“国培计划”培训目标及课程有效性研究

第一篇：“国培计划”培训目标及课程有效性研究

“国培计划”培训目标及课程有效性研究

摘要：“国培计划”的实施对基础教育课程改革，对教育的均衡发展，对教师专业能力的提升起到了极大的促进作用。当前，教育部对新一轮的国培提出了明确的改进意见。教师培训者应该从培训目标及课程这个关键环节上关注培训的有效性：开展需求分析，激发学员学习的自主性；确定培训目标，强调预期目标的可实现性；优化培训内容，提高课程设置的针对性。

关键词：国培计划；培训目标及内容；有效性

中图分类号：G4003 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09002502

为进一步提高我国中小学教师的整体素质，适应新时期教育改革与发展对教师提出的新要求，从2010年起，教育部启动了“中小学教师国家级培训计划”。“国培计划”的实施对基础教育课程改革，对教育的均衡发展，对教师专业能力的提升起到了极大的促进作用。总书记在2014年教师节前到北师大考察时对“国培计划”示范引领、雪中送炭、促进发展的作用给予充分肯定，认为“国培计划”为教育事业做了一件大好事。这既是对国培工作的肯定，也是对各级承担培训任务的机构和教师的肯定。目前，“国培计划”的实施已进入了第六年，大规模的全员培训已经结束，精细化的质量提升迫在眉睫。教育部也针对目前培训项目实施过程中存在的培训内容针对性不强、培训方式单一等重点难点问题提出了改进培训课程、创新培训模式、推进综合改革的具体要求。提高培训有效性这个老问题以如此具体明确的要求在国家文件的层面再次被提上日程，足见其已成为目前国培工作不断推进完善的当务之急。而培训目标及课程的有效性是提高整个培训有效性的起点和关键，只有做到这一点，培训模式、培训评价和培训管理的有效性才有实现的基础和可能。

一、开展需求分析，激发学员学习的自主性

培训归根到底是为需求而设，无法满足需求就谈不上培训的有效性。教师培训发展到今天，单纯强制性的、完全忽视培训者需求的现象已经很少。培训之前要开展需求调研，现在已经是一个常识性的问题。但关键是应该以什么样的方式，在什么样的范围内开展调研，以及如何正确分析调研结果并确定培训目标和课程。

归纳起来，培训需求应该大致涵盖两个大的方面：社会需求和个体需求。各类培训，尤其是国培项目，不可避免地要把符合时代需求和国家需要的教育理念、教育政策和教学方法列入培训目标，通过培训提高一线教师实施国家课程理念，实现教育变革的专业能力，从而提高教育教学质量，培养符合社会发展需求的人才，这就是培训的社会需求，也是培训中的刚性需求。这种刚性需求，比如新修订课程标准的解读和实施培训，不存在是否应该培训的问题，只有如何落实、如何培训的问题。个体需求指的是参加培训的学员根据自身在教学实践中的体验，对解决实际教学中所遇到困难的代表个人意志的、个性化的培训需求，当然也包括自己比较感兴趣的渴望了解或提升的某些诉求。这些需求是学员参加培训的直接动力，关系到其学习的主动性和积极性，也是提高培训有效性的关键因素。了解这些需求的方式有很多种，常规的问卷调查、座谈讨论就是比较有效的方法。但是需要注意的是问卷的设计要科学严谨，细致全面，不能只是方向性或意向性的笼统内容；调研对象的选取要有针对性，即使暂时无法对直接参加培训的学员进行调研也要尽量选取类似的尽可能精确的群体以获得有效的统计数据。不过一个现实的问题是学员的这些个性需求往往是主观的、片面的甚至是感性的，无法完全作为培训目标和培训内容制定的依据。因此培训方案的制定者深入课堂的实地调研就成为验证教师实际需求的重要手段和有益补充。另外对学员所在学校的调研也是丰富个体需求的一个有效手段。学校根据自身发展的实际需要和教师的工作表现也会有特定的培训需求，这也是培训方案制定的重要依据。

二、确定培训目标，强调预期目标的可实现性

目标具有方向性、现实性和实践性的特征。所谓方向性指的是活动的预期目的。在明确教师培训的社会需求和个性需求之后，确定科学的培训目标就显得极为重要。因为培训目标既是在充分考虑培训需求基础上的培训想要达到的预期成果，又是确定培训内容、开发培训课程的直接依据。目标的现实性体现在其价值性和可操作性。有效的培训目标应该是与学员的专业发展需求和个人关注焦点密切相关的，要根据学员的已有经验和具体实际，着力解决他们个人教育教学中存在的困难和思想上的困惑，为他们量身定制适合需要的培训目标，做到基于又高于其教育实践经验和认知背景，既要求学员保持足够的投入又非遥不可及，这样才会体现出其价值性，才会激发学员学习的动力和渴望，愿意向着预期的目标努力，并且最终实现专业发展。有效的培训目标还应该是明确具体的，同时又是易于操作及评估的。以“国培计划”为例，在国家制定的总体培训目标之下，具体到每一个项目、每一个班次的培训目标就不应该再是泛泛的、模糊的，诸如“提高政策水平和整体素质、开阔知识视野、发展教育教学能力”等等，这些目标的描述既抽象，又很难评估，不易操作。目标应该尽量精炼、准确而具体，如，“了解新、旧版课标的区别及新版课标的修改理念”“体验式学习的课程模式及教学设计”等。目标的实践性体现在其为实践活动指明方向，并且只有通过实践活动才能最终检验和实现。培训教师并不是国培项目的终极目标，通过教师培训提升教师的专业能力，最终还是要作用于课堂教学实践，作用于教育教学质量的提高。所以培训目标的制定不能仅限于教师本身，而应延伸到教育实践。科学有效的培训目标应该是在充分考虑以上三个特征的基础上最终确定的。

三、优化培训内容，提高课程设置的针对性

培训内容的选择和设计必须服务于培训目标的整体实现，也就是安排什么样的课程才能通过学员学习活动的转化而达成预期的目标。以往培训内容针对性不强的原因很多，大致有以下几个方面：一是培训课程与培训需求脱节，往往仅是代表着培训机构的主观意愿，没有经过严格的论证，因而无法满足学员实践需要。二是培训课程设置虽然符合培训目标，但授课专家所讲内容与课程具体要求相去甚远。不是说专家讲得不好，而是文不对题，并非学员迫切需要了解的内容。三是授课专家对教学实际，特别是农村学校教学的实际深入不够，了解不多，授课内容偏重政策性、理论性，有很高的占位，但对一线教师来说，理论在实际教学中如何运用、如何具体操作、如何改进教学才是他们关注的焦点，这种现象必然造成授课针对性的缺失。

因此，培训课程必须首先严格依据培训目标设计和开发，这是所有培训课程开发的逻辑起点。其次，按照教育教学过程普遍认为应该达到的三维目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观来开发服务于总体目标的、多类型的、多领域的、系统化的培训课程，要适当增加实践性课程的比例。再次，当前培训课程的设置一般是采取模块化的方式，比如专业理念与师德、专业知识、专业技能等，这种模块化的设置应该根据培训的主题和学员的学科特点，特别是要以学员在教育实践中所遇到的共性的重难点问题为核心，要与课堂教学和学生学习密切相关，做到既有理论提升，又有实践引领。其中，教师教学工作中的案例经过加工后已经成为一种非常有效的培训课程，既利用了学习者资源，符合成人学习者的认知规律，又是对传统授课内容的有益补充，体现实践性课程的特点。最后是授课教师必须按照标准要求经过严格的遴选，以保证其对一线教学的充分了解，并在授课之前做充分沟通和研讨，对授课内容提出具体要求，确保授课的针对性和实效性。

培训目标和培训课程的有效性是关系到整个国培计划实施的关键因素，其设定既要考虑社会对教师素质提升的要求，又要关注教师自身状况和业务基础，以保证教师职业生涯的可持续发展。只有这样，才能实现国培效益的最大化，才能实现教师专业素质和水平的真正提高。

参考文献：

[1]教育部办公厅.财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知[Z].20140331.[2]罗小华.教师培训管理有效性衡量标准分析[J].科学教育，2007，（6）.[3]靳蓬.“国培计划”教师培训项目探索与反思[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014，（9）.Research on the Training Objective and Course Effectiveness of National Training Program

WANG Tongjing

（Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China）

Abstract：The implementation of National Training Program greatly contributes to the basic education curriculum reform，the balanced development of education and the promotion of teachers professional competence.Currently，Ministry of Education has proposed clear improvement requirements for the new round of National Training Program.The trainees should pay attention to the training effectiveness from the aspect of training objective and courses： requirements analysis should be made to motivate trainees autonomy； training objective should be established to stress the attainability of the objectives； the training content should be bettered to make the curriculum design more targeted.Key words：National Training Program； training objective and content； effectiveness

（责任编辑：朱岚）

第二篇：国培目标和计划

我的国培目标和计划

今年，我非常幸运地参加了“国培”学前教师的培训，我将倍加珍惜这次难得的学习机会，用心学习，学有所获，用学到的新教学理念，找到了自身的差距和不足。为此，我制定了个人研修目标及计划，内容如下：

一、培训的目标。要用新的思想，新的知识，新的技术来武装自己，提高自身综合素质从而达到实施现代幼儿教育的能力，为实践自我发展奠定扎实基础，努力将各方面提高到一个新水平。努力学习教育理论，不断更新、充实专业知识，使自己成为知识储备丰富、善研究、能合作、会创造，充分发挥自己的主动性和创造力，使自己专业管理的经验得到提升，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，在自身教育水平、专业能力上有所突破，成为具有现代教育理念、熟练掌握现代化教育技术、具有改革创新意识的优秀园长。

二、计划及做法：

（一）、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守研修的各项要求，按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，学习他们的教育教学思想和经验，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。这次的培训学习对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我会勤学习、勤反思、勤动笔。积极参加各类作业和工作坊活动，来弥补自己专业知识的不足。

（二）、参与——向专家请教对讲座中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师和园长，她们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。

（三）、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己与专家所谈的教学活动的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理。真正让这次研修成为专业成长中的一次里程碑。

面对这次的培训，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的学习，在这次的“国培计划”活动中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进幼儿教育的大世界，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

齐风华

第三篇：国培培训计划

个人研修计划

在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。

1、自身分析：

在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。

应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。

2、环境分析：

乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。

发展目标：

1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。

2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。

3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。行动计划

如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！

在信息技术发展迅速的今天，优化课堂教学已成为教师技术素养的必备条件，作为教师要能对多媒体设备熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。对我这个老教师而言，我很珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。具体措施

1、每天晚上利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间的各项任务及作业。

2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!

第四篇：国培课程

国培课程《中小学歌唱教学研究》有感

观看专家在国培课程《中小学歌唱教学研究》的讲座，我觉得音乐不只是少数杰出人物的享受，是整个民族的一笔宝贵精神财富，它应该属于每个人，它是一种公共财产，所以让每个人在淳朴而伟大的音乐作品中，享受到幸福和美好，应该是每个音乐教育工作者的最高理想。

这次的讲座，我受益匪浅，不光学到了很多有效的教学方法，也看到了老师的辛勤努力与教学中的善于积累。有几点与大家共享和共同讨论：

首先，音乐课一定要让学生体会到音乐的存在和美好，不是简单的技术技能的训练。让学生在歌唱的过程中想象歌唱的画面和文学情景，我在课上也让学生想象着去唱，但是更多的时间会在解决节奏等难点上，而对音乐本身的情绪体验要求的比较少，这一点在以后的课上一定要改正。

其次，读歌词“装腔作势”非常好，可以让学生充分运用气息，打开腔体，建立歌唱的高位置。记得我在歌曲《阿西里西》一课就运用了此方法，先让学生按照平常的朗读方法读，然后唱。然后让学生按照这种方法读再唱，声音发生了明显的改变，演唱不再是喊唱的了，效果不错，以后要坚持下去。

最后，在视唱环节要求学生安静，目的就是让学生听前奏、间奏和看到指挥的手势，这一点非常好，尤其是要求学生看指挥的手势，我在教学中这一点没有注意到，因为总是弹琴很少给学生手势。这种素质的培养对学生上好合唱课奠定了很好的基础。

注重学生的视唱能力培养很重要，我教的是小学低年级，进行试唱训练有难度，那么怎样进行有乐趣、由浅入深的教授呢？这是我们应该考虑的课题。我想把学习的积极性给学生，让学生参与学习其中会更好，培养学生在参与中找出问题，解决问题的能力，而不能一味的接受，这是着眼学生未来发展的能力的培养。

我知道，只有歌唱才能够实现以上的理想，成为整个民族的精神财富，因为，只有歌唱不需要区分贫贱和富贵，在歌唱面前，人人平等。同时歌唱还具有情感教育功能，使儿童在学校里愉快而不痛苦的学到音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将会持续终生，有了进一步的理解.美好的良性的情感体验，会提高人们生活的幸福指数，提高人们对生活的乐观态度，积极心态，帮助人们克服消极心理因素的困扰，是很有好处的，因此，要想让一个社会具有一个良好的和谐状态，首先要让每一个人具有积极向上的心理状态，但是这里面一定要甄别，什么是积极的，什么是向上的，街边的音乐有的是，残渣音乐比比皆是，非但培养不了健康的心态，高尚的情感，更培养不出良好的道德品质。

第五篇：国培计划培训心得

“国培计划”培训心得体会

2012年5月12日我参加了“国培计划（2012）”——湖北省农村幼教专家巡回讲学项目竹山县讲学点的知识讲座，听了她们的讲学我心有所触动，写下了以下几点体会：

一、在讲座中她们提出了儿童的知识观。什么是知识观？孩子的知识好比是一张没有任何图案的白纸，它需要一个人去用心的绘制成一幅完美的图画，那么我们要教给他（她）们的是让他们去认知和感知这个世界，不是教给他们如何去考学。

现在的农村幼儿园普遍存在着幼儿园小学化，教学教条式。这些孩子们没有别的什么眼界，只是天天嘴里喊着“a,o,e"。手里没有城里孩子那样挥笔就能画出的图画，他们不懂得如何去画画，如何去想象，家长天天要求写，老师们也就跟着要求写。作为幼儿教师没有自己的主见，为了附和家长而附和着。又一次我让孩子们画一根骨头，简单的一笔画，90％的孩子都喊着“不会画”，这到底是谁剥夺了他们稚嫩的想象力?反过来讲，让他们写一个拼音却很简单，这难道不是作为幼儿教师的我们应该反省的吗？

二、对待小孩子的卫生要求也是很严格的。在城市里，孩子的饭前饭后都要求洗手，可是在农村的孩子们就没有这样的习惯。主要原因不是没教，只是由他们的校舍环境所决定的。一般的农村幼儿园也存在着一个普遍的现象，那就是班容量过大，教师少，一天到晚都没有休息时间，保住孩子们的安全就很不易了，实在是没有太多的精力。

就像专家们说的，幼教的改革不是一朝一夕能够解决的，它需要我们所有的幼儿园制度和幼儿教师们的共同努力，我也期盼着我们农村的孩子们能像城里孩子那样拥有一个快乐的童年，能够画出一幅幅漂亮但充满孩子气的图画！

擂鼓幼儿园 李小平

2012年5月16日