国培计划初稿《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册)

第一篇：国培计划初稿《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册)

《端午日》教学设计（苏教版语文七年级上册）

学习目标：

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养阅读理解以及联想、想像的能力。

3、欣赏品味精彩的场面描写。

学习重难点：

精彩的场面描写：正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。

教学过程：

一、由端午节导入

1、同学们,你知道我国三大传统节日是什么吧

春节、端午、中秋

2、你知道端午节的来历吗？

传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。其他另外三种传说是：源于纪念伍子胥、源于纪念孝女曹娥、源于古越民族图腾祭。

3、那端午节有什么习俗呢？

（出示儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。）

二、简介作者

作家沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，苗族，生于荒僻而风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县。

沈从文创作丰富，作品结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有小说《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。

三、朗读课文，整体感知

请同学们有感情地朗读课文。要求：

1、遇到不会读的字用笔划出

2、概括一下本文介绍了端午日的哪些民俗风情。

1、自由提问，正字正音正形

蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）洞穴（xué）老鹳（guàn)河

呐（nà）喊泅（qiú）水

1、多音字

好hào 喜爱如：好事

hǎo 跟坏相对

形近字

戍（shù）戌(xū)戊(wù)（戍点，戌横，戊中空）

2、概括一下本文介绍了端午日的哪些民俗风情。（穿新衣、画王字、赛龙舟、赶鸭子）

3、其中最吸引你的是什么？

(归纳：龙舟竞赛，竞追鸭子)

理由呢？

(要求简洁表达就行，老师归纳：热闹，有趣等)

四、赏析精品细节：

1、仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处，怎会如此吸引你们的？

先请一位同学来读一段文字：“每只船可坐12个到18个桨手„„便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。

(读时及时纠正读错或破句之处)

2、相互讨论，作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。

归纳：桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写请找出来：

桨手----持、划

带头的----缠裹拿挥动指挥

锣鼓手----敲打调理

外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。

3、除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？

(“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)

梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？

归纳：联想。两者相似点在：

鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。

作用是什么，归纳。

(归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)

4、梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？

侧面描写。

归纳：作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈

齐读，体味。

5、讨论：如果你参加赛龙舟的比赛，你觉得怎样才能胜利？

参考答案：要有团队意识、参与意识、竞争意识，要体现团结合作的精神，奋力拼搏精神，人与人要真诚。

6、下面安排的是什么余兴节目呀？

(竞追鸭子)指名朗读。

7、提问：

追鸭活动设置的目的是什么？（与民同乐，增加节目的愉快）

参与追鸭子的人员是谁？（善于泅水的军民）

鸭子的打扮是什么？（颈脖上缚了红布条）

8、充分发挥自己的想像，运用多种手法描写一下追鸭的场面

要求三至五分钟内完成，然后交流：抽两三个同学朗读一下自己的作品

五、归纳要点：

湘西的端午日，以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点，象一个向导一样，为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面，突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法，渲染出竞赛的紧张、激烈程度，让我们仿佛置身于这一场景中，一同和茶峒人欢笑，嬉戏，共同度过这个充满了喜庆的节日。

六、跟踪检测

（一）填空

1、端午日选自，作者，是代作家，代表作、，散文集等。

2、各地的端午日都有不同的民俗，作者所写的当地的端午日主要有、、三大民俗。

（二）根据拼音写汉字或给下列加点字注音

茶dòng（）qiú（）水擂鼓（）呐喊（）戍（）军翘（）起干zào（）缠guǒ（）老guàn（）划jiǎng（）不jū（）jìng（）赛

（三）对下列一段话中加点动词的理解，不正确的一项是

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。

A、参加龙舟竞赛的每一个人，分工明确。

B、龙舟竞赛都在锣鼓声下协调展开，场面甚为壮观，使人如同身历其境。

C、十几个桨手在锣鼓声的指挥下，一起动作，整齐划一，从中可以看出大家的“合作努力”。

D、龙舟竞赛使人感受到当时竞赛场面的热烈，当地群众活动的纷乱无序。

（四）课外练习：

家乡的中秋节有什么样的风俗呀？请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来，尽量能抓住重点，进行较为细致的描写，适当进行联想和想象，把中秋节的氛围给突现出来。

第二篇：国培计划终稿《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册)（定稿）

《端午日》教学设计（苏教版语文七年级上册）

教学目标

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养学生阅读理解的能力。

重点

1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。

难点

引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。

课时安排 1课时。

方法和手段

通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。

教学过程

一、导入：

借助PPT简介端午日的由来，介绍苏州地区流传一首无名氏的诗（见教参），观看划龙舟的照片，让学生简单说说他们所了解的有关民俗，引导学生进入本课学习情境。

《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。（导入务必要快）

二、整体感知 教师范读课文。

三、请同学交流：

1、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）

2、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）

3、其中详写的是哪两件事？（龙舟竞渡、追赶鸭子）

四、研读“龙舟竞渡”

1、朗读（目标定位并初步感受）

2、研究几个问题：龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分）文中哪些文字告诉了读者，比赛的准备是充分的？（“数天以前”、“早”、“进退”„„所谓充分，有两层意思，一个是“早”，一个是“实”。“进退”一词，语言直达心灵，不必分析，直接感悟，能让人有身历其境的感受，眼前似乎呈现出选手认真训练的情景来。用词很逼真，有现场感。然而这种情景也许是模糊的，让人对龙舟到底是怎样的船，竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。）

说明：像“进退”这样的词语，我们应避免强加分析，而是采用感悟的方法，让文字直抵心灵，表达也是直接说出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎样的？平时搁置的方式是怎样的？为何介绍这些内容？

（形体狭长、两头翘起，绘红线——红色是能激发人兴奋情绪的颜色；搁置在干燥的洞中。介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。）

3、每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词语表现他们的动作和外貌？

（桨手、带头的、鼓手锣手；次序如前；此题为课后练习）

4、潭中共有几条船在竞渡？但你读了文章以后，感觉是几条船的争渡，节日的比赛场面可以用什么词来形容？再从文章中找找看，你的感觉到底来自哪儿。

（2条；感觉有无数条，千万条，反正是很多；非常的热闹、欢腾。感觉的来源：如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想。调动并借助读者自身的想象力来感受端午日比赛场面的热闹、喧腾。）

作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？

（如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想，都是从听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以，上文将鼓手锣手放在后面介绍，正可以引出这里写声音的文字，内容上衔接比较顺畅，如果先介绍了鼓手锣手，语言就不很连贯。）

5、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达作用？我们一起来品味其中的两个。

“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？

（“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字，很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳朴民风及“合作努力”的精神风貌。）

6、龙舟竞渡的最后为何要写军人放鞭炮？

（放鞭炮为助兴，一方面从侧面反映龙舟竞渡场面精彩激烈，用这种形式为他们喝彩，另一方面也为烘托节日热闹、欢快的气氛，同时也能表现一种人性美，让人感受到天真、淳朴的民风。）

五、略读追赶鸭子的内容及结尾： 此段文字较为简略，问题设计如下：

1、是谁发起的这项竞赛活动？目的是什么？什么样的人可以参与？（引导看书，用原句回答。）

2、追赶鸭子的场面写得虽然简略，但同样让人感觉很激烈、热闹，甚至可以说一点也不逊色于龙舟争渡，你从文段中哪些地方可以看出来？

（“换了新花样”一句针对竞渡而言，显然没有降低热烈程度的意思，只是形式不同，趣味有变化。两个“各处”以及参与面之广可以让人想见当地百姓奋勇追赶鸭子的盛况。从中也可见军民的淳朴——所谓淳朴，或写作纯朴，我的理解是，他们思想是那种没有受到过污染的、没有杂质的状态，是那种单纯而美好的状态。比如追鸭子这种活动，换了别的人，恐不大会去干。可见当地的民风淳朴厚道。）

3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。）

六、总结： 作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。写作特点简单归纳。

七、拓展练习（同初稿）

第三篇：七年级语文上册第11课《端午日》教学设计(新版)苏教版(新)

《端午日》

一．（3分钟）导入

1.学生给出传统节日的古诗歌请其他学生猜一猜，老师给出苏轼的《六幺令》或者是儿歌：（出示儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，（吟诵）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。（还没背完，众生纷纷举手）

2.说说端午节的由来，以及月城端午节的习俗活动，一方水土养一方人，今天我们随着沈从文先生出门游一游湘西，看一看别样的端午节

二．（10分钟）读一读——整体感知文章详略

1.学生跟读（5分钟），找一找湘西的端午有哪些民俗活动？（请学生概括）明：正字音（擂léi鼓）穿新衣、画王字、有鱼有肉、赛龙舟、赶鸭子

2.围绕“端午日”我们的沈导游主要带我们看了哪些活动？为什么要重点看这两项节目呢？这两项节目之间有没有主次之分呢？

明：赛龙舟、赶鸭子，最能体现独特性，赛详细鸭子简略。节日气氛 小结点拨：作文要详略有度（板书）过渡语：

三．（重点、难点20分钟）品一品——如何写好一个场景？（主问题）1.学生自读第1段（3分钟），找一找这一段写了哪些关于赛龙舟的细节？ 明：观众竞看、赛前准备、龙舟争霸、赛后领奖、军人放鞭炮 2.分两组讨论，话题一：不写观众行吗？不写三个“莫不”行吗？

明：写观众是侧面表现龙舟赛的热闹，引得大家都去观看（侧面描写）。写观众的呐喊是为了营造比赛现场激烈热闹的气氛。

第一个“莫不”，写出湘西这一带传统习俗浓郁，有着浓厚的过节气氛。（板书：习俗浓）第二、三个“莫不”，写出“万人空巷”的场面，形象地表现了人们争相看龙舟的急切心情，让读者对下文的龙舟赛事充满好奇心。穿插介绍：吊脚楼。

讨论话题二：不写赛前准备行吗？

明：不行。尽管插入记叙赛前准备带断了文章原本的行文思路，可是赛前准备写出了选手们的精心准备，对这次赛事的高度重视。虽是横插一脚，但也让我们对正式比赛更加充满期待。从记叙顺序上讲是“插叙”。

点拨：文似看山不喜平。沈大师没有直接带我们看龙舟赛，而是先写茶峒的人都赶往河边了，选手们也精心准备着，这样一层一层吊足我们胃口。这种写法叫“蓄势”。

穿插知识：“蓄势”一词，从字面意思来看，含有“积蓄力量”或者“积蓄了充分的能量”的意思。文学作品中“蓄势”，指的是运用一定的手法，一步一步地描绘记叙事物、事情，形成氛围，已达到对散文的意旨进行开掘或者为小说高潮的到来进行充分足够铺垫的目的。

3.学生齐读“龙舟赛”正面描写的细节。话题三：写成“参赛选手们划呀划，划呀划，拼命地划，死命地划，一个劲地划，终于获得了胜利。”这样行吗？（参照图片和文本，抓住准确而生动的词语进行比较赏析。）

明：不行。从从描写的感官角度看，有视觉描写、听觉描写。（1）视觉描写，抓住选手的外貌描写和动作描写，生动写出了团队齐心协力的一面。（2）听觉描写，嘭嘭铛铛、鼓声如雷、呐喊助威，写出了选手们奋发向上，敢为人先的拼搏精神，表现了激烈、欢腾的比赛场面。（板书：民性刚）

4.学生一人读。话题四：不写由龙舟赛的场面想到梁红玉老灌河水战的擂鼓的种种情形可以吗？ 明：联想虚写。虽然“种种情形”一词带过戛然而止，但是可以引发我们无穷的想象，这是“以白计黑”的“留白”。有心的同学在下文中依然能够找到。5.话题五：不写赛后的领奖和放鞭炮行吗？

明：记叙要善始善终。“不拘”表现了队友们的和睦、融洽，不计较个人得失。连习惯了打仗的军人也来放鞭炮，感受其中一份快乐，写出了赛事的热烈气氛，更写出了这里淳朴的民风。（板书：民风淳）

穿插：作者介绍沈从文，小学生，大教授，凭借自学，成名成家，代表小说看注释①，后来潜心研究中国古代的服饰文化以及龙凤图腾文化。国学大师季羡林将他与鲁迅相提并论。他这样评价道：“湘西那一片有点神秘的土地，其怪异的风土人情，通过沈先生的笔而大白于天下。湘西如果没有像沈先生这样的大作家和像黄永玉先生这样的大画家，恐怕一直到今天还是一片充满了神秘的没有人了解的土地。”

点拨：那么，这位小学生是如何把“龙舟赛”这个场景写的令人拍案叫绝的呢？第一正面侧面描写相结合，第二虚实相生，第三层层铺垫，蓄势这也是在提醒我们作文时要多角度、多层次，讲究作文的章法技巧写好一个场景。（板书：正侧面描写、虚实相生、铺垫蓄势、以白计黑、章法巧）过渡语：

四．（8分钟）议一议——捉鸭子

1.齐读第2段，老师的感悟是，此段虽然略写，但是“简约而不简单，简约而有留白，简约而有韵味”。（幻灯片）小组讨论：依据第1段所学的写作技巧，分析此段写作的精彩之处。明：（1）简略处用“尽善于泅水的军民人等，自由下水追赶鸭子”概括此事。（2）以白计黑，用两个“各处”表现军民同乐热闹欢腾场景，表现这一份人情美。（3）抓住色彩描写，红的绿的色彩明快鲜艳，渲染热闹的氛围。

（4）注重淳朴、平等、和谐的民风民俗的表现，重视言外之意的挖掘，增加文章主题的深度。（板书：人情美）

总结（2分钟）：回看这篇文章，回看那片天，那些人，那个节日，我们看到的是一个远离1934年频仍战火的宁静、和谐、纯净的“世外桃源”。这里民风淳、民性刚、人情美、习俗浓，充满了人文味（板书：人文味），我们看到的是远离虚伪、冷漠、丑陋人性的纯美“精神家园”。这是走出僻远湘西凤凰城来到繁华上海大都市的沈从文先生的“田园牧歌”。身处大都会，怀揣乡土情，然而城市文明对乡土文化的侵蚀煎熬着他的心。这份美丽的爱与哀愁弥散在《边城》这篇中篇小说之中。推荐大家课余时间静静地读一读《边城》。

五．拓展（10分钟）改一改——《班级流行 》（分组进行）出示：学生作文《班级流行拍蚊子》：

这天下课，我们全班同学在自己位置周围“啪啪”地拍起了蚊子。我发现我们班的人都是拍蚊子的高手，一拍一个准。可我呢，拍了半天也没拍到一个。俗话说：“多行不义必自毙。”我若捕捉住它“非君子”。于是我手抄书本，脚踩椅子，找准目标，如闪电般迅速，石头般稳重。把蚊子打了个六脚朝天、肝胆俱裂、粉身碎骨。

雷理哲是我们班公认的拍蚊子高手，人送外号“神拍手”，他可以徒手捏死两只蚊子，看得我目瞪口呆。算了，看了我也学不会，还是去拍蚊子吧。

经过几分钟的血战，我累计从椅子上摔下来两次，书背全是蚊子血，好在我包了书皮，可我前面的同学吴彬，他就没有那么幸运了，他那里蚊子又多，还没有人帮他，拍得手都红了，在那里哇哇大叫。经过几次失败的尝试，最后一个方法最成功了。要求：

（1）给它加一个场面描写（2）给它扩充一个正面描写（3）给它加一个联想虚写（4）给它加一个侧面描写（5）给它加一个深度

六．家庭作业：按照以上五个“给它”修改《班级流行 》。板书： 端午日(沈从文)民风淳 正侧面结合 人习俗浓 铺垫蓄势 章 文 味 民性刚 虚实相生 法 巧 人情美 详略有度

第四篇：2018年苏教版七年级语文上册：端午日 教案教学设计-文档资料

苏教版七年级语文上册：端午日 教案教学设计

教学目标：

1、通过想象，补充细节，体会湘西人民过端午的快乐心情。

2、通过小组合作探究，感悟端午节的文化内涵，自然产生热爱祖国文化遗产的感情。教学方案 课前准备：

如条件许可，布置学生利用图书馆、网络等条件查阅沈从文简历，端午节及其他感兴趣的传统节日的习俗，相关诗文等资料，并分类制成读书卡片。（或教师课前简介有关材料。）教学过程：

一、激趣导入

同学们，今年起有三大传统节日新增为法定假日，你知道是哪三个吗？（学生作答。）既然传统节日要放假了，那就让我们好好享受一下自己的节日吧。今天，在座的同学就有这样的机会了，因为你们将作为游客代表前往神秘的湘西，和茶峒军民一起过个端午节，去体验他们过端午节的快乐心情。然后想请你谈一谈当年沈从文先生笔下湘西端午过节的习俗哪些值得推广，并说出你的理由。所以游玩时要做个有心人哦。湘西我们第一次去，人生地不熟，请个导游怎么样？ 下面让我们请出特邀导游沈从文，请他先作个自我介绍。（出示“沈从文档案”。要求：学生根据“档案”内容以第一人

第 1 页 称介绍身份、籍贯、主要经历、作品特点、及代表作品。）教师评价：沈导就是湘西人，还是大作家，相信这一路我们跟着他好好看，好好听，收获肯定不会小。各位小游客，跟上导游，出发！

二、让我先去看一看 湘西民俗风情游

第一站——走进寻常百姓家。

请大家阅读课文第1—4句，然后用这样的句式来表达自己的阅读收获：走进寻常百姓家，我看见，我猜想。（前一条横线上摘录课文有关词句，后一条表达你大胆而合理的猜想。）教师可以第一句示范一下。第二站——来到河街看赛船。

请同学们阅读第一节从“河街有熟人的“到结束，然后可以用这样的句式来表达你在龙舟赛上的所见所闻所感：龙舟竞赛的真！你瞧（听）。（前一句表达你的感受，后面摘录文中语句说出你的依据。）当然也可以自己的语言来表达。教师可以先示范一下。

刚才同学们从各个角度说出了龙舟竞赛给你的感受，现在请用一句话概括龙舟竞赛的特征：可用这样的句式来表达：在河街，我看到了一场的龙舟赛。

通过有感情的朗读再次感受龙舟竞赛激烈的气氛、热闹的场面。（建议找龙舟竞赛进入高潮时的语句来读，如需要教师

第 2 页 可先作示范。）

过渡：播放龙舟竞赛录象。

刚才，我们既饱了眼福：欣赏了龙舟赛激烈热闹的种种情形，又饱了耳福：听到了一曲激情的《赛龙舟》，这次来湘西真可谓不虚此行。不过，我们不忙着回去，因为听沈导说下面还有一项有奖参与活动等着我们呢，不知各位小游客可有兴趣？

第三站——自由下水捉鸭子。

下面让我们重新聚焦水面，齐读第二节，看看第三站安排我们做什么? 同学们，现在30只绿头长颈大雄鸭已放在水面，设想你就是一位善于泅水的游客，此刻诱惑挡不住，你一下子跳入水中，随后的情形会是怎样呢？请展开想象，并把你想象的情形描述给大家听听。交流想象结果，点评。

三、让我也来说一说

畅所欲言谈一谈：哪些活动要推广

此刻，天色已晚，船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛已经完事，水面又恢复了往日的宁静，让我们也静下心来盘点一下，看看整个游程中所见到的，参与的活动哪些有必要恢复或推广，请发表你的意见。发表意见要做到有理有据，所以老师建议同学们再读一读课文有关内容，把句划出来，然后以：

第 3 页 依我看，要推广，因为形式作答。（前一条填活动名称，后一条填活填活动价值、意义）

开动脑筋想一想：我还有何金点子。

其实，端午节的民俗还有许多，课文没有提到，假如湘西要推出“端午民俗风情游”活动，根据你对端午习俗的了解，根据你今天对湘西地理环境的观察，你觉得端午节还可以举行哪些有意义的活动，使大家过节更有情趣，请献上你的金点子。（四人小组合作商议，讨论时既要积极动脑，又要注意倾听，集中大家的智慧，然后选代表在全班交流，请同学评定它的“含金量”。）

（如时间较紧，可以说：如果能对端午节作更全面的了解，对湘西风貌作更细致的观察，相信你还能献上含金量更高的点子，老师会给你时间和机会。）

四、课堂小结：

今天由著名乡土作家当导游，有你们这群可爱的小游客作玩伴，又听你们献出了这么多金点子，老师一整天都很开心，你们呢，都有哪些收获？（学生反思学习所得。）这样看来，这些年我们盲目崇尚“洋节”，将圣诞节、情人节过得轰轰烈烈，实在大可不必，而让自己的传统节日过得冷冷清清也实在损失不小。你看，一旦我们好好去关注自己的传统节日，好好来过我们的传统节日，我们不是发现它们真的是魅力无

第 4 页 限，乐趣无穷吗？

最后化用但丁的话送给大家：走自己的路，过自己的节，找自己的乐，让洋人羡慕去吧！课后学习：（任选一题）

1、你觉得在清明节开展哪些活动最有意义？请说出你的理由。2、2018年，韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产，结果一举成功。对此，你是怎么看的？请写下你的感想。

第 5 页

第五篇：七年级语文上册 11《端午日》教案 苏教版

11、教学目的：

1.了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。

2.学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。3.激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。教学重点：

1.理清文章思路，培养概括能力，分析精彩的场面描写。

2.关注民俗文化，感受节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作意识。教学难点：

学习文中准确生动、简练明快的语言，学习本文详略得当的选材方法。教学手段：多谋体课件。教学方法：问题探究、合作交流 教学用时：一课时 教学过程：

一、调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。

二、快速阅读课文，整体把握。

1．说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？

明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书）详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。2．小组合作学习，讨论、交流。

①作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的内容。②你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？

③选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。如：龙舟竞渡： a．节日赛龙舟的气氛如何？

b．课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？

c．比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？ d．最能激发你联想的句子有哪些？

赶鸭子场面：

a．赶鸭子活动有什么目的？

b．赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？

（提示，让学生自己设计类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。）

三、创设情境，激发想象，获得有益启示。

假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？

四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？

五、小结

1.问答演示：复述所讨论的问题，指定一个学生回答。2.师生点评。

课文背景资料：

端午节：亦称“端五节”“端阳节”或“蒲节”。中国民间传统节日，流传于汉族和壮、布衣、侗、土家、仡佬等少数民族地区。时在夏历五月初五。起源说法不一，大都认为是悼念投汨罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原；有的认为是古越人举行的龙图腾祭俗；也有的认为是由夏、商、周时的夏至节演变而来等。于时，人们插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等，以期禳灾疫，去虫毒。南方各省市区节前举行龙舟竞渡的娱乐活动。

关于龙舟竞渡：所谓“龙舟”，是指将船身制作成龙头龙尾的形状，中或搭有彩栅，船中前后都竖有绘上龙形图案的旗帜。船手持桨坐两侧，船头有鼓手。竞渡时，船手随鼓声的节奏，合力划桨。其时江面龙舟一片，你争我赶，蔚为壮观，成为各地端午节的一大盛景。

板书设计：

端午日

思路：争看划船—竞追鸭子—结束赛事

场面（三个）：人们准备看龙舟赛、龙舟竞赛、赶鸭子竞赛

写法：场面描写：修辞、人物描写、虚实结合 教后记：