璞的《宗璞散文选集》。

六、结语

最后，和大家共勉几句话：课文是一窗风景，丛书是一派风光，课外阅读的乳汁，哺育心灵的成长，我们不会忘记，前进在阅读的路上。

高艳芹：临朐外国语学校语文老师。

第二篇：三峡教学设计

《三峡》教学设计

教学设想：

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学目标：

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

教学难点：

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教时安排：

两课时

教学准备：

1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③朗读课文。

2、教师准备资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。

教学方式：

启发讨论、互动合作

教学过程

第一课时

一、导入

（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自

己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

四、引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）划分句间停顿点拨：

第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险

春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品（第一课时观看《话说长江》中有关三峡的一段录像后，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来），谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修 改自己的作品。可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

六、课后练习

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

第三篇：《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

编写时间 教学时间

主备人 白富祥 执教者 白富祥 签审者

《三峡》教学设计

编写时间 教学时间

主备人 白富祥 执教者 白富祥 签审者

第四篇：三峡教学设计

《三峡》教学设计

永年第十五中学 贺社强

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

二、过程与方法

1、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

三、情感、态度与价值观

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重难点】

一、教学重点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

二、教学难点

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。【教学时数】 一课时 【教学过程】

课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在《蓝色的多瑙河》的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。

一、导入新课，板书课题

江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。

请同学们把课本翻到第130页。

二、走进作家，了解出处

首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）

老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读）①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。

②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）

优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）

如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）

四、读懂课文，感受美景

现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑）

老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答）相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题）

五、读精课文，赏析美景

不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。

让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句）

现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流）

是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（学生探究、讨论交流）

好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景）

六、比较阅读，拓展延伸

同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流）

老师也为大家推荐一首《早发白帝城》，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）

（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与《三峡》中哪两句内容最接近？（学生回答）

（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流）

七、小结课堂，布置作业

同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。

课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）

（1）、用散文化的笔调改写《三峡》，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。

（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。

【板书设计】

三

峡 郦道元

山

——

两岸连山

隐天蔽日夏 ——夏水襄陵

乘奔御风 水

春冬——素湍绿谭

悬泉瀑布 秋 ——林寒涧肃

高猿长啸

高峻美奔放美 清幽美

凄婉美

第五篇：《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

【教材分析】

《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

【教学设想】

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

【教学目标】

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教学重点】

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

【教学难点】

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教时安排】

两课时。

【教学准备】

1、布置学生预习：

⑴ 查找有关三峡的知识、图片等。

⑵ 借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

⑶ 朗读课文。

2、教师准备资料：

⑴ 《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。

⑵ “告别三峡”文化专题的图片、绘画等。

⑶ 辅助教学的多媒体课件。

【教学方式】

启发讨论、互动合作。

【教学过程】

第一课时

一、导入

(多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图，如右)

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思?注意它的偏旁和字

义。(两山夹水的地方)

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢?(山、水)

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点

三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点

四、引导学生进入课文的基础学习(多媒体内容随具体情况而定)

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯 湍„„并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。(可单个读，可分男女生读，可整体朗读)

划分句间停顿点拨：

第1自然段：自/三峡七百里中;自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意(多媒体显示疑难字句)

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(多媒体显示思考题)

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“ ”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“ ”表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的(多媒体板书)

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：

⑴ 季节顺序：夏、春冬、秋;

⑵ 根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)──险

春冬 关键字词：素、绿、清、影;清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)──趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)──悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品

可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

1、本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

2、语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

3、描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

4、选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

5、各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

6、笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情

六、课后练习

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。