苏教版六年级科学上册教案

第一篇：苏教版六年级科学上册教案

义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书

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XUE —————————— 六年级（上 册）

教 学 设 计

五龙中心学校 012 年 8 月 苏教版—六年级《科学》上册—教案

第一单元 显微镜下的世界

一、教学目标：

1、能利用简单的工具对事物进行细致的观察并能用图和文字表达。

2、能利用各种感官直接观察自然事物并能语言和图画描述所观察的事物的形态特征。

3、了解细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。了解病毒也是生命中的一类。知道细胞是生命体的基本单位。

4、能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

5、培养学生的合作精神；认识到科学是不断发展的。关注科学有关的社会问题。

二、教学重、难点：

1、会利用显微镜观察微生物并用图画和语言描述。

2、对病菌有初步的了解，认识一些种类，知道它们的正、反两方面。

1、水滴里的生物

一、教学目标：

1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。

2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。

3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。

4、体验探索微观世界的快乐。

二、教学准备：

水样和显微镜

三、教学过程：

1、取水样（课前布置，注意安全）观察水样，引出显微镜的观察活动。

观察水（颜色，透明度），还能看到水中有些什么吗？

小结：用显微镜我们会有更多的发现。

2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。

（1）认识显微镜的各个部分，了解功能。

（2）用显微镜观察水中的微生物。

3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。

（1）通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。

借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。

（2）认识细菌、霉、病毒等都是微生物。

（3）观察牙缝和木质菜板上的微生物。激发学生探究微生物的兴趣。你观测到了什么？

它是什么样的 ？

它是否在运动？

4、巩固学习

（1）今天你学到了什么？

（2）你对微生物有什么了解？

教学反思：

2、做酸奶

一、教学目标：

1、能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。

2、能够通过做酸奶，证明细菌的存在。*

3、知道细菌对人类有正反两方面的作用。了解病毒引起的常见疾病。

4、知道传染病的传播途径和预防措施。增进健康生活和养成良好习惯的意识。

二、教学准备：

鲜牛奶、白糖、温度计、保温杯。

三、教学过程：

1、指导学生动手做酸奶。

讲解酸奶制作的方法，注意要点：温度，时间，高温消毒三者都要顾及。

加热后冷却到30—37度保温8小时左右。

2、认识细菌正反两方面的作用，解释牛奶为什么回变成酸奶。牛奶为什么回变成酸奶，引发学生开展讨论。

（1）介绍细菌和酸奶的有关知识。

（2）启发学生说一些有益细菌和有害细菌。

3、介绍病毒及其引起的常见的传染疾病，看书认识常见病毒。

4、知道预防传染并的主要措施和方法。

（1）疾病传播的方法有哪些？

通过皮肤传染，通过接触物体传染，通过空气传播，通过动物传播„„

（2）讨论预防疾病的方法，如：流感、非典、爱滋病„„

5、巩固学习

（1）提问：细菌对人民的生活有什么影响？

（2）怎样看待细菌的益和弊？

教学反思：

3、馒头发霉了

一、教学目标：

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教学准备：

发霉的馒头、显微镜。

三、教学过程：

1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

（1）学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。

（2）学生用显微镜观察霉的形态。

（3）让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

2、了解没的功与过

（1）让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

（2）描述抗生素的诞生情况。

3、探究合适霉生长的环境条件。

（1）根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

（2）交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

4、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

（1）指导学生认识真空包装防止事物发霉。

（2）指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

（3）指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

5、巩固学习：

电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

物体在什么环境下容易发霉。

教学反思：

4、搭建生命体的“积木”

一、教学目标：

1、用显微镜观察洋葱表皮结构。

2、知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。

3、了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

4、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学准备：

洋葱、显微镜。

三、教学过程：

1、引入搭建生命体的话题。

（1）搭建生命体的积木是什么？

（2）激发学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮的兴趣。

2、利用不同工具组逐次观察，比较洋葱表皮和人体表皮结构。

（1）指导学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮。认识细胞是构成生命体的基本单位。

（2）比较洋葱皮和人体表皮结构的的异同，它们都是有一块块“积木”构成，但积木的形状、大小不相同。

3、认识细胞，知道生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（1）介绍细胞的发现。

（2）生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（3）构成生命体的细胞形状、大小不相同，有不同的功能。

介绍白细胞的功能。

4、巩固：

（1）搭建生命体的“积木”是什么？

（2）构成生命体的基本单位是什么？生物体大多由细胞构成。

教学反思：

第二单元 我们的地球

一、教学目标：

1、知道地球的形状、大小，了解地球的表面和内部构造。了解人类对地球 形状认识的历史，了解地球表面在不断变化，了解火山、地震的现象。认识各种自然力量对地表改变的作用。

2、学生能用简单器材做简单的观察，实验，并做实验记录，能做

3、简单的科学模型。会阅读书刊极其他信息源。

4、能选择自己的擅长的方式表述研究过程和结果。

二、教学重点、难点：

1、知道地球的形状、大小，了解地球的表面和内部构造。

2、了解人类对地球形状认识的历史，了解地球表面在不断变化，了解火山、地震的现象。

3、学生能用简单器材做简单的观察，实验，并做实验记录，能做简单的科学模型。

1、地球的形状

一、教学目标：

1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2、能够收集有关的地球的资料，提出一些关于地球形状的一些问题。

3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识科学是不断发展的。

二、教学重点、难点：

1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

三、教学准备：

收集有关人类探究地球的历史资料。

四、教学过程：

一、介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球概念。

提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发 学生的兴趣。

（1）介绍古代人类认识地球形状的过程。介绍古代印度人和古代中国人对地球形状的认识，了解那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。张衡和亚里士多德对地球的认识越来越接近科学。说明人们不断用来修正猜想和探究。

（2）介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。可以让同学们做一做“进港的帆船”的模拟实验。有介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。

（3）随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。

4、介绍前苏联，美国和中国的航天事业。

二、巩固练习

1、古代、近代、现代人类是怎样探究地球的形状的？

2、你知道哪些地球的有关知识。

三、布置预习

收集各种不同地球表面形态的图片和资料，性同伴介绍。教学反思：

2、地球的表面

教学目标：

1、知道地球表面有各种各样的地貌。

2、认识一些典型的地貌。

3、收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。

4、能够描述家乡地貌的特点。体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

二、教学重点、难点：

1、知道地球表面有各种各样的地貌。认识一些典型的地貌。

2、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。

三、教学准备：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料。

四、教学过程：

一、学习新课

1、认识多种形态的地貌。

让学生通过图片认识带地球的不同的地貌构成了地球表面的壮丽风光。

2、制作地貌模型。

通过制作，让学生更深入地了解不同地貌的特点。

3、说明描绘地貌的手段在发展。

教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进。而且是向着高精度，精细化前进。

4、从整体上去认识地表环境，最后展示给学生看的是世界地图和地形地球仪，让学生从整体上认识认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。

二、巩固练习

你对地球的地貌有了什么样的了解？

教学反思：

3、地球的内部

一、教学目标：

1、知道地球的内部构造。

2、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

3、能够制作一个地球结构的模型。

4、树立科学的自然观。

二、教学重点、难点：

1、知道地球的内部构造。

2、制作一个地球结构的模型

三、教学准备：

1、地球内部构造的有关资料。

2、准备三个装着水、沙子、小石子的盒子。

四、教学过程：

一、学习新课

1、进行猜测黑盒子物体的活动。

拿出三个装着水、沙子、小石子的盒子，要求不打开黑盒子，通过摇晃等方法获得盒子里的信息，推断黑子里装着什么物质。知道科学家通过想地球内部发出地震波，通过检测地震波发射的来测定地球内部的物质状态。

2、展示火山、温泉、地震的图片，了解科学家是怎样掌握地球内部信息的。

学生阅读课文了解，科学家不但从地球表象推测地球内部构造，还从地震波的偏转现象给地球内部分层，有的甚至还有奇思秒想。

3、知道学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来给出对地球内部的解释。

（1）重点指导各个橡皮泥圈层该有多厚。

（2）先做里面，再做外面。

（3）学生展示并讲解自己制作的地球构造模型。

二、巩固练习

说说地球内部构造。

教学反思：

4、火山和地震

一、教学目标：

1、知道火山和地震是地球内力的作用。

2、了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。

3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。能够收集有关火山与地震的资料。能够模拟火山的喷发和地震的形成。

4、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。

二、教学重点、难点

1、知道火山和地震是地球内力的作用。

2、了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。

三、、教学准备：

收集有关火山和地震的资料。

四、、教学过程：

1、了解火山。

（1）学生通过图意推想火山形成的原因。

（2）了解为研究火山而献身的科学家夫妇，让学生感受到为科学献身的精神。

（3）模拟火山喷发，学生从中获得信息，想象火山喷山时的情景。

2、认识地震。

（1）讲解地震的成因，观察有关图片，战士地震给人类带来的灾害。然后，指导学生模拟地震的发生，学会判断地震的强弱和震中位置。

（2）介绍张衡和他的地动仪以及现代地震检测仪，指出张衡的地动仪是世界上第一台自动测定地震方位的仪器。增强学生的民族自豪感。和学生探讨地震来临是怎样保护自己的方法。

3、巩固

（1）火山喷发是有什么现象？

（2）地震发生前有什么预兆吗？

（3）地震发生时怎样保护自己？

教学反思：

5、地表的变迁

一、教学目标：

1、知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

4、能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。能够对一些显现作出一些大胆的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的解释。

（1）意识到要用证据支持自己的解释。

（2）感叹自然的力量，欣赏自然的美。

（3）意识到人与自然要和谐相处

二、教学重点、难点

知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。

能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。

三、教学准备：

收集有关火山和地震的资料。

四、教学过程：

1、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。

（1）让学生意识到人类人类就是通过这些化石认识地质变化的。（2）让学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。

2、研究千姿百态的地表的形成。

火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、、气温以及地质运动的自然情况下形成的。

3、教学石头怎么会变成小石子和沙子的。

（1）做模拟实验。

（2）知道学生观察、认识风化的作用。了解气温对岩石的影响。

（3）教学植物、冰冻对岩石的影响。

4、通过模拟实验和研究，认识侵蚀作用。

做模拟流水的搬运实验，是学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。观察图，继续思考。

5、了解人类生产、生活对地表变化的影响。

认识人类的活动对地表的影响有的合理的也有不合理的地方。

6、巩固：

通过今天的学习你知道什么能够改变地表？

教学反思：

第三单元 物质在变化

一、教学目标：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。

3、会查阅书刊及利用其他信息源。

4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

5、能反思其他的探究过程，将探究的结果和假设相比较。

6、尊重证据，乐于用穴道的科学知识改善生活。

二、教学重、难点：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。

2、温度的改变可以是物质发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

1、蜡烛的变化

一、教学目标：

1、能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

4、意识到物质是在不断变化的。

5、体验实验获得证据，交流获得结论的重要。

二、教学重点、难点

1、能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。

2、初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

4、意识到物质是在不断变化的。

三、教学准备：

蜡烛、酒精灯、石棉网、蒸发皿、烧杯、干抹布。

四、教学过程：

1、导入

世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子发芽、开花、结果„„你还知道哪些物质的变化？

2、研究物质的变化。

（1）蜡烛是我们熟悉的物体，让我们来研究蜡烛的变化。

（2）仔细观察蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。

（3）给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？

仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类。

异类音义是外形和状态的变化，没有生成新物质，另异类生成了新的物质，证据可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。

3、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。

（1）学生探究以下物质的变化属于哪一类。

生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。

（2）讨论研究后把结论填在书上，并说出你的证据。

4、学生选择实验，在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。

（1）学生分小组选择实验所需的器材做实验。

（2）通过着部分的活动，学生可以在各组观察实验和活动中交流，对物质的变化有更全面的认识。

5、巩固小结：今天你有什么收获？

教学反思：

2、铁钉生锈了

一、教学目标：

1、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

2、知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。

3、了解防止铁生锈的基本方法。

4、坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作和交流。

二、教学重点、难点

1、知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。

2、了解防止铁生锈的基本方法。

3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

三、教学准备：

分组观察常见的生锈物品。

四、教学过程：

1、导入

（1）铁回生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢？你研究过吗？

（2）今天蜗牛来研究铁生锈的条件是什么？

2、在生活中找一找生锈的铁制品。

观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？

3、铁在什么条件下容易生锈。

以小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。

（1）学生观察实验现象，记录数据，严整假设是否正确。

（2）学生交流实验结果，归纳铁钉生锈的原因。

（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。）

（提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。）

4、了解防锈的方法。

（1）怎样防止铁生锈呢？

（2）你有什么好办法？涂油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。

还有涂沥青、放干燥剂„„

5、巩固

（1）铁生锈的条件有哪些？

（2）怎样防止铁的生锈？

教学反思：

3、变色花

一、教学目标：

1、知道生活中常见的酸性、碱性物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

2、初步学会自制蔬菜指示剂。能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

3、探究变色花的秘密，意识到物质的变化是有规律的。

4、领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。

二、教学重点、难点

1、知道生活中常见的酸性、碱性物质。

2、了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

3、初步学会自制蔬菜指示剂。

4、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

三、教学准备：

紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯。

四、教学过程：

1、导入

在日常生活中，我们经常接触各类物质，研究物质的种类和用途对家庭、工业、农业、建筑业等有着很大的作用。

2、变魔术，让学生在玩中发现知识。

（1）学生玩魔术“纸花变红，纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋，在叶子上抹上碱水，在往纸花上喷上紫甘蓝水奇妙的现象就发生了。

（2）讨论纸花变色的原因，了解物质变化的种类，知道指示剂能够分辨出酸性物质和碱性物质。

3、指认一些酸性物质和碱性物质。

（1）从生活经验出发介绍一些酸性物质和碱性物质。

（2）怎样用科学的手段去辨别酸性物质、碱性物质？

4、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。

（1）教学生制作紫甘蓝指示剂。

（2）用自制的指示剂检测身边的物体，观察颜色的变化，将结果填在活动记录上。

5、了解酸性、碱性物质的意义。

（1）通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。

（2）竹子喜好碱性土壤，如果淋了酸雨，就会大面积死亡。

（3）盐碱地上长不好植物，可以通过家硫酸亚铁改良土壤„„

6、巩固（1）今天你学会了怎样的一个小魔术？

（2）酸性、碱性物质有哪些意义？ 教学反思：

4、洗衣服的学问

一、教学目标：

1、知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。了解肥皂去污的原理。

2、学会用控制变量的方法进行探究性实验。

3、通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的方法。

4、意识到控制变量的重要性。

5、体验到利用穴道的科学知识提高科学质量的用去。

二、教学重点、难点

1、知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。

2、了解肥皂去污的原理。

3、学会用控制变量的方法进行探究性实验。

三、教学准备：

烧杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。

四、教学过程：

1、导入

日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油污„„，你知道怎样去除它们吗？

2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。

（1）围绕洗衣服的话题，展开讨论。

（2）引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。

3、探究洗衣服的学问。

（1）学生动手洗衣服。先说说该怎样洗衣服呢？

（2）创造两种实验条件，学生分成两组做对比实验，学生填写实验结论。

（重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。）

4、介绍洗衣方面的知识。

（1）通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。

（2）为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

对于油污用肥皂洗涤效果比较好„„虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。

5、巩固

（1）为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

（2）洗衣服有什么学问呢？

教学反思：

第四单元 探索宇宙

1、登月之旅

一、教学目标：

1、了解月球的基本情况。

2、了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

3、知道环形山的形成。

4、了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。

5、能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

6、能对所提供的信息资源按要求进行筛选，能够模拟月球环形山形成的实验。

7、体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的

8、意识到科学技术是不断进步的。体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

二、教学准备：

有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。

三、教学过程：

1、引导学生认识月球的基本情况。

(1)教师讲解：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。(教师在讲述过程中，边讲述边出示教学挂图)(2)提问：同学们在平时学习中，一定会知道不少有关月球的科学知识，谁能回答下面这些问题? ①月球离地球有多远? ②月球的大小怎样? ③月球上有什么?没有什么? ④月球上温度如何? ⑤月球上有引力吗?大小怎样? 学生回答。(教师应组织学生首先进行分组讨论，然后再请学生回答以上问题。学生的答案，很可能不太确切，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做准备。)

2、讨论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的实验。(1)组织学生讨论环形山是怎样形成的。

(2)组织学生做相关的试验：

①把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平坦。把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能碰到沙盘的底部。在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。

②从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中。用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子。

③小心地拿走石子，尽量不要碰着沙子。石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签按照刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。

④用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度。

做这个实验时，最好先做不同大小的石于从同一个高度落下，再做同样大小的石子从不同高度落下，最后做不同大小的石子从不同的高度落下的试验，分别测量沙坑的深度。

(3)在获得大量数据的基础上，组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关。(4)模拟实验完成后，让学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好。

3、引导学生了解人类登月工程。(1)播放幻灯片，创设情境：美国人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他们的足迹。

(2)谈话：同学们，你们想上月球吗?老师这里有一个内部消息，我们中国马上也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月 球旅游公司需要招聘一批对月球知识非常熟悉的人作为导游，如果同学们能成为导游，就能免费上月球啦!(3)学生介绍已有的月球知识，讨论自己最想了解什么内容。

学习的要求：首先，请小组讨论确定研究的主题；接着，去认真细致地阅读有关资料，有问题。

教学反思：

2、太阳系大家族

一、教学目标：

1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。

2、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。

二、教学准备：

1、有关太阳系的图片资料。

2、介绍宇宙天体的科普书籍。

三、教学过程

（一）导入新课

谈话：同学们，我们认识了太阳，太阳是一个发光发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。

（二）学习新课

1、了解构成太阳系的星体（1）出示太阳系挂图。

①提问：围绕太阳旋转的有哪些星体？

②指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。

③谈话：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。太阳系是一个很大的天体家族。

（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。①提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？

②谈话：请按距离太阳的近远顺序说，我帮大家写下来。（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）

③小结：说说组成太阳系的有哪些天体。

2、研究九大行星的特征。

（1）引导学生了解行星自身不发光的特点。

①提问：行星能发光吗？如果它们本身不发光，我们又是怎么能见到它们的？ ②讨论后小结：像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。

③提问：你们知道九大行星的外表是什么样的吗？ ④学生讨论。

⑤引导学生看行星及其卫星面貌挂图照片。⑥讲解。

从图中可以看出，水星、金星、火星表面都有坚实的陆地，金星的表面还有高山峡谷、环形山或火山口。火星的表面一片荒凉，只有奇形怪状的石头与砂砾。一些迹象表明，早期的火星有相当多的水，曾经有过洪水泛滥。

（2）了解九大行星运动的特点。

①谈话：九大行星除了自身不发光外还有哪些特点呢？请同学们继续研究，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积 比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。

②讨论：九大行星围绕太阳运行的概况。

③小结：九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；公转的轨道是椭圆形；公转的轨道几乎在同一个平面上；它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。

④讲解：九大行星的公转周期特点。

九大行星都围绕着太阳公转，公转的周期不同，行星距离太阳越远，所走的路程越长，公转的周期越长。水星距太阳最近，公转周期88天，冥王星距太阳最远，公转周期最长，长达248.5年。九大行星除围绕太阳公转外，同时也进行自转，自转和公转给地球和其他行星带来昼夜和四季变化。自转周期最短的是木星，自转周期最长的是金星。九大行星的自转方向除金星外都是按逆时针方向旋转的。对于金星自转方向为什么与其他行星不同，金星自转周期为什么这样长，有待于今后去研究。

3、了解太阳系中的其他成员的概况。

（1）提问：请同学们说说太阳系家族中其他成员的概况。（2）学生根据有关资料介绍，进行分组讨论、汇报。

（3）小结：在围绕太阳旋转的轨道上，还有成千上万的小行星，它们的总质量也只有地球的万分之四，主要分布在火星和木星之间，大部分是岩石和金属块。围绕太阳转动的还有一种形状很特别的星（出示彗星挂图），它拖着长长的尾巴，看上去像一把扫帚，叫做彗星。彗星的公转轨道又扁又长，在地球上看到的机会很少。我们在夜晚常看到划破夜空的亮光，那是流星体闯入地球大气层时，与大气层摩擦燃烧产生的光。教学反思：

3、看星座

一、教学目标：

1、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。

2、能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。

3、能够在夜空亲自观测星星。知识与技能

二、教学重点：

认识四季的主要星座和天空中的主要星星。

三、教学难点：

体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

四、教学准备：

有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑。教学过程：

1、建立“我的星座”。

(1)从认识星座导入。在课的开始，先展示美丽的星空图，用优美的语言吸引学生注意力并提出相关的问题，教师用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等)，然后撤去犬屏幕上星座间的连线，并介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座。教师通过多媒体展示和适当的讲解，让学生初步认识星座，学生也更容易理解“什么是星座”。

谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。通过谈话，要求学生建立“我的星座”。

(2)学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

根据学生观察的结果，让他们把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座，并在透明胶片上把“我的星座”画出来(投影胶片上画好网格)。

2、讨论“我的星座”。

教师组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫镰刀座等等。总之，每个学生的星座都不一定相同。)介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”贴在教室四周的墙上。

引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么?学生观察后发表意见。

因为有的星座很相似，学生观察的可能是一些相同的星星，因此在课堂上教师要组织学生讨论：“怎么才能知道是不是同一颗星星?”让学生在讨论中明白： 同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。接着继续讨论：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度?”教师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。讨论研究后，教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在当天晚上九点同时进行观察，确定“我的星座”中星星的准确位置。

观察星座的注意点是观察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征，但是如果直接把这些条件告诉学生，学生即使观察完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性。因此，在教学中，要开展讨论“我的星座”的活动，在讨论过程中，学生就能发现观察时必须注意什么，于是再进行新的观察活动，产生新的发现。这样，就能使学生积极地、满怀兴趣地去进行观察活动，学生在课后就能很好地利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

3、介绍“我的星座”。

谈话：为了让同学们了解你的星座，请你把“我的星座”介绍出来。(这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。)学生分别介绍各自的星座，然后把“我的星座”标到教室里的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。最后把四个方向的投影片用胶带粘成一整块，形成一幅完整的星图。

教师把学生分成东、西、南、北4个小组，将“我的星座”和其他同学的星座进行观察、比较、讨论，然后发表自己的意见。

3、关注“我的星座”。

让学生继续观察“我的星座”在一年四季中的变化，初步建立星星运动规律的概念。教室四周墙上的四幅大的星图和由这四幅大星图拼成的完整的星空图会令学生惊讶，满天的繁星都被学生捉住了。看到他们的观察成果就知道他们在观察时的热情有多高，因为构成星座的几颗星星是学生自己确定的，学生对它们的变化和运动最关心，可以这样说，建立“我的星座”能提高学生学习星星的兴趣和关心星星的程度，有效地保持了学生学习的热情。因此，引导学生观察“我的星座”在一年四季星空中的位置变化，可以继续延伸学生的观察兴趣，从而通过更长的时间(一年)，让学生建立起星星运动规律的概念。教学反思：

4、探索宇宙

一、教学目标

1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化的。

3、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

4、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

5、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

6、意识到宇宙是运动变化着的。

二、教学重点

初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。

三、教学难点

学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。

四、教学准备

教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。学生准备：课前收集有关宇宙的信息。教学过程

一、膨胀的宇宙

1、情境导入： 同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。(板书课题)

2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？

（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）

3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？

4、学生思考回答。

（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。）

5、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？

（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）

6、太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。

7、了解了银河系，你们有什么感受？

8、讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。

9、讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？（说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）

二、充满活力的宇宙

1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2、组织学生观看相关的资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。

3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。

4、学生交流各自收集的资料。

5、小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质„„也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。

三、人类对宇宙的探索

1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。

2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？（1）、我国是世界上公认的火箭发源地。（2）、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。（3）、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。

3、你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？

4、学生们谈自己的想法。

5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。

6、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。

四、拓展延伸：

请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。

（1）、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；（2）、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；（3）、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。板书设计：

8、探索宇宙

(1)、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙。(2)、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力。

教学反思：

5、地球以外有生命吗

一、教学目标

1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

2、培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。

3、知道一些生命存在的基本条件。

4、了解人类对探索地外生命的一些活动。

5、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

6、引导学生科学地探究未知事物，培养学生大胆质疑的科学精神。

二、教学重点：

1、小组合作，共同收集、整理分享资料。

2、引导学生科学地探究未知事物。

三、教学过程：

一、谈话导入

今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题，谁来说说外星生命指的什么？

（外星人——指地球以外的具有高级智慧的生物。）

二、提出问题

1、提问：你认为有外星人吗？

2、现场调查，公布调查结果。

三、科学辩论

（1）、教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。

（2）、同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。

（3）、学生讨论、交流。

四、提供资料

1、教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。A、来自太空的报告。B、月球上的外星生物。

C、我的故事：我和外星人握手。

2、向学生介绍太阳系的有关资料。

课件播放：太阳系的有关资料

3、向学生介绍银河系的有关资料。

课件播放：银河系的有关资料

4、向学生介绍河外星系的有关资料。

课件播放：河外星系的有关资料

五、提出假设、科学探究

1、引导学生在银河系中假设外星人存在的可能性。

现在我们假设一下：假设每100个恒星中可能存在一个有外星人的恒星系，那么在银河系1000亿个恒星中，存在外星人的恒星系有多少个呢？

学生计算、小组讨论、交流。

（再以1/1000的可能性假设；以1/1亿的可能性假设、以1/100亿的可能性假设、以1/1000亿的可能性假设。）

六、介绍科学家的观点

观点1：认为有外星人。

一部分科学家认为有外星人，他们已经行动起来向其它星球发送了地球的名片，寻找外星人。

课件播放：人类向太空发射探测器的情况

观点2：认为没有外星人。

另一部分科学家认为没有外星人，他们认为所谓外星人其实是人们由于心理或生理因素造成的错觉或幻觉，可能是飞机、气球，也可能是云块、球状闪电等物体。

七、共同小结

提问：通过今天的学习，你知道了些什么？

教学反思：

第五单元 假设与实验

一、教学目标：

1、了解识别问题和探究问题的方法。

2、有依据地提出假设。

3、了解“大陆漂移说”的内容

4、懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。

5、知道“如果„„那么„„”是假设的一般表达句式。

6、知道雷迪的实验验证了什么假设。

6、尊重证据，喜欢大胆想象，尊重他人的劳动成果。

7、能够对同一个问题提出两个或更多的假设。

8、实事求是地对待实验的数据和结果。

9、乐于合作进行实验。

三、教学重、难点：

1、能够从不公平实验的反例中加深对实验控制原理的理解。

2、能运用已有的经验对所观察的现象作出假设性解释。

1、假 设

二、教学目标：

1、了解“大陆漂移说”的内容

2、懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。

3、了解识别问题和探究问题的方法。

4、有依据地提出假设。

5、承认经验中可能的假象，信任实证。

三、教学重点、难点

1、懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。

2、了解识别问题和探究问题的方法。

四、教学准备：

图片、资料。

五、教学过程：

1、导入

（1）我们在研究铁钉生锈的原因时，提出了什么样的假设？

（2）在学习和生活中发现问题后要进行探究时，可以先对现象和结论进行假设。

2、认识问题不一样，探究的方法也不一样。

（1）观察瓢虫，然后提出你想知道的有关问题。

例如：瓢虫是什么颜色？

什么样子的？它是怎么爬行的？

除了瓢虫，你还想提出什么问题？

（2）要解决这些问题我们应该做些什么？（3）学生讨论后交流。

可以先订计划，然后进行探究。例如：测量数据，观察形状„„用不同的方法对不同的物体进行探究。

3、假设的定义。

（1）假设是探究问题的方式，是具体观察、调查、实验之前作出有依据的推测。

（2）引导学生对“杀树凶手”作出假设。让学生体会和领悟到更多关于假设的学习点，如假设与证据。

4、学习给假设找依据。

通过阅读，看资料借助直观媒介，了解“大陆漂移说”及其被接受的艰辛。

5、懂得经验可能造成假象，假象要经得住质疑。（1）通过做纸球和纸片从高处同时落下的实验，引导学生回充分表达自己的依据。并且待实验结果出来以后再予以解释、评判。

（2）引导学生把丢纸团的实验和伽利略的“两个铁球同时落地”的实验进行比较，表现二者的相似形。

6、巩固

什么是假设？假设要依据，举例说明。

教学反思：

2、实 验

二、教学目标：

1、知道模拟实验和对比实验是科学探究的两个基本实验类型。

2、知道蒸汽回产生动力。了解米虫的生活习性。

3、知道“如果„„那么„„”是假设的一般表达句式。

4、知道实验中需要控制的内容。知道验证因果假设的实验步骤。

5、重视公平的价值，实事求是地对待实验的数据和结果。

三、教学重点、难点

1、懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。

2、了解识别问题和探究问题的方法。

四、教学准备：

装水的瓶和半瓶水、水杯、纸。

五、教学过程：

1、导入

（1）在生活中处处存在着科学。我们要实事求是地对待一些现象并对此进行探究。

（2）在学习和生活中发现问题后要进行探究时就要进行一系列的实验。

2、了解有些实验是模拟的，有些实验是通过对比来揭示事物之间的因果关系的。

举例给学生听有关蒸汽的例子。（1）蒸汽火车，会“叫”的水壶。（2）米虫喜欢呆在哪里？

（3）启发学生认识到对比有两种情况，一种是对比不同的事物，一种是对比不同 情况下的同种事物。

3、学习如何假设，了解假设可以有多个，而且可以多次验证。

如何假设呢？一般用“如果„„那么„„”的形式来表达。在研讨“蚂蚁是怎样凭自己留下的气味回家”的方法时，积极鼓励学生想出多种方法，方法越多越好只要有合理因素就可以。

4、动手实验模拟和对比的乐趣。

（1）用一只瓶子里面装有大半瓶水旋转瓶子或猛烈震动瓶子看见瞬间产生的旋流。

（2）引导学生包旋流和龙卷风的图进行比较。

（3）引导学生做抽纸实验。揭示：物体有一种特性，原来静止的物体总要保持静止的状态。

5、了解雷迪的实验，并懂得控制条件。

（1）引导学生讨论解雷迪在实验中的控制条件。几哪些条件相同哪些条件不同。

（2）引导学生做乒乓球落地反弹的实验。思考：反弹的高度和什么因素有关？

需要控制的条件是什么？

（3）学生反复实验得出数据和结论。

6、巩固

这节课我们研究了什么？做实验前要先提出假设，验证时要进行相关实验。要实事求是地对待实验的数据和结果。

教学反思：

第二篇：苏教六年级上册语文教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件，作为老师，我们一定要会书写教学计划。以下是小编精心准备的苏教六年级上册语文教学计划，大家可以参考以下内容哦！

苏教课标六年级语文教学计划【1】

一、教材分析：

本册课文主要由“培养良好的学习习惯

（十一）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

第一单元为“心中有祖国”，安排了《我们爱你啊，中国》、《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》等课文。第二单元为“人间真情”，安排了《负荆请罪》、《船长》和《爱之链》等课文。第三单元为“奋斗与生存”，安排了《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必读的书》等课文。第四单元为“民风民俗”，安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安塞腰鼓》等课文。第五单元为“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等课文。第六单元为“名人风采”，安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》和《鞋匠的儿子》等课文。第七单元为“读书有方”，安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》和《养成读报的好习惯 》等课文。

本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字217个，其中要求写的为159个，另外的生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。

二、教学要求：

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。

（3）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

（7）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字写字

（1）准确认读217个生字。

（2）能够按笔顺正确默写生字159个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

三、对本班学生情况的分析:

全班共有学生 人，男生 人，女生 人。经过五年的学习，全班形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。另外，班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。

四、教学具体措施

1、在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。

2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写字习惯。

3、继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。

4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

5、加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解课文内容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

6、明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学：在教学中既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争。

小学六年级上册语文教学工作计划【2】

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、学生情况分析

本班学生 42 人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。

三、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

四、教学目标：

（一）识字与写字：

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际：

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习:

1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

五、教学重点：

1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

六、教学难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

七、教学改革的设想、实施计划的具体措施：

1、准确把握教学目标

教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

4、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

5、习作教学

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

6、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

小学六年级上语文教学计划【3】

一、课标对本册教材的要求

学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

3、继续培养勤于;朗读、乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

7、能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

8、培养坚持写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

10、培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

11、培养不懂就问何亲于搜集资料的习惯。

汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字

1、准确认读217个生字。

2、能够按笔顺正确默写生字节159个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

习作

1、能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号

二、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯(11)”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇;安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”(即“学和做”)1个。

1、关于培养良好的学习习惯

本册承接前10册“习惯篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。

2、关于课文

本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7 个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。

二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。

三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。

四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。

本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内;排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。

本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

3、关于习作

本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

4、关于练习

全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

5、关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。

三、学生情况分析： 我班共有学生37名，男生 17名，女生20名。本班学生经过五年的语文学习，有明确学习目的，学习态度端正，能够认真听讲，按时完成各项语文作业，学习习惯较好，基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷，反映灵活，爱回答问题，有自己独到的见解，朗读水平普遍较好。但部分学生的写作水平一般，大部分学生缺少写作兴趣，不会留心观察生活，写出的文章空洞、无情。也有部分学生的写作基本功较差，病句、错字较多。他们都是农村学生，受各方面因素的影响，阅读量较少，读书的范围较窄，不少学生还只限于读作文选。学生的积累较少，个别学生的学习习惯较差，学习被动，急需教师正确引导，全面提高他们的语文素养。

四、教学措施：

1、加强语文课堂教学的改革，充分发挥学生的主体作用，让学生与文本对话，在阅读中亲身体验、感受、探究、领悟文本，创造性的阅读学习文本，使其受到情感熏陶，获得思想启迪，真正享受到学习的、审美的乐趣。

2、教师利用好集体备课的时间，积极钻研文本，探讨教法与学法，依据教材确立专题讨论，并及时总结反思，以便更好的进行教育教学。

3、教师要充分利用重视综合学习的重要性;注重语文综合素质的培养与运用;注意加强语文课程与其他课程的沟通、文本学习与实践体验的紧密结合。

4、在班级内开展“大阅读”活动，营造书香教室，让每一个学生都爱读书，会读书、多读书。

5、扎实进行语言训练，仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

第三篇：冀教版六年级科学上册教案

第1课 小草和大树

教学目标：

知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目标：能够辨别茎的主要特征，并根据特点辨别出草本植物和木本植物

情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。

教学难点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。课时安排：2课时 教学过程：

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；

（3）、认真的观察，及时的做好记录。

3、观察

4、整理汇报：

（1）、“我”观察到的小草

（2）、“我”观察到的大树

（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？

5、认识：

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。

6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活动二：给植物分类

1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？

2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；

3、小组内讨论分类的标准；

4、根据分类的标准给植物进行分类；

5、汇报分类的结果；

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？

三、拓展：认识一些新的植物

绿藻

水绵

肾蕨

苔藓

板书设计：

1、小草和大树

草本植物：蟋蟀草„„

茎

木本植物：玉兰树„„

其他分类的标准：根、叶、花、种子„„

第2课 植物博览会

教学目标：

1、让学生了解植物的多样性。

2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时 材料与工具：

1、学生自己搜集的图片资料。

2、布置展览台。教学过程：

活动1参观植物博览会

活动过程：

1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。

2、学生把自己所搜集的资料进行分类。

如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等

提问：

虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？

小结。

活动2筹办植物博览会

活动过程：

1、学生讨论如何筹办植物博览会。

提示：

（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。

（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。

（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。

（5）结合展览内容，写出解说词。

2、学生绘制一个展览的预示图。

3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。

拓展活动：

让学生把展览后的资料分类存档。

1、提问：如何保存资料？

2、怎么样保存资料科学些？

小结。

课后记：

第3课 鸟类动物的特征

教学目的：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。

3．能归纳出鸟类的共同特征。

4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功

能相近。教学重点：

根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：

能归纳出鸟类的共同特征。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

平时见过哪些鸟？

二、学习新课：

（一）寻找鸟类的共同特征

活动目标

1．能说出常见的鸟的名称。

2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观

察项目。

3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟

类的特点。

4．能归纳出鸟类的共同特征。

5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。

6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

活动过程：

1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以

及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

（二）鸟喙与取食

活动目标

1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

3．能把自己的推测与其他同学交流。

4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

活动过程：

1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）

2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？

7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。

（三)小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤

匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。

（四）作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料

第4课 种类繁多的动物

教学目标：

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。教学重点：

学生对动物进行分类的过程。教学难点：

学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排：2课时 第一课时

一、导入：

地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。

二、给常见的动物分类：

1、观察15页的图片

你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。

2、学生观察图片，汇报

3、小组讨论：

根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录

4、学生汇报分类结果。

5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？

三、了解科学分类方法：

1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。

2、活动：摸脊柱

两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？

（有一节一节的骨头）

这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。

3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

四、猜一猜：

两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

五、作业：

思考：科学家的分类还能继续分下去吗？

第二课时

一、复习导入：

科学家是怎样给动物分类的？

科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。

二、区分更多的动物：

1、小组研究：

根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物

2、小组汇报结果

3、小组讨论：

各类动物的共同特征是什么？

4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？

三、阅读科学在线

四、作业：

收集各种动物的分类资料。

板书设计：

种类繁多的动物

无脊椎动物：昆虫„„

动物 哺乳动物

脊椎动物 爬行动物

两栖动物

鸟

鱼

课后记：

第5课 细菌和病毒

教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：

1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点

2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：

使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？

2、有关细菌的问题卡

（1）身体大小有什么特点？

（2）生活在哪儿？

（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？

3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

三、细菌、病毒的害与利

1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中

2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？

3、病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4、总结细菌、病毒的危害

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒

5、找出细菌、病毒对人类有益的例子

细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌

制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）

病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫

四、让我们更健康：

1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？

2、学生判断、汇报

3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

五、作业：

回家制作酸奶

第6课 生活中的真菌

教学目的：

（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。

（3）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：

使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：

使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

二、认识可以食用的真菌：

1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征

2、学生观察

3、学生汇报观察结果

4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？

5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）

7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？

三、食物发霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？

2、学生将观察到的现象用文字或图画记录

3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？

4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。

（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）

5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？

四、布置作业：

设计一种未来的食品保鲜技术。

板书设计：

生活中的真菌

食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇

发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉

第7课 宝贵的生物资源

教学目的：

（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。

（2）通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：

能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点：

写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

二、人类与生物的关系：

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来

2、观察31页设计实例

提问：图表应该包括哪些内容？

3、学生分组进行设计并汇报

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？

4、阅读科学在线

三、生物资源的保护：

1、感受我国丰富的生物资源

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐

2、认识生物资源遭到破坏

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种

濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种

许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草

3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）

4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

四、布置作业：

收集我国珍惜动植物的资料

板书设计：

宝贵的生物资源

人类的衣食住行与生物密切联系

保护生物资源 课后回忆：

第8课 生活中的能量

教学目标： 科学探究目的

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点

1、重点：指导学生认识各种各样的能量

2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备

橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

板书课题：生活中的能量

二、认识各种能量

1、认识机械能

① 出示橡皮筋动力飞机模型

② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

② 出示利用各种形式能量的图片

③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④ 学生讨论，交流

⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力

⑥ 学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

第二课时

一、复习导入

二、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

① 能量的单位是什么？

② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。课后回忆：

第9课 植物与能量

教学目标：

1、探究植物能量的来源。

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：

实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。教学难点：

实验探究植物能量的来源。教学准备：

酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、探究植物体能量的来源。

1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？

2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？

3、看书上的事实，学生提出自己的假设。

4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5、学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6、教师总结。

第二课时

一、光能和化学能

1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？

2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3、讨论：

在这个过程中能量是怎么转化的？

哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？

4、讨论：

假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？

二、|保护绿色植物

1、了解绿色植物在地球上生存的意义。

2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。课后回忆：

第10课 动物与能量

教学目标：

1、了解动物所需能量的来源。

2、知道动物之间的食物链的关系。

3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

4、理解破坏食物链的危害。教学重点：

知道动物之间的食物链的关系。教学难点：

理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时 教学过程：

一、寻找动物所需能量的来源

1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？

2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。

3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写

4、认识食物链

动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

二、结网游戏

1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫

2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

3、用红领巾将不同食物链连在一起。

4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？

三、总结

课后小记

第11课 它们是怎样工作的

教学目标：

1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。

2、会自己制作一个风动小装置。

3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：

了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：

能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：

两节课时 教学准备：

学生自备科学学具袋 教学过程：

第一课时

一、能量的转化

1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/

2、分析电吹风的工作原理。

（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。

（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？

电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。

（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。

（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。

第二课时

一、制作风动小装置

1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。

2、利用学具袋里的材料开始制作。

3、制作完后各组进行交流。

4、讨论：

（1）自制的风动装置是怎样工作的？

（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？

（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？

5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。

二、改造风车模型

1、怎样改造风车模型，小组讨论。

2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。

三、师总结。课后回忆：

第12课 电铃响叮当

教学目标：

1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。

3、了解电磁铁的用途。教学重点：

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：

科学学具中的材料 教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时：

一、制作电磁铁

1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？

2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。

师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。

3、制作电磁铁。

（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。

（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？

（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？

（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。

第二课时：

一、研究电磁铁磁力的大小。

思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。

“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验

1、实验目的2、材料和工具

3、实验方法

4、实验结论

电磁铁的用途

1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？

2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。

3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。

第13课 能量的控制

教学目标：

1、会自己找生活中的能量转换装置。

2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

4、学习进行专题研究能量转换装置。

5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：

会自己找生活中的能量转换装置。

学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：

能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：

科学学具袋里的制作材料 教学安排：

两节课时 教学过程：

第一课时

一、找生活中的能量转换装置。

1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。

3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。

装置名称

作用

控制的能量

操作方法

炉灶开关

控制火焰的大小

热能

手动

变色眼镜

控制透过光的强弱

光能

自动

二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？

学生回答

2、选择台灯的开关来研究。

3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？

4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？

5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？

6、师小结。

第二课时

一、设计自控装置

1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。

2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。

3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。

我的能量控制装置

装置名称：

能量自控装置的类型：

设计思路：

适用范围：

主要优点：

4、把设计的方案与同学老师交流。

二、科学在线

学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。

三、专题研究能量转化装置

1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。

2、参考设计制作流程图进行设计制作。

3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。

课后小记：

第14课 常用能源

教学目的：

1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

2、认识各种能源，并对能源分类。

3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学重点：

认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

教学难点：

充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学准备：

学生在家查找相关资料

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、分析能量的来源

1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？

2、看书还是能够的图，分析能量的来源。

3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？

4、板书：能源。解释能源的概念。

5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。

6、将自己知道的能源进行分类。

可再生资源 不可再生资源

7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

第15课 节约能源

一、教学目的要求：

1．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

3．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。

5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

二、教学重点：

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

三、教学难点：

1、设计一种节能产品

2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

四、教学过程：

1、导入：

谈论——家中能源使用情况

2、学习新课：

A、我国的能源问题

活动目标：

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。、3、能把本组的方案与其他组交流。

活动过程：

1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知

道这是为什么吗?

2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

3、小组讨论。

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。

组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能

源问题，必须从节能开始。

5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。

B、生活中的能源浪费

活动目标：

1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。

2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

活动过程：

1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。

2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费

能源

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。

4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出

谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措

施，并引导学生从自己做起、从现在做起。

C、“节能作品”大赛

活动目标：

1．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。

2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。

3、能客观地评价别人和自已的作品。

活动过程：

1、明确活动的任务和要求。

(1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么；阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；

(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。

2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。

3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。

D、调查自己家中的用电量

活动目标：

1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。

2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。

3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。

4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。

活动过程：

1．提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最

多，什么时间最少吗? 2．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。

(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。

(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。

3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电

多的家庭，还是用电少的家庭。

4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。

E、小结：

作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。

第16课

第17课 太阳系的奥秘

教学目标：

知识和能力目标（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

（2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。

情感态度价值观

（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。

（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

教学过程：

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。

认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。

3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。

4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。

6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。

7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。

教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。

选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。

启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。

阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

板书设计：

第18课 地球绕着太阳转

教学目的：

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

教学重点：

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

教学过程：

模拟地球公转与季节变化

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。

教师要指导学生填写下表:

1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，“太阳”直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。

二、四季变化对植物影响

l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。

2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。

板书设计：

地球绕着太阳转

一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜

公转 365.25天 四季

教学反思：

第19课 美丽的星空

教学目的：

l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。

2、能坚持长期观察某一星座的变化。

3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。

教学重点：

是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。

教学过程：

一、导入

学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。

教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。

二、寻找四季的典型星座

学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。

在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。

在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。

在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。

指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳“星座决定命运”这种迷信的说法。

三、留住群星的美丽

这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。

观察星星的相对位置画下来。

板书设计：

美丽的星空

典型星座 恒星

春季 狮子座 北极星

夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星

秋季 仙后座

冬季 猎户座

教学反思：

地球的近邻——月 球

教学目的：

能提出自己想要知道的关于月球的问题。

能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。

能根据观察结果分析月相变化的原因。

能设法用模拟实验研究月相的变化。

教学重点：

观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。

教学过程：

一、关于月球的知识

本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。

查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。

二、观察月球的运动模式

学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则需要靠长期观察才能获得。

教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，然后再做实际观察。

做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。

为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。

三、模拟月相的变化

l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。

2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反复观察多次。

3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说明。

四、做个小小宇航员

到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。

到月球上旅行还需要制定一个旅行计划，要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。

板书设计：

地球的近邻----月球

一天中不同时刻月球东升西落

不同日期的同一时刻，月球是从西向东运动的。

月相的变化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月

课后反思：

第21课 蔚蓝色的宝库

科学探究目标：

1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。

2.能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。

3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。

情感态度与价值目标：

1.能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。

2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。

环境目标：

1.能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。

一、感受美丽的海洋：

猜字谜引入。“家住大海,走向岸来.太阳一晒,身体变白.”学生猜出后，又出示另一个谜语“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变”待学生猜出是海洋后，和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。

师：你到过海边吗？

生：

三、五名说一说，在海边见到的情况，师：现在我们一起看一看海洋，出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多？

生：我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。

师：希望你早日实现看海的愿望。

生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水，我感到海洋太美，师：你的眼睛很亮，发现了这么多

生：丰富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物种类太多，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。

师：你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。

师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。

活动二 丰富的海洋资源

师：那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理，记录更详细。

生：自己分类，然后在小组内进行交流。

师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。

师：刚才我看你们做的很投入，分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢？

生：我们小组是按照它是否有生命来分的，我找到了海洋生物资源，如海洋的各种鱼类各种植物，还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、75％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。

师：这个小组是按照有无生命来划分的，哪个小组有不同的分发呢？

生：我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。

师：哪个小组还有补充呢？

生：我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类，数量70%都是由海洋藻类的释放的，数量惊人。有许多的新能源 师：你们的分类标准很独特。

师：真是了不起，真是巨大呀。

师:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的好的资料收集起来

师：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。

本课的设计意图：

《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课，在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。

本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。

活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。

在活动1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试对海洋资源进行合理分类，关注海洋资源遭到破坏的情况，为下一课的学习奠定基础。

教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。

教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。

第四篇：豫教版六年级科学上册教案

第一单元植物角里的科学

1、植物角里的科学问题

教学时间 教学目标

1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力。教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。教学过程

1、提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。

为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。

（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。

（4）、确定研究方向，讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。（5）、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。

1、植物角里的科学问题第二课时

教学时间 教学目标

1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力。教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。教学过程

1、提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。

（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。

（4）、确定研究方向，讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。（5）、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。

2、在实验中探秘

教学时间 教学目标

1、再次体验设计对比实验的方案和过程。

2、培养坚持中长期实验观察的耐心。

3、培养学生分析总结并做出结论的能力。教学重点

动手动脑，设计实验验证自己的猜想。教学过程

1、设计实验方案。教学时，教师可以根据实际给学生一些提示，比如：根据研究的内容列出实验所涉及的因素；思考怎样控制这些因素的变化、哪些是应该控制不变的，哪些应该变化。一个科学的实验方案应该是周密的。所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。

教材中的《“探寻植物角花草倾斜生长的原因”实验方案》可以作为学生设计的一个范例，但不必生搬硬套。

（2）、根据设计方案，组装实验装置。这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。

首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。教材中选用大 豆作为实验植株，因为大豆适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。

参与实验的装置（花盆）要编好号码，在旁边标明实验条件等内容，以利于及时观察和记录。

选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。建议采取直接播种的方式，这样实验周期可能会更长一些，但可以避免外在因素的干扰。

教材中的第二组实验是研究供水是否对植物的生长以生影响，所以要选择光线均匀的环境。其中5号、6号对比供水方向，7号、8号对比供水远近。具体实验中，还可以增加对比参数。该实验为后面提出的问题打下伏笔。

（3）、指导学生注意观察。第一组实验可以静候结果，中途应尽量避免干扰。第二组实验应该要求定时供应水分，这是培养学生坚持实验的习惯的好机会。这个过程大约需要1——2周的时间。

（4）、分析实验结果。对于第一组实验，应事先嘱咐学生在打开实验装置后，不要改变花盆及遮光纸盒的方向，以确保能观察到实验结果。然后再让学生对实验结果进行对比和分析，并 引导他们做出结论。

对于植物的向光性来说，如果认为第一组实验是“证实”，那么第二组实验则是“证伪”，即通过实验排除水对植物枝叶的生长方向的影响。这种实验在科学研究中同样是有重要价值的。这一点应该让学生体会到。

第二组实验既可作为向光性实验的证伪实验，但同时也为学生提出新问题打下伏笔。教学中，教师不要轻易放过这样的机遇。我们可以启发学生将豆秧挖起来看看，注意提醒尽量避免损伤、改变豆秧的方向，我们会发现豆秧的根部已经歪向了一边。这正可以作为学生即将研究的下一个主题。

2、在实验中探秘第二课时

教学时间 教学目标

1、再次体验设计对比实验的方案和过程。

2、培养坚持中长期实验观察的耐心。

3、培养学生分析总结并做出结论的能力。教学重点

动手动脑，设计实验验证自己的猜想。教学过程

1、设计实验方案。教学时，教师可以根据实际给学生一些提示，比如：根据研究的内容列出实验所涉及的因素；思考怎样控制这些因素的变化、哪些是应该控制不变的，哪些应该变化。一个科学的实验方案应该是周密的。所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。

教材中的《“探寻植物角花草倾斜生长的原因”实验方案》可以作为学生设计的一个范例，但不必生搬硬套。

（2）、根据设计方案，组装实验装置。这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。

首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。教材中选用大 豆作为实验植株，因为大豆适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。

参与实验的装置（花盆）要编好号码，在旁边标明实验条件等内容，以利于及时观察和记录。

选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。建议采取直接播种的方式，这样实验周期可能会更长一些，但可以避免外在因素的干扰。

教材中的第二组实验是研究供水是否对植物的生长以生影响，所以要选择光线均匀的环境。其中5号、6号对比供水方向，7号、8号对比供水远近。具体实验中，还可以增加对比参数。该实验为后面提出的问题打下伏笔。

（3）、指导学生注意观察。第一组实验可以静候结果，中途应尽量避免干扰。第二组实验应该要求定时供应水分，这是培养学生坚持实验的习惯的好机会。这个过程大约需要1——2周的时间。

（4）、分析实验结果。对于第一组实验，应事先嘱咐学生在打开实验装置后，不要改变花盆及遮光纸盒的方向，以确保能观察到实验结果。然后再让学生对实验结果进行对比和分析，并 引导他们做出结论。

对于植物的向光性来说，如果认为第一组实验是“证实”，那么第二组实验则是“证伪”，即通过实验排除水对植物枝叶的生长方向的影响。这种实验在科学研究中同样是有重要价值的。这一点应该让学生体会到。

第二组实验既可作为向光性实验的证伪实验，但同时也为学生提出新问题打下伏笔。教学中，教师不要轻易放过这样的机遇。我们可以启发学生将豆秧挖起来看看，注意提醒尽量避免损伤、改变豆秧的方向，我们会发现豆秧的根部已经歪向了一边。这正可以作为学生即将研究的下一个主题。

3、研究仍在继续

教学时间 教学目标

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从发现问题到解决问题的过程。教学重点

新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学过程

1、反思与提问。从前面的研究过程中，我们期望学生能够提出新的问题。比如，关于植物的根部为什么会偏向有水的一边„„这些问题都将作为他们进一步研究的主题。

如果学生提出来的问题比较多，那么我们可以引导他们罗列这些问题，并从中选择合适的问题准备进一步研究。

教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分吗？”这两个问题来作为例子，原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点，原因二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适于他们研究的问 题，教学完全可以突破教材的选题内容的限制。

（2）、猜想原因，设计实验。如果按照教材选择的问题进行研究，可以引导学生完成以下两个实验。

第一实验“探究根吸水的实验”，主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1——2滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”是通过观察大豆或水稻等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。（3）、分析与总结。这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读和讨论。

（4）、表达与交流。这是在学生经历了两轮探究活动之后，引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。

在这个过程中，要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法，指导学生采用自己擅长的表达方式来向其他学生交流自己的研究结果。

（5）、回顾与反思。本单元是本册教材的第一单元，是能力训 练单元，因此教材设计了本环节以引导学生回顾自己的研究过程，加深对探究的一般过程的认识。

3、研究仍在继续第二课时

教学时间 教学目标

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从发现问题到解决问题的过程。教学重点

新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学过程

1、反思与提问。从前面的研究过程中，我们期望学生能够提出新的问题。比如，关于植物的根部为什么会偏向有水的一边„„这些问题都将作为他们进一步研究的主题。

如果学生提出来的问题比较多，那么我们可以引导他们罗列这些问题，并从中选择合适的问题准备进一步研究。

教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分吗？”这两个问题来作为例子，原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点，原因二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适于他们研究的问 题，教学完全可以突破教材的选题内容的限制。

（2）、猜想原因，设计实验。如果按照教材选择的问题进行研究，可以引导学生完成以下两个实验。

第一实验“探究根吸水的实验”，主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1——2滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”是通过观察大豆或水稻等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。（3）、分析与总结。这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读和讨论。

（4）、表达与交流。这是在学生经历了两轮探究活动之后，引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。

在这个过程中，要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法，指导学生采用自己擅长的表达方式来向其他学生交流自己的研究结果。

（5）、回顾与反思。本单元是本册教材的第一单元，是能力训 练单元，因此教材设计了本环节以引导学生回顾自己的研究过程，加深对探究的一般过程的认识。

第二单元让生活充满阳光

1、让生活充满阳光

教学时间 教学目标

1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。

2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。

3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。教学过程

1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。

2、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论内容进行梳理和记录，为 后面的研究作内容上的铺垫。

3、激发学生探索的兴趣。动员参加采光设计邀请赛。积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，组织学生开展一次采光设计邀请赛。

比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。

4、制定研究计划。计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。

首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组，然后引导各小组必须明确研究目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。

1、让生活充满阳光第二课时

教学时间 教学目标

1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。

2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。

3、能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划，勇于探索，培养解决问题的热情的兴趣。教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。教学过程

1、阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生回忆，激发学生探索的兴趣。另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行思索的教育。

2、引导学生回忆生活中遇到的采光问题。生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。

3、激发学生探索的兴趣。动员参加采光设计邀请赛。积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，组织学生开展一次采光设计邀请赛。

比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。

4、制定研究计划。计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。

首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组，然后引导各小组必须明确研究目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。

2、探寻光的路线

教学时间 教学目标

1、通过模拟实验，进一步观察采光不足的现象，寻找采光不足的原因。了解光的直线传播现象，并试图形成初步解释。

2、寻找解决采光问题的方法，了解平面镜或放大镜等方法可以改变光的传播路线。教学重点

通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。教学过程

1、模拟与分析：模拟实验，探索造成采光不良问题的原因。指导学生根据自己研究的对象，用适当的材料，如用纸盒模拟房子或过道，进行模拟观察，探索造成采光不足的原因。这里教师可以提示学生注意观察光的传播路线，并设计一些实验（如下图）以帮助学生发现光的直线传播的特性，从而能大致理解采光不足是由于光的直线传播的特性以及建筑物设计原因造成的部分方位光线被遮挡住了，由此引导学生从改变光的传播路线或改变房屋结构两个角度去思考解决采光不足的 原因。

2、猜想与实验：提出解决问题的思路并用实验初步探索光的有尖知识。这里应该分两个层次去完成。

首先是引导学生针对自己模拟分析出来的采光不足的原因，提出解决问题的设想，比如改变光的路线，改变房屋结构等，再让学生在这些猜想中进行筛选，剔除一些可能实施的想法。接着再引导学生围绕自己的设想做进一步的探索。

第二步就是让学生通过实验等方法来验证自己的猜想。这里主要是让学生验证光是可被反射或折射的。这一部分教师可以多一些指导，让学生能通过动手实验或游戏来观察光的反射或折射现象。

此处可以引导学生完成以下几组实验：

一是知道反射现象的存在。这个实验可以让学生自主观察，引导学生说一说在光的反射现象中的发现，如不同的物体反射光的本领不一样，反射的光会随着镜子位置的变动而发生改变等，为进一步研究反射现象作些铺垫。

二是研究不同的物体对光的不同反射的作用。这组实验可以从颜色和质地两个角度去设计，即先引导学生观察不同颜色（特别是颜色的深浅，如分为三个对比项：白、灰、黑）的物体对 光的反射作用的不同，然后再引导学生分别比较不同质地（特别是不同粗糙程度）的物体对光的反射。

三是研究光的反射角度。这个实验可以通过一个游戏来完成，如“阳光接力”，让学生在玩的过程中能够体验的感触到反射光的角度跟镜面的直接关系。但这里不要求学生做精确的测量，只要让学生在实践中有所体验就够了。

3、查阅资料：了解更多的解决问题的方法。这一部分可以引导学生课后自己去完成，也可以由老师找一些资料让学生阅读。

4、设计：提出具体解决问题的方案，并以合适的方式表达出来。在进行了充分的实验研究和资料查询等知识准备基础上，学生掌握了光传播的有关知识，应该能对采光不足的问题提出一些解决方案了。这个环节就是让学生进一步把自己的想法清晰化，并彩示意图或问题的形式表达出来，为后面进一步完成可行性实验作铺垫。

对于学生的设计，我们应该更多地用欣赏的眼光去看待，不要要求太高。

2、探寻光的路线第二课时

教学时间 教学目标

1、通过模拟实验，进一步观察采光不足的现象，寻找采光不足的原因。了解光的直线传播现象，并试图形成初步解释。

2、寻找解决采光问题的方法，了解平面镜或放大镜等方法可以改变光的传播路线。教学重点

通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。教学过程

1、模拟与分析：模拟实验，探索造成采光不良问题的原因。指导学生根据自己研究的对象，用适当的材料，如用纸盒模拟房子或过道，进行模拟观察，探索造成采光不足的原因。这里教师可以提示学生注意观察光的传播路线，并设计一些实验（如下图）以帮助学生发现光的直线传播的特性，从而能大致理解采光不足是由于光的直线传播的特性以及建筑物设计原因造成的部分方位光线被遮挡住了，由此引导学生从改变光的传播路线或改变房屋结构两个角度去思考解决采光不足的 原因。

2、猜想与实验：提出解决问题的思路并用实验初步探索光的有尖知识。这里应该分两个层次去完成。

首先是引导学生针对自己模拟分析出来的采光不足的原因，提出解决问题的设想，比如改变光的路线，改变房屋结构等，再让学生在这些猜想中进行筛选，剔除一些可能实施的想法。接着再引导学生围绕自己的设想做进一步的探索。

第二步就是让学生通过实验等方法来验证自己的猜想。这里主要是让学生验证光是可被反射或折射的。这一部分教师可以多一些指导，让学生能通过动手实验或游戏来观察光的反射或折射现象。

此处可以引导学生完成以下几组实验：

一是知道反射现象的存在。这个实验可以让学生自主观察，引导学生说一说在光的反射现象中的发现，如不同的物体反射光的本领不一样，反射的光会随着镜子位置的变动而发生改变等，为进一步研究反射现象作些铺垫。

二是研究不同的物体对光的不同反射的作用。这组实验可以从颜色和质地两个角度去设计，即先引导学生观察不同颜色（特别是颜色的深浅，如分为三个对比项：白、灰、黑）的物体对 光的反射作用的不同，然后再引导学生分别比较不同质地（特别是不同粗糙程度）的物体对光的反射。

三是研究光的反射角度。这个实验可以通过一个游戏来完成，如“阳光接力”，让学生在玩的过程中能够体验的感触到反射光的角度跟镜面的直接关系。但这里不要求学生做精确的测量，只要让学生在实践中有所体验就够了。

3、查阅资料：了解更多的解决问题的方法。这一部分可以引导学生课后自己去完成，也可以由老师找一些资料让学生阅读。

4、设计：提出具体解决问题的方案，并以合适的方式表达出来。在进行了充分的实验研究和资料查询等知识准备基础上，学生掌握了光传播的有关知识，应该能对采光不足的问题提出一些解决方案了。这个环节就是让学生进一步把自己的想法清晰化，并彩示意图或问题的形式表达出来，为后面进一步完成可行性实验作铺垫。

对于学生的设计，我们应该更多地用欣赏的眼光去看待，不要要求太高。

3、把光请进来

教学时间 教学目标

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点

实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。教学过程

1、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢？这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模拟实验来进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模拟实验这个科学研究过程。

这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行实验验证。教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模拟实验，两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设 计做不同的模拟实验，而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。

2、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。我们应当正视学生模拟实验的成与败，并引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容，教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。

3、反思与总结：根据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限，他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

3、把光请进来第二课时

教学时间 教学目标

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点

实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。教学过程

1、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢？这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模拟实验来进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模拟实验这个科学研究过程。

这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行实验验证。教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模拟实验，两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设 计做不同的模拟实验，而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。

2、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。我们应当正视学生模拟实验的成与败，并引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容，教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。

3、反思与总结：根据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限，他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

4、我的阳光小屋

教学时间 教学目标

1、知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

2、培养学生的大胆创新的能力。教学重点

大胆创新，设计自己的阳光小屋。教学过程

1、导入：由于房屋设计的问题，造成房屋的采光困难，现在假如能让我们自己来设计房屋，我们怎样设计呢？

2、交流：大胆想象，设想自己理想中的小屋。这个环节可以在学生考虑采光问题的基础上，让他们运用自己积累的一些知识。发挥大胆、新奇的想象，设想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、计划与组织：制定研究计划。让学生讨论并罗列一下即将进行的学习活动，比如继续查阅一些资料等。

4、查阅资料：了解相关知识，为实现自己的理想做理论和物质上的准备。本环节可以安排到课后完成，也可以由教师寻找一些资料让学生翻阅，目的在于引导学生继续了解和积累一些

有关光的科学知识。

5、实验与验证；根据自己的设想和实际条件，设计一些实验来验证自己的设想。可以根据学生的实际情况设想，让学生自己设计并完成。也可以由教师在学生的众多方案中，找一个实践性较强的研究方案统一完成，如研究光的颜色的实验。反思与总结：修改和完善自己的设计方案，参加采光设计邀请赛。这是全单元的总结，让学生进一步整理和完善自己的设计方案，准备参加采光设计邀请赛的展示活动。

4、我的阳光小屋第二课时

教学时间 教学目标

1、知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

2、培养学生的大胆创新的能力。教学重点

大胆创新，设计自己的阳光小屋。教学过程

1、导入：由于房屋设计的问题，造成房屋的采光困难，现在假如能让我们自己来设计房屋，我们怎样设计呢？

2、交流：大胆想象，设想自己理想中的小屋。这个环节可以在学生考虑采光问题的基础上，让他们运用自己积累的一些知识。发挥大胆、新奇的想象，设想自己理想中的小屋，比如“彩虹小屋”等。

3、计划与组织：制定研究计划。让学生讨论并罗列一下即将进行的学习活动，比如继续查阅一些资料等。

4、查阅资料：了解相关知识，为实现自己的理想做理论和物质上的准备。本环节可以安排到课后完成，也可以由教师寻找一些资料让学生翻阅，目的在于引导学生继续了解和积累一些

有关光的科学知识。

5、实验与验证；根据自己的设想和实际条件，设计一些实验来验证自己的设想。可以根据学生的实际情况设想，让学生自己设计并完成。也可以由教师在学生的众多方案中，找一个实践性较强的研究方案统一完成，如研究光的颜色的实验。反思与总结：修改和完善自己的设计方案，参加采光设计邀请赛。这是全单元的总结，让学生进一步整理和完善自己的设计方案，准备参加采光设计邀请赛的展示活动。

第三单元大家动手做乐器

1、奇思妙想——设计篇

教学时间 教学目标

1、知道声音是物体振动产生的。

2、会制定书面的制作计划。

3、培养学生大胆想象、相互合作的科学态度。教学重点

通过探究声音的产生制定出制作乐器的计划。教学过程

1、引入活动。聆听一首学生喜欢的乐曲，让学生猜猜都有哪些乐器在演奏，引出有关乐器的话题。可根据学生所在的地域，选取具有地方特色的乐曲，便于学生识别。

2、猜想与假设。根据引出的乐器话题，引导学生探究乐器是怎样产生声音的。

鼓的发声是由于鼓面的振动。在鼓面上放一些泡沫粒，击打鼓面时，可以很清楚地观察到泡沫粒的跳动，进而说明鼓面在振动。把口琴的盖板去掉，一个学生吹动口琴，其他学生就可以看到簧片在振动。二胡发声是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在

振动，可以用手轻触蛇皮面感受振动，对于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振动，可以用手轻触腹板。对于小号，由于振动的是里面的空气，要在喇叭口处贴一个纸条，通过观察纸条的振动间接地感知小号里空气的振动。

3、计划与组织。提出自制乐器的任务，让学生自制或仿制一个乐器。根据学生的兴趣，组成若干个小组。要求学生写出书面的制作计划供交流。

1、奇思妙想——设计篇第二课时

教学时间 教学目标

1、知道声音是物体振动产生的。

2、会制定书面的制作计划。

3、培养学生大胆想象、相互合作的科学态度。教学重点

通过探究声音的产生制定出制作乐器的计划。教学过程

1、引入活动。聆听一首学生喜欢的乐曲，让学生猜猜都有哪些乐器在演奏，引出有关乐器的话题。可根据学生所在的地域，选取具有地方特色的乐曲，便于学生识别。

2、猜想与假设。根据引出的乐器话题，引导学生探究乐器是怎样产生声音的。

鼓的发声是由于鼓面的振动。在鼓面上放一些泡沫粒，击打鼓面时，可以很清楚地观察到泡沫粒的跳动，进而说明鼓面在振动。把口琴的盖板去掉，一个学生吹动口琴，其他学生就可以看到簧片在振动。二胡发声是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振动，可以用手轻触蛇皮面感受振动，对于琵琶、小提琴、月

琴和阮等，是琴弦和腹板在振动，可以用手轻触腹板。对于小号，由于振动的是里面的空气，要在喇叭口处贴一个纸条，通过观察纸条的振动间接地感知小号里空气的振动。

3、计划与组织。提出自制乐器的任务，让学生自制或仿制一个乐器。根据学生的兴趣，组成若干个小组。要求学生写出书面的制作计划供交流。

2、心灵手巧——制作篇

教学时间 教学目标

1、能区分声音的大小与高低。

2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。教学重点

能设法改变乐器发声的响度与音高。教学过程

1、活动。选择合适的材料和制作与演奏方法，使乐器发出的声音好听。比如；对弦乐器要使琴弦振动时不碰到琴板，要把琴弦垫高一些使之能自由振动，还要尝试使用不同材料的琴弦。

2、改变乐器发声的响度比较容易，对于弦乐器，改变弹拨或拉弦的力度即可，对于吹奏乐器，改变吹气的力度即可。弦乐器发声的音高与弦的粗细、长短和弦紧度有关，当材料与张紧度固定后，都是采取用手指按压琴弦改变振动部分的琴弦长度来改变音高。

对于音乐瓶，则是通过在瓶中灌入不同量的水来改变音高。

对于音乐罐，则与乐器埙的变调方法一样，在音乐罐上钻大小不同的孔，通过按住与松开不同大小的孔来改变音高。教师最好亲自制作几个乐器，体会一下变调方法，也可以向音乐教师请教一下这方面的知识。

3、制作。这一环节主要是改进与完善，使乐器便于演奏，能发出较多的不同音高的乐音。最好用标准的乐器进行校音，使自制乐器的音高标准。

最后，让学生搜集比较不同乐器改变音高的方法，在班级交流。

2、心灵手巧——制作篇第二课时

教学时间 教学目标

1、能区分声音的大小与高低。

2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。教学重点

能设法改变乐器发声的响度与音高。教学过程

1、活动。选择合适的材料和制作与演奏方法，使乐器发出的声音好听。比如；对弦乐器要使琴弦振动时不碰到琴板，要把琴弦垫高一些使之能自由振动，还要尝试使用不同材料的琴弦。

2、改变乐器发声的响度比较容易，对于弦乐器，改变弹拨或拉弦的力度即可，对于吹奏乐器，改变吹气的力度即可。弦乐器发声的音高与弦的粗细、长短和弦紧度有关，当材料与张紧度固定后，都是采取用手指按压琴弦改变振动部分的琴弦长度来改变音高。

对于音乐瓶，则是通过在瓶中灌入不同量的水来改变音高。

对于音乐罐，则与乐器埙的变调方法一样，在音乐罐上钻大小不同的孔，通过按住与松开不同大小的孔来改变音高。教师最好亲自制作几个乐器，体会一下变调方法，也可以向音乐教师请教一下这方面的知识。

3、制作。这一环节主要是改进与完善，使乐器便于演奏，能发出较多的不同音高的乐音。最好用标准的乐器进行校音，使自制乐器的音高标准。

最后，让学生搜集比较不同乐器改变音高的方法，在班级交流。

3、精彩纷呈——展示篇

教学时间 教学目标

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。

3、使学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作的能力。教学重点

做好观摩活动的计划与组织工作，事先要了解有几个小组的自制乐器能演奏乐曲。教学过程

1、活动——自制乐器观摩演奏会。事先要做好观摩活动的计划与组织工作。必要时，教师可以亲自辅导几个制作小组，确保有几件制作比较成功的乐器。

活动前公布规则，规则可以由教师制定，也可以师生协商制定，或者由学生自行商定。

评比活动可以放手让学生自主进行。教师可以作为其中一员参与评比。

2、交流与总结。通过观摩，使学生了解其它乐器的发声原理与改变响度和音高的方法，设法改进自己小组的乐器。

3、拓展活动。恰当地引入有关噪声的话题，在课堂上或课外组织学生探究与了解控制噪声的基本方法。

3、精彩纷呈——展示篇第二课时

教学时间 教学目标

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。

3、使学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作的能力。教学重点

做好观摩活动的计划与组织工作，事先要了解有几个小组的自制乐器能演奏乐曲。教学过程

1、活动——自制乐器观摩演奏会。事先要做好观摩活动的计划与组织工作。必要时，教师可以亲自辅导几个制作小组，确保有几件制作比较成功的乐器。

活动前公布规则，规则可以由教师制定，也可以师生协商制定，或者由学生自行商定。

评比活动可以放手让学生自主进行。教师可以作为其中一员参与评比。

2、交流与总结。通过观摩，使学生了解其它乐器的发声原理与改变响度和音高的方法，设法改进自己小组的乐器。

3、拓展活动。恰当地引入有关噪声的话题，在课堂上或课外组织学生探究与了解控制噪声的基本方法。

第四单元登上健康快车

1、我给健康下定义

教学时间 教学目标

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。教学重点

认识什么是健康。确定研究影响健康因素的主题。教学过程

1、争议中引入，讨论中明确。健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括全面的合理饮食，注意锻炼，认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、打架等不健康的行为，旨在使学生进一步明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态、社会适应性

等方面的内容。教学中，教师可以引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康的内涵与外延的界定。

2、活动中分析。在学生形成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，旨在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也应有所区别，特别是标准中的第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

3、活动后确定研究主题。

人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向，即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主

题内容，以免限制学生学习自主性。

1、我给健康下定义第二课时

教学时间 教学目标

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。教学重点

认识什么是健康。确定研究影响健康因素的主题。教学过程

1、争议中引入，讨论中明确。健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括全面的合理饮食，注意锻炼，认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、打架等不健康的行为，旨在使学生进一步明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可以引导学生充分发表自己的看

第五篇：六年级科学上册教案

《植物角里的科学问题》

学习目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

学习重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。学习难点：选出科学问题。

教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

学习时间：一课时 学习过程：

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们

作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》

学习目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。学习准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只； 学习时间：二课时 学习过程： 第一课时 学习过程

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

学习说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射 的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

学习说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

学习说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。

学习说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

学习说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在 的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

学习说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

学习说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？

学习说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。学习说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

学习说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

学习说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

学习说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

学习说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

学习说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这

在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

学习说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

学习说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》

学习目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。学习重点：

新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

学习准备：

油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个 学习时间：二课时 第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？

学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问

学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验

教师引导学生完成以下两个实验。

第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

这个环节主要是引导学生分析所观察到实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，学习中可以引导学生进行阅读。

第二课时

一、导入

经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生采用适当形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

《让生活充满阳光》

学习目标：

1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。学习重点：培养学生活动整体构思意识。学习难点：培养学生活动整体构思意识。

学习准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。

学习课时：一课时 学习过程：

一、创设情境导入：

上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思

师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。

三、计划与组织

师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛

呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。

师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

教师进行小组指导。

四、交流总结。

学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》

学习目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。学习准备：

教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播学习课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。

学习课时：二课时 学习过程： 第一课时

一、谈话导入。

医院的长通道为什么会出现采光问题？

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线

（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？

学生猜测，大胆假设。

（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料

（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？

学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。）

（2）知识链接：阅读课文第17页。

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？

学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传

播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展

实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》

学习目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。学习重点：能在研究过程中提出新的问题。

学习难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

学习准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。学习课时：一课时 学习过程：

一、谈话导入。

我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。

板书课题：《把光请进来》

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

教师指导。（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。

教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。

根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》

学习目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。学习准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。学习过程： 第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？ 师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？

教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？

提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。

通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？

教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？

如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）

学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？ 教师鼓励学生大胆发言。第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？ 学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会

我们再研究。

三、单元学习评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？

（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。）

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。

《奇思妙想——设计篇》

学习目标：

1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3、知道有关声音的基础知识。

4、进一步培养学生的合作意识。

学习准备：录像（交响乐合奏、自制乐器演奏）、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。

学习重点：知道有关声音的基础知识。学习难点：会动手制作、改进并演奏简单乐器。学习课时： 学习过程： 第一课时

一、揭示主题。

1、（播放视频课件）利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元学习主题。

2、羡慕这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？

教师板书课题。

二、确定目标。

1、师生交流。你都知道哪些乐器呢？

学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、打击乐器）

2、拓展视野。

教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。

教师展示自制乐器的图片。（图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。）

3、确定目标。

同学们中间有会演奏乐器的吗？

本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢？

小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。请各组汇报自己的乐器名称。

三、可行性分析

1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资料本”上。

小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件（教师帮助归类、板书）：

①样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？ ②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布 ③知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和高低？ ④技术：会在易拉罐上挖孔 ⑤经济：买七个易拉罐饮料

还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功？

想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决的困难有哪些？

如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗？

四、制订计划

1.画小组路线图：师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。（如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下图，供学生参考借鉴）

“可乐音乐罐”制作小组行动路线图（为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画出来。）

讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。2.画班级路线图

有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑；有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决；个性的步骤，由各组分头行动。（教师一边讲述，一边板书下图）

全班行动路线图 3.绘制乐器结构图：

请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。（教师在银幕上呈现一幅乐器结构的样版图）（学生合作绘画，教师巡回指导）

下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。

《心灵手巧——制作篇》

学习目标：

1、能区分声音的大小与高低。

2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。学习重点：

培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。学习难点：

能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。学习准备：

学生准备适合制作乐器的材料。学习课时：一课时 学习过程：

一、激趣导入。

学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。

二、动手制作。

1、选择材料。

学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。教师巡视指导。

2、动手实验。

学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。

学生代表汇报交流，师生评议。

3、制作乐器。

小组合作制作乐器。（教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全）

4、改进乐器。

学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。

三、总结。

各组派代表汇报自己的制作成果。

《精彩纷呈——展示篇》

学习目标：

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。学习重点：

1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。学习难点：

通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。学习准备：学生制作的各种乐器。学习课时：一课时 学习过程：

一、谈话导入。师生谈话导入新课。

二、展示交流。

1、教师公布规则。

2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议）

3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。

三、拓展。

教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。（学生阅读“科学自助餐”）

《食品包装袋（盒）上的信息》

学习目标 ：

1、通过观察食品包装上的信息，知道我们可以从食品包装上获取许多有关食物的信息。

2、能根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择健康的食品。

3、指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。

学习准备 ：

1、师：酸酸乳、纯牛奶、旺旺O泡果奶、记录表、课件。

2、生：各种食品包装袋（盒）学习重点 ：

了解包装上的信息和探究影响保质期长短的因素。

学习难点 ：

影响保质期长短的因素。

学习课时：二课时 学习过程 ： 第一课时

一、创设境景，游戏引入。

1、播放食品广告视频片段。

师：这段广告宣传的是什么食品（饮料）？（学生说）你了解关于这种食品（饮料）的哪些信息呢？（学生说一说）看来，有的同学每天都和各种食品（饮料）打交道，但了解的并不多。今天我们就一起来了解一些关于食品的知识。

教师引导学生初步了解生产日期和保质期，进而引出食品包装袋上的信息。（板书课题：《食品包装袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、学生观察食品包装袋上的信息。

（1）仔细观察食品包装，尽可能多地获取各种信息。（2）比较一下，一般食品包装袋上有哪几类信息，（3）学生代表汇报观察结果，师生评议。

三、合作探究学习。

1、师：通过刚才的观察，我们发现在食品包装袋上原来有这么多信息，那么你最关注的（或者说最重要的）是什么呢？（生产日期、保质期）为什么？（学生说一说）

2、师：下面我们就来研究食品的保质期，请把你们手中的食品的生产日期和保质期填在记录卡中。

活动记录（1）

记录员：________ 食品名称 生产日期 保 质 期 保存条件

从这些数据中，我们发现了: 最早生产的食品是，最近生产的食品是

保质期最短的食品是，保质期最长的食品是

我们还发现

3、小组汇报：可以让一组选2名学生，一名学生读记录单，另一学生拿起相应的食品展示给大家看。

你看得懂不同食品的生产日期吗？他标注在什么位置？（学生说一说，教师小结：年-月-日）

四、总结。

师生共同总结本节课的学习内容。第二课时

一、激趣导入。

由上节课的生产日期和保质期提问导入：为什么食品的保质期长短会不一样呢？与什么因素有关呢？

二、小组合作学习。

1、小组讨论交流，填写活动记录。

活动记录（2）

记_________

影响食品包装期长短的主要原因有：

2、汇报：学生汇报总结。

板书：影响食品保质期长短的原因有：

1、包装和保存方法不同

2、食品特点不同

3、配料不同

录

员

：

三、课堂练习。

1、我的小女儿每天要喝牛奶，你们帮老师参谋参谋，是选择保质期长的牛奶好呢？还是保质期短的牛奶好，为什么？如果一个人外出一段时间进行野外考察，你认为他带的牛奶保质期应该怎样呢？如果都是罐装牛奶，一种是2008年10月1日生产的，另一种是2008年10月26日生产的，你认为选择哪种合适，为什么？

小结：同一类食品，短时间内喝（吃）可以选保质期短的食品；需要保存一段时间喝（吃）的，可以选择保质期较长的食品。

四、调查了解食品的配料。

1、师：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明来到连超市，挑选了酸酸乳、纯牛奶和旺旺O泡果奶，考虑到糖尿病患者尽可能不吃或少吃糖，你觉得小明应该买哪一种合适，你是怎么知道的？（出示三种奶制品配料表）（学生说一说）

2、小明的奶奶为什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？从食品配料表中，有你不认识的配料吗？为什么饼干中要加入这些配料呢？（微量元素人体营养；食品添加剂改变特点）

五、总结。

（出示包装盒上的“请勿乱扔，保持环境清洁”图）提出问题：这个图告诉我们什么信息？在享受美食的同时，不要忘记保护环境！

六、拓展。

你还知道那些关于选购食品和食用食品方面的小知识，和其他同学交流。（包括质量安全标志、绿色标志等）

《食物的储存》学习设计

学习目标：

1、让学生明白食物的储存对健康的重要性。

2、掌握家庭食物的储存的方法。学习重难点：

使学生学会家庭食物的储存方法。学习准备： 食物图片 学习时间：一课时 学习过程：

一、谈话导入。

出示食物课，引导学生了解食物的储存。你们知道家庭常用的食物的储存方法吗？（学生讨论回答）

二、学习新课。

1、简单讲一下课前了解的情况。

2、同学自读课文

（1）思考：家庭各种食物在储存时，要注意什么？（2）学生交流搜集的资料。

（3）学生代表汇报交流，师生共同评议。肉、奶、蛋类 鱼、虾等水产品

蔬菜、水果类

三、总结。

四、布置作业

说说你家的食品是如何储存的？有不合理的地方吗？怎么改进？

板书设计： 家庭食物的储存 肉、奶、蛋类 鱼、虾等水产品 蔬菜、水果类

《营养与健康》

学习目标 ：

1、学生了解不同的营养结构对身体健康的不同影响。

2、充分认识营养与健康的密切关系。

3、帮助学生养成合理饮食的习惯。学习难点：学生养成合理饮食的习惯。

学习重点：营养和健康的关系极为密切，只有合理营养才能促进健康。

学习准备:学习课件 学习课时: 1课时

学习过程：

一、复习导入。

复习如何保存食物引入新课。

二、学习新课。

1、教师引导学生了解各种营养的作用。

任何一种营养素缺乏都会影响身体健康。儿童中最常见的营养缺乏症有：

（1）蛋白质—热能营养不良，系长时期膳食质量差，单调偏食，或长期消化不良，缺锌厌食，寄生虫等引起。缺乏蛋白质和锌时会干扰智力发育。营养不良儿童的身体素质差，容易疲劳，缺乏耐久力，对疾病的抵抗力较差。

（2）营养性贫血即缺铁性贫血是儿童中普遍存在的问题。贫血 的儿童不但面色苍白，还经常头疼、头晕、耳鸣、乏力，注意力不集中，记忆力减退，少活动就呼吸急促，心跳加快。身体缺铁还会损伤神经、肌肉、消化和身体的免疫功能，损害健康。

（3）锌缺乏症多发生于动物性食物摄入不足的人。

（4）维生素A和维生素B2缺乏都影响儿童的生长发育。维生素A缺乏时引起夜盲症，暗光弱光下看不清东西。维生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、营养素过多或比例不当也影响健康。

学生中最常见的是脂肪和热能过多引起的肥胖症。

五、总结。

儿童不仅要有正确的饮食习惯，还应该了解合理安排膳食的科学知识，以便得到合理的营养，促进身体健康成长。（读儿歌）

五、作业。设计一份有营养的早餐。（画图、写字都可以）板书设计

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定时定量很重要，荤素粗细要搭配，保证营养身体好。

《生活方式与健康》

学习目标：

1、使学生知道健康的生活方式对个人成长相当重要。

2、让学生懂得健康的生活方式应该做到哪些？ 学习重难点：

让学生知到有哪些健康的生活方式。学习准备：

课前让学生准备一些资料，并说说对健康生活方式的认识。教师准备学习课件。

学习时间：一课时 学习过程：

一、导人新课。

1、谈话：同学们，你们知道在生活上，我们应该注意什么吗？（学生回答）

2、师：同学们，今天我们就来学习健康的生活对我们的重要性。

3、揭题（板书课题）

二、学习新课。

1、小组讨论，你认为怎样的生活方式才是健康的呢？ 教师巡视。

2、学生交流，代表汇报。

（1）戒烟戒酒

（2）合理饮食（3）适量活动

（4）心理平衡

3、师生共同评议小结，三、课堂练习。

课件出示各种不同的生活方式图片，学生判断。板书设计：

生活方式与健康 戒烟戒酒 合理饮食 适量运动 心理平衡

《我给健康下“定义”》

学习目标：

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。学习重点：认识什么是健康。学习难点：培养学生相互合作的意识。学习准备：人体健康测试记录表。学习课时：一课时 学习过程：

一、谈话导入。教师提问：什么是健康？

教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。

板书课题：《我给健康下“定义”》

二、探究学习。

1、学生观察教材中的五幅图。说一说：他们的行为健康吗？ 师生交流评议。

2、人体健康测试。

学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。

教师巡视指导。

3、小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？ 学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定研究主题。（教师加以引导，学生自主确定主题）。

《登上健康快车》

学习目标：

1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。

2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。学习重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。学习难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

学习准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。

学习课时：一课时 学习过程：

一、谈话导入。

在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢？就让我们一起《登上健康快车》。

二、探究活动。

1、计划于组织。

（1）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。

（2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。

（3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教

师加以讲解引导。

2、事实与证据。

（1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。

（2）学生用自己的方式对研究情况进行交流。

（3）学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。

三、总结。

《健康大本营》

学习目标：

1、利用自己最擅长的表达形式对所研究内容的过程和结果进行表达与交流，形成研究结论。

2、培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。

学习重点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。

学习难点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。

学习准备：搜集关于青春期的知识。学习课时：一课时 学习过程：

一、谈话导入。

通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些知识，今天就让我们一起走进《健康大本营》。

二、探究活动。

1、学生走进“健康金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，对照自己日常的生活进行反省，找准需要改进的地方。

2、学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行交流。教师参与交流。

3、学生自由选择进入“运动娱乐区”或“测试区”，参与体验活动。

教师加强指导。

三、拓展延伸。

学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的知识。教师加以适当引导讲解，帮助学生正确认识青春期的变化，了解青春期应该注意的方面。重点是帮助学生克服恐惧、好奇的心理，用平常的心态度过青春期。

四、课堂练习。

学生在教师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健康发展。

《案例分析：对蚯蚓的探究》

学习目标：

1、能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。

2、深入认识科学探究的各个重要环节。

学习重点：能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。

学习难点：深入认识科学探究的各个重要环节。学习准备：课件 学习课时：一课时 学习过程：

一、激趣导入。

师生谈话，教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书，激发学生的学习兴趣。

二、整体感知。

1、学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。教师适时加以指导。

2、学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。教师参与学生的小组学习。

3、学生代表提出问题，其他同学进行解答。师生共同评议小结。

三、总结。

师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。板书设计：

探究过程：观察与提问→猜想与假设→计划与组织→事实与证据→模型与解释→表达与交流

《难忘的科学探究过程》

学习目标：

回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。学习重点：回顾难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。学习难点：回顾过去难忘的科学探究过程，进一步理解科学探究过程。

学习课时：一课时 学习过程：

一、回顾导入

提问：大家对以前的科学学习过程还有印象吗？对哪些活动的印象最深刻？

学生小组交流，教师参与。

二、集体活动。

1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班进行交流。

师生共同回顾重温。

2、学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。

学生将自己最满意的科学探究活动按规定的格式整理成卡片，教师加以指导。

3、交流展示卡片。

三、小结评价。

教师引导学生对制作的“科学探究过程“卡片进行评价。