第一篇：知了学飞教学设计
教学目标：
1、知识目标：指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。
2、能力目标：学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。
3、情感目标：了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教学重点：能够复述课文，了解课文的寓意。
教学难点：能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。
教材内容简介：《知了学飞》这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。
教学方法及手段：教法上，导入新课时采用“以疑促学”法，以学生的问题为主线，自然的引入新课。分析理解课文时，采用的是“抓重点词句”分析法和“以读促讲”法。学生的学法，以“读、思、议、悟”为主，力求以学生为教学主体。整节课以多媒体课件为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解课文内容。
教 学 流 程
一、猜谜导入
1、猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？（课件介绍“知了”）
2、在这只“知了”身上，有一个充满哲理的寓言故事，你们想去学吗？
师生共同板书课题——《知了学飞》，师指出多音字“了”，在本文中课成轻声音，齐读课题。
二、大胆质疑，初读课文
1、看到了这则寓言故事的题目，你想知道什么呢？把你的问题说出来。（生提问题，师现场打字：①知了为什么学飞？和谁学飞？ ②知了是怎样学飞的？ ③知了学飞的结果怎样？
2、自由朗读课文。师：要想解决这些问题，同学们必须先去读读课文，把书打开到78页，听清读书要求：读准字音，读通句子，遇到难的字反复读几遍，标出文章的自然段。
3、课文有几个自然段？（5名同学接龙读课文。）
4、这则寓言讲了一个什么故事？谁能用你自己的话讲一讲？ 三．品读课文 交流感悟
1、出示自学提示：师：同学们现在对这个寓言故事已经有了初步的了解，是时个来解决我们先前提出的问题了。
读一读、想一想、画一画，找出相关的句子。①知了为什么学飞？和谁学飞？ ②知了是怎样学飞的？ ③知了学飞的结果怎样？
2、汇报自学成果。
（一）知了为什么学飞？和谁学飞？
1、指名学生读出句子，课件出示第1自然段。师：这是课文的答案。谁能依据课文给出的信息，简单的说出你的答案？（生说师板书：羡慕飞翔）
2、指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很„„很„„的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。指名生读，齐读。
3、师：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”“羡慕”是一种什么心情？你能读出羡慕的语气吗？
4、谁来读读整段的文字，读出时间的久远，读出知了的羡慕。一生读，他生小声地在下面读。师：知了想学飞，自由飞翔是它的一个美好的“愿望”是它想实现的“理想”。
（二）知了是怎样学飞的？
1、师：知了是怎样学飞的呢？指名生汇报读出2、3段的句子，课件出示。、师：课文整整用了两个自然段来描写知了学飞的过程，太详细了。你能总结一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程吗？（生说师板书：学飞怕苦）
3、师：知了学飞怕艰苦，哪些词能证明能？请同学们快速默读2、3自然段，用着重号画出体现知了学飞怕艰苦的词。
4、生汇报：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（课件出示，学生板书。）
5、师：“知了怕艰苦”，你觉得这是一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难
6、师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？ 生：注意力不集中、三心二意、不认真„„
7、师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？
生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常„„）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）指名1生读
8、师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？ 生：没有耐心
师：你能读出这种不耐烦吗？
指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’” 探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。
9、师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？ 生：自以为是、自负、骄傲、不虚心„„ 师：你能读出知了的这种骄傲自满吗？
指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’” 强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。
10、师：老师想和大家合作一次，我们一起把知了学飞的过程读一遍，好吗？提醒：要要据不同的内容适当的改变朗读的语气。
师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕，一会儿，一会儿，学习。大雁给它讲飞的道理，它，就不耐烦地说：“！” 大雁教给它飞的本领，它，又自满地嚷着：“！!”
11、现在你能用自己的话说一说知了是怎样学飞的吗？ 生：三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲„„。
（三）知了学飞的结果
1、师：这样学飞的知了结果怎样？成功了吗？谁能汇报出相关的句子。生：没能飞离树梢，懊悔。
2、师：没能飞离树梢说明它学飞结果怎样？（生说师板书：失败）师：学飞失败的知了心情怎样？（生说师板书：懊悔）
师：谁能扮演知了，读出这种懊悔呢？（课件出示第5段。）
师：懊悔的语气是迟缓的，透着无奈。再指名1生读。齐读：一生独白，多生读“迟了”。
3、看到失败懊悔的知了，你能不能把学飞失败的原因告诉它呢？ 生：没有端正的学习态度，懒惰„„。四．拓展延伸
1、师：同学们，学飞是知了的理想，但是在学飞的过程中它没有脚踏实地的去努力，所以最后它失败了。在无限的懊悔中知了终于明白了（出示课件）“只有（）是不行的，还要付出（），才 能（）。”（小组讨论补白写话）
2、学生汇报，师完成板书：理想+努力=成功
3、师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。（简介寓言故事的特点。）
4、师：在知了学飞的故事中，你是否吸取了教训与经验呢？在今后的学习中你打算怎样做？（举例说一说。）
师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的目标而努力，不能像知了一样，空有理想，不能脚踏实地地去努力，最后只能是一事无成。
五、总结升华
1、播放歌曲，升华主题
同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！让我们现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。
2、课后作业是：向你的家人讲讲这个故事，并向家人说说你从中懂得的道理。
板书设计
知了学飞
羡慕飞翔——学习怕苦——失败懊悔 理想 + 努力 = 成功
《知了学飞》实用教学反思
《知了学飞》这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。
初读课文时，我明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。整篇课文我让学生以读为主，以读促讲。通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。
拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做？”意在考查学生是否了解寓意，能否学以致用，达到了本课的教学目标。
教学目标：
1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。
3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法 教学手段：多媒体 教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？
生：骄傲是没有好下场的······
师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。
生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育······ 师：（板书）故事、道理
师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课《寓意两则》中的一则寓意《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢？
二、揭示课题、激发兴趣 师：（板书）知了学飞 生：齐读课题
师：谁对知了有所理解呀？
生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”······ 师：出示课件——知了的介绍 师：读了课题，你想知道什么呢？
生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？
三、初读课文、整体感知
师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。（培养学生自学能力）生：学习，教师巡视指导。
师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）指名读（对自学的反馈）
师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？
生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。
师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。
四、再读课文，分析理解 师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？ 生：知了十分羡慕大雁······ 师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？ 生：谈体会 师：小结
师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第2—4自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。生：小组合作学习，师巡视指导。生：汇报、师适时提问：
小组一汇报：知了是如何学飞的？指出关键词同时师板书——怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷······并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。
师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。
师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段）哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？ 生：谈感受
师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。
五、指导朗读、体会感情 师：请大家有感情的朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧）（出示课件）
1、知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。
2、文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。生：练习朗读 师：指名读，师读
六、复述故事、现场表演、明白道理
师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）
生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。师：（板书）讲故事
师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。生：谈感受。
师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。
七、拓展延伸、发挥想象
师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？ 你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）
师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子
吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子 生：结合自己实际谈
师：以后学习寓言，可按照“讲故事——说道理——举例子”的步骤来学习。（出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习《蜗牛与蚯蚓》
1、我能讲出（复述）这个故事吗？
2、这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？
3、我能举出一个相关的例子吗？
师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？ 生：展开联想
八、播放歌曲，升华主题
师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。板书： 知了学飞
讲故事 羡慕
说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦
举例子 懊悔
《知了学飞》教学实录
一、谈话导入
师：老师先请同学们看一张图片（出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。
生：是知了。
师：对了，这个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。
教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。
师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？
生：寓言两篇。
师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。
板书：这个“了”字在这里读（liăo）。请同学们再来完整地读一下课题。
生读题。
二、初读课文
师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子。学生自由读课文。
师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？
生：有。
师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。
课件出示： 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕
师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。
师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。
师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。
生：别人买了一个新书包我非常羡慕。
生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。
师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。
师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？
生：十分羡慕就是非常非常羡慕。
师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。
学生读。
师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？
学生自由读课文。
师：谁能说一说。
学生照读书上的句子，复述了一遍课文。
师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？
出示课件：知了看到（），就请（），在学习飞行时，知了（），又（），结果（）。
师：先自己说给自己听一听。谁来说给大家听？
生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。
师：谁能像他这样再说说？
生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。
师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。
师：知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的
——起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的——经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。
三、精读课文
（一）学习第一段
师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。
课件出示第一自然段：
传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。
学生自由读读，圈画，教师巡视。
师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。
生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。
师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？
生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。
师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？
生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。
师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？
生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！
生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。
生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。
师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。
课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色）
生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！
生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！
全班学生齐读。
师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说? 课件出示第一自然段：
传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。
生：学飞前的知了是有理想的知了。
生：他还是有目标的知了。
师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？
生：乐于助人。
生：热心。
生：善良。
师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。
课件出示：
一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。
（学生自己练读后）谁愿意读给大家听？
生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）
师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？
生2：再读。
师：评价一下，他读得怎么样？
生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。
师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？
师：细细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。(二)总结学法，学习第2、3段
师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来，一会跟大家交流。
学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？
生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读）
师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？
生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。
师：是啊，学习本该——专心致志、一心一意啊！你抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）
师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？
生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！
师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿——东张西望，一会儿——（生接）爬来爬去，真是一只——（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？
生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。
师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！
师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。
生1：读。
师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。
师生合作读。课件呈现，老师读“知了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。
师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了? 生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”
师：请大家一起看这两句话。
课件出示对比句：
大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！”
大雁给它讲飞的道理，它听了几句，就说：“知了！知了！”
这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。
生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。
生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。
师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想„„
课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：（）
生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞。
生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！
生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！
师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。
生1：读（读得语速很快）。
师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。
生2：读（语速很慢地读）。
师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？
生3：朗读时突出了不耐烦的语气。
师：你的语气好强烈啊！这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这两个大大的感叹号了吗？
生：是。
师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这两个感叹号啊！老师读旁白。学生齐读。
师：再来读语速慢些的。
老师读旁白。学生齐读。
师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？
生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”）
师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了一个词，是——（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！
课件出示出示对比句：
大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”
大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！”
师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充?
生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。
生3：我从“只”这个字看出来它很骄傲。
师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想——
课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（）
生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。
生2：大雁，我都听明白了，不用说了。
生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！
师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！”
课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”
师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。
指名让学生读。
（三）学习第四自然段。
快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！
师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。
师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。
生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。
师：谁还想说? 生：后悔的知了。
师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。
课件出示：
秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。
它真（）啊！如果当初（），如果当初（），如果当初（），现在就会（）。但是（），所以，知了只能（）地说：“迟了！迟了！”
师：来，同学们，互相说说，这些空白处，该填些什么，才能说出小知了的心里话呢？ 学生互相说一说。
师：谁来说给大家？指。如果你能带着感情，把前面的句子也带上一起说，就更好了。
生：它真后悔啊！如果当初好好学习，如果当初认真一些，现在就会和大雁一起飞上天空了，但是现在已经太迟了，所以知了只能懊悔地说：“迟了！迟了！”
生：它真后悔啊！如果当初不那么自满，如果当初不那么怕苦，如果当初不那么不耐烦，现在就会跟大雁一样自由飞翔。但是大雁已经飞走了，它再也没有机会了，只能伤心地说：“迟了！迟了！”
师：多么精彩的两个“迟了！迟了！”啊！
让我们替小知了懊悔地说——迟了！迟了！（学生接读）。
让我们带着小知了的伤心，替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。
让我们带着小知了的无奈再替小知了说——迟了！迟了！（学生接读）。
师：孩子们，老师要恭喜你们，填补了这些空白，让你们更理解了文章的内容，也让你们不知不觉地学会了一种复述课文内容的好方法——抓住关键词句，加上自己的理解，说出课文的大致内容。把这些提示全部去掉，你还能复述知了学飞的结果这部分吗？ 学生先自由练习，再指名说。
师：在故事的最后，一个叹气、两个迟了、两个感叹号，让我们看到了深深地为自己的错误懊悔的知了（板书：懊悔）。可是无论此时它多么懊悔、多么无奈、多么伤心，都无法弥补了。这一切，都只能化成那两个无奈的叹息——迟了！迟了！
四、总结全文，领悟寓意。
师：课文学到这里，看着板书，回忆课文的内容，你想对知了说什么呢？一句话，谁先来？
生：我想说，小知了你要不怕艰苦，认真学习才能学学会飞行。
生：我想说，知了学习的时候不要不耐烦。
师：同学们在表达自己的想法的时候，如果能用上这几个词就更好了。
课件出示：
如果只有（），没有（），就不会（）。
虽然有（），但是没有（），也不会（）。
只有（），才能（）。
既要（），又要（），才能（）
就更棒了！试试。
师：请同学们看着黑板上的内容再来说一说。
多名学生.生分别说，用上了上述的关联词，教师相机评价。
师：孩子们，还记得寓言故事《亡羊补牢》吗？如果生活中我们也有类似知了的经历，千万记得：亡羊补牢、为时未晚。知错能改，善莫大焉！寓言呐，是很有魅力的一种故事！一个个精彩的、短小的故事，却蕴含着深刻的人生的哲理。课后，请你们找时间运用今天学到的复述的方法，把这个寓言复述给你的亲朋好友，连同这个故事的寓意也一并讲给他们听，好吗？
第二篇：《知了学飞》教学设计之二
教学目标：
1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。
3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。
教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。
教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法
教学手段：多媒体
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，它们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？
2.介绍知了的知识。（出示介绍知了的课件）
3.出示课题。简介寓言故事的特点。（看到了课题你想知道什么？）学生质疑。提炼出四个问题：知了为什么要学飞？和谁学飞？怎样学飞？结果怎样？
二、初读课文、整体感知
（一）自由读课文，读准字音，读通句子。
师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。
生：学习，教师巡视指导。
（二）学习生字新词。
师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）
指名读（对自学的反馈）
（三）整体感知，思考课文写了一件什么事。
师：播课文录音。思考：这则寓意讲了一个什么故事？
生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。
师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。
三、再读课文，分析理解
（一）学习一自然段。
师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？
生：知了十分羡慕大雁······
师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？
生：谈体会
师：小结
（二）学习二、三自然段。
师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第2—3自然段。
1、用笔圈画出知了怎样学飞的词。怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷）
2、理解“自满”的意思。
3、造句：一会儿„„一会儿。
4、知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？（懒惰、不能吃苦、怕困难）
5、指导朗读。
①知了不耐烦的表现是怎样的？联系自己生活中的经验，试着不耐烦地读读。“知了！知了！”
知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。
文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。
（学生自己练读、指名读、齐读。）
最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。
②想像一下，知了自满时会是什么样的表情？带着这样的表情读读“知了！知了！”还要注意“嚷着”。（学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。）
（三）学习四、五自然段。
1、师：通过知了的表现，想象一下：知了学飞的结果会怎样呢？引导学生读4、5自然段。教师相机指导朗读。
知了此时是叹口气说：“迟了！迟了！”这其中包含的是无限的懊悔。说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。
2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。
师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。
3、看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？
4、从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？
5、联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（举例子）
三、拓展延伸
1、复述故事、现场表演、明白道理。
师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）
生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。
2、播放歌曲，升华主题
师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。
板书：知了学飞
羡慕
东张西望爬来爬去自满不耐烦
懊悔
教学反思：
我讲授的《知了学飞》这一课是教科版三年级下册第六单元12课寓言两则中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。
本课的教学目标是：
1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能复述寓言故事。
3、能表达自己的看法，说出自己受到的启发。
本课的教学重、难点是：了解寓言的寓意，说出自己受到的启发。导入课题，激发兴趣。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。
最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。
通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。
教学中不免会有一些问题，请各位老师批评指导。
第三篇：教科版《知了学飞》教学反思
我讲授的《知了学飞》这一课是教科版三年级下册第六单元12课寓言两则中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。
本课的教学目标是：
1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能复述寓言故事。
3、能表达自己的看法，说出自己受到的启发。
本课的教学重、难点是：
了解寓言的寓意，说出自己受到的启发。
导入课题，激发兴趣。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。
最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。
通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。
教学中不免会有一些问题，请各位老师批评指导。
第四篇：小燕子学飞,教学设计
篇一：教科版小学语文二年级下册快乐读书屋七小燕子学飞教学设计
《小燕子学飞》教学设计
课 题：小燕子学飞 授课人 ：蒋春荣 教学目的：
1、理解课文内容，体会只有认真、刻苦、踏实学习，练好基本功，才能有所收获的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重点、难点：
1、知道学习要认真刻苦，踏实地练好基本功。
2、能有感情分角色朗读课文。
教学准备：课件，动物头饰。
教学过程：
一、创设情境，我知道学习要求2′
1、播放课件，师：同学们喜欢燕子吗？春天到了，燕子从南方飞回到北方来了，而且燕子妈妈生出了小宝宝，小燕子的羽毛一天天丰满起来，燕子妈妈可高兴了。有一天，小燕子跟着妈妈去学飞，她学会了吗？她的愿望能实现吗？这节课我们就来学习“快乐读书屋七”《小燕子学飞》。
2、板书课题。提出学习要求。
二、检查预习，我来汇报
（一）我要读，我会读7′
1、师范读。师：想不想听老师读一遍课文？老师读课文的时候，你做什么？
2、你自己想不想读一读课文呀？想怎么读？你自己读书的时候应该注意什么？
3、检查读书情况，每小组内选出一人读。
（二）、我会认生字 5′
1、找朋友游戏。
2、小组合作识字
三、我会感情朗读、分角色表演20′
1、课件出示课文内容，练习感情朗读。
2、分角色朗读。
3、分角色表演。
四、当堂检测，我会练 5′
1、我会读生字。
2、我会读词语。
3、我会填空。
4、学了课文，从小燕子学飞的事情上，你懂得了什么道理？
五、我会写作业1′
小燕子跟着妈妈学飞，没有飞上高空，他听了妈妈的话以后会对妈妈说些什么？他最后能实现自己的愿望吗？请大家展开想像，写一篇日记，题目是《小燕子学飞２》 篇二：教科版语文二年下《快乐读书屋七 小燕子学飞》教学设计
图强第二小学语文教学用案
篇三：优质课教学设计《燕子》
课题名称《燕子》
设计者（********小学）
一、概述
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、教学目标分析
知识与技能：
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2.书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法、1.提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；
2.自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟 3.能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法
4.能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。5.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
情感态度与价值观、1.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2.培养热爱大自然，保护大自然的意识。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解 1．学生是9-11岁的儿童，少部分学生思维活跃在课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2.中等生表现自己的愿望不明显，后进生多数沉默不语，反应不强烈。3.在生活中对春天的感受比较深，对燕子比较熟悉。
4.大部分学生具备一定的学习能力，能够进行课文的初步理解。5.能够根据教师的提示进行想象和表达。6.具有初步的提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计 1.以问题为主的教学策略。
（1）通过自学生字读准字音，观察字形（部首、结构、比例、构成部件等），运用工具书理解词义，在小组中提出问题并讨论交流自学成果。
（2）读文，初步感受，提出不明白的问题，思考文章每个自然段的意思。小组内交流提问。
（3）教师引导学生细读每段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流。
（4）教师引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插图。2.自主学习策略：
（1）分组学习方式，采用3+1和2+2d 小组学习模式。
（2）小组中，学生通过自主阅读资料和进行创新，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和理解水平，带动全组成员，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt、音乐、字词卡片。
六、教学过程
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四 个方面来描写燕子的。）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
教学过程
一、复习回顾
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？ 2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带 黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）
3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
第五篇：小鹰学飞教学设计
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
点击咨询 