46-《长城谣》《一片槐树叶》教学设计

第一篇：46-《长城谣》《一片槐树叶》教学设计

《长城谣》《一片槐树叶》教学设计

韦盛海

(第1课时)

教学目标

知识与能力

1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法

两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观

通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：

重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学准备

教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平按醋鞅尘?br>

2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法

3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料

一、聆听配乐诗，了解背景

教师活动学生活动

1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍 一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这 也是她拥有大量读者的重要原因。2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。

二、体会诗歌艺术特色及思想感情

教师活动学生活动

1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的印象，诗歌所表现的内容以及要 表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲述自己对这首诗歌的感受。

3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。3．认真思考问题。生：为什么唱你时总不能成声／写你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。

4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。4．用心领悟文中含义深刻的诗句。

5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。

现代诗两首

(第2课时)总第34课时

一、导入《一片槐树叶》

教师活动学生活动

1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题 材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。1．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。

2．介绍作者生平及创作经历，帮助学 生体会诗歌所表达的感情。2．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。

3．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。我们作为重点评析。3．倾听，课后作颂读练习。

诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻 为这/我已在佛前 求了五百年/求他让我们结一段尘缘

佛于是把我化作一棵树/长在你必经的路旁/阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

四、本课小结

本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。

五、课末板书设计参考

第一诗段 钩勒

第二诗段 抒怀 长城 爱国思乡之情 第三诗段 感思

现代诗两首

(第3课时)总第35课时

第三课时教学流程设计

教师指导学生活动

1、组织朗读，分析写作手法1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法

2、组织诗歌朗读会2．诗歌朗诵竞赛

一、体会诗歌的艺术特色及思想感情

教师活动学生活动

1．指导学生有针对性的朗读诗歌。1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。

2。师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。2．讲述自己对这首诗歌的感受。生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。

3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。

4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。

5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。

二、诗歌朗诵会

1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人 类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。而了解和丰富文学艺术，培 养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读——反复朗读。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口 到、耳到、心到，使静止的诗活动起 来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。为了激发同学们诵读 的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。

板书：诗歌朗诵会

2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。(板书)

生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等 技巧，做到字正腔圆，注意与一般读 书的区别。

生：要充分理解诗人的感情，正确把 握诗歌的中心思想，尽可能做到“替 诗人朗诵”。

生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。

3．宣布活动开始，作好主持工作。要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。

4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。

5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。

6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。

预计问题：

生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?

生：怎样理解诗歌的形象?

生：老师，诗歌形象自古传承下来的 文化含义是什么意思?

师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的 关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看 到甲——形象，就会联想到乙——寄托意义，甲乙两者是联在一起的。譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相 思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。

7．肯定活动，提出希望，结束活动。

练习设计

1、为下列词注音释义。

隘口 蹲踞 荒莽 山巅 些微 蝉翼

2、为什么1片“薄薄的，干的，浅黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最的一片”?

教学反思

1．通过对这两首诗歌的教学，教师应该认识到不能光把语文看成是一门工具学要突出这一学科的文学性、情感性，这就要善于利用其学科功能，适时激发学生习热情，培养浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要用兴趣这把钥匙，打开学生智均大门，引领学生走出语文学习低迷的境地。

2．诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲在重点处加以指点即可。

作者邮箱： lswsh@163.com

第二篇：现代诗两首《长城谣》《一片槐树叶》教案

《现代诗两首》教案

泉州一中分校

刘顺玉

用户名：liusy02 <原创作品> 教学目标

一． 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。二． 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。教学重、难点

一． 反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点 二． 理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点 教学课时 两课时

第一课时

教学要点 学习《长城谣》 教学内容和步骤 一 导入

请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）二 检查预习

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巅

焚起

敕

（注音略）三 学海拾贝 1 作者简介 席慕容（略）2听录音，整体感知 3 讲授第一节

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。4 讲析第二节

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一„„就„„）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）追问：诗人如何抒情？

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。5 讲析第三节

提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城 思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？

“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6 老师小结

诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。四

当场成诵！

五

布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。灵活机动

诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这 我已在佛前

求了五百年 求他让我们结一段尘缘

佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二课时

教学要点

欣赏《一片槐树叶》 教学内容和步骤 一

导入新课

以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课 二

简介作者纪弦（略）三

赏析诗歌 听录音，整体感知诗歌 2 讲析诗的第一节（可先范读）提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶”

然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。3 讲析诗的第二节 提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历 追问：槐树叶的作用是什么？

明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。讲析诗的第三节 提问：本节写什么内容？

明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？

明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。5 教师总结

本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。6 再听范读，要求当场成诵。四 布置作业 板书设计略 附舒婷诗歌

【祖国啊, 我亲爱的祖国】

我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗；是失修的路基

是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！

我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵

—— 祖国啊

我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊

我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我

那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由

—— 祖国啊 我亲爱的祖国

第三篇：《一片槐树叶》教学设计

《一片槐树叶》教学设计

一、教学目标

（1）知识与技能目标

把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。学习诗歌借物抒怀的写法。

（2）情感态度与价值观目标

通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

二、教学重难点

本文是一首现代抒情诗，指导朗读，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。而本诗借物抒怀的写法，对八年级学生来说理解不难，学以致用是难点。

三、课时安排：

一课时

四、教具准备

多媒体

﹙一﹚、创设情景，导人新课

1、同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗?用谈话的方式切入课题，激发情感，拉近师生距离。

2、作者简介（学生自由介绍）

纪弦，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作。

纪弦是台湾诗坛的三位元老之一。他不仅创作极丰，而且在理论上极有建树，他的诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。被誉为“诗坛上的常青树”。

3、写作背景：（师介绍）

《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。一次翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。﹙二﹚、整体感知，自主学习

1、听录音，整体感知诗歌，注意诗歌的节奏。这是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可宝贵的/一片，而又是/最使人伤心，最使人流泪的/一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的/槐树叶。

忘了/是在江南，江北，是在哪一个/城市，哪一个/园子里/捡来的了。被夹在/一册/古老的/诗集里，多年来，竟没有/些微的/损坏。

蝉翼般/轻轻滑落的/槐树叶，细看时，还沾着些/故国的/泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/让我/回到/你的怀抱里 去享受/一个/世界上/最愉快的 飘着/淡淡的/槐花香的/季节？……

2，学生自由朗读找出本诗描写的对象是什么？

描写对象是“一片槐树叶”

3、体会本诗抒发了诗人怎样的情感？ 本诗抒发了诗人思乡盼归的情感。﹙三﹚、研读课文，合作探究

赏析诗歌

1，明确诗歌的线索

时间线索：现在——过去——将来

感情线索：伤感——回忆——企盼

双线合并 ：

伤感现在—回忆过去—企盼将来 2，欣赏第一节。

（1）第一节写什么内容？作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常繁复的修饰性词语？

第一节点明描写对象是一片槐树叶 “全世界”指出范围；

“最珍奇、最宝贵”指出程度；

“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。

这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。

从具体的修饰语中品味细腻的情感;从长短错杂的句子中体会变化的形式。

（2）为什么如此普通的一片槐树叶,在诗人心目,中却能引起如此大的反应呢？（小组讨论）

3，欣赏第二节。（男生齐读，思考上面问题。）第二节写什么内容？槐树叶的作用是什么？

写槐树叶的来历，回忆过去，揭示槐树叶的历史内涵。

槐树叶的作用：这片小小的槐树叶来自故国,正如一把钥匙,一下子开启了诗人心中对故乡的深刻的记忆,于是浓浓的乡悉汹涌而出.4，欣赏第三节。（全班齐读，讨论）

第三节写什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？

表达了诗人对将来的企盼，表达了游子思归的情感。这节诗人应用了联想的手法。作者由槐树叶联想到故国的泥土,进而企盼重回槐花飘香的季节,这一节诗人直抒胸臆,声声含泪,字字泣血,盼归之情,难以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，巩固提高

诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”，展开你的想象，具体描述一下我们和诗人共享这一时刻的美好情景。小 结 此诗借故乡的一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情，全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾，首尾呼应，情思贯通，构思完整，给人以强烈的震撼。作业：从小学至今我们学过不少有关“游子思乡”、“乡愁”为主题的诗歌，请同学们回忆写出来。板书设计

一片槐树叶

纪弦

时间线索：现在——过去——将来

感情线索：伤感——回忆——企盼

双线合并 ： 伤感现在—回忆过去—企盼将来

《一片槐树叶》教学反思

《一片槐树叶》是一首小诗，是台湾诗人纪弦的。在解读这首小诗的过程中，我深深感受到自己知识的有限：作者，我并不了解，我是在看了教参以后才了解了作者的生平及写作风格的。课堂上，很想告诉同学关于表达台湾游子对祖国大陆的思念之情的诗歌，可是我当时脑子里一片空白，什么也想不起来。我读的书真的是少了。台湾诗人的诗，想当堂背诵朗读一首也不能完全想起来，只记得只言片语。

结合我校的教学模式“创学探练”，我首先以余光中的《乡愁》导入，然后让学生了解背景继而听，接着让学生读，古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，不读或只读一遍就学透，是不可能的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；在此基础上有共同探究作者的感情，做到合作探究。最后以一个题延伸。通过本文教学我认为大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。好的语文老师是更要博览群书了。知识渊博的老师总是优秀的教师，我今后努力的一个方向就是读书。

多读书，读好书，好读书做一名知识渊博的语文教师！

第四篇：现代诗两首《长城谣》《一片槐树叶》阅读练习及答案[推荐]

现代诗两首《长城谣》《一片槐树叶》阅读练习及答案

一、给下列加点字注音

隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）敕勒川（）

二、给下面多音多义字注音、组词

尽（）

（）

夹（）

（）

勒（）

（）

薄（）

（）

三、解释下列加点词语在句中的意义： 1多少个隘口有多少次悲欢啊 隘口：

2.你永远是个无情的建筑，蹲踞在荒莽的山巅，冷眼看人间恩怨。蹲踞：

3.而一提起你便有烈火焚起。焚：

4.多年来，竟没有些微的损坏。些微：

四、读下列诗句：说一说加点词语的深刻含义和表达效果 1．为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

2．敕勒川阴山下 今宵月色应如水

而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中

五．《长城谣》作者是族女诗人，现居台湾。她的第一本诗集是《》。

当堂反馈

六．阅读《长城谣》一诗，回答问题。长城谣 席慕蓉

尽管城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨

为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一题起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容

有你的云你的树你的风

敕勒川阴山下 今宵月色应如水

而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中

1．第一节写了什么内容？

2．第二节写了什么内容？关键词是哪些？

3．第三节写了什么内容？哪个词语最有表现力?

4.诗人从小生长在长城脚下，黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”在诗人的心中，长城仅仅是民族的象征吗？

知能训练

七．阅读《长城谣》全文（原文见第六题），回答下列问题。1.第一节诗中高度概括长城历史的句子是哪些？

2.第一节里用第二人称“你”有什么表达效果？

3.第三节为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？

4.《长城谣》是一首、的抒情诗，主体意象是。但诗中也有对的思念。抒情的主线是表达，但诗中也有。

拓展延伸

八，阅读席慕容的《乡愁》一诗，回答有关问题： 小时候

乡愁是枚小小的邮票 我在这头，母亲在那头。长大后 甲

我在这头

新娘在那头。后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头。而现在 乙 我在这头 大陆在那头。

1．诗中标注甲、乙的横线上，可以填入下列两句诗，请你根据诗意，从下列选项中选填最恰当的诗句，将其对应的序号分别填入对应空格内。

甲处：乙处：

A.乡愁是一张窄窄的船票。

B.乡愁是一条漫长的小路。

C 乡愁是一条深深的海峡。

D.乡愁是一湾浅浅的海峡。

2．作者在表达“乡愁”的情感时，分别借用了、、、四种意象，含蓄深沉地表达了自己对亲人祖国的真挚感情。

3．这首诗以为顺序，以为线索，把对、的爱融化在祖国的爱中，表达了诗人的愿望。练习2.现代诗两首（2）班级：姓名：时间：

自主学习

一．辨析下列形似字，注音并组词。谣（）徭（）槐（）愧（）

敕（）赦（）焚（）梵（）

二．下列加点字注音有误的一项是（）

A．隘口ài

歌谣yáo

荒莽mǎng B．蹲踞jù山巅diān

纪弦xián C．焚起fãn

敕勒川shâ焉支yān D．槐树huái

蝉翼chán yì躯体qū 三．品读课文，选择适当的词语填空

1．你永远是个无情的建筑在荒莽的山巅，冷眼看人间恩怨。（）

A．蹲踞

B.盘踞

C.停留

2．故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着的槐花香的季节？„„（）

A.浓浓

B.淡淡

C.幽幽

四．《一片槐树叶》作者是台湾诗坛的三位元老之一是派诗歌的倡导者。诗人写此诗时，已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。于是，借夹在书中的槐树叶尽情地抒发自己的之情。

当堂反馈 五．阅读课文，回答下面问题。一片槐树叶 纪弦

这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让我回到你的怀抱里

去享受一个世界上最愉快的

飘着淡淡的槐花香的季节？„„

1全诗分三节，有两条线索，一条是时间线索，“————”；另一条是线索，“伤感——回忆——企盼”，两条线同步并行，构成三块、、。

2.第一节写什么内容？如果用一个最简单的陈述句来说，应该怎么说？

3.第一节明明可以用一个简单的陈述句表达，为什么诗人却使用了极其繁复的修饰语？各个修饰语各有什么含义？

4.第二节写了什么内容？

5.槐树叶的作用是什么？

6．三节写了什么内容，运用了什么写作手法？怎么写的？

知能训练

六．阅读全诗（全诗内容同第五题），回答有关问题。1.全诗以什么为意象？寄托了诗人怎样的情感？

2．“一片槐树叶”为何是“最使人流泪的一片”？

3.发挥你的想象，描绘一下“飘着淡淡的槐花香”时的美丽景象。(50字以内)

4.请写出第一节诗中诗人的感情变化并简单分析（80字以内）。

5.你认为一册“古老的诗集”有什么深刻含义？请写出你的理解。

6.最后一节中的“槐花香”能否换为“桃花香”等花香呢？为什么？

拓展延伸

七．读下列一段话，在横线上写一句总结性的话，要能概括短文的主要含义。

曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为是曾参。就对曾参的母亲说：“你儿子杀了人。”曾母不相信，说：“我儿子决不会杀人。”过了一会儿，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是当第三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地逃走了。这个故事告诉我们：

参考答案：

现代诗两首（1）自主学习

一.ài yáo jù diān fãn chì二.尽jǐn尽管 jìn尽头夹jiā夹道jiá夹被勒lâ勒索 lēi勒紧薄 bò薄荷 bó单薄

báo薄片三.1.狭窄的山口。2.矗立，站立。3.燃烧。4.一点儿。四.1.“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当作自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才日夜牵肠挂肚，才会有魂牵梦萦、挥之不去的情结。因为长城在诗人心中，早已不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族文化遗产的象征，所以才会让多情的诗人歌不成声，赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。用词朴实中见真情。2.这一节写诗人梦回长城。一个“应”字道出这一切的景都成了美景，这一切的情都是载不动的深情。“仍然”“流进”“不眠的梦”具体形象地写出诗人虽身居他乡，却心系祖国。诗人希望有梦，在梦里回到久违的故乡，但是好梦难成。因为浓浓的乡思乡愁让诗人难以入眠。寥寥几个词语，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。五.席慕容蒙古《七里香》 当堂反馈

六.1.写一部浩浩荡荡的长城史，抒写了两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。2.抒写诗人对长城的依恋之情和赞美之情。“总”，“一„„就„„”，“唱”，“写”。3.写诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。“不眠”。4.不仅仅是民族的象征，还是一种精神，一种博大的精神，还是诗人寄托乡思乡愁的意象。知能训练

七.1.尽管城上城下争战了一部历史，尽管夺了焉支又还了焉支。2.把长城看作是历史的见证人，更易于抒发作者的情感。3.“敕勒”、“阴山”是诗人的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，借梦境回故乡，但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能眠！4.咏物抒怀、反观历史长城黄河对故乡的思念对历史的观照和反思。

拓展延伸

1.甲.A.乙.D 2.邮票船票坟墓海峡。3.时间感情母亲、妻子渴望祖国统一。

练习2 现代诗两首（2）自主学习

一.yáo歌谣 yáo徭役huái槐树kuì惭愧

fãn焚烧 fàn梵语chì敕勒川shâ赦免。二.C 三.1.A；2.B。四.纪弦现代思乡。当堂反馈

五.1.现在过去将来；感情；伤感过去，回忆过去，企盼将来。2..写一片“槐树叶”，“这是一片槐树叶”3.意在说明诗人当时睹物生情而又极为复杂矛盾的感情。“全世界”指范围，“最珍奇，最宝贵”指出程度；“最使人伤心，最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的，干的，浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。4.写了槐树叶的来历。5.是诗人作为诗集的书签用的。在文中“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指古老的文化，虽然忘却了它具体的来历，但它肯定是故乡的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子拉开了诗人浓浓的乡愁乡思之门。6.对将来的企盼，表达了游子思归之情。联想的手法，由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。

知能训练

六.1.一片槐树叶思乡盼归。2.它捡自故土，寄托了作者强烈的乡思和沉重的乡愁。3.略力求具体生动。4.诗人初见槐花叶，如回故土，赞叹，欣喜之情溢于言表，又很快回到了现实，心情变成了伤感；飘零在外，有家难归，伤心而又无奈。5.有一定的文化象征意义，也许指古老的中国文化，也许指诗人对故土的眷恋之情和诗人对中华民族伟大精神的不变的追求。6.不能，是为了呼应标题，写其他就不合文意了。拓展延伸

七.流言传播得次数多了，也会让人相信，意思对即可。

第五篇：《一片槐树叶》教学设计

《一片槐树叶》教学设计

邵阳市第十中学 朱 萍

教学目标：

1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

2、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的表现手法。

3、通过练习，掌握朗诵诗歌的基本技巧。

教学重点：反复朗读，把握诗歌的内容，体会诗人的情感。教学难点：理解寄情于物、借物抒情的表现手法。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

展示图片，让学生描述图片的内容，并运用象征手法，说说由图片产生的联想。这些事物司空见惯，很平常很不起眼，但它们有时却能触动人心底最柔软的部分，引起人们的种种联想。今天我们一起来欣赏一首现代诗《一片槐树叶》。看看诗人纪弦是怎样通过一片槐树叶，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、学生自由朗读诗歌，说说读完这首诗的第一感觉。明确主题：思乡

2、指名朗读作者简介及创作背景。明确朗读感情基调：深沉深感舒缓

3、齐读，教师指出不足之处。

4、播放配乐诗朗诵。

提示：注意怎样把握重点词语的语气语调。

三、精读分析

1、作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常复杂的修饰成分？

明确: “全世界”指范围；“最珍奇、最宝贵”指重视程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指伤感之情；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物思国，心情矛盾复杂。

2、教师范读第二节，故意省去重点词语，由学生体味原诗的情感。示例：忘了是在哪儿捡来的了，被夹在一册诗集里，多年来，竟没有损坏。

明确：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管这片叶子是从哪里捡来，都是来自国故，是祖国的象征。

“古老的诗集”，也许指古老的中国传统文化或民族精神。

“些微的损坏”，表现诗人对祖国的思念不因时间的流逝而减少一分一毫。（言之有理的观点均可给予肯定）

3、指名朗读第三节，其他同学用第三人称描述诗人手捧槐树叶时的神情和动作。（学生讨论、评改，教师巡视指导）

4、根据刚才各位同学的描述，邀请学生上台表演读，手持道具“叶子”，深情朗诵全诗。（配乐）学生互评、教师点评总结。

5、听名家示范朗读，加深理解。全体同学起立，手持自制道具“叶子”，配乐朗读全诗。

6、结尾处的省略号有何含义？

省略了回到故乡后的情景，给读者留下了很大的想象空间。

四、拓展训练

诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”。展开你的想象，假如诗人回到了故国的怀抱，将会是一个怎样的场景呢？请以第一人称的口吻用散文的语言描述一下。教师示例：

原诗：蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。

改：不经意间，我打开那本尘封已久的诗集，一片叶子悄然滑落。哦，这是故园的槐树叶呀，薄薄的、浅灰黄色的，在阳光的穿透下，薄如蝉翼。我小心翼翼地捧起叶片，泪眼朦胧中，依稀可见叶片上还沾着些故国的泥土哪。

五、作业

一棵孤独的树，一朵含苞的花，一地枯黄的叶，一轮凄清的月，是否也曾触动过你心底最柔软的一部分呢？

请仿照《一片槐树叶》，学写一首诗歌。选择某个意象，运用象征手法，加以描绘渲染，表达自己内心的某种情感。