《江南戏曲奇葩——越剧》教学设计[大全五篇]

第一篇：《江南戏曲奇葩——越剧》教学设计

《江南戏曲奇葩——越剧》教学设计

教学目标：

1、了解越剧的起源与发展，了解越剧的主要流派和著名表演艺术家，感受越剧的唱腔和表演特点。

2、了解浙江悠久的传统戏曲文化以及民俗风情，感受越剧的广泛流传性、鲜活的生命力。

3、通过收集、交流当地流行的其他剧种，培养学生的信息收集、交流能力，并进一步感受浙江丰富的戏剧文化以及深厚的传统文化底蕴，激发对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入

欣赏越剧

同学们，你们看过戏吗？在哪看过的？你知道我们浙江的最多的剧种是什么吗？今天老师也给大家带了一小段的越剧。（欣赏越剧天上掉下个林妹妹）看完之后你觉得跟我们平时唱的流行歌曲有什么不同呢？（预设最主要是比较柔美的，说话也是用唱的、服装也不同）那今天咱们就一起走进越剧，一起去简单地研究一下越剧的历史。

二、分享资料

走近越剧

1、请同学打开书，仔细阅读资料，看完后回答大屏幕上的问题。

2、反馈：

（1）越剧起源？（起源于浙江绍兴嵊州）（2）越剧在民间被称为什么？（的笃班）

（适时出示图片理解笃鼓以及尺板，说说先进又加入了哪些乐器主要是笛子、扬琴、二胡、琵琶）

（3）越剧为什么会被老百姓喜欢？（越剧唱腔悠扬动听，扮相柔美优雅，表演细腻真切，充满诗情画意）。

（4）、哪些名演员？经典越剧剧目？（《梁山伯与祝英台》、《碧玉簪》、《红楼梦》、《祥林嫂》）

3、说说你搜集到的一些资料

4、师补充介绍越剧“四柱头”：小生、小旦、老生、小丑，（还有老旦 大面）

5、介绍茅威涛的小资料：

她的扮相俊美、气度非凡；其表演高雅脱俗、潇洒飘逸，表演细腻深刻、含蓄深入、善于创造人物，且能汲取京、昆、川等剧种表演手段，为己所用，融内心体验与程式化体现为一体，使之角色的创造有较高的文化品位；她的唱腔师承尹派，吐字清晰、行腔流畅、音色圆润、气韵悠扬，又根据自己的嗓音条件有所发展，唱做念扮皆达到很高的艺术境界。在继承中有创新，形成了自己独特的风格特色，被称为“茅腔”。在国内外都拥有众多茅迷，为之倾倒。大江南北还自发成立“茅迷协会”，出现对越剧演员最广泛的“追星族”。

三、模仿学唱 体验越剧

1、欣赏《十八相送》你也可以边看边学着做一做。

2、学做几个走路的动作

3、重点学唱《天上掉下个林妹妹》（1）安静听一遍（2）边听边学唱（3）跟师念歌词（4）全班齐唱

四、回味越剧

小结结束

越剧已经传唱了一百多年，仅次于京剧，是中国第二大剧种，引出“江南戏曲奇葩”。

五、拓展

有兴趣大家可以去一些网站去了解了解，欣赏欣赏。

第二篇：绍兴江南戏曲奇葩—越剧教学设计

《人·自然·社会》四年级

江南戏曲奇葩——越剧

浙江省嵊州市城北小学 周 霞

一、[教材分析] 《江南戏曲奇葩—越剧》是浙江教育出版社小学四年级《人·自然·社会》 中的第24课。越剧采用嵊州方言演唱，唱腔悠扬动听、扮相柔美优雅。善于表现人物细腻的思想感情，表演虚实结合，具有极强的艺术感染力。是浙江省内流传最广，最受人们欢迎的第一大剧种。把这一内容编进地方课程，目的在于让学生了解越剧的起源与发展，感受越剧表演的艺术魅力，激发学生对越剧这朵江南戏曲奇葩的喜爱之情。

二、[教学设计] 教学目标

1．了解越剧的起源与发展，感受越剧的广泛流传性、鲜活的生命力。2．感受越剧表演的艺术魅力，探析越剧的传承与创新。3．感受浙江丰富的戏剧文化底蕴，激发学生对越剧的喜爱之情。

教学重点和难点

了解越剧的起源与发展，感受越剧表演的艺术魅力，让学生爱上越剧这一门美丽的戏曲艺术。

教学准备

制作课件、收集越剧有关的资料、的笃鼓、戏服等

教学过程

（一）课前谈话，激趣互动

听唱京剧与越剧选段，引出课题。

（二）分享资料、走近越剧

1．学生齐读课题，理解“奇葩”的意思。2．小组合作，共同分享收集的越剧资料。

（三）视听导航、感受越剧

板块一：了解越剧的起源与发展

了解“小歌班”被称为“的笃班”的原因，感受越剧伴奏的音乐美。板块二：感受越剧的表演艺术美

1．欣赏《梁山伯与祝英台》选段《十八相送》，感受越剧人物扮相的柔美优雅。

2．学唱《碧玉簪》选段《手心手背都是肉》，感受越剧表演唱腔的悠扬动 听。

3．学做小生和小旦的动作，感受越剧表演动作的细腻真切。板块三：探析越剧的传承与创新

（四）课后延伸、学会探究

希望通过这节课的学习，能使更多的同学爱上越剧这一门美丽的戏曲艺术。

三、[试教体会] 舍得，有舍才有得

“笃鼓声声百年风雨，越音袅袅梨园璀璨”。越剧，带着泥土的芬芳，流水的清音，于1906年诞生在浙江省嵊县。作为越剧之乡的嵊州人，在浙江文化版块中，我毫不犹豫地选择了《江南戏曲奇葩—越剧》这一课。

越剧是浙江省内流传最广，最受人们欢迎的第一大剧种。初次解读文本时，觉得越剧的起源与发展、主要的流派和著名的表演艺术家、越剧的唱腔和表演特点等都非常重要。第一次设计教学预案时，我把内容排得满满当当，面面俱到，但课堂效果却与预设的目标背道而驰，总觉得为学生呈现的越剧知识零散而不具体，粗碎而不系统。课后，一起磨课的老师们说：“越剧长于抒情，以唱为主，声腔柔和悠长、优美动听，表演唯美细腻、真切动人，极具江南柔美色彩。在你的课堂中，只要能够让学生感受到越剧的艺术魅力，喜欢上越剧就可以了。”

老师们的话真是一语点醒梦中人，教学思路也豁然清晰，于是，我又对教学目标进行了取舍：舍去了繁冗陈杂的越剧知识的讲解，把教学重点落在通过欣赏经典越剧选段，学唱经典越剧选段、学做小生小旦的动作感受越剧表演的艺术魅 力，从而激发学生对越剧这朵江南戏曲奇葩的喜爱之情上。再次试教结束后，孩子们围在我身边久久不肯离去，七嘴八舌，说个不停：“我觉得越剧还是蛮好听的！”“我在嵊州的外婆家也听过戏。”“你下次什么时候带我们去参观越剧博物馆啊？”从他们的话语中，我知道孩子们已经开始关注越剧、喜欢上越剧了，这就是我想要得到的效果。

舍得，有舍才有得，这就是我执教《江南戏曲奇葩—越剧》最大的收获。

四、[个人简介] 周霞，女，1995年参加工作，本科学历，小学高级教师，现任校少先队总辅导员。嵊州市综合实践学科带头人、综合实践名师。在综合实践活动的教学过程中，对队课融合多向互动，优化整合教学资源，作了许多的研究。善于总结自己的教学得失，已有十多篇论文、案例获绍兴市、浙江省一、二等奖。多篇文章发表在各级各类报刊杂志上。辅导学生撰写的小课题研究报告获全国二等奖。执教的综合实践活动课多次在县市级获一、二等奖。本人先后被评为浙江省“小手拉大手，文明平安行”个人先进、浙江省优秀辅导员、嵊州市优秀班主任、关心下一代工作先进个人、安全工作先进个人等荣誉称号。

第三篇：戏曲电影片《祥林嫂》(越剧)1978年

戏曲电影片《祥林嫂》（越剧）1978年

戏曲电影片

《祥林嫂》（越剧）1978年

剧情介绍：

祥林嫂是个受尽封建贵族压迫的农村妇女。祥林死后，祥林嫂为了躲避厄运到鲁家帮佣。债主又将她抢到山里，强迫与贺老六成亲。数年后贺老六病死，儿子阿毛被狼吃掉，祥林嫂被迫又回到鲁家。鲁家嫌她嫁过两个男人，对她百般岐视和压制，使祥林嫂受尽了凌辱和折磨。为了改变命运，她花了两年的血汗工钱给土地捐了条门槛，但随之而来仍是种种不幸，最后被赶出鲁府。她悲愤至极，手执利斧奔向土地庙去砍门槛。祝福之晨，祥林嫂悲惨死在风雪之中。改编：吴琛、庄志、袁雪芬、张桂凤 导演：岑范、罗君雄 摄影：蒋锡伟

美工：胡倬云、谢棨前

上海电影制片厂、香港凤凰影业公司联合摄制 越剧电影 《祥林嫂》 金采风 袁雪芬 周宝奎1978年 http://

百曲越剧名段赏析009《祥林嫂·听他一番辛酸话》 http://blog.sina.com.cn/s/blog_594630c10100lfeo.html 善良、纯朴、勤劳的祥林嫂，做童养媳来到婆家，谁知熬到并亲仅半年祥林便亡故，她终日操劳，与婆婆及小叔子相依为命；婆婆受生活和重债所压，又虑及为小叔成亲，在卫癞子的怂恿下，想把祥林嫂卖给山里的猎户贺老六为妻；祥林嫂得知后不愿为再嫶之妇，遂连夜出逃，来到鲁镇地主鲁四老爷家做帮工，过了一段平静的日子；数月后，祥林嫂在河边淘米时被卫癞子发现，强行将她抢到山里与贺老六成婚；洞房之夜，祥林嫂头撞香案以死抗争，然为人忠厚善良的贺老六一番朴实的话语，却使她既同情又为难……堪称越剧里程碑式的时装剧目《祥林嫂》之所以成为历久弥新的经典，除了题材、表演等等之外，唱腔的优美精巧无疑也是起到了决定性的作用，至少于我来说，每每看这个戏时感到比较压抑，但又不舍其中那些经典的唱段。剧中，袁派唱腔的朴实无华得到了集中的展示（范派虽唱段极少却也传于世），如同此一段“听他一番辛酸话”，不仅唱词写得朴素直白，演唱处理时旋律几乎淡化到了极致，即使越剧唱腔中惯常使用、以展示流派特征的一波三折的拖腔在这段唱中也几乎化为无痕。艺术家们为不同的人物赋予了不同的唱腔特征，祥林嫂的这段唱与全剧的风格无比契合在一起，不炫耀花腔，简约委婉，厚重沉稳，很多地方只是点到为止，咬字极为讲究，轻重缓急，蕴情于内。受袁派影响的越剧旦角流派很多，很多人唱过这一段，只是许多演唱听起来很妩媚的感觉，倒是缺了一份淳朴。

唱词：听他一番心酸话/倒叫我有口也难开/有钱人娶亲是平常事/那穷人无钱亲难配/他八十千钱非容易/多少血汗去换来/狠心人得了我的卖身钱/害老六负下了一身债/我恨癞子，怨婆婆/我不应该反将老六来责怪/只见他又是懊恼又是悔/独坐一旁发了呆/倒叫我要死不能死/要归又无家归/要闹又不能闹/要赔又无钱赔/这真是走也难来我留也难啊/进退两难我怎安排（袁雪芬演唱）

《祥林嫂》与袁雪芬

题材取自鲁迅的小说《祝福》，许多剧种都移植过这出戏。据有关资料记载，第一个把祥林嫂搬上戏曲舞台的剧种应该是越剧。那是1946年5月5日，鲁迅逝世10周年，雪声剧团在上海明星大戏院首演，编导是南薇，袁雪芬、范瑞娟（饰牛少爷）、陆锦花（饰贺老六）、张桂凤主演。该演出本由于对鲁迅及其作品的精髓理解不够，存在一些缺点。十年后的改编本由吴琛、庄志、袁雪芬、张桂凤整理，洪琛导演，剔除了祥林嫂与牛少爷的情感戏，贺老六改由范瑞娟出演。经过重新改编的越剧《祥林嫂》使祥林嫂这个悲剧形象愈发引人深思。通过这个在封建宗法的夫权、族权、神权迫害下的妇女的一生不幸遭遇，揭露了封建制度的吃人本质，通过最后她对地狱和灵魂的怀疑，表现了下层民众的某种觉醒。同时，全剧再现了时代的生活风貌，富有绍兴乡土气息。

62年的演出增加了“厨房”一折戏，突出刻画是祥林嫂的内心苦楚。刘如曾对音乐做了更贴切的加工。77年，上海越剧院以男女合演的方式重排，史济华扮演贺老六。

该剧情节是这样的：祥林嫂年轻守寡，婆婆逼其改嫁以为次子娶媳并应付债主的追讨，祥林嫂不从而逃，留在鲁镇的鲁四老爷家帮工。不料没多久就被债主一帮人抢到山里，卖给猎户贺老六为妻。几年后，贺老六患伤寒而死，儿子阿毛又被狼噬去，无奈，祥林嫂又回到鲁家作佣人。因其两次守寡常被人厌弃，听说捐门槛可以赎罪，祥林嫂不两年的工钱都捐给了土地庙，本以为从此会平安了，但还是不被人容纳以至被赶到街头讨饭流浪。最后，除了倒毙在皑皑雪中，还能有什么更好的结果。

祥林嫂的故事除了被越剧搬上舞台之外，几乎在全国各地都以当地的剧种移植演出过，其中以评剧最为驰名，新凤霞、李忆兰、鑫艳玲、谷文月、马淑华的演出都曾轰动一时。在笔者的印象中，十年**刚刚结束之时，到处都是祥林嫂的哀怨声。其中以新凤霞的评剧最为动人心弦，“听那人讲一遍……”让人至今难忘。这个故事，不论是鲁迅的小说，还是白杨主演的电影，尤其是据此改编的戏曲，越剧、评剧、粤剧，直至张火丁移植的一折《绝路问苍天》（京剧）……都是很有感染力的作品。

名声最响的当然是袁雪芬的越剧，也许是剧种与故事的发生地吻合的缘故，使人觉得祥林嫂的越剧版几乎不是在演戏，俨然活生生的生活再现。看越剧电影《祥林嫂》有感 安庆电视台王贝贝剧评杂谈

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c00c9ab0100a0mq.html 越剧《祥林嫂》给我们展示了在封建社会制度下，一个具有代表性的妇女孤苦悲惨的人生道路。生活就像与她过不去，不停的把一个又一个的灾难降临在她的身上:幼年被卖到祥林家做童养媳，中年丧夫，正沉浸在痛苦之中时，又被婆婆卖给了猎户贺老六。她不甘心侍从二夫，逃到了鲁镇的鲁四老爷家做杂工。生活刚刚平静下来，她又被一帮人抢到了贺老六家，逼迫与其成亲。在抢亲的途中，她欲寻短见，却没有死成。在新婚之夜，她发现贺老六实际上不是想象中的那样可怕，也是个善良的老实人，也就不再反抗，决心和老六好好的过日子。谁知，新的打击接踵而来；贺老六不幸染上风寒，为了早日还清债务，带病去山上打猎，不小心摔倒在山上，当时就命玄一线。正在这时，祥林嫂又惊闻阿毛被山中的狼吃了。她四处寻找，在草堆里发现了被狼掏空了腹部的孩子。她痛不欲生，跌跌撞撞的回到家里，只见老六已经咽气了……她再次来到鲁四老爷家中，在柳妈等人的“教育”下，深刻认识到自己是个罪孽深重的人，用两年的工钱在庙里捐了一个门槛，希望能够赎清自己的罪孽。即使这样，当祝福的时候，鲁四老爷仍不让她插手干活，并把祥林嫂赶出家门。祥林嫂疯了，祥林嫂死了……她死在自己痛苦的命运下，死在生死轮回的说教里，死在淡漠的人情中，死在封建的制度下…… 祥林嫂令我敬佩，又让我同情。一个弱女子，在封建礼教，三从四德的管束下，能够坚持自己的原则：得知自己被婆婆卖掉，坚定的逃出家门，并找到了一份工作。她又是很善良的，离开家的那一刻，甚至恋恋不舍。舍不得的是她（已经死去）的丈夫，（亲手把她卖掉的）婆婆和家（徒四壁的破屋。）她也许都没有恨过她的婆婆。当她被人抢去拜堂，她是那么的倔强和顽强，宁愿撞墙而死也不愿屈服。可最终是她的善良占了上风：她发现贺老六是个可怜的苦命人，花去了大把的钱来买亲，欠下了一大笔高利贷，如果她一走了之，那他接下来的日子该怎么过啊？因此，她选择了留下。“再次丧夫，失子”，如果换成另一个女人，一定接受不了。可是她活下来了，顽强的活下来了。在鲁镇，即使是柳妈的说教，鲁四老爷把她赶出门去，哪怕外面天寒地冻，她却沿街乞讨，甚至没有栖身之地，她都没有恨过他们，只是反复的念叨着：“这个世界上到底有没有魂灵？”唉，傻祥林嫂哦，你这一辈子受的苦还不够吗？你是被他们逼死的！

封建社会的制度对女人是绝对不公平的，因此祥林嫂会有那么悲惨的命运：被卖做童养媳；买卖婚姻，如果不是这样，祥林嫂即使失去了丈夫，也许也会很幸福。而从封建社会到现在，人们对鬼神的敬畏，对神灵的膜拜也是超越一切的。包括贫富，贵贱，人性等等。经管祥林嫂为争取自己的幸福做了很多的努力，最终没能逃脱鬼神之说。她竟然相信了自己是克夫克子之命，相信自己这辈子命苦是因为前世作孽，相信自己有两个鬼丈夫，到阎王店要被锯成两半……她欲生不得，求死不能。她毕竟只是一个女人，毕竟只是由肉体组成的，哪怕她的心灵还能接受痛苦和打击，她的身体也不能承受了。所以她死了。

我鄙视鲁镇的所有人。他们冷漠，没有人性。以鲁四老爷为代表的，都是一些所谓的善人，可是他们做的都是缺德的事。他们瞧不起祥林嫂，厌恶祥林嫂，最后也许痛恨祥林嫂了吧？要不怎么会雪上加霜的赶走这个可怜的女人呢？难道他们连人最起码的怜悯之心也没有吗？其实说到底，这就中国几千年形成的人格，是具有民族性的，是卑劣的。即使现在，对值得同情的人们惟恐躲之不及的事随处可见。我有时甚至怀疑文明古国这个词的由来。

祥林嫂，一个可怜的女人，做了封建社会制度下的牺牲品。如果我可以见到她，我会坚定的告诉她：好好的活下

第四篇：《江南》教学设计

《江南》教学设计

一年级（4）班 胡志琼

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读全诗。

2.会认本课的9个生字，认识“艹、氵”等两个新部首。3.会正确书写“可”字。认识新笔画“竖钩”。【教学重点】采用多种识字方法，识记本课9个生字。【教学难点】感悟诗歌的意境美。

【教学准备】多媒体课件、莲叶荷花图、小鱼图片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，出示课题。

1.师：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师将到你们一起去领略江南的美景。出示江南美景图。

2.引出“莲”字，课件出示莲花、莲叶、莲藕等词语，指名学生代读。

3.观看江南图片，（江南水乡美景），引出江南（板书课题，学生跟着老师，书空课题。）

二、初步感知课文，随文识字。

1.学生把书反到50页，播放江南朗读视频。2.学生自由读、小老师带读，学生跟读。

3.教师带着小朋友在课文中圈出生字宝宝，圈好一个就在生字那里打√，表示已经圈好。

4.出示句子“江南可采莲，莲叶何田田”。（1）学习“江”字。

①江是几拼音节？怎么拼读。②小老师起来带读。

③你有什么好方法来记住这个字。预设方法：加-加 氵+工=江 字谜：工人在水边 换一换：红——江（2）学习“南”字

①出示字卡，把“南”字贴在莲叶下方（下南）②用“南”字说一个词语。（南瓜）

③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有两横。（3）学习“采”字

①江南可采莲：“莲”指什么

a.莲花 b.莲叶 c.莲子 d.莲藕（选几就举几根手指）

②“莲”字到底指什么？采字很重要。课件出示采字的演变过程。

③“莲叶何田田”指的是哪幅画面。（图1只有一张 荷叶。图2一望无际的荷叶。）

④教学第2.3句诗歌。

课件依次出示东南西北四个字，课件出示的同时，把这四个字的生字卡片贴在相应的位置上。教师借助卡片帮助学生识字。

⑤请学生拿准备好的小鱼图片贴到相应的位置上，其他小朋友边观察边说：

鱼戏莲叶。

⑥出示相关句子：鱼戏莲叶间（东、西、南、北），采用小组赛读、男女生赛读、学生自由读、同桌合作读等方式来读这个句子。

⑦课件播放《江南》这首诗歌的吟唱。学生可跟着旋律边拍手、边跟唱。

三、发现规律、集中识字。

1.用“青蛙过河”的游戏巩固本课所学生字。2.出示鱼的图片，认识“鱼”字。3.猜谜识字。

（1）像四不是

四、方位中有它。（）（2）大丁遇小口。（）

四、示范引领，自主识字

1.从生字中圈出本课要求会写的四个字。2.出示“可”的示范书写过程。3.学生仿写，描红两个、自己仿写一个。

4.幻灯片展示学生作业。重点讲解新笔画“竖钩”的书写。

五、拓展延伸、复习巩固。

1.把自己喜欢的诗句读给其他同学听。2.全班配乐诵读全诗。

第五篇：《江南》教学设计

江南

第一课时 教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2． 复习巩固汉语拼音，学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。3． 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。教学准备：多媒体课件 小鱼头饰 教学过程：

一、地理的江南，文化的江南。

1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。

黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。

2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江南的风光视频。）。

4、提问：江南什么多？—水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。

5、小结过渡：这么美的地方，你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去？”顺势引导：“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——

生：（齐读）江南。（板书课题）我们学好这首诗，不就去了一次江南吗？”

6、学习生字“江”、“南” 出示：“江”

（1）谁来说说这几拼音节？（教师板书：Jiang）（2）抽生拼读（3）组词认字

（4）还有什么好的办法记住这个字，相机教部首三点水。（5）出示带三点水的字：河

游泳 海 出示“南”：读准字音

三、整体感知

1、师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？

生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片，）生：我看到了快乐的鱼儿。（贴“鱼儿”的图片，教读“鱼”）生：我看到了绿油油的荷叶。（贴“荷叶”的图片）

师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。相机教读“莲”

四、美丽的江南，鲜活的江南。

1、师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

生：自由、大声地读……

师：谁愿意读？（指名读，学生评）

2、出示“江南可采莲，莲叶何田田”（1）齐读

（2）释“莲”，结合前面的内容。莲花，藕或者荷花。采的意思是什么？拿，摘。（先正音，再字理识字。）那么采莲的意思就是采摘莲蓬。（3）抽生说江南可采莲的意思

（4）出示大片荷叶图，你看到了什么？出示图片： 师：采莲的人看到了什么呢？

生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。

师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。

生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。

生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。

师：请你用莲叶真

呀！来夸夸莲叶。（课件出示莲叶真

呀！）

生：莲叶真美呀！

生：莲叶真多呀！

生：莲叶真可爱呀！

师：我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 ——

生：（齐读： 莲叶何田田！）

在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）师：小评委们，评评老师读得怎么样？ 生：老师读得很美！

师：谢谢！听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么？

师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？

——江南可采莲，莲叶何田田！

当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？

——江南可采莲，莲叶何田田！

五、个性的江南，快乐的江南。

1、过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。看插图，你看到小鱼了吗？这些小鱼在干什么呢？ 生：小鱼在水里游来游去。师：小鱼游来游去好象在干什么呢？ 生：小鱼好象在捉迷藏。

生：小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。

师：那鱼儿会做些什么？玩些什么游戏？

生：捉迷藏。

生：捉小鱼小虾吃

生：去散步。

生：跑步比赛。

生：你追我，我追你。

生：这些小鱼好象在唱歌、跳舞。

师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：

小河里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。（出示句式）小组讨论 交流讨论结果。

师：这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）

师：谁来告诉大家你是怎样画的？

生：我画的是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这句话。

提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？板书东西南北充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，师：下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！学生自由练习

师：读了这些诗句，你觉得小鱼怎么样？ 生：我觉得这些小鱼非常的悠闲。生：我觉得这些小鱼很快乐、自在。

师：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？师：让我们当一回鱼儿，到荷塘中去玩一玩吧！（全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作）

师：小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯！（跟随老师游向东）

师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。（跟随老师游向西）

师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟随老师游向南）

师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我！（跟随老师游向北）

师：鱼儿们，你们玩得怎样？

生：玩得很开心。

生：玩得舒服。

生：玩得很快乐。

师：鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧！（学生戴上头饰，随着音乐做游戏）鱼儿完开心了该休息了（课间休息）师：如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？

如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！”

如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？

小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？ 齐读这首诗。抽生表演读（机动）听唱（机动）

六、诗意的江南，孩子的江南。

通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！

老师今天给大家带来了一首歌《江南》

23∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣

江 南呀

可

采

莲

呀，鱼 戏

莲

叶

西

呀，5 3∣ 26 ∣5 —∣5

0∣

莲 叶呀

何

田

田

呀，鱼 戏

莲

叶

南

呀，51∣ 23∣ 2 ―∣2 0∣

鱼戏

莲叶

间 鱼戏 莲 叶 间，鱼

戏

莲

叶 北

呀，2 51∣ 6∣ 16 ∣5

—∣5

0‖

鱼戏

莲叶 东 鱼

戏

莲叶

东

呀。

江南

可采 莲 呀

江 南可

采莲

呀。