《陈涉世家》教案与教学设计

第一篇：《陈涉世家》教案与教学设计

《陈涉世家》教案与教学设计

学习目标：

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。教学过程

一课前测评(全班测试，小组评分)

1、读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人 jia 辍耕 chuo 点缀 zhui 掇 duo 啜泣 chuo 怅恨 chang 苟富贵 gou 嗟乎 jie 鸿鹄之志 hu 闾左 lv 谪戍 zhe shu 戊戌 wu xu 当行 hang 度已失期 duo 以数谏故 shuo jian 罾 zeng 丛祠 ci

篝火 gou 陈胜王 wang 忿恚 hui 佐 zuo 毋斩 wu 鞭笞 chi 袒右 tan 攻蕲 qi 询 xun 徇 xun 殉 xun 社稷 ji 谯 qiao 憔 qiao 樵 chao

2、读熟课文

以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

二、新授内容

1、掌握下列重点字词句的含义。

„„者„„也

尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉 闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往语 指目

素 广故数言欲亡，忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 第借令毋斩 王侯将相宁有种乎 受命 从民欲 袒右 为

坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏

苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉 发闾左谪戍渔阳九百人 天下苦秦久矣

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。将军身被坚执锐 借第令勿斩，而戍死者固十六七。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎

2交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

二、新授内容

1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？

秦末大泽乡农民起义。

2、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？

直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。

间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。

2、三段分别讲述了什么内容？

第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

3学生齐读第一段。第一段主要写什么？（要求用一句话作答）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？

表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。4学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。起义爆发的原因是什么？为起义作舆论准备的办法是什么？从一、二段看，怎样认识陈涉？

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”

志向远大，足智多谋。

4陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。

“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。

5陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。

6学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？ “伐无道，诛暴秦”

“王侯将相宁有种乎！”的理解

石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。三讨论学习

1、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。

2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？ 最能表现陈胜性格的语言有：

①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短

浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。

“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。

4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？

详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。

5、总结 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、当堂检测 比较阅读。

文段一：陈胜者，阳城人也。„„杀之以应陈涉。（全文）

文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。

诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）：独一，专擅。

① 解释下列句中加点的词语。

（1）比至陈：（）（2）或说陈王曰：（）②把下列句子翻译成现代汉语。

（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻 ④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？

⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？

原因： 启示：。⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。

⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？

板书 陈涉世家 司马迁

陈涉年轻 筹划起义 发动起义 远大志向 足智多谋 机智勇敢

第二篇：陈涉世家教学设计

教学目的：

了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。理解记事详略得直的剪裁方法。体会小说与史传的异同。

教学设想：安排三课时。采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。

介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣．提高阅读水平。

第一课时

教学要点：了解《史记》的一般情况。读通课文，理解词语，明确层次。

教学内容和步骤：

导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。

提问：

1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？

2．《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？

3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？

要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

讲述：

司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受至惨重的刑罚。

后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括12纪（记帝王事迹），30世家（记诸侯世系），70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。

朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决“比较·辨析”的第三题（口头）、第五题（书面）。（可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。

练习

提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

之1．之垄上：去、往。2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。3．鸿鹅之志：相当于“的”。4二世杀之：格代人或物，他或它。应说“二世杀了他。他，指扶苏”，不可说“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。

提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）

这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。

乃

1．乃入据陈：才进入（占有）了陈县2．乃行卜：于是去问卜3．乃公子扶苏：是公子扶苏4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲

陈涉世家教学设计

列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离人慕婴”，“乃”字义与上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的“数”与“数有功”的“数”同一音义。

再次导向课文，教读。

提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2．以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3．用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。

分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。

讨论（此内容适用于水平较高的班）。

文中“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。

五、布置作业

参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。

第二课时

教学要点：锻炼口述能力。理解选材详略。教学内容和步骤

导入新课：（结合检查作业）

提问：检查课文和填充第四题第1小题情况，明确填充答案（参见《教师教学用书）），在此基础上口头讲述。

新课内容

1．讲述训练：指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。讲后，学生评论，教师总结。评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。

2朗读训练：分散读全文，然后指名朗读，要求：注意第二段和第三段前半（“吴广亲爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、语速，吸引听者。3．小结（讲述与提问结合）：（1）写法上；剪裁得当。详写起义

前的商议和舆论准备，起义的具体经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。（2）描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作；其他略写的，只作一般叙述。这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。（3）条理分明：“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话，贯串全篇。

起义前，失期，是导火线。谋划时，从“苦秦”而确定大计，是善于分析形势。准备时，青火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。起义时，吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召，尉未杀则效果不同），可见善于谋划，设计周密。以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的“鸿鸽之志”，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到“其文直，其事核”，实属至当。（这里只点一下，下边还要说到）

作业：课后反复熟读课文。

第三课时

教学要点：自读茅盾短篇小说《大泽乡》。比较小说与史传的异同。

教学内容和步骤

导入新课：讲述：茅盾在1930年写了短篇小说《大泽乡》。那时正处于第二次国内革命战争前期，农民的革命意识逐渐觉醒，对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据1980年人民文学版的《茅盾短篇小说集》复印（或誊印），发给阅读。

新课内容

学生阅读《大泽乡人要求：默读2—3遍，把它与《史记·陈涉世家》作比较，看看有什么异同，可从题材、体裁、写法等方面考虑，在文字下边画线（单横线、曲线按各人自己使用习惯），左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容，要让学生思路活跃起来，自由驰骋，并由此引发学生兴趣。读后先小声议论，然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况，以便帮助小结。小结、归纳，其大端可如下举：

1．题材：相同，陈涉在大泽乡起义反秦。

2．组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多。《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个“横断面”，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。）

3．体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。4人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是“合传”），以传主的事迹贯串全篇。大泽乡｝）先描写环境，由押送的军官先“出场”，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场．有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。

5．写法：《陈涉世家》遵循“史”的要求，注重“实录”，尽管文4咆写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与颗百成卒对立；第二部分写成卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。

6中心：《陈涉世家》着意在反映史实，位泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。

小结（讲述为主）：读《陈涉世家》，仅仅从课文这个节选部分．已能初步领略到《史记》的特点：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”正因在史学、文学两方面都有高度的成就，所以鲁迅称它为“史家之绝唱”。《大泽乡》用短篇幅写大事件，作者匠心独运．还熔铸了一些史事于篇中，写得极其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上坠星为殒石的谣言，有使者夜行过平舒适中闻仙人说祖龙（指秦始皇）当死；大将蒙恬率大垦戍本屯边，是秦的一大苛政。作者又借用汉代梅福说的话（倒持太阿）来指斥秦的统治者，用这些史事来加强反秦的气氛，但又不同于传记中的人物行事实录。作者还在作品中写了一些引人深思的句子。例如，“但是‘阎左”的践奴们的洪水太大了，太大了”，“地下火爆发了”之类。

作业：指导使用《简化汉字总表》，向学生说明：使用简化汉字应以1986年10月10日国家正式颁布的“总表”为准，《大泽乡》的复（油）印中应改正三个字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的简化字应作“啰”，不应作“罗”。又，电影、电视的字幕，商品的说明书，时常有不该使用的简化字，应予注意，不要受其影响，发现不符合“总表”规定的，可以用与人为善的态度，提出意见，要求纠正。

第三篇：陈涉世家教学设计

《陈涉世家》教学设计

教学目标：1、2、3、教学重点和难点：

1、2、教学过程：

一、导入

1、关于《史记》及司马迁

（1）司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2、时代背景

《陈涉世家》出自司马迁《史记》卷五

十八、世家第十九，是记秦末农民起义的领袖陈涉、吴广的传记。文中真实、具体、完整地记述了爆发这次农民大起义的原因、经过和结局，从中反映了农民阶级的智慧、勇敢和大无畏的斗争精神。

二、初读全文，疏通文意

1、生字注音

阳夏jiǎ

垄lǒng

怅chàng恨

鸿鹄hïng hú

闾lǚ左

適戍zhã shù

当行háng

屯tún

度duï

数谏shuî

将兵jiàng

陈胜王wàng

罾 zēng

间jiàn令

忿恚 fân huì

笞 chī

毋wù 宁nìng

为坛wãi

蕲县qí

徇xùn 铚zhì

酂cuï

柘zhâ

谯qiáo

乘shâng

骑jì

被pī

社稷jì 长吏zhǎng

2、齐读第1、3段，熟悉课文

3、重点段落1、3段字字落实，疏通句意 通假字

① 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④ 为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）⑤ 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）⑥

苟富贵，无相忘（“无”通“毋”，不要）

4、朗读并背诵第一段

三、细读第1、3段，分析人物形象

1本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 秦末大泽乡农民起义。

1、阅读课文，概括各段大意：

（1）叙述陈胜的出身和青年时代的远大抱负。（2）写陈胜、吴广起义的原因和谋划过程。（3）写陈胜、吴广杀尉的起义和起义军胜利发展的经过。

2、陈胜、吴广起义的直接原因（导火索）和根本原因分别是什么？

答：陈胜、吴广起义的直接原因（导火索）是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本原因是：天下苦秦久矣。

3、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ 答：陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题做了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴政治极其愤恨，处处都蕴含着反抗的力量。楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，而当时的楚人又把他们的这种心事寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。

4、陈胜、吴广起义之前做了哪些舆论准备？（1）丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中。（2）吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装作“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。

归纳起义经过，总结全文

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

4陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。

“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。

5陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？

鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。

四、五、布置作业

六、中考模拟题演练

第四篇：陈涉世家教学设计

21、《陈涉世家》教学设计

【教学目标】：

◆知识与能力

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解课文的基本内容。

3、熟悉课文，疏通文意。

4、理解使动、意动、为动用法。

◆过程与方法

1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

◆情感、态度与价值观

1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2、培养学生的自学习惯和自学能力。【教学重点】：

1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。【教学难点】：

1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【教学分析】：

《陈涉世家》选自《史记》。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。【教学方法】：朗读法、讨论法 【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

二、资料交流：

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法：

1、读

2、译（借助注解和工具书疏通文意）

3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）

4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知：

1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

明确下列汉字的读音：

阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）

適戍（zhé shù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuò jiàn）

罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）[来源:学.科.网Z.X.X.K]

果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhé zàn）

柘、谯（ｚｈè qiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ

嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）

烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）

2、学生自由朗读课文，把握大意。

五、新课讲授：

1、全班朗读第一段

2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；

3、提问理解

⑴、陈涉是什么出身？

明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。

⑵、他与一般的农民有何不同？

明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”

5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；

6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？

明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

7、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

8、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？

明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

9、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？

明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。

10、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？

明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。

六、熟读背诵。

七、作业布置 【板书设计】

陈涉世家

司马迁

根本原因：天下苦秦久矣

起义爆发的原因

直接原因：失期，法皆斩

第五篇：陈涉世家教案

司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人 [1-5] [6]。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

陈涉世家

【作者】司马迁 【朝代】汉 译文对照

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

(1)世家，《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予他重要的历史地位，列入“世家”。(2)阳城：今河南登封东南。(3)阳夏（jiǎ）：今河南太康县。

(4)尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。佣，被雇佣。

(5)辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。之：动词，去，往。(6)怅恨久之：因失望而叹恨了很久。怅，失意，不痛快。(7)若：代词，你，指陈胜。

(8)燕雀安知鸿鹄（hú）之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！燕雀，麻雀，这里比喻见识短浅的人。鸿鹄，天鹅，这里比喻有远大抱负的人。

(9)二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。

(10)发闾左適（zhé）戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。闾左，指贫民，古时贫者居住闾左，富者居住闾右。適（zhé）戍，发配去守边。

(11)皆次当行（háng）：都被编入谪戍的队伍。当行，当在征发之列。(12)屯长：戍守队伍的小头目。(13)亡：逃跑；逃走。

(14)举大计：发动大事，指起义。下文的“举大名”意思与此相同。(15)等：同样。

(16)死国：为国事而死。(17)苦秦：苦于秦（的统治）。

(18)以数（shuò）谏故：因为屡次劝谏的缘故。数，屡次。谏，古代下级对上级提意见或建议，劝诫。

(19)上使外将（jiàng）兵：皇上派（他）在外面带兵。上：臣下对皇帝的尊称，指秦始皇嬴政。

(20)项燕：战国末年楚国著名将领，项梁之父、西楚霸王项羽的祖父，曾大败秦将李信。(21)怜：爱戴。

(22)诚以吾众：如果把我们的人。诚：果真，表假设。(23)唱：通“倡”，首发。

(24)宜多应者：应当（有）很多响应的人。宜：应当。(25)足下：指对方，古人对于别人的敬称。

(26)卜之鬼乎：把事情向鬼神卜问一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。(27)念鬼：考虑卜鬼的事。念，考虑、思索。

(28)乃丹书帛曰“陈胜王（wàng）”：于是（用）丹砂（在）绸子上写“陈胜王”（三个字）。丹，朱砂。这里是“用朱砂”的意思。书，写。王，称王。

(29)置人所罾（zēng）鱼腹中：放在别人所捕的鱼的肚子里。罾（zēng）：鱼网。这里作动词，是“用鱼网捕”的意思。

(30)固以怪之矣：自然就诧怪这件事了。以，通“已”，已经。(31)间（jiàn）令：暗使。间，私自，偷着。

(32)之次所旁丛祠中：往驻地旁边的丛林里的神庙中。次所：旅行或行军时临时驻扎的地方。丛祠，树木荫蔽的神庙。(33)旦日：明天，第二天。(34)往往语：到处谈论。

(35)指目：指指点点，互相以目示意。(36)将尉：押送（戍卒）的军官。(37)忿恚（fèn huì）尉：使尉愤怒。(38)笞（chī）：用鞭杖或竹板打。(39)剑挺：拔剑出鞘。

(40)召令徒属：召集并号令所属的人。(41)公等：你们诸位。公，对对方的敬称。

(42)藉第令毋斩：即使能免于斩刑。“藉”“第”“令”都是“即使、假若”的意思。(43)十六七：十分之六七。

(44)王侯将相宁（nìng）有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗？宁，难道。(45)受命：听从（你的）号令。

(46)袒右：露出右臂（做为起义的标志）。(47)祭以尉首：用两（尉）的头祭天。(48)蕲（qí）：今安徽宿州南。(49)符离：今安徽宿州。

(50)徇：指率军巡行，使人降服。

(51)铚（zhì）、酂（cuó）、苦（hù）、柘（zhè）、谯（qiáo）：秦时地名，铚、谯，在今安徽。酂、苦、柘，在今河南。

(52)行收兵：行军中沿路收纳兵源。

(53)比：等到。陈，秦时县名，今河南淮阳。

(54)守令皆不在：郡守、县令都不在。秦时，陈县属于砀郡，是郡府、县府所在地，所以有守有令。

(55)守丞：守城的当地行政助理官。(56)谯门中：城门洞里。

(57)三老：封建社会里管教化的乡官。豪杰，指当地有声望的人。

(58)被（pī）坚执锐：披着铠甲，拿着兵器。比喻亲自投身战斗，冲锋陷阵。被，通“披”，穿。坚，指铁甲。锐，指武器。

(59)社稷：“社”是土地神，“稷”是谷神。后来社稷就用来做国家的代称。(60)号为张楚：对外宣称要张大楚国，即复兴楚国之意。一说定国号为“张楚”。(61)刑其长吏：惩罚当地的郡县长官。刑，惩罚。

通假字

1．为天下唱，宜多应者（“唱”通“倡”，首发）2．卜者知其指意（“指”通“旨”，目的，用意）3．固以怪之矣（“以”通“已”，已经）4．将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿）5．苟富贵，无相忘（“无”通“毋”，不要）

6.发闾左适戍渔阳（“适”（zhé)，通“谪”，被发配，被流放。）古今异义词 【等死】

古义：一样，同样。今义：等候，等待。【卒中往往语】 古义：处处，到处。今义：常常，经常。【楚人怜之】 古义：爱怜，爱戴。今义：怜惜，怜悯。【而戍死者固十六七】

古义：十分之六七，表分数的约数。今义：十六或十七，表整数的约数。【借第令毋斩】

古义：即使，假若，表假设关系的连词。今义：借给，常用以为凭借，假托义。【今亡亦死】 古义：逃跑，逃走。今义：死亡。

【又间令吴广之次所旁丛祠中】 古义：私自，偷着。今义：间隙。

【今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕】 古义：如果。

今义：诚心诚意，的确，实在。【比至陈】 古义：等到。今义：比较，比方。【会天大雨】

古义：适逢，恰巧遇到。今义：集会，聚会，见面等。【会计】 古义：聚会商议。今义：管理财务的人员。【篝火】

古义：指用竹笼罩的火，鬼火。

今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆。【或以为死，或以为亡】 古义：有的人。今义：或者，也许。

【号令召三老、豪杰与皆来会计事】 【三老】

古义：封建社会里掌管教化的乡官。今义：三位老人。【豪杰】

古义：这里指当地有声望和有地位的人。今义：才能出众的人。【尝与人佣耕】 古义：曾经。

今义：品尝事物的味道。【燕雀安知鸿鹄之志哉】 古义：怎么，哪里。今义：安全，平安。【陈胜吴广皆次当行】 古义：编次

今义：次序；品质差等 【度已失期】 古义：估计 今义：限度，分寸 【将军身披坚执锐】 古义：亲身，亲自 今义：身体 词类活用

【大楚兴，陈胜王】 王：名词活用为动词，称王。【天下苦秦久矣】

苦：形容词意动用法，苦于，因……而受苦。【夜篝火】

夜：名词用作状语，在夜间，修饰动词。篝火：名词用作动词，用笼罩着的火，指鬼火。【狐鸣呼曰】

狐：名词用作状语，像狐狸一样。【置人所罾鱼腹中】 罾：名词用作动词，用网捕。【将军身被坚执锐】

坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。锐：形容词用作名词，锐利的武器。【死国可乎】

死：形容词的为动用法，为……而死。【乃丹书】

丹：名词作状语，用朱砂。书：名词作动词，书写 【法皆斩】

法：名词作状语，按照法律。【固以怪之矣】

怪：形容词意动用法，对……感到奇怪。【忿恚尉】

忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。【皆指目陈胜】

目：名词活用为动词，用眼睛示意。指：名词活用为动词，用手指指着。【皆刑其长吏】

刑：名词活用为动词，惩罚。【尉果笞广】

笞：名词作动词，用竹板打。【宜多应者】

多：形容词作动词，有很多。【功宜为王】

功：名词作动词，论功劳 一词多义 之：

辍耕之垄上（动词，到，去，往）

怅恨久之（语气助词，无意起辅助音节的作用）二世杀之（代词，他，指扶苏）燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，的）楚人怜之（代词，他，指项燕）令辱之（代词；他，指吴广）陈胜佐之（代词；他，指吴广）

杀之以应陈涉（代词；他们，指各县长史）然足下卜之鬼乎（代词；它，指起义的事）次：

陈胜、吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或军队在途中停留）会：

会天大雨（适逢，恰巧遇到）与皆来会计事（集会）王：

功宜为王（大王）陈胜王（称王）将：

上使外将兵（带领，率领）项燕为楚将（将领）为：

为屯长（担任）为天下唱（向）士卒多为用者（被）为坛而盟（修筑）项燕为楚将（是）书：

乃丹书帛曰（名词作动词，书写）得鱼腹中书（书信，这里指丹书，布条）数： 广故数言欲亡（多次）卒数万人（几，概数词）以数谏故（屡次）数有功（多次）乃：

当立者乃公子扶苏（表判断，是）陈胜乃立为王（才）乃入据陈（于是，就）号：

号令召三老、豪杰与皆来会计事（动词，号令）号为张楚（定国号，宣称）以：

以数谏故（因为）

固以怪之矣（通“已”，已经）

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（把）祭以尉首（用）

蕲以东（表时间方位的界限）杀之以应陈涉（来）与：

与战谯门中（和）尝与人佣耕（和……一起）与皆来会计事（全，都）行：

陈胜吴广皆次当行（行列，队伍）乃行卜（进行）行收兵（行军）故：

广故数言欲亡（故意）扶苏以数谏故（缘故）而：

夺而杀尉（表承接）

而戍死者固十六七（表转折，但）佣者笑而应曰（表修饰）上：

辍耕之垄上（方位名词，上面）上使外将兵（名词，圣上）道：

道不通（道路）伐无道（仁道，道义）令：

乃令符离人葛婴将兵（命令）陈守令皆不在（县令）应：

佣者笑而应曰（回答）宜多应者（响应）等：

等死，死国可乎（同样）

公等遇雨（用在名词之后，表示数量多）然：

然足下卜之鬼乎（然而）吴广以为然（正确，对的）指：

卜者知其指意（通“旨”，意图）皆指目陈胜（指指点点）欲：

广故数言欲亡（想，想要）从民欲也（欲望，愿望）诚：

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（连词，表假设，意思是如果）从：

从民欲也（依从）

小惠未徧，民弗从也（跟从）比：

比至陈（等到）其两膝相比者（靠近）当： 当此时，诸郡县苦秦吏者（正在）陈胜吴广皆次当行（当中）当立者乃公子扶苏（应当）所

置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”）又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”)其

百姓多闻其贤（代词；他，指扶苏）卜者知其指意（代词；他，指吴广）以激怒其众（代词；他们，指起义的人们）皆刑其长史（代词；他们，指郡县里被秦压迫的人）省略句

1．守丞死，乃入据陈：“乃”的前面省略“起义军”。2．广以为然：“以为然”是“以之为然”的省略 3．上使外将兵：“使”后面省略代词“之”，指扶苏

4．吴广素爱人，士卒多为用者：“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广 5．令辱之：“令”后面省略代词“其”，指都尉 6．辍耕之垄上，“辍耕”前省略陈胜 判断句

1．陈胜者，阳城人也，字涉。（……者，……也 是标准的判断句式标志，后演化为 ……者 或 ……也 这都是判断句）

2．当立者乃公子扶苏。（乃……，是、为……）3.未知其死也 倒装句

1．祭以尉首——以尉首祭（状语后置句，以尉首为状语）

2．诸苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置句，苦秦吏是郡县的后置定语）

陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”

秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。

吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听（他）差遣，（一天）押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一起杀了两个将尉。（于是陈胜）召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。假使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种么？”部属的人都说：“愿意听从您的号令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用（两个）将尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打蕲县。攻下蕲以后，就派符离人葛婴率军巡行蕲县以东的地方，陈胜则攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。守丞不能胜，被人杀死了，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和才能出众的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲身披着战甲，拿着锐利的武器，讨伐不义的暴君，消灭残暴的秦朝，重建楚国的江山，按照功劳应当称王。”陈涉于是自立为王，定国号叫张楚。在这时，各郡县中吃尽秦朝官吏苦头的百姓，都起来惩罚当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。