人有两个宝的教学分析

第一篇：人有两个宝的教学分析

人有两个宝

教学分析

一、资料

《人有两个宝》（苏教版第一册，第一篇课文）是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。本课语言朴实无华，内容通俗易懂。符合儿童的口语习惯，便于背诵。这篇课文是一年级学生学习的第一篇课文，所以在学习的时候要帮助学生在大脑中建立课文的整体概念。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。二．联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我们的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

（一）、导入环节

在教学本课我是从课题入手的，《人有两个宝》高度的概括了这首诗的主要内容。让学生明白在日常生活中有很多的事情都是我们的双手和大脑来完成的。我采用谜语导入：一棵树两个杈，一个杈上五个芽？让学生思考揭开谜底。当我出示课题：1.人有两个宝时。师：小朋友们，你们看到这个课题

（二）、初读课文

因为是学生学习的第一节语文课，所以要教课文里出现的标点符号，“，”和“。”让学生明白标点符号的作用，并能正确说出本课有几句话组成。以下的教学就是分句学习汉字的读音。学习汉字的读音时，我主要是采用出示汉字图片的识字方法，让学生先读音，后组词。然后用开火车的形式检查学生的读音情况。在和学生玩开火车游戏的时候学生的积极性特别的高。一年级学生注意力集中的时间很短，要不停的组织教学。而初入学儿童具有较强的趣味性，在课堂稍加些游戏，可以激发学生的积极性。

学习本课时想引导学生通过各种形式的读如：小组读、男生读、女生读、同桌读的形式来朗读课文。让学生从读中理解字词，体会句子的意思，领悟道理。由于在学生学习生字的读音时花的时间比较长，所以就没有足够的时间让学生开展读书这个环节。自己在以后的教学中还应该合理的分配时间上的安排。让每位学生参加到读书这个环节中来。

（三）、根据低年级学生的特点，学习生字。

1.直观形象，加深记忆。

因为低年级的孩子，他们的思维主要是以直观形象的具体思维为主.在教学生记忆汉字的时候，可以借助日常生活的具体事物来帮助他们记忆字形。我在《有人两个宝》第一课时教了三个生字。“人，个，大”。在教“个”时，我给学生编了一个口诀：人字头像把伞，伞把子不想连。这个口诀具体的描绘了“个”的字形，与现实生活中伞的相似之处。用具体的事物来帮助学生记忆字形。不仅速度快，而且字形记得准。比如：伞把子不相连，就是说人字头和下面的一竖不要相连。2.以旧辅新，以新带旧。

学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。所谓的反复就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如：这节课我们一起学习了“人，大，个”这三个字都有相同的部分就是“人”，可以帮助学生用已经学过的字来学习新字。比如在学习“大”时。师：大，有哪三个笔画组成？

3.正确的读书、写字姿势和执笔方法是在长期的，在学习过程中教师应时刻关注正确的执笔方法和写字姿势，帮助学生养成良好的学习习惯。教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗? 2．录音范读(要求认真倾听)。

3.指定学生读课文

二、愉快学习，主动求知

1．播放录音让学生边听边学。

2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。

4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

展示本班学生的手工制作、图画等，启发思考：这些东西是怎么来的?

三、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1．人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3.尝试背诵，边背边表演。4．全体学生有感情地齐背

五、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

第二篇：人有两个宝专题

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第三篇：人有两个宝教学设计

《人有两个宝》教学设计

宜良县中营小学

陈桂妃

一、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。

二、教学重点，难点：

重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。

三、教学准备：

多媒体、小黑板

四、教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。

师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

三、细读课文

1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑

(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„

师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„

师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！

出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？

那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

四、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、又、才

师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

1、记忆字形（用是月加一竖），分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写。

5、学生临写，教师巡回指导。

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。

六、总结

小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！

七、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

人有两个宝

做工

思考

用手又用脑

创造

第四篇：人有两个宝教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文，人有两个宝教学反思。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，教学反思《人有两个宝教学反思》。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.

第五篇：《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。教学重点，难点：

1、朗读和背诵课文；

2、识字理解课文内容。教学准备：

PPT 课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？（原来我们人有两个宝）

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。注意：“个”字单独念是第四声，在“两个 ”这个词里，它读轻声“两个”。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么意思呢？ 生：宝贝。师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？请小朋友们看看课文插图(课件呈现)从上到下的观察。你从图上能 看出人有哪两个宝贝吗？它们是什么宝贝？生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

四、细读课文

1、师：请小朋友们读读课文，看看课文一共有几句话？生：一共有三句话。

2、下面我们就一句话一句话把它读懂、读好。我们先来看看课文第一句话。

3、学习第一句：齐读“人有两个宝，双手和大脑。”问： 小朋友们，你们知道人身上有哪两个宝 贝吗？ 生齐说：双手和大脑(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（让人们听清楚，你的宝贝是什么，哪两个？）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

师：为什么说双手和大脑是人身上的两个宝贝呢？请小朋友们再读读第二句话。

4、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。

师：看，老师也有宝贝哦。这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？

生：双耳 双腿

双眼

双肩

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、“ 做工”在这里就是做事情。（小朋友们看看69页插图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）

c、你有没有观察爸爸妈妈，他们的双手又做过哪些 事情呢？生：

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工

作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：继续观察书上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在做游戏的时候会想什么呢？

c、“思考”是什么意思呢？就是动脑筋想办法想问题。师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，这样才能把事情做好。小朋友们想想看，如果我们光用手不用脑，结果是什么呢？那一定是事情做不好。如果我们光用脑不用手会怎样呢？那就什么也做不了。所以我们做事情的时候，既要用手还要用脑，手和脑都要用。所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

5、学习第三句

师：“用手又用脑，才能有创造。”那么这句话里的哪个词告诉我们手和脑都得用？“又”跟老师想的一样。

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。

②理解“创造”

a、小朋友们什么叫“创造”？（“创造”就是原来没有的我们把它发明创造出来了，原来有的把它改进了，也叫“创造”。）师：你知道什么东西是创造出来的请举例？ 生答：飞机、轮船、火箭„„

b、师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又

用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

c、小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？（生展示自己的小创造）那你们要怎样做，才能有创造呢？

生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—— 创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

五、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。

①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？

②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

六、总结

小朋友们，这篇课文告诉我们双手和大脑是我们人身上的两个宝贝。我们不仅要保护好它，不做危险的游戏，同学之间不疯打；还要从小养成用手又用脑的好习惯，这样，才能把事情做得更好更棒！

七、课外延伸，作业

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

创造