数学三年级人教版第一单元《位置与方向》第一课时教学设计范文

第一篇：数学三年级人教版第一单元《位置与方向》第一课时教学设计范文

数学三年级人教版第一单元《位置与方向》

第一课时教学设计

教学内容

认识东、南、西、北（教材P2～4页例

1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题）

教学要求

1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位． 2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．

3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念．

教学重点

区分东、南、西、北四个方向． 教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位．

教学用具

多媒体课件平面硬纸板 教学过程

一、情境导入

1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育．

2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？ 3．学生交流，自由发言．

4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．

5．揭示课题．

教师：通过刚才的学习我们知道，以前我们所学的方位词：“前、后、左、右”具有一定的相对性．本节课，我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北．

板书课题：东南西北

二、观察感受（师生一起到操场上）1．认识方向．（1）认识东面

教师：你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗？哪边是东面？看看操场东面有些什么？

让学生用手指向东面，并交流操场东面有什么．（2）认识西面

教师：刚才我们用什么方法找到了东面？你知道哪面是西面吗？你是怎样找到的？

[学法尝试：我已经知道了东面，东面的对面就是西面，所以我找到了西面；我还知道太阳是从西方落下，所以太阳落下的这一面就是西面．] 教师根据学生的回答，引导学生一起边齐声说边用手势比划：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下．

（3）认识南面和北面 ①刚才我们找到了东面和西面．请同学们观察操场的四周，你能找到南面和北面吗？

（2）交流：你找到了哪个方向？操场南面有些什么？操场北面呢？

2．反馈练习．

（1）让学生站好队，面朝东，闭上眼睛．

提问：我们面朝哪儿？后面是哪个方向？左面和右面又是哪个方向？

（2）转一下身，面朝南，分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向？

[学法尝试：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是东面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝东；3．我的前面是东，右面是南，后面是西，左面是北．] 根据学生的回答，教师给予纠正引导．

（3）想一想，若再转身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，说一说．

（4）交流：你的好朋友是谁？他说得怎样？

（5）讨论：通过刚才的练习，你会根据给定的一个方向，来确定其余三个方向吗？

学生交流，教师小结．

[学法反思：我明白了，东、南、西、北是固定不变的方向，不管人的面朝哪方，东、南、西、北总是在它固定的方向，并且，东与西是相对的两个方向，南与北是相对的两个方向．] 3．游戏巩固．

（1）老师念儿歌，学生做动作： 小鸡向东迈二步，小鸭向西退三步，小猫向南升懒腰，小兔向北跳三跳．

（2）指名两人上台，老师念口令，学生做动作．（3）指名学生当指挥官，全班同学根据儿歌做动作． 4．绘制示意图．

（1）学生拿出准备好的纸板，教师示范：在纸板上确定一个方向，根据这个方向你能确定其他三个方向吗？

（2）学生分小组在纸板上定方向．（3）交流纸板上的方向．

（4）小结：同学们有的把纸板上方定为东，有的定为西、南、北，这样都很好，只要定好了一个方向，其余三个方向就确定了，不过，我们所看的地图上，通常是把上面定为北来绘制的，试一试，将上面定为北，其余三个方向你能写出来吗？

（5）学生写出来后，教师引导小结：地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的．

（6）填写示意图板．

①看一看，操场的北面有什么？（教学楼）

根据学生回答，教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字． ②其余三面又有什么，你能将它们填在纸板上吗？ 小组合作，共同制作平面图．

③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍．

三、巩固练习

（学生排着队伍回教室坐好）l．看一看，现在我们面朝哪个方向？老师又面朝哪个方向？ 2．说一说．

老师在我们的（）面，我们面朝（）面，后面是（）面，左边是（）面，右边是（）面．

四、课堂小结

本节课，你有什么收获？能给大家说说吗？

五、课后作业 1．练习一第1、2题．

2．除了靠太阳来辨别方向，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，你知道吗？

第二篇：小学数学三年级位置与方向教学设计(第一课时)

教学目标：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

1.寻找生活中的数学

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

2.分组讨论，合作探索

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

3.游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

面向南（生：前南，后北，左东，右西）

面向东（生：前东，后西，左北，右南）

面向西（生：前西，后东，左南，右北）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2.模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。

请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

………

3.介绍自己的房间

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（三）、学以致用

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

三、总结：

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

四、板书设计：

位置与方向 太阳（东）

第三篇：三年级下册第一单元位置与方向教学设计

第一单元 位置与方向

一、学情分析：

学生前面的数学学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。本单元的学习正是在此基础上进行学习。小学三年级的学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，教师要注意进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲。对三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

二、教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

三、教学目标：

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.知道地图上的方向，会绘制简单的示意图。3.会看简单的路线图，并能描述行走路线。教学难点：

1.根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在方向。2.随着观察中心的变化，判断方向。

四、教学措施：

1.以学生已有知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

2.鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同学们交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

五、课时安排：

认识东、南、西、北 2课时 认识东北、西北、东南、西南 2课时

第1课时

教学内容:认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。教学目标: 1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。教学重点: 使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点: 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教具准备:东、南、西、北卡片。

教法、学法：情境教学法，小组合作、交流

教学过程

一、导入新课

1．你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？ 2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3．谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？（出示课题：东西南北）复习旧知，导入新课的教学。

二、新课教学

1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5．出示例1课件情境图，完成填空。

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

6．完成教材第3页“做一做”。

三、巩固练习

1．完成教材第5页练习一第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2．在教室玩“走方向的游戏”。

3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4．背儿歌：

（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）南风是从____吹向____的风。

四、课堂小结

在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

作业：课本5页1.2题

教学反思：本节课的内容具有抽象性，大多数知识都需要学生进行亲自操作，教师在引导学生学习“东、西、南、北”的相关知识时，切忌不要直接告诉学生，要让学生 3 自己通过观察、操作、想象、描述来总结。只有这样，才能更好地丰富学生对方位知识的体验。

第2课时

教学内容：平面图：教材第4页例2及“做一做”。

教学目标：

1．使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。

2．在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。3．进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生能正确绘制校园示意图。教学难点：

能正确用词语描述建筑物的位置。通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处的相对位置。

教法、学法：情境教学法，小组合作交流 教具：课件 教学过程

一、导入新课

1．复习旧知：（1）汇报课外认识方向的情况。（2）说说教室和校园的东西南北各有什么？（3）玩“认方向”的游戏。

连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后

两个同学一组，一个同学发口令，另一个同学做动作。如 ：面向南方，你后背对着的是什么方向。左边是哪个方向，右边又是哪个方向。

2．寻找首都北京 课件展示中国地图。

你能在地图上找到北京吗？，说一说你是怎样找到的。预设：能，北京在祖国的北方，又是首都，看到首都的红色五角星标志才找到的。我们能在图上找到指定的地点，我们是否能利用学到的知识画平面图呢？（板书课题）

二、新课教学 课件出示例2。

1．观察校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2．小组合作画示意图。

3．交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

师：请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）师：为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。4．指导学生完成例2下面的填空。

教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。学生总结规律：

用东南西北描述物体的方向。

明确观察方法：先找准要作为观察点（标准）的建筑物的位置，在根据上北下南、左西右东的原则，看看它的各个方向都有什么。

描述方法：以观察点为中心，根据上北下南，左西右东的原则，进行具体描述。

三、巩固练习

1．完成第4页的“做一做”。

从图上获知“北”，根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指，完成题中的三个问题。

2．完成教材第5页练习一第3题。

检查评价：（1）邮局在公园的（东）面，学校在公园的（北）面。（2）小娟家在学校的（南）面，小娟家在小峰家的（东）面。（3）体育馆在博物馆的（北）面，体育馆在学校的（西）面。

小结：平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的，观察点不同相对应的物体所在的方向也会不同。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？你的最大感受是什么？ 板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东 作业：大本1、2页

教学反思：本节课让学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，在解决问题的过程中，让学生能够在图上表示各建筑物的位置关系，进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，整体效果较好。

第3课时

教学内容：

认识东北、东南、西北、西南：教材第7页例3及相关内容。教学目标：

1．识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念；培养学生应用数学的意识。

教学重点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向。教法、学法：情境教学法，小组合作、交流 教具：情境图 教学过程

一、导入新课

1．同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）

2．教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？

通过复习东、南、西、北，导入新课的教学。

二、新课教学

出示教材第7页例3情境图。

通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

1．了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

出示指南针图。学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2．根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

5．我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？ 学生讨论后明确：东北和西南相对，东南和西北相对。

三、巩固练习

1．给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2．利用方向板辨认教室中的八个方向。

3．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4．练习二第1、2、3题。

四、课堂小结

这堂课学了什么？你有什么收获？ 板书设计：

位置与方向 东北、东南、西北、西南

作业：大本5页1、2题

教学反思：在教学中，要善于激发学生运用知识的迁移来进行新知识的学习。在本节课，教师让学生复习巩固上一节课的知识，再从中引入东南、东北、西南、西北的方位认识，让学生由简入繁，由易入难，感受到学习方位并不是很困难，让孩子增强学习的信心。其次，在教学时要注意创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。在课堂上，以本校的建筑、教室为载体，让学生在熟悉的环境之下学习知识。在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

第4课时

教学内容：

解决问题：教材第8页例4及相关内容。教学目标：

1．结合学生熟悉的情景，能够确定场所的位置，进而能进行行走路线的叙述。2．综合运用所学方位知识解决问题。

3．通过知识的运用，借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

教学重点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教学难点：

熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教法、学法：情境教学法、小组合作、交流 教具：课件、情境图

教学过程

一、导入新课

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？

揭示课题：认识路线。

二、新课教学 1．展示动物导游图。

我们乘坐公交车来到动物园，这里的动物有很多，请先认一认图上有哪些动物馆？出示动物园的导游图（见教材第8页例4）。

2．请在图中指出8个方向。3．解决问题。

（1）熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

小组合作解决问题。（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）（2）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4．每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5．小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1．说一说，路经我们学校的1路公共汽车的行车路线。2．完成教材第10页练习二第5题。强调对角的特点记住四个方向两两相对。

四、课堂小结

今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计：

解决问题

在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走 作业：练习册6、7页

教学反思：本节课要让学生在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题的能力，因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需要引导能顺利指出方向，另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，在学生初步感知8个方位之后，让新知识用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由平面方向过渡到自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题。

第四篇：第一单元位置和方向教学设计

第一单元位置和方向

教材分析：

1、学生在日常生活中对东、南、西、北等偏向的知识已经累积了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描写物体的相对于位置。

2、本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，并了解简单的路线图。教学目的：

1.通过实际的数学运动，培育学生辨识偏向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使生学了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。3.使学生会看简单的路线图，并能描写行走的线路。教学重点：

使学生了解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个偏向，能够用给定的一个偏向（东、南、西或北）辨识其它的七个偏向，并能用这些词语描写物体地点的偏向。教学难点：

使学生能够用给定的一个偏向辨识其它的七个偏向，并能描写物体地点的偏向。会看简单的路线图，并能描写行走的线路。课时安排： 五课时

机动课时1课时

第二单元除数是一位数的除法

教材分析：

本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下：

1、二年级下学期 除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，用7～9的乘法口诀求商。

2、三年级下学期 除数是一位数的除法。

3、四年级上学期 除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：

（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：

使学生会口算一位数除商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点：

使学生会口算商是整

十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

课时安排: 17课时

机动课时1课时

第三单元统计

教材分析：

在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这里还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。教学重点：

1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。

2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。会看两种统计图。教学难点：

学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。课时安排：

1、简单的数据分析 2课时

2、求平均数 2课时

第四单元

年、月、日 教材分析：

本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：

时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：

计算一天以内经过的时间。课时安排：五课时

第五单元

两位数乘两位数

教材分析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

1、会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。教学难点：

两位数乘两位数的算理。课时安排：九课时

第六单元

教学内容: 面积 教材分析：

本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长以及能估计一些物体的长度并进行测量的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教学目标：

1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2．探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。教学重点：

1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。

2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。教学难点：

1、恰当选择面积单位，估计物体面积的大小。

2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。课时安排： 八课时

第七单元

教学内容: 小数的初步认识 教材分析：

本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。本单元内容包括：认识小数；简单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。教学重点：

小数的读、写法；简单的小数加减法。教学难点：

小数的含义的理解。

课时安排： 五课时

第八单元

教学内容: 解决问题 教材分析：

本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上进行的。本单元内容主要有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。教学目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点：

两步计算的应用题。教学难点：

乘法和除法两步计算解决问题。课时安排： 四课时

第九单元

教学内容:数学广角

教材分析：

本单元教材是在在已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。内容包括：简单事物的排列数，简单事物的组合数。教学目标：

1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地

思考问题的意识。

3、使学生感受数学在现实生活的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感受数学的价值。

4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。

5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：

渗透数学思想。教学难点：

体会数学价值。课时安排： 一课时

第五篇：人教版三年级数学下册第一单元__位置与方向教学设计

第一单元 位置与方向

教材分析：

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

教学目标：

知识与技能：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重难点：

重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。

难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教法、学法：

基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

位置与方向：共7课时

认识东、南、西、北方向 1课时 认识平面图上的东南西北 1课时 认识路线 1课时 认识东南、东北、西南、西北 1课时 认识简单的路线 1课时 单元测试 2课时

认识东、南、西、北方向

教学目标：

知识与技能：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

情感与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

难点：根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。授课类型：新授课 教学时数：1课时

教学准备：指南针、小黑板 教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。四．课堂总结 这节课你有什么收获？ 五．作业布置 板书设计

认识东、南、西、北方向

说说你家里的东、南、西、北四个方向都有什么？ 教学反思：

认识平面图上的东南西北

教学目标：

知识与技能：通过学习，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

情感与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

难点：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。授课类型：新授课 教学时数：1课时

教学准备：指南针、小黑板、地图 教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看地图上的东南西北吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识平面图上的东南西北）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、出示教材例题2：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，5、说一说你自己房间的摆设，让你的同桌帮你绘制一幅自己房间的平面图。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程 三．分层练习，巩固新知

根据教室的摆设，请你画出教室的示意图，并标出方向。问题： 四．课堂总结

这节课你有什么收获？ 五．作业布置

板书设计：

认识平面图上的东南西北 上北、下南、左西、右东

教学反思：

认识路线

教学目标：

知识与技能：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：在引导观察发现中使学生会看简单的路线图。情感与价值观：进一步培养学生的空间观念。教学重难点

重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。难点：能够运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。授课类型：新授课 教学时数：1课时

教学准备：挂图、小黑板、地图、课本挂图。教学过程

一、复习：

1、说说教室和校园的东西南北各有什么。

2、玩“认方向”的游戏。

二、新课：

（一）教学例2：

1、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？

5、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

6、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

（二）教学例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了

4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做： 从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

3、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

4、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

四、小结

通过学习，同学们今天掌握了什么呢？

五、作业布置 板书设计

认识路线

教学反思：

认识东南、东北、西南、西北

教学目标： 知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

情感与价值观：

1、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

2、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重难点：

重点：引导学生识别东、南、西、北、东南、西南、东北、西北8个不同的方向。

难点：初步感知确定某一点的位置，需要从南北、东西两个方向确定。

授课类型：新授课 教学时数：1课时

教学准备：挂图、小黑板、动物公园平面图、指南针 教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入（观察课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。

六、作业布置

板书设计

认识东南、东北、西南、西北

北

南

教学反思

西

东

认识简单的路线

教学目标：

知识与技能：使学生学会辨认地图上的方向，会看简单的线路。并会用东、南、西、北来描述。

过程与方法：在引导观察发现公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

情感与价值观：

1、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

2、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点： 重点：认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

难点：运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。

授课类型：新授课 教学时数：1课时

教学准备：挂图、小黑板、地图、动物公园平面图、1路公交线路图

教学过程

一、创设情境、激趣导入

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！

二、教学公交路线图

我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、王老师要从火车站到医院，有几站地？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!

三、教学公交站牌

经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？

四、动物公园平面图

这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。

1、辨认平面图

师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？

2、认识游览路线

师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。

3、试一试

小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

五、总结评价

通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？

六、作业布置

板书设计：

认识简单的路线

教学反思；