8、7加几教案

第一篇：8、7加几教案

<<8、7加几>>教案

射阳县陈洋小学 陈丽华

教学内容：教材92 ～93页，例

2、“试一试”及“想想做做”第1 ～5题。教材简析：本课主要结合具体的情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中来，并能正确口算。

例2从具体的情境出发，先引导学生提出一个用加法计算的问题，并列出算式，再组织他们探索算法。教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：

8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。

一、引领回顾

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯关”。

闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

闯第二关：下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

开火车的形式汇报：请问9+5你是怎么计算的？看来凑十法进行9加几的计算是非常好的方法。

如果换成8加几，7加几，你有信心自己想办法计算吗？（教师随机板书课题：

8、7加几）

【设计意图：凑十法的关键是看要和几凑成10，可以为方法迁移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，同桌说说知道了什么？谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（指名说，集体说）怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。x

（3）谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精讲点拨

1、小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

2、小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

3、这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是“凑十法”。

【设计意图：次环节不单纯地停留在简单的凑十上，而是让学生把思路放得更开阔，尝试用不同的方法来解答，利于学生策略的培养和运算技巧的积累。】

小结：用凑十法进行20以内的进位加法计算，是最方便、快捷的一种方法，你可要学会哟！

在这里，老师为了大家计算方便，送给大家几句顺口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牵手，四**六一起走，五五五五一双手。

四、当堂达标

（1）“试一试”

7+9= 这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说说。启发：想一想，和7+9有联系的是哪道算式？ 根据学生回答强调：交换加数的位置，得数不变。（2）”想想做做“第1题。先圈出10个，再计算。（3）教学”想一想“第2题。

学生自答。追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（4）”想想做做“第3题.学生一组一组地填写得数，交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？ 算8+9还可以想到哪个算式？（5）”想想做做"第4题.每组算式比一比，再算一算提问 每组两题有什么联系？

小结：计算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。四，总结提升

这节课，我们不仅学会了8,7加几的计算方法，还认识了用学会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明能干，在以后的学习中继续开动脑筋，更好地做学习的小主人。

五、新知引领

我们已经学习了9加几，今天又学了8、7加几的计算方法，那么6、5、4加几又用什么方法来计算呢？ 板书设计 8、7加几

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第二篇：8、7、6加几 教案

人教新课标版小学数学第一册 8、7、6加几教案

开县河堰镇中心小学

陈红

教学过程

课前引入: 师：同学们，老师呀，时常听见很多的老师在夸奖你们呢，你们想知道是怎么夸奖的吗？ 生：想

师：他们说呀，一（3）的同学即能干又聪明，到底你们是不是如被夸奖的那样聪明、能干呢？那老师呢，就期待着这一节课你们的表现 师：上课 ……….师：在本节课上课之前呢，老师想和你们玩一个凑数的游戏，好吗？比一比谁的反应最快？

师：我们来做一个凑十的游戏，我说3 生：我说7 师：我说8 生：我说2 师：我说4 生：我说6 师：看样子，咱们班的同学的确是非常的聪明啊，反应也很快，那有没有信心进行下面的比赛呢？ 生：有 师：呀，你们比老师都算的快呢，谁愿意来告诉老师，你们是怎样想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 师：说得真好 …..师:接下来呢，我们就在自己的本子上面算一算前面学习的9加几，然后想一想你是用什么样的方法得出结果的.…（学生算题过程）

师：同学们做完了吗？ 生：做完了

师：好，那请你们与同桌说一说你用的是什么方法？开始吧 …（学生讨论过程）

师：谁愿意把你们讨论出来的方法给大家说说？ 生1:9 + 3 = 12 师：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 师：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？为什么要把3分成1和2呢？

生:因为9和1可以凑成10，见9找1 师：刚才的方法听明白了吗？看到9就想1凑成10，所以我们把3分成1和2，同学们，你们知道这是什么方法吗？ 生：凑十法

师：接下来的这几题，能做了吗？ ……..探究新知、合作交流

师：上节课的学习中我们用凑十法来计算了9加几，看来大家已经掌握得非常好了，这节课我们就借助这些方法来继续学学习8、7、6加几（板书课题）

师：同学们，你们喜欢上体育课吗？ 生：喜欢

师：这些同学呀，这些同学呀，和你们一样喜欢上体育课，瞧，他们在做什么呢？认真仔细观察，你都观察到了哪些数学问题？ 生：在操场的跑道上前面有8位同学在跑步，后面又有5位同学在跑

步

师：你们也观察到了吗？ 生：观察到了

师：那么你们能不能提一个数学问题呢？ 生：一共有几位同学在跑步？

师：是呀，一共有几位同学在跑步呢？这个问题提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同学和后面的5位同学合起来。师：合起来，对吗？ 生：对的

师：那我再请一位同学说一说 生：用8位同学和5位同学合起来就行了 师：很好，那合起来怎么列算式呢？ 生：8+5（教师板书8+5）

师：那8+5等于多少呢？那下面我们就一起通过小棒来想一想，摆

一摆，看一看吧，看哪位同学最先得出答案？ 师：开始吧

…

→教师巡视，融入到学生当中去 师：摆好了吗？ 生：摆好了

师：好，那下面呀，请一位同学到上面来给大家说一说，摆一摆。生：到讲台上摆小棒

师：（摆好了后）给大家说一说，你是怎么摆的呢？

生：我先在左边摆8根小棒，在右边摆5根小棒，然后把右边的5 根小棒分2根给左边，这样左边就变成了10根小棒，右边就变 成了3根小棒，所以8+5=13.师：非常好！谢谢你，我们一起来看一看，他是怎么想得呢，把右边

的5根小棒拿出2根小棒来，2和8就凑成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你们的摆法和他的是一样的 吗？还有与他不一样的摆法吗？ 生：（摆的过程）

师：这位同学他是右边摆8根小棒，左边摆5根小棒，然后我们在8 根里面拿出5根小棒，放到右边去，这样右边就变成了10根了，左边变成了3根，合起来就是13根了。师：恩，这位同学的办法行不行呢？ 生：行

师：好的，也很好，谢谢你,现在我们用算式把过程表示出来，师：把8分成3和5,5和5凑成10,10再加3等于13，看来呀，我

们班的同学真爱懂脑筋，一道加法题，就想出来了这么多的解法，以后呀，你们喜欢用哪种方法来做就用哪种方法来做。师：同学们，想一想，刚才你们用了什么样的方法？ 生：凑十法

师：对，凑十法，你们的脑袋转的真快，还记得上节课老师教给你们的凑十歌谣吗？ 生：记得

师：你们的记性真好，我们一起来整齐的读一遍 生：

师：同学们，刚才我们已经学习了用2种方法来算得8 + 5，下面我们再来看一看，在跑步的同学里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 师：对，回答得真好，那7 + 6又是怎么计算的呢?请你们先用小棒摆一摆，看一看，再想一想，看谁的小脑袋想的方法最多，然后和同桌相互说一说，开始

（生讨论过程）…..师：同学们，你们知道方法了吗？ 生，找到了，师：我们一起来看一看 ….师：如果换成6加几，你们会吗？ 生：会

师：那接下来就请你们拿出题单1，自己动手圈一圈，算一算 …….师：同学们，做好了吗？ 生：做好了

师：谁愿意谁愿意把你做得拿到上面来给大家展示一下，并说一说过程

生：我是这样做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就组成了10,10 再加1就等于11 师：他说得真仔细，还有没有与他不同的方法 生：有

师：上来让同学们也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5凑成10,10再加1等于11 师：说的真棒，谢谢你

巩固新知 师：好了，今天的新知识学完了，接下来我们一起来看一看，你们学得怎么样呢？是不是够聪明？ 师：求这里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 师:你们想到了什么方法，计算的这么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 师：8就变成了10，所以应该圈10朵花 师：还有其他不同的算法吗？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，这样9就凑成了10,10再加7等于17 师：说得真仔细，而且声音很洪亮，那么接下来？请你们看到提单2，这些题你们会做吗？ 生：会

师：接下来的时间老师就交给你们，选择自己喜欢的方式开始计算吧

第三篇：《8、7加几》教学反思

《

8、7加几》的教学是在学生学习了《9加几》的基础上，结合具体情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中，并能够正确进行计算。

最开始我用复习导入新课，通过一系列的口算练习提高计算的正确率以及计算的速度，同时复习9加几，凑十法的计算过程，为新知的学习做好准备。

例题的教学先看图列出算式，再通过用小棒摆一摆，在操作中让学生将9加几的算法迁移过来，自主探索8、7加几的算法。在思考中，体会计算8+7时，既可以把8凑成十，也可以把7凑成十，从不同的角度，让学生体会不同的凑十过程，引导学生用三句话来表达两种不同的算法，通过操练，熟练掌握凑十法。试一试让学生由已经知道的9+7直接推算得数。

在练习方面，除了书上提供的题目，还列出了所有8加几以及7加几的算式，先算出各个算式得数，再引导发现规律。

纵观整节课，在一开始的口算练习中，还可以适量增加口算练习的量，从得数不满10，得数正好为10,9加几几个方面来进行比较，体会凑十法的过程，先把一部分凑成10，再计算。这样也使得练习安排的更有层次性。

练习摆小棒的过程，可以让学生模仿小号摆放的样子，在作业纸上摆放，降低摆小棒难度。注意将观察，摆小棒，用算式填，三个环节一起进行，不要脱节。

练习方面，把握的有点死，可以放手让学生去做，体现学生的自主性。最后在找出8、7加几算式的规律后，可以再提供一些题目，让学生直接由发现的规律来解答，应用规律。

第四篇：苏教版一年级上册《8、7加几》教案

8、7加几

教学内容：

苏教版小学数学一年级上册92～93页例题、试一试及想想做做 教学目标：

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能理解掌握算理，会熟练运用并能合理选择最优化的算法。教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：

师：课件 生：20根小棒。教学过程：

一、复习巩固，引入新知

游戏：摘苹果（出示图）

口答9加几的算式，复习巩固凑十法在9加几算式中的运用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小结：原来计算9加几的算式时，只要把它转化成10加几来计算就很容易。今天我们再一起来研究8加几和7加几。（出示课题）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题。

（1）（出示军号盒子图）

提问：左边盒子有几把？还有几个空格？摆满是几把？

右边盒子你能很快看出几把吗？你是怎么看出来的？

预设：学生能依次答出。

提问：根据图上的信息，你觉得可以提出什么问题？

一共有多少把用什么方法？怎么样列式呢？

预设：学生能正确说出算式。（同时板书：8+7=）（2）提问:8+7等于几? 谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你能用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。再跟同桌互相说一说怎么来计算。教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法移一移，再想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。

学生摆完后全班交流，并点名学生回答。

学生在交流两种方法时，电脑动画演示小号移动的过程。师根据学生的表达相机板书 师：迅速把小棒帮到抽屉里。

现在请小朋友们打开书，把书翻到92页，把8+7的思考过程在书上填一填。追问：计算8+7用的这两种方法都是凑十法，请小朋友们观察下 ①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）

②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.试一试

出示算式：7+9= 师：谁来说说你是怎样想的？

预设①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 预设②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 师：观察这两种方法，你更喜欢哪种？老师也喜欢这一种，因为我们在使用凑十法的过程中，习惯把大数凑成10，把小数拆一拆，就叫凑大数，拆小数。

预设③9+7等于16，所以7+9等于16 若③说不出，启发7+9和我们学过的哪道算式特别像，而且得数还相同？ 预设：9+7等于16，所以7+9等于16 小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数。

三、巩固应用，深化拓展 1.想想做做第1题。（出示图）①先指定学生读题。

②先圈出10个，再写完算式。（在书上93页完成）

③全班交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ ④看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2题。（出示题目）

学生在书上独立填写计算过程，并在全班交流。

（1）对比8+4和8+8，这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）

为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）

(2)对比8+4和7+4，这两题同样是加4，为什么一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？

（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）

小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。

3.想想做做第4题。

请小朋友们仔细看看每组里的两题有什么联系？（指名答，全班交流）再次指出：口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

4.猜数字。

问：这些算式的得数个位上数是几呢？，（出示题目，并遮盖个位上的数）生答，并找出每组算式得数个位上数填写的规律。5.欣赏儿歌：凑十歌

四、课堂总结

这节课你学会了什么？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？还可以想什么方法来计算呢？

其实我们只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。希望小朋友们多思考，做个爱动脑的好孩子。

第五篇：一年级上册《8、7加几》教案苏教版

一年级上册《

8、7加几》教案苏教版

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一”个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

3.（1）教学”想想做做“第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）下面我们来做个”圈十“游戏。先圈出10个，再计算。

教学”想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?”

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示“8加几”的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示“7加儿”的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。