第一篇:四年级《我的成长故事》口语交际教学设计
四年级《我的成长故事》口语交际教学设计
四年级《我的成长故事》口语交际教学设计
教材分析:
小学语文四年级上册第七单元主题是成长,在领略名人的成长故事后,让孩子们收集名人或者身边同学的成长故事,最后写写自己的成长小故事。因为主题贴近孩子的生活,谈的都是他们自己亲身经历的事情,相信孩子们有事可讲,有话能说,但是口语交际的课型怎么去上,情境如何创设,才能使学生入情入境的讲诉自己的故事,这是这节课的关键。
教学重点:
1、能具体、生动地讲诉自己的成长故事,说出自己的感受和想法。
2、学会倾听,能就不理解的地方向别人请教,就不同的意见与人商讨。
3、能用普通话交谈。
教学过程:
一、课前活动:听歌曲《童年》,说说你觉得这首歌哪个地方最有趣?
二、导入:
1、直接导入:孩子们,日子一天天过去,我们一天天长大,在成长的过程中你一定有很多难忘的故事,这节课我们将来讲讲自己的成长故事。(出示ppt)
2、在我们将故事前,我给大家带来一个很有趣的故事,想听吗?
3、故事的作者大卫 *香农讲诉自己小时候调皮的故事《大卫,不可以》。(播放ppt)
4、教师用一句话介绍第一幅图,其他的两幅请孩子们用一句话介绍。(第四幅图)大卫给自己的这幅图配上文字,出示大卫写的文字,请你读一读,你觉得哪里描写最精彩?(教师读第一段,学生读第二段)
5、学生交流,谈谈体会和感受,教师随机指导:调皮的动作让文章充满活泼的动感。幽默的语言让画面变得活灵活现。夸张的神态让画面有声有色。细腻的心理描写让我们走进大卫的内心。
二、指导学生讲诉自己的成长故事。
1、大卫用图画,文字讲诉自己有趣的成长故事,如果我们也用同样的方法,相信咱们的故事也会很精彩的。展示自己的机会到了,可要好好把握哦!
2、孩子们,请你按照黑板上的提示,分成四人小组给大家讲讲故事。(ppt出示要求)
3、孩子们,天河播报今天就要在咱们班录制这期节目,请大家做好准备,刚才我们每个小组选出的优胜者起立,请你告诉大家你的成长故事的题目,然后选出最想听的故事。
4、创设情境:孩子们,学校的“天河通报”将在今天咱班录制这期节目,摄像师请做好准备,嘉宾,各位观众也请各就各位。
5、教师担任主持人:伴随着优美的音乐,“天河播报”又和亲爱的观众朋友见面了,这期节目的主题是“讲成长故事,品成长滋味“,掌声有请今天的第一位嘉宾。
主持人和嘉宾握手,入座。
主持人:你好,怎么称呼?请你给大家做个简单的介绍,我听说你最喜欢„„
主持人:今天你想和大家聊聊怎样的成长故事:快乐的,难过的„„
嘉宾讲故事。
评价:(学生面对着嘉宾交流)、请各位观众朋友,请你按照要求评评咱们嘉宾的故事可以得几颗星,还有什么不足之处?(ppt)、你有什么问题要询问嘉宾的吗?有没有不清楚的地方?、说说你听后的感受和体会,有和嘉宾相同的经历和感受的吗?简单谈谈。
„„
如果有必要,根据大家的点评,让嘉宾讲自己的故事在按照修改后的情况讲讲。
6、邀请嘉宾和自己一起主持节目,请出下一位嘉宾。
嘉宾讲故事的时候,如果是曾美嘉就请他唱唱,如果是百灵就可以跳跳舞„„
主持人根据情况播放他们的照片。
主持人:各位观众,节目的最后,我要送给大家一份礼物,出示ppt,讲故事的诀窍。
7、主持人:节目最后,伴随着悠扬的琴声,我们的天河通报又将何各位说再见了,欢迎你们继续关注我们的节目,咱们不见不散。
8、孩子们,今天我们讲了自己的成长故事,你觉得成长什么滋味?
Ppt
三:拓展升华
成长是快乐的,是难忘的,在成长的过程中,我们哭过,笑过,有成功的喜悦,也有失败的痛苦,还有成长中的困惑。孩子们,这些都是你的宝贵的财富,请你记录下来,留下你成长的足迹。(下课)
第二篇:成长的故事----口语交际教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元
成长的故事——口语交际教学设计
左光祥
教学目标:
1、了解名人成长故事,2、说说他人和自己的成长故事
2、能用具体、生动的语言来叙述自己的成长故事,学会认真、耐心地倾听,并锻炼主动、大胆与别人交流的能力。课前准备:
1、关键在了解学情,了解班级学生有些什么成长的有趣、有意义的事情,备好学生,以备上课好指导说话。
2、课件
3、搜集名人成长故事 课前交流:
师:同学们,早上好!今天,来了这么多老师听我们班的课,你们欢迎他们吗? 生:欢迎!
师:谢谢同学们!虽然天气比较冷,但老师相信:咱们四(2)班的热情会让这个大教室充满温暖。接下来,我们就和在座的老师一起度过美好的40分钟,好吗?
生:好!
一、营造氛围,感受成长。
师:上课!同学们好!生:老师好!
导入:同学们,日子一天天过去,你们一天天长大。在成长的岁月里,有许多故事留在我们的记忆中,有令人高兴的,有使人悲伤的,还有让人困惑的。无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。今天我们就来交流一下我们成长中的故事好不好?(板书课题:成长的故事---口语交际)
师:在第七组课文里,我们跟随着少年周恩来、肖复兴,感受了他们成长的故事。
师:看着这片绿绿的爬山虎,我们就想起了著名作家肖复兴。他少年时期,一位大作家给他留下了深刻的印象,就是——叶圣陶老先生。肖复兴在他的文章《那片绿绿的爬山虎》中,回忆了自己成长中的两个故事。(一是叶圣陶老先生帮少年肖复兴修改作文,二是叶圣陶老先生请他去家中做客。)这两件事给了他什么启发?
(他受到了两个启示。一是写作的时候要认认真真,一丝不苟;二是待人要平易真诚。)
说了这么多,到底什么是成长呢?
生:成长就是长大。
师:孩子们,其实成长不只是身体和外貌的不断变化,还有知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高。)
出示课件:(成长不只是身体和外貌的不断变化,还有知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高。)同学们一起读一读。生读。
师:是啊,成长是很漫长的。在这漫长的成长过程中,会发生许多事。老师给同学们准备了两位名人成长过程中的故事,你们想知道吗?
生:想!师:那请看大屏幕:(课件展示:邓小平和普京的照片及成长故事)
师:分享了这些名人的故事,你们有能供大家分享的名人故事吗?(学生说故事)板书 说:清楚、具体
刚才同学们都听得很认真,而且很耐心地听同学把故事讲完。板书 听:认真、耐心 要把成长的故事讲好,要把握以下几点: 板书
说:清楚、具体 听:认真、耐心
二、围绕话题,畅谈成长。
师:刚才,我们分享了两位名人成长的故事,相信在你们的成长过程中也有许多难忘的经历,希望这些故事故事能成为一把钥匙,帮助你们打开记忆的大门,找到自己成长中的故事跟大家一起分享,你们愿意吗?
1、提出交际要求,小组交流。
下面就请大家以小组为单位先交流,然后选取小组当中一位同学的成长故事来说一说。交流的时候,老师送你们四个字(板书 交流:主动、大胆)
课件展示: 还要做到以下要求:一个同学说另外三个同学认真听,有听不明白的地方等同学说完可以提出来,四个同学都说完了,就坐端正。待会儿,我们请几位同学来讲故事,其他同学准备点评,点评的要求是:
1、故事是否讲清楚、具体、生动,能否看出成长的意思。
2、表达是否口齿清楚,声音响亮。
开始吧!(学生畅谈自己在成长中的故事。)教师此时微笑着俯身到每个小组听一听。
2、选取故事,充分展示
师:刚才,老师看到你们交流得很热烈,想必有许多精彩的故事。我都等不及了!哪组的代表先上台来,把自己的成长故事呈现给大家。
3、师生共评(指出优点,提出不足)
三、延伸话题,把握成长方向。
师:同学们,这节课我们一起回忆了自己成长中的故事。成长还在继续,在漫长的人生道路上,我们才刚刚起步,有的是希望,有的是奔头。在我们的成长过程中,有欢乐相伴,也有苦恼困惑。无论在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活,用一颗感恩的心面对生活送给我们的各种体验。只要我们学会了体验生活,学会了为他人着想,学会了化解烦恼,相信我们的生活,我们的明天会更加灿烂,更加美好!
最后,让我们用《明天会更好》来表达我们对明天的美好向往吧!
板书: 说说自己成长中的故事
说 : 清楚 具体 听:认真 耐心
交际 : 主动 大胆
第三篇:四年级上册口语交际 教学设计
口 语 交 际
教材分析:
《我看到了„„》是人教版实验教材四年级(上)语文语文园地二中的口语交际,教材中给出了三幅图,教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图,通过对画面进行不同的组合,可以看出两个头像:一个是小女孩,另一个是老妇人。本课时主要内容是观察三幅画,交流观察后的感受。教学目标:
在老师的指导下,能用一定的方式把自己的所观所感不拘形式地表达出来,并乐意表达自己觉得新奇有趣的内容。教学重点:
通过口语交际学习了解一些表达方法,培养学生表达的欲望和认真倾听别人说话的习惯。教学难点:
能将看到想到的大胆表述,并有一定条理。课前准备:
教学课件、其他相关图片。
教学课时:
1课时。教学过程:
一、导入
我们的生活丰富多彩,我们的世界千姿百态。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家会发现,“细心观察”将给我们学习带来无尽的收获,给我们的生活带来无穷的乐趣。
二、新课
1、看一看。(多媒体出示教材中给出的三幅图)。学生观察,你看到了什么?
2、再看一看。(出示出示《枯树人头图》。学生交流:你看到了什么?还可告诉同学你是按照什么方法,从什么角度发现的?)
3、详细说图,找表达方法。(A.按顺序说B.按内容说C.分对象说E.抓特点说.)
4、师生交流。(全班交流评议,看谁发现得最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩。)
5、逐次出示后两幅图,考验学生的眼力。
6、总结观察方法。(根据学生的汇报,交流观察方法。观察要仔细,要反复地看,多个角度看。一副平常的画,同学们从不同的角度认真仔细地观察,收获了不同的结果,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”啊!)
三、课堂巩固。
1、出示五子十童图学生观察,同桌交流观察结果(你看到了几个人?)
2、出示第二幅图。
四、课堂小结。
以上这些图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细观察你所收集的图片(或者照片),大胆地按照今天学习的观察方法,清楚地把自己的发现分享给你的同学、朋友或者家人。注意自己的态度,和听听别人对你的评价与忠告。课堂小结: 有一句话说:“留心处处皆学问”,通过这堂课的学习,我们收获了认真观察给我们带来的启示和乐趣。希望大家今后不管在学习中,还是在生活中,都能做个有心人,留意身边的事物,发现大自然的美妙,憧憬美好的生活!
五、阅读拓展。
六、小练笔。
第四篇:口语交际《我会画》教学设计
教学目的:
1、能凭借三角形、长方形、圆(半圆)三种图形想象,画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问,培养口语表述和互相交流的能力,做到态度大方。
教学重难点:
1、激发想象动手拼图。
2、培养口语表述和互相交流的能力,能质疑和解答别人的询问。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入
1、引入揭题。
春天来了,百花盛开。前些天,我们一起来到校园,来到田野,找到了五颜六色的春天。今天,我们一起去动物园欣赏可爱的动物,好吗?(出示课件)在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里:耳朵长,尾巴短。红眼睛,三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。你们猜猜老师最喜欢什么动物?
2、回忆拼法。
对,老师最喜欢兔子,上学期我们是怎么拼的兔子?(它的头像&&)这只兔子主要是用圆、半圆画成的,(师用图片拼图)今天我们将用更多的图形画画,在我们
一、1班谁最棒?谁会画?
二、合作拼画,互动交流
1、认识图形。
师出示图片,认识图形,请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形,我们用这些图形来拼一些事物,好吗?
2、说说事物
(1)请听老师描述风景,闭上眼睛,想想老师描述了哪些事物?比一比谁记住的事物多。(早晨,太阳升起来了,我来到山下,看到小树发芽了,绿绿的,葵花开了,像一个大圆盘,多美呀!这时,一列火车从远处开过来。)
(2)你能用上两种以上你喜欢的事物说
一、两句话吗?
a、抽生交流。
b、在小组内相互交流。
3、拼画交流
小朋友们真能干,说得特别棒,你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗?如果你想拼不是书中,别的事物也行。拼好后,想想你喜欢什么,是怎样拼的?小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。
4、汇报交流
生边说,老师边用电脑画图。
三、自主画画,交流质疑
1、想画。刚才同学们拼的画非常棒,前几天,我们班有个小朋友,遇到了一个小小的麻烦,想请同学们帮忙,你们愿意吗?现在有请何一博。(我家刚修了一所新房子,我房间白白的墙上什么也没有,我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。)想想你最喜欢画什么送给同学何一博?
2、说物。说说你最想画什么?
3、作画。
(1)老师也想画一幅画送给你。展示范画。
(2)用一些图形,把你最想画的,最喜欢的东西画下来。
4、说画。
(1)示范。(找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢&&,用&&画&&用&&画&&提问交流。老师说完,你可以向我提问。我告诉你答案。)现在找你的好朋友或老师交流交流。(注意:交际时要有礼貌。我最喜欢&&,用&&画&&,并且向对方提1个以上的问题,并记住对方是怎么回答的。)
四、拓展延伸,汇报评奖
1、全班交流。
2、全班评奖。(评一评谁说得好?谁画得好?为什么?)
3、你还想画什么?下次微机课我们还可以在电脑上画画,好吗?你回家还可以用碎布拼画!
第五篇:四年级口语交际浅谈
四年级口语交际浅谈
黄泥小学
洪义明 2014年3月
提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。具备较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。因此,如何上好口语交际课,是摆在教师面前的一个重要课题,下面仅就人教版四年级下册口语交际课的教学谈几点建议。
首先让我们重温小学课标中口语交际教学提出的总体目标:
“小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在这个总体目标下又确立了阶段目标 :第二学段(3~4年级)1、能用普通话与人交谈:
在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。4、能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人:
明确课标要求,为我们进行口语交际教学指明了方向。【教材安排】本册安排8次口语交际。
分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学,既要重彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。【教学中应注意以下几个方面】 1、激发学生的表达欲望:
要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维能力。2、交际中,注重语言的规范和指导:
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同的问题及时讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。3、面向全体,训练到位:
教学要面向每一个人,不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来。可以采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导。4、把口语训练延伸到日常活动中去:
在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。5、引导评价,提高语言能力:
关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并养成良好的听、说态度和习惯。
在具体教学中,教师要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。下面举例解释。
【教学案例】如:第五单元口语交际 〖设计理念〗
本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求,在《触摸春天》课后,设计了“搜集感人故事,整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排,是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元,而且口语交际与习作一起编排,因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。〖教学目标〗
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。〖课前准备〗
1、搜集关于生命的名言警句。2、阅读有关热爱生命的感人故事。〖教学过程〗
一、披文入境、理解生命 1、激情导入:
生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、提问:
你怎样看待生命?下面这些人的做法可取吗?大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折,而采取轻生的做法的资料。3、学生自由发表自己的看法:
大多数学生认为这些轻生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者。
〖设计意图〗:课始,老师在学生已对生命有所理解的基础上,通过一些反面资料,让学生进行评判,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。
二、唤起记忆、感悟生命
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。2、投影出示:
内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。
4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)5、自己轻声练习讲述。
〖设计意图〗:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。
三、创设空间、畅谈生命 1、创设语言情境:
同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。
⑴ 你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。⑵ 教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
⑶ 每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。2、创设活动情境:
⑴ 听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。⑵ 教师引导学生大胆进行评议、辩论。⑶ 你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
⑷ 教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)3、创设表演情境:
⑴ 教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题(如邻居XX失去双手,但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等),几个同学自编自演。
⑵ 学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
〖设计意图〗:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。
四、多方评价、深化生命 1、自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?为什么? 3、教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。4、屏幕出示:
人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:„我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。‟” 5、学生齐读,深化对生命的看法。
〖设计意图〗:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。