春笋第二课时教学设计（精选五篇）

第一篇：春笋第二课时教学设计

《春笋》教学设计

张冬梅

一、谜语导入

1．猜谜：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？（板书：春笋）齐读。

2．复习生字语

①出示带拼音词语，认读。②去拼音指名朗读

二、精读第一自然段 1．创设情境，角色扮演

（课件播放打雷声）：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它——“春雷”。

2．出示：一声春雷，唤醒了春笋。

①指名学生读

②这句话告诉了我们春笋生长的季节是——春季。③唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）④小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？ ⑤那你能学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？

⑥春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？一起来唤醒春笋！（齐读）

3．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃终于醒来了！它们是怎么做的？自读第1小节交流，出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

▲“它们”指的是谁？

▲小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你为什么觉得春笋要冒出地面很不容易呢？（你是从它的哪些动作中看出来的？）【解释“冲”：你们见过或知道什么东西会冲吗？

你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）③ 理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）

④“冒”：指名学生表演 “一个冒”

和“ 一个一个冒”

进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）】

▲是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易！

谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？看谁读得好。▲（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！▲这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？

▲ 是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——（读）。笋娃娃多坚强啊，它们——（读）。笋娃娃不怕困难，它们——（读）。

4．你能试着背一背第一小节吗？

5．想象说话：想一想，春雷爷爷，除了唤醒了春笋，还唤醒了谁？ ▲欣赏图片

▲说话练习：一声春雷，唤醒了春笋，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）。

二、精读第2小节

1．小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二小节，找出描写春笋样子的句子。（出示自学提示）

▲交流，出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

▲咦，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋实物，观察，指名到黑板前一层一层剥下春笋外衣）

小朋友，春笋娃娃穿了好几件衣服，而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。

▲孩子们，我们都知道春笋长大以后会变成——竹子。和图上这些高大的竹子相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）

出示图：脱掉外衣的春笋是多么娇嫩，多么可爱呀！难怪书上说它们像——嫩生生的娃娃（齐读）

▲喜欢这样嫩生生的春笋吗？ 那就把你的喜欢读出来吧！出示句子，指名读、齐读。

2．想象说话：假如你是春笋，在冲破泥土之后，你看到了什么？你又会怎么想？

▲看到这么美丽的景色，感觉怎么样？请你来读一读这句话。（出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。）▲“它们”指的是谁？

春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）

3．俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——（出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）

▲谁愿意做一只可爱的小春笋，一边读读这句话一边把你的生长过程做给大家看？

▲可爱的小春笋们，让我们一起迎着阳光，快乐地成长吧！齐读

4．小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风吹过，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐读这一句）

⑧你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）

三、总结拓展

1．说一说：春笋长大后成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

2．伴奏齐读：让我们齐读课文，再来回顾一下小春笋是怎样长大的。

3．尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，最后长成又高又直的竹子，真不简单，你想对春笋说些什么呢？出示句式

4．老师希望我们101班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

四、识写生字，探究入微

1．指导书写“冲、破”，范写。2．生描红。

五、课后作业

1、画一画春笋娃娃。

2、课后请小朋友们去田野里观察麦苗、小草......看看他们又是怎样生长的。附：板书

春笋冒出来

掀翻

冲破

再向上

向上

向上

第二篇：春笋第二课时教学设计

春笋（第二课时）

类别：小学语文

编号：

教学目标：

1.知识与技能：通过具体的语言文字，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。能够流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：教师通过创设情境、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，体会本课动词的生动准确。

3.情感态度与价值观：初步感受拟人手法在本文的运用，提高学生的语文素养。

教学重难点：

精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。教学用具： 鲜笋、教学课件。教学过程：

一、认读词语，加强积累

1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。

2.出示词语：

春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 石块 冒出来 浅褐色 裹着 娃娃 迎着 春风 生长 笑声 外衣 嫩生生（开火车读）

3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。（设计意图：一年级学生比较容易遗忘，要及时地巩固，为学习课文打好基础。）

二、精读、体会，借助实物感受外形美 1.精读第一段。

（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。

（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）

（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）

（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）

冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）

（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）

（7）指名读，集体评议。（8）齐读第一自然段。

（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！

我们来试着演一演吧，全班学生都来当一回春笋，一组读书，一组表演，然后交换。

（设计意图：让学生扮演文中的角色来演绎文中的情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生的感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。）

2.精读第二自然段。

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。

（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？

谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）

请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）

（设计意图：将抽象的词语转化成形象直观的事物，既降低了学生学习的难度，又激发了学生学习的积极性。）

（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！

（6）能读好这两句话吗？（指名读）

（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）

是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）

（8）让我们在来当一回春笋吧，通过动作来理解。

（设计意图：朗读的训练是一个长期的过程，需要不断地训练，将朗读的技巧融合于课文的点滴之处，使学生通过朗读表达自己的情感。同时不同形式的朗读给了学生们充分表现自己的机会，提高了他们的学习能力。）

（9）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？

（10）指名比赛读，齐读。

三、激发兴趣，指导写字

1．自由组合，讨论交流自己巧妙的记忆字形的方法，学习笔顺。2．当小老师教。3．教师范写“破”“迎”

4．学生描红，练写生字。教师强调写字姿势并巡视指导。5．讲评总结。

（设计意图：让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）

板书设计：

春笋 冒出来

再向上 掀翻

向上 冲破

向上

（设计意图：形象的板书设计会让课文学习锦上添花，加深学生对文章的理解，使枯燥的词语形象化、直观化。）

第三篇：春笋第二课时教学设计

《春笋》教学设计

教学目标：

1.通过具体的语言文字，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。能够流利、有感情地朗读课文。

2.教师通过创设情境、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，体会本课动词的生动准确。

3.学习生字外、破。

教学重难点：

精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。

教学用具：

鲜笋、教学课件。

教学过程：

一、谜语导入

1．猜谜：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？（板书：春笋）学生唱笔画，齐读。（注意读好平翘舌音）

2．复习生字语

①出示带拼音词语，认读。

上节课我们学习了这些词语宝宝，现在你还认识它们吗？指名读（每行词语指名2个学生读），齐读。②词语节节高。

小朋友们真聪明，奖励大家玩一个词语节节高的游戏，读正确一个词语，竹子就升高一节，开小火车读这些词语。

二、精读第一自然段

过渡：经过大家的努力，竹子长得真茂盛，想不想学习还没长成竹子的小春笋？ 1．创设情境，角色扮演（课件播放打雷声）：想，那就坐端正，认真听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）

这是春天的雷声，我们叫它——“春雷”。

2．出示：一声春雷，唤醒了春笋。

①指名学生读。

②这句话告诉了我们春笋生长的季节是——春季。③“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）④小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？ ⑤那你能学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？

⑥春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？一起来唤醒春笋！（齐读）

3.想象说话：想一想，春雷爷爷，除了唤醒了春笋，还唤醒了谁？ ▲欣赏图片

▲说话练习：一声春雷，唤醒了春笋，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）。4．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃终于醒来了！它们是怎么做的？自读第一自然段。读完后，我们先来欣赏一段视频。谁已经知道了答案？出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

▲“它们”指的是谁？

▲小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你为什么觉得春笋要冒出地面很不容易呢？（你是从它的哪些动作中看出来的？）【解释“冲”：你们见过或知道什么东西会冲吗？

你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）

③ 理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）

④“冒”：指名学生表演 “一个冒”

和“ 一个一个冒”

进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）】

▲是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易！

谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？看谁读得好。▲（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！▲这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？ ▲ 是啊，笋娃娃多勇敢，多坚强啊！

4．你能试着背一背第一自然段吗？

二、精读第2小节

1．小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二自然段，找出描写春笋样子的句子。（出示自学提示）

▲交流，出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”

▲咦，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋实物，观察，指名到黑板前一层一层剥下春笋外衣）

小朋友，春笋娃娃穿了好几件衣服，而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。

▲孩子们，我们都知道春笋长大以后会变成——竹子，和这些高大的竹子相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）

出示图：脱掉外衣的春笋是多么娇嫩，多么可爱呀！难怪书上说它们像——嫩生生的娃娃（齐读）

▲喜欢这样嫩生生的春笋吗？ 那就把你的喜欢读出来吧！出示句子，指名读、齐读。

2．想象说话：假如你是春笋，在冲破泥土之后，你看到了什么？你又会怎么想？

▲看到这么美丽的景色，感觉怎么样？请你来读一读这句话。（出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。）▲“它们”指的是谁？

春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）

3．俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——（出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）▲谁愿意做一只可爱的小春笋，一边读读这句话一边把你的生长过程做给大家看？

▲可爱的小春笋们，让我们一起迎着阳光，快乐地成长吧！齐读

4．小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风吹过，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐读这一句）

⑧你们多坚强啊！（板书：一节 向上、向上、再向上）

三、总结拓展

1．说一说：春笋长大后成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

2．伴奏齐读：让我们齐读课文，再来回顾一下小春笋是怎样长大的。

3．尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，最后长成又高又直的竹子，真不简单，你想对春笋说些什么呢？出示句式

4．老师希望我们5班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

四、识写生字，探究入微

1．指导书写“冲、外”，范写。2．生描红。

五、课后作业

1、画一画春笋娃娃。

2、课后请小朋友们去田野里观察麦苗、小草......看看他们又是怎样生长的。附：板书

春笋

冒出来

又一节

再向上

掀翻

一节

向上

冲破

一节

向上

第四篇：春笋第二课时教学设计

《春笋》第二课时教学设计

教学目标：

1、精读课文，理解课文内容。

2、了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。

3、指导有感情的朗读课文。

4、学习、指导正确书写“再、迎”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习、巩固

1、小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。

出示词语：

春雷 唤醒 春笋 冲破 泥土 掀翻

石块

裹着 浅褐色 外衣 冒出来 迎着 阳光 春雨 长（开火车读）

二、导入新课

1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们继续学习《春笋》这篇课文看看春笋在春天是怎样生长的？板书课题：1春笋（认读，正音）瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

2、谁能说说春笋的样子？

三、学习第一自然段

1、指名读第一段，师生评议，正音。

教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

师：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”

师读第一段

2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。

师：“现在，谁先来说说你脑海中的画面？能说多少就说多少。”

3、教师再次感情朗诵，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？”

师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”

师（过了片刻，再声情并茂地朗诵）：“一声春雷，唤醒了„„”（略）

4、齐声感情诵读。

（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）

5、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！（以填空的形式指导学生背诵）

6、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。指名说。

四、学习第二自然段

（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。

（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？

谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）

请小朋友们看看这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）

（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。

（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！（6）能读好这两句话吗？（指名读）

（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）

是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）

（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？

（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。

（指名比赛读，齐读。）

（10）在老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背！（齐）

四、学习生字，指导书写

1、出示“再、迎”

2、分析字形，指导书写。

写“再”和“迎”时，要注意笔顺：“再”的第四笔是竖，这一笔要写在竖中线上；“迎”字里面有四笔。学生特别容易写错，第一笔是撇，（会写成点）硬耳朵旁写成横撇弯勾。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。作业设计

1、用“春”字组成词语并抄写下来

2、填空：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）„„

3、认读本课生字词。练习正确、流利地朗读课文。

板书设计

2、春笋

冲破

掀翻

冒

迎着

笑

长 不怕困难

顽强生长

第五篇：春笋教学设计第二课时

春笋教学设计第二课时

课时目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段。

2.学写生字节、笑，认识草字头、竹字头。

3.学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点

体会冲破、掀翻、冒等词语，感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力。

课前准备

学具：课件

教具：多媒体课件春笋

教学过程

一、复习巩固

1、昨天我们和春笋娃娃见了面，这些字宝宝你们还认识吗?

[出示课件]

一声冲破石块外衣迎着笑一节

再浅褐色娃娃唤醒掀翻冒出

你们读得真棒!我们一起来读一读。

2、老师这儿有三个字宝宝，它们的读音一模一样，谁来帮助它们找到自己的家?

[课件出示]：()音上()笑()学()

指名读。

3、太感谢你们了，谢谢你们帮助它们找到家。

二、细读课文，体会春笋旺盛的生命力。(一)学习第一自然段

1、寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋娃娃还在泥土里呼呼大睡呢!你听，[出示课件雷声]

[小黑板出示]一声惊雷，唤醒了春笋。

你能读好这句话吗?

指名读。

2、鼓励读得好的学生，教师播放录象，教师讲解：瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，春笋把它们掀翻了!一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!

现在咱们就是那群生命力旺盛的小春笋。来，我们一起动起来吧。(全体学生起立朗读)[学生读一个一个教师贴春笋图片]。

3、背诵第一自然段。

读了这么多遍相信，你们一定会背了，试一试?

指名背。

(二)学习第二自然段。

1、师范读第二段。

2、刚睡醒的春笋是什么样的呢?在课文中找一找。

指名读。

3、[出示实物]多可爱的春笋，你喜欢它吗?瞧，它脱去了外衣，好一个嫩生生的娃娃，你能读出春笋宝宝的可爱吗?

[出示课件]春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

指名读。

4、春笋娃娃们一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，现在它终于钻出地面，伸伸懒腰，看到了粉红的桃花，冒出嫩芽的柳树，瞧，它们多高兴啊!你能读好这句话吗?

[出示课件]它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

5、在这美好的春天，春笋娃娃拼命地吮吸着春天的雨露、阳光，茁壮成长，一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。(教师边读边为重点字画点)课文到这儿，你喜欢这可爱的春笋吗?请你读好第二自然段。

指名读。

6、在李老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背!齐背

三、指导书写。

[出示生字卡] 节笑

1.指导学生观察这些都是什么结构的字。(左右结构)

2.想一想左右结构的字如何写得更漂亮。(上大下小)

3.教师范写

仔细看看老师的范写，说一说这些字怎样写。

节：草字头。节的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。

笑：竹字头。第七笔是撇。

4.学生描红临写，教师巡视读写姿势。

作业设计

1、完成可《习字册》节、笑。

2、背诵课文。

教学反思

这篇课文分为两个自然段，通过描写春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。文章使用的语言生动、活泼、情趣盎然，简洁、明快、节奏感强。因此，在教学前我通过读教材，以冲破、掀翻为突破口，利用影像使学生体会到春笋那势不可挡、战胜一切艰难险阻的顽强生命力，从冒中看出春笋破土而出连续不断的动态。我主要抓住文章的这部分展开教学。就整节课来看，我结合学校领导和老师们对这节课的建议和看法分为以下几方面：

一、不足之处

1、学生写话的能力没有得到充分的训练。

所以结合平时的课堂学习来说，我认为没有哪个学生天生会写话，只有后天的培养，学生的书面语言才会丰富起来。本班在这方面是学习的弱项。因此我曾向经验丰富的教师请教，结合自己的一点点的想法，总结出：写好话首先在选材，同样的主题选材不一样，文章给人的总体感受也会不一样，比如说：《司马光》这一课有这样一种句式___________，有的_______，有的______，还有的___________。开始学生由于想法受到局限，很多学生这样说：下课了，小朋友出来做游戏，有的跳绳，有的踢足球，还有捉迷藏。这个时候就需要教师进行引导，指导学生学会观察周围的事物，教师可以向学生举例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的会穿什么，有的会穿什么，还有的会穿写什么呢?、每一朵花也不一样，你可以观察。低年级的学生想象力是很丰富的，经过老师的层层引导，学生的思维的大门渐渐就会打开了。其次，多读书，丰富自己的书面语言，俗话说：书破万卷，路行万里。丰富的词语会增加文章神采，使文章更加生动。

2、教学过程中全体学生关注不够。

本次教学以读为主，照顾了中间的学生的学习，但有余力的学生没有得到充分的发展训练，让我觉得有些遗憾。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。

3、指导书写，写字时间不够充分。

由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。

4、研究教材从细节做起。

通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到研究教材不仅需要研究每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔仔细细地去领悟。

二、成功之处

1、围绕新课标在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。课堂教学以读为主。

2、注意对学生的评价。如：你读得真好，特别是声音像小百灵一样。