七年级上册英语Unit-8-When-is-your-birthday教学设计

第一篇：七年级上册英语Unit-8-When-is-your-birthday教学设计

七年级上册英语Unit-8-When-is-your-birthday教学设计

教学目标

1.知识与能力

Section A 的主要内容是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。过程与方法

采用 Classifying，Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。情感态度价值观

Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。2.教学重点: 学习序数词的构成和日期的表达法。难点: when 引导的特殊疑问句的构成和使用。

3.教学用具

多媒体设备

教学过程

Step1Warm up: 1.教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生边看边听介绍： This is January ． This is February.…，带领学生多读几遍；然后播放 1a部分的录音 , 让学生进行模仿。．(学生基本掌握月份单词的读音后)教师可以指着挂历说： My birthday is on May 4 When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”。Step2Presentation: 1 ．播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。．再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。．出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。．播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。5 ．再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is …What year were you 1 ．听 1b 部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 1b 部分的学习任务。．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? Mybirthday is Step3.Practice: 引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。

Step4Summary: 板书

Unit 8 When is yourbirthday? Section A 生词： January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，November，December，birth，age，old 基数词序数词序数词缩写基数词序数词序数词缩写 one first 1st nine ninth 9th two second 2nd twelve twelfth 12th three third 3rd twenty twentieth 20th five fifth 5th thirty thirtieth 30 th eight eighth 8th Thirty-one Thirty-first 31st 重点句型： When is your birthday? My birthday is October tenth ．

When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th ．

语法重点： When is your birthday? What year were you born? How oldare you?

第二篇：七年级英语上册教学设计

七年级英语上册 Unit4 Where is my schoolbag?

SectionA

教学设计 白依拉嘎乡中学 包艳辉

一、知识目标：

掌握重点单词，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。学会谈论物品的位置以及有关方位的介词in、on、under等的用法。

二、能力目标：

学生能正确使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re on/in/under……和方位词on、in、under；并能结合语境，谈论物品的位置。

三、情感态度、价值观：

通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。

四、教学重点：

掌握句型Where is……? It is……;Where are……? They are……。

五、教学难点：

Where is＋单数（可数）名词或不可数名词？ Where are＋ 复数名词?

六、教法：

根据教材需要，采取多种教法交叉使用，如情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，展开以教师引导为主，以学生多练多说为主的师生双边活动，主要以直观教学，交际性教学和任务型教学等贯彻整个教学过程。

七、教学流程： Step1：pre-task

Task1: 用课件展示不同物品，同时利用之前学过的句型、知识对学生进行复习和预习物品单词。

如：A：What is this in English? B：It is a key.A：Spell it ,please.B：K－E－Y ,key.A: What color is it?

B: It’s yellow.通过类似的句型问答对本课将会用到的物品单词一个一个地复习和预习，为之后的对话练习扫清障碍。Step2:while-task

Task1:用实物（纸盒和铅笔、书等）展示纸盒与铅笔、书之间的位置关系，学习三个方位介词 in、on、under

Task2：准备道具（钢笔、铅笔、包、英语书），师生进行问答练习。T：Where is my bag?

S: It is under the desk.T:Where is my pen? S: It is in your bag.T:Where is my English book? S: It is on the desk.T：Where are my pens? S: They are in your bag.T：Where are my pencils?

S: They are on the desk.同时将这些句型、介词in、on、under和表地点的介词短语板书在黑板上（教师提问：Where is...?和where are...? 有什么样的区别？该如何和去回答？通过黑板上的对话问答总结出：Where is...?是问单数物品的位置。答：It is...；where are...? 是问复数物品的位置。答：They are...。同时指出表地点的介词短语的结构并板书。）

Task3:让学生看到1a的图片，指出图中所认识的物品的英语，并用英语说出各物品所在的位置。

Task4: 听力训练1b

Listen and number the things(1—4)in the picture, then check the answers.Then play the recorder again, ask students to listen to the tape again and repeat the conversations.Step3: pairwork Task1: 小组活动

把学生分成两个小组，一组问一组答，朗读1a图片中的三个对话。Task2:双人活动：根据课文图片中物品的位置，进行对话练习，再交换角色进行对话练习。

Task3: 双人活动：利用身边实物进行对话练习。S1:Where is my backpack?

S2:It is under the desk.让同桌的两个学生自主就物品的不同位置进行问答，接着请几组学生上台表演。

Step4:Summary and homework

一、summary

1、Ask students to sum up.2、Teacher sums up

二、homework

1、向同桌的同学问图中的五个物品的位置；

2、用三个表示位置关系的介词in、on、under各造三个句子；

3、完成练习册上的相关练习。IX、板书设计 单 词 table bed bookcase sofa chair backpack books baseball desk

X、反思：

本课设计遵循讲、练结合的原则，细化教学内容并将其目标化、具体化，课堂教学多结合实物情景，同时，充分考虑了学生的知识水平，尽可能使所有学生能够积极参与各项教学活动，尽可能使每一个学生都能用所学的知识去表达自己的思想。多操练、多实践，重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，复习与教授新内容相结合，循序渐进，由浅入深。尽量做到“以教师为主导，以学生为主体；以会学为主旨，以训练为主径”的“四主”要求，符合新课标的要求。

句 型

Where is my bag? It is under the desk.Where is my pen? It is in your bag.Where is my English book?

It is on the desk.Where are my pens? They are in your bag.Where are my pencils? They are on the desk.They are on the desk.介词和介词短语 In“在…里”

on“在…上” under “在…下” in your bag on the desk under the desk

第三篇：人教版七年级英语上册Unit_6教学设计

2015---2016学第一学期公开课教案

新目标人教版七年级英语上

Unit 6 Do you like banabnas？

Section A

紫冢中学：杨士星

一、教学目标：

1、知识与能力：通过利用词汇apples，oranges，bananas，hanburgers，tomatoes，ice，ice cream，strawberries，pears，salad，等来谈论谈论自己与他人喜欢与不喜欢的食物,使学生掌握一般现在时态（like）的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定回答和否定回答。并让学生初步认识可数名词与不可数名词。鼓励学生积极参与课堂活动，从而培养学生大胆开口说英语及实际运用英语进行交际的能力。

2、过程与方法：

采用 Practicing，Listening，Saying，Reading，Writing and Role playing等多种策略，利用实物与幻灯片相结合，积极展开Pair work，Group work，Games等一系列活动，询问他人好恶，并了解中外饮食文化。

3、情感目标：

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。通过如何询问他人的好恶，增进同学了解，体现对他人的关怀；通过中西饮食习惯的不同，认识中西文化差异的存在，了解并尊重异国文化。

二、教学重、难点：

1、重点：（1）、一般现在时（like）的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定回答与否定回答：

I / We / You / They like bananas.I /We / You / They don’t like bananas.Do you / They like banabnas? Yes, I / they do.No,I / they don’t.He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t（2)、可数名词与不可数名词。

2、难点：

一般现在时（主语为第三人称单数like）的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定回答与否定回答：

He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t

六:教学准备

教师准备：

1、自己带上几个水果。

2、收集课文中所涉及的食物的图片并制作教学幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢与不喜欢的食物以及回答来引入新课。

3、学生准备：

搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

七、教学过程：

Step1: Presentation（采用视听导入法）

教师先展示一些实物的图片或播放幻灯片教学生词：apples，oranges，bananas，hanburgers，tomatoes，ice，ice cream，strawberries，pears，salad，同时区分可数名词与不可数名词。

Step 2: Practicing(1a)Match the words with the things in the picture.让学生将新学食物名称与图中的实物进行匹配，进一步加深对所学食物的印象。

Step 3: Presentation

1、教师拿起一个苹果说：I have an apple．咬一口苹果并表现出很喜欢吃的样子，教学并板书新句型：I like apples． 边问：Do I like apples?自己回答：Yes，I do.教师再拿出一个梨子咬一口梨子并表现出很不喜欢吃的样子，教学并板书新句型：I don’t like pears.边问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t.Step 4：Pairwork

教师放映幻灯片或出示图片进行演示，让学生运用句型Do you like…?来进行角色扮演，相互询问对一些食物的好恶，然后找几组学生到前面进行表演。再引入不同人称进行问答：Do they like…? Yes, they do./No,they don’t.Does he like …? Yes, he does./ No,he doesn’t.Step 5:Listening and doing Pair work(1b、1c)

1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。．引导学生展开Group work活动，完成2c部分口语交际的教学任务，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。采用小组内生生互动的交流方式，使用连珠式的问答：I like…Do you like…? Yes，I do．／No，I don’t．I don't like…；让学生根据自己的实际隋况作出回答。

5．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

Step 6：Food Survey（4）

引导学生展开Food Survey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Do you like…?Yes，I do.No, I don’t.I don’t like…等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。

Step 7：Homework

1、掌握所学词汇。

2、回家询问家人或朋友的好恶。

Step 8：小结:

（1）、一般现在时（like）的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定回答与否定回答：

I / We / You / They like bananas.I /We / You / They don’t like bananas.Do you / They like banabnas? Yes, I / they do.No,I / they don’t.He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t

（2)、可数名词与不可数名词

八、教学反思：

板书设计

Unit 6 Do you like bananas?

Section A

一、单词：

可数名词

不可数名词

既可数又不可数名词 单数————复数

Apple———apples

milk

ice cream , banana——bananas bread

salad

Orange———oranges

pear———pears hamburger———hamburgers，strawberry———strawberries

二、重点句型：

I / They like oranges．I／They don’t like oranges．

He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．

Do you ／they like salad?

Yes．I／they do．／No，I／they don’t． Does he／she like salad?

Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.

第四篇：新目标英语七年级上册Unit5教学设计

新目标英语七年级上册Unit5教学设计

原州四中

牛平平

核心提示：教材分析

1、教学内容 1)、词汇：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pon

教材分析

1、教学内容

1)、词汇：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball，bat，2)、语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？No，I don’t。

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二、学生分析

学生现有的能力与已掌握的知识：

学生在已经学过词汇：What is this ？ What is that？ 句型： Where is…? It’s in / on / under/…

经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。

三、教学目标

1、语言知识

词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccer ball，so on

重点句型：? Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.2、语言技能

1）、能看着图片说；Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.3、学习策略

1）、利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。

2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。

4、情感态度

1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神； 2）通过学习本单元，让学生之间能够用所学句型互相交流。

重点难点

1、Have 的一般现在时的疑问式用法;

2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;教学手段：采用多媒体教学。教学突破：Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。

四、教学流程

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：

掌握新单词.采用各种方法学习单词。

1、升降语调、拼读、接龙和肢体的方式记忆单词。

2．检查学生记忆单词的成效。

3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。

第二教学环节；老师和学生互动：学习掌握重要内容。

教师活动 学生活动（看图片练句型）分片进行演示：I have a footba1 1.Do I have a football? 自己回答：Yes，I do． 再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…?

2.要求学生完成1b的听力，达到教学应完成的任务。

3．引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式： 4．Pair work活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。

2、让总结本课的 主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。

第五篇：七年级英语上册第六单元教学设计

七年级英语上册第六单元教学设计

unit 6 do you like bananas?

一、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。

综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。

（二）教学重点和难点

教学重点：

1、掌握关于食物的词汇。

2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。

3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。

教学难点：

1、交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。

3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。

4、可数名词和不可数名词的区别。

（三）教学目标

《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：

1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。

2、语言技能目标：

（1）

开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。（2）

展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。

（3）

引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。（4）

进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。

3、情感态度目标：

（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。

（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。

一、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。

综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。

（二）教学重点和难点

教学重点：

1、掌握关于食物的词汇。

2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。

3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。

教学难点：

1、交际用语do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。

3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。

4、可数名词和不可数名词的区别。

（三）教学目标

《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：

1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。

2、语言技能目标：

（1）开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。（2）展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。

（3）引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。（4）进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。

3、情感态度目标：

（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。

（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

4、学习策略目标：

（1）disscussion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。（2）classifying.通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。（3）guessing.通过猜测，并大胆发言，以学习新知。

5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。

五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。

二、教学设计 Section A 1a-2c I.Teaching period: the first period II.Teaching goals: 1.Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2.Target language: Do you like„? Do they like„? Does he / she like„? Yes, „./ No, „.I like„./ I don’t like„.They like „./ They don’t like„.He / She likes„..He / She doesn’t like„..3.Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns.III.Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food.2.Students learn to discuss what they like and dislike.3.Sudents get the information about their classmates’ favorite food or other things.D.Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students.They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”.And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”.Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns.E.Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice.F.Teaching aids: Some real fruit PPT G.Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello!Good morning, everyone!I’m happy to meet you today.We will study Unit 6“Do you like bananas?”.Now look at the picture(show the picture to the Ss)please.(say to the class)This is my daughter.Do you like her? I like her very much.She also likes me very much.She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers.I like French fires, but I don’t like bananas.(Show these kinds of real food to the class)they are very delicious.Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1.Teach the words by using the real food.Show the words in 1a on the screen.Ask Ss to read after the teacher.2.Look at the pictures.Ask: What can you see in the pictures?.(Ask student1 , student2, student3„Get to answer: I can see„)Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on.Now look at the word list.Read them out and match them.3.Check the answers: 1.d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1.Look at these three conversations in 1b and read them out.Listen to the recording and number them in right order.2.Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss.Ask(student1): Mary, do you like bananas?(student 2)Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs.Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the class.Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one.Listen to the recording and circle the words you hear.Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b.Pay attention to the example in box 1.Listen to the recording again and fill in the missing words.All the words you are to write are listed in 2a.Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b.Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli.Do you like salad? S2: Yes, I do.S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t.I like salad.S5: Let’s have salad.S6: Oh, no!S5: No? S6: I don’t like salad.Then get Ss to discuss the above conversation.Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does.Get the class to say: S1 likes salad and broccoli.S2 also likes them.T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t.Have the class say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires.Step 7 Summary 1.The names of food 2.The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers.Affirmative and negative statements.3.Countable nouns and uncountable nouns.Exercise: 1.Do you like____(banana)? 2.I _______(not like)hamburgers? 3.Does your mother like _______(tomato)? No, she ______.She ______(like)potatoes.4.I ______(like)oranges, but my sister_____(like)apples.5.Tom _______(not like)strawberries.G.The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H.Reflection: 这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。难点在于三单人称的肯定与否定的表达法，以及名词的单复数表达法。因为是第一课时，所以从听、说、读方面去训练，目的是让学生会用like表达自己的喜好。但是学生如果词汇掌握不够好的话，这堂课上起来就有点紧张。本节课未涉及到写作，有点遗憾。