一年级上语文教学实录-人有两个宝苏教版

第一篇：一年级上语文教学实录-人有两个宝苏教版

一、导入新课

1、我们在学拼音d、t、n、l时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？

人的本领也很大。

（板书“人”，rén，人：两笔写成，一撇一捺，咱们一起来读一读。）

2、人有什么本领？

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

Rén yǒu liǎng gè bǎo 板书课题: 人 有 两 个 宝

3、生看拼音认读课题。齐读课题。

其实呀，课题中除了人字，还藏了另外两个生字呢！（分别指读两、个。两：强调鼻音。个：单独读的时候是第四声，可是在这里呀，应该读成轻声。怎么把轻声读好呢？把“两”读得重一些。谁能读好这个词？再来一起读读课题！你又有什么小问号要问呢？

二、初步感知

1、过渡：小问号的答案就在课文里，请小朋友自己读一读课文，要求字字入目，读准字音，读通句子。

（出示课文，介绍逗号：表示在一个句子中稍作停顿。句号：一个句子说完了就会用句号结尾，有几个句号，就表示有几句话，请小朋友们数一数，课文一共有几句话？）

2、谁能来读一读课文？指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1．学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？是呀，这两个宝贝就是我们的双手和大脑。（出示第一句，谁能来读好这句话？）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？ 生：因为人有两个宝。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。① 师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手（出示生字卡片：双手）你看这个双，就像一对双胞胎，并排站，真有趣！（指名读，齐读。）

看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？（双耳双腿双眼双肩）②（课件出示书上图画）请大家看一看，这几个小朋友他们正用自己的双手做什么呢？

③ 那你的小手会做些什么事情呢？（生：我的小手会写字/画画/扫地„„）(师：这是一双爱学习的手/勤劳的手/ 漂亮的手„„)

小朋友看，现在啊小手变成了大手，长大后，你的手又会做什么事情呢？（生：长大后，我用手„„）

看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情啊，也叫“做工”所以，我们的双手会（出示生字卡片：做工）谁能读好这个词？（指读，齐读，注意强调平舌音。）

④ 恩，当我们双手在做工的时候，我们的大脑在干什么的呢？ 生：大脑在思考。（出示生字卡片：思考）

师：恩，真聪明！人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就叫“思考”，（再读生字卡片：思考）你们刚才都积极开动了脑子，思考了老师提的问题，举了手，表现棒极了！

⑤ 指导朗读第二句。

3．学习第三句：用手又用脑，才能有创造。

① 师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力才更大呢？

（生：用手又用脑，才能有创造。）②理解“创造”

（出示生字卡片：“创造”，提醒学生注意，创是后鼻音，造是平舌音）。学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

③你在生活中有什么创造？

师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，这就叫做——用手又用脑（出示生字卡片：又，又长得像一只张嘴巴的小鱼，真可爱！）（指名读，齐读）④指导朗读第三句。4．听老师范读课文。

师：这篇课文虽然很短，但是读起来朗朗上口，特别有韵味儿，想听老师读读看吗？（师范读。）谁也想来试着读一读？（指名读，齐读。）

四、写字指导。

① 师：出示“人 个 大”，这三个字你们认识吗？读一读。②你能发现这三个都有什么共同点吗？（三个字中都有人字。）

是呀，这三个字里面都藏着一个“人”。可是仔细看看，这三个人长得可有点儿不一样！（引导，撇和捺的交接点不一样。）

人的撇捺交点在哪儿？（左上格靠近中心点的地方）

现在咱们一起来学写人，一撇一捺，跟老师来书空一下。我们先来观察一下它在田字格中的位置。谁来说说书写这个字要注意些什么？（第一笔撇的起笔是从竖中线的中间部分开始的；写撇要注意写出撇锋，捺要注意写出捺角。）做人要顶天立地，所以，人的两只脚都要落地，不能一高一低，那就站不稳了。

师范写，生在习字册上描一写一。③学写“个” 师：现在咱们再来看看“个”，它的撇捺交点在哪儿呢？（在上半格的竖中线上。）是呀，它为了给下面的一竖让位，所以把交点往上移了，写的时候要注意，上面的“人”要和“竖”保持一定的距离，这样才美。伸出小手跟我写一写。（生书空）

师范写，生描红，仿写。

③ 最后，再仔细观察观察“大”，它的交点又有什么变化呢？（交点正好在横中线和竖中线的交点上。）看到这个字你想到了我们学过的哪个字？（太，大比太少一点。）自己试着写一写大。

五、布置作业

1．请你在课后，用你勤劳的小手和聪明的大脑，创造一件作品。下次咱们来比一比谁的创造最好！

第二篇：一年级语文上册教案 人有两个宝

教学目标:

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手 大脑

双手就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人 个 大 手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

人：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

个：人偏上，竖在竖中线。

大：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

手：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

工：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

用：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

又和才都是独体字。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第三篇：人有两个宝专题

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第四篇：人有两个宝教学设计

《人有两个宝》教学设计

宜良县中营小学

陈桂妃

一、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。

二、教学重点，难点：

重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。

三、教学准备：

多媒体、小黑板

四、教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。

师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

三、细读课文

1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑

(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„

师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„

师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！

出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？

那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

四、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、又、才

师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

1、记忆字形（用是月加一竖），分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写。

5、学生临写，教师巡回指导。

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。

六、总结

小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！

七、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

人有两个宝

做工

思考

用手又用脑

创造

第五篇：人有两个宝教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文，人有两个宝教学反思。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，教学反思《人有两个宝教学反思》。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.