新人教版小学一年级语文上册《语文园地六小兔运南瓜》教学设计

第一篇：新人教版小学一年级语文上册《语文园地六小兔运南瓜》教学设计

新人教版小学一年级语文上册《语文园地六小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创造性思维。

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。

我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

一、创设情境，引出主题

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

1．先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

2．四人小组内大胆地发表自己的想法。

3．全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

三、走向课外，分组实践 学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

四、交流反馈，好中择优

学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

五、拓展延伸、学科综合

1．在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。

2．选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

第二篇：《语文园地 小兔运南瓜》教学设计

《语文园地 小兔运南瓜》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.组织学生讨论评比：那种运南瓜的办法最好？培养学生的合作意识和评价意识。过程与方法：

动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿。情感态度价值观：

培养丰富的想象力和创新意识，多角度想问题的习惯。

重点难点：

教学重点：

动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪儿。教学难点：

能把自己想到的办法说清楚，培养多角度思考问题的习惯。

教学准备：

课件、教材、录音。

教学过程：

一、创设情境，激趣说话。

师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？

（播放儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）

师：一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高兴地出了门。来到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？

1、出示课文插图1。

师：这是个怎样的南瓜？请同学们观察第一幅图中的南瓜。出示句式：南瓜又 又 ； 很 很。

请同学们观察小兔。小兔的表情，动作怎样？他在想什么呢？你是怎么知道小兔很疑惑很烦恼？(指导观察图)。

出示句式：有一天，（谁）来到，看见，小兔想。

指导学生说得更具体一些。

二、出示结果图。

小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？

1、出示课文插图3。

2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？

(引导观察他们表情)出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔，兔妈妈__ ____。

三、展开想象，表达交流。

故事火车开起来 引出课题：小兔运南瓜

1、师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的办法多，想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“金拇指”奖章。

学生展开想象，思考好的办法，发表自己的意见。如：

当做车轮滚回家。请小伙伴一起搬回家。请顺路的小熊带回家。用绳子捆住拉回家。找一辆小车推回家。

„„（全班一起边说边做动作）

学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

师：怎么想到把南瓜当轮子滚？（出示图2）-平时很会观察生活，真了不起！强调动作：立、滚。

师:真不赖!同学们真爱动脑筋，想出了很多办法。

四、讨论评议，推进创新。

1．师：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。

先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，用“我们认为 这个办法最好，因为 ”来说明自己的观点。

2.引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。

师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法，而且还说出了理由，比赛还真是难分高下。

在小兔运南瓜的办法中选一种自己最喜欢的方法，画在书本空白图处。

五、小组演示，强化训练。

师：现在以两人为一小组，一人饰兔妈妈，一人饰小兔，选自己喜欢的方法，扮演角色，演一演好吗？老师也想参加，愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作，小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好，好在哪里？

六、总结。

今天，小朋友们都很聪明，积极开动脑筋说了很多种小兔运南瓜的方法。回家后请小朋友们在小兔运南瓜的办法中选一种，讲一个完整的故事给家长听。可以利用老师提供的词语百宝箱。

第三篇：小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计三篇

小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计三篇

【导语】本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

篇一

学生分析： 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

设计理念： 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

教学目标：

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

教学重点： 说出小兔运南瓜的办法。

教学用具： 多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。

教学流程：

一、情境导入，激发交际兴趣。老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ [根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫]

1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探究*。请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？

三、想象过程，具体表达。

1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ [目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。]（1）学生独立思考。（2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。（3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

四、小小辩论会，训练学生的应对能力。

1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。[口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。]

五、演一演。同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。找学生演评一评

六、扩展。喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。

篇二 [教学过程]

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？ 学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？ 师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸 师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？ 课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

篇三

教学目标 1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。课前准备 课文图;多媒体课件。(教师)

教学过程

一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗? 生：认识，是小兔。喜欢!师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗? 生：好。设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗? 生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗? 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗? 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车?借什么车? 生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意!师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达(学生分组讨论后汇报。)生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好? 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合 师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

第四篇：一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计

一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设

计

教材分析

“小兔运南瓜”是人教标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

前准备

文图；多媒体。

教学过程

一、创设情境，设疑导入

一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。

师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

第五篇：人教版一年级语文上册《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》教学反思

今天上了本期最后一个口语交际《小兔运南瓜》。课本中有两幅图，一副是小兔站在南瓜地里，面前放着一个大的南瓜，小兔在抓耳挠腮，一边想一边自言自语：“我怎么把这个大南瓜运回去呢？”第二幅图是空白的，让学生给小白兔出主意，想想小兔怎样把南瓜运回家。第三幅图上是小兔和兔妈妈，小兔已经把南瓜运回了家，兔妈妈看到一个大大的南瓜在门口，惊奇的张大了嘴巴，她说：“你是怎么把这么大的南瓜运回来的呢？小兔告诉了妈妈，妈妈直夸小兔聪明。

我先让孩子们看看第一幅图，说说图上的内容，图上是谁，他在哪儿？她在想什么？又在说什么？这些孩子你一言我一语，基本上把图上的内容都说出来，还有的孩子们说出了又大又黄的南瓜，小白兔在自言自语的说。

我说：“小白兔到底是怎么把南瓜运回家的呢？”孩子们七嘴八舌。

“用汽车拉回去的。”

“不是。是抱回去的。”

“小兔那么小，他怎么能抱动南瓜呢？肯定不是的。”

“是用车子拉回去的。”

“是滚回去的。”

“......”孩子们孩子还在议论纷纷。

“现在我们来说说，谁的办法最好呢？小兔到底是谁的办法一样呢？”

“先说小兔是用汽车拉回去的吗？再看看图，南瓜你旁边有大路吗？假如小兔会开汽车，可小兔这会在南瓜地里呀。我们看不到有能走汽车的路，显然不是用汽车运回去的。”

“肯定是滚回去的？”

“为什么？”小兔想：车轮是圆的，能滚，南瓜也是圆的，也能滚，小兔就把南瓜滚回了家。”

“嗯，这个办法好。”

“现在，把你想的这个办法画在第二幅图上。”

他们都在很专心的画着，我来回巡视着，有的孩子画着小兔滚着南瓜，有的画着她抱着南瓜，还有的画了一个像超市里的手推车一样，小兔把南瓜放在车子里推着。一会都画好了。

我问那个画小兔抱着南瓜的孩子：“为什么要抱着，为什么不滚南瓜呢？”

“小兔怕把南瓜碰烂了。”

“老师，我也是这么想的，可以找一个手推车把南瓜推回去。”

大家的办法都很好，这些孩子们的想法真是五花八门。我很赞同孩子们的这些想法。

“孩子们，假如是你们，怎么把南瓜运回家？”

“我抱回去，我比小兔力气大多了。”

“我用车子推。”

“我也像小兔一样，把南瓜滚回去。”

我让孩子们把自己说的这些写下来。

今天的口语交际课上的真不错。