第一篇：公开课ang eng ing ong教学
《ang eng ing ong》教案
——吴惠清
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：2-3课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
《ang eng ing ong》说课材料
——吴惠清
一、掌握目标，说教材
（一）教材的地位和作用
《ang eng ing ong》是一年级上册字与拼音的最后一课。本课共有四局部。第一局部是后鼻韵母ang eng ing ong的音和形，第二局部是声母和后鼻韵母的拼音练习，第三局部ang eng ing ong的书写格式，第四局部是一首儿哥《马路上》。本课布置两课时，这节课是第一课时，内容是正确认读ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握两个整体认读音节ying和yuan，并能学会拼读音节。
（二）教学目标
1、知识和技能：学会后鼻韵母ang eng ing ong和声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法：掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的拼读，初步直呼音节。
3、情感态度和价值观：端正学习态度，科学合理地进行发音，进行热爱劳动的教育。
（三）教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成的音节的拼读是本课重点；eng ing的发音和直呼音节是难点。
二、多方位渗透，说教法
1、联系实际生活导入法
创设情境，模拟动物声音，从象声词的音节中笼统出后鼻韵母ang eng ing ong。
2、教、扶、放结合法
教学后鼻韵母ang eng ing ong的发音。教ang时，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会同学发音。eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给同学参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
3、新旧对比比较法
把已学过的前鼻韵母an en in on和后鼻韵母ang eng ing ong的音形进行比较，将声母与前鼻韵母的拼读和声母与后鼻韵母的拼读进行比较，还有练习四声的比较，这些都有助于掌握后鼻韵母的发音和声母与他们的拼读。
4、现代化多媒体教学法
利用背投将画面与音像结合起来出现给同学，使教学内容形象化、具体化，提高同学学习的效率。
5、游戏教学法
采用猜谜游戏的方式教学，集中同学的注意力，提高同学的学习兴趣和学习效果。
三、提高能力，说学法
1、模拟想象法：
让同学想象小狗、蜜蜂、雷声的叫声、响声，同学回答怎么叫（响）后，自然导入新课的学习，调动同学的积极性。
2、在“动”中学
老师随意读出韵母，同学上台动手摘卡片，让同学动脑猜谜语，动口说出谜底并拼读。动口、动手又动脑，多种感官参与，让同学在轻松、民主的氛围中学习，学得愉快，学得牢固。
3、学朗读和学说话同步进行
以范读、跟读、同桌合作读、竞赛读等形式读发音，并让同学用生动、有韵律美的语言说出口，提高同学的音准和口头表达能力。
四、优化结构，说程序
（一）创设情景，引出课题。
1.出示课件：小狗、蜜蜂、老鹰和雷电。师问：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。2.出示课题ang、eng、ing、ong
（二）合作探究
1．学习ang、eng、ing、ong的音和形（1）音ang、eng、ing、ong 形式：师范读→生跟读→同桌合作读→各种形式赛读→全班读（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing（3）书写：哪一个后鼻韵母在四线三格的位置与其它三个不一样（ing在上中格）,同学在书本P62上描红。
2．学习整体认读音节 ying yuan yíng yuán 欢 迎 十 元
轻松一刻：学唱歌《劳动最光荣》 3.学习后鼻韵母与声母相拼
（1）猜谜游戏引入，课件出示（师板书）y—áng→yáng（太阳）sh—àng→shàng（上课）f—ēng→fēng（大风）d—īng→dīng（叮当响）h—óng→hóng（红色）（2）对比拼读练习
Wēn wén wěn wèn wēng wèng Wān—— wāng xīn —— xīng 弯 腰 汪 汪叫 新同学 五角星
（三）.小结
（四）.安排作业
1、ang、eng、ing、ong各两行。
2、从课外书中找出含有ang、eng、ing、ong后鼻韵母的字。
五、说板书设计 ang、eng、ing、ong ang sh—àng→shàng（上课)ying yíng eng f—ēng→fēng(大风)欢迎
ing d—īng→dīng(叮当响)yuan yuán ong h—óng→hóng(红色)十元
第二篇：angengingong教学反思[范文]
ang、eng、ing、ong教学反思
兴趣才是最好的老师。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“挑选字母卡片”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，引导学生自主地去使用，用它来识字、学习普通话。
第三篇：angengingong教学设计
《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计
一（3）班 原雁楠
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：
eng、ing的发音和三拼音节的拼读。教学准备：多媒体课件 字母卡片 教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
3、师：范读儿歌，学生跟着读
4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？
5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？
二、教学ang、eng、ong、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong、ing”拼音城堡图片。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”
（师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
四、反馈检测、课后训练：
1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。
zhãng
jǐng
gāng
làng
2．练读拼音词。
gōng jī
xuã shēng
râ qíng
táng guǒ
互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。
五、课堂总结
师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读 板书设计：
anɡ enɡ onɡ inɡ ying
anɡ enɡ onɡ inɡ
汉语拼音 ang eng ing ong教学设计
一（2）班 崔引弟
【教学目标】
１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】
后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。【教学过程】
一、复习导入
1、出示卡片，认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片„„
2、复习复韵母yuan yin yun 大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）
过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。
二、学习新知
（一）学习后鼻韵母ang
1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？
2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的。）
3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）
4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）
5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）
6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。
（二）学习后鼻韵母eng
1、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图（课
件出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今天要认识的第二个小朋友，请听老师读，谁愿意给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读。
2、请认真观察后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的？（由en和g）谁在前谁在后？你记住了吗？
3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡视），师纠正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。
4、给eng戴上声调小帽子，学生认读（个别读，齐读，接龙读）
5、拼读dēng这个音节。
（三）学习后鼻韵母ing
1、看图导入ing
2、后鼻韵母ing的读音
3、后鼻韵母ing的形
4、后鼻韵母ing的书写
5、戴调读后鼻韵母ing
6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习），课件出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（注意提醒：ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。）
7、戴调读音节ying，并尝试口头组词。
（四）学习后鼻韵母ong 方法同ang eng ing
三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节
1、要到国庆节了，羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下，我们一起去看看吧。（课件出示“放鞭炮”情境图）
学生练习拼读音节
2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝，连我们的首都北京也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看谁能把红红的灯笼高高挂起？（课件出示“挂灯笼”情景图）
学生拼读音节
四、课堂小结
这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？
《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计
一（3）班 李小爱
教学目标：
1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点：en-eng、in-ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音
节，正确书写音节。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母engingong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，“鹰”，老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读ang、eng、ing、ong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
ang eng ing ong 一年级语文集备教案 主备人：原雁楠
教学目标：
1.学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点：掌握ang eng ing ong的发音。
教学难点：正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学准备： 拼音卡片、课件。教学时间： 2课时 第一课时
教学内容：学会鼻韵母ang eng ing ong及其四声。教学过程：
一、复习检查
1.抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün。
2.说说前鼻韵母的发音要领。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1.引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？
2.听语境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
3.出示ang、eng、ing、ong，让学生明白这一课要学的内容。
三、新授
1.教学ang。
（1）ang 的发音。
教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。
讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
范读，领读，指名读，反复练习。
将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。
（2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。
2.教学eng。
（1）eng的发音。指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来 的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。
（2）eng的四声。出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
3.教学ing。
（1）ing的发音。
出示后鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。
（2）练读ing的四声。
4.教学ong。
根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。
5.比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同。
6.教学整体认读音节ying。
（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。
（2）练读。
（3）自学ying的四声。
四、巩固练习
1.认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2.将单韵母和尾巴n、ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。
3.听音节，说说声韵母各是什么。
五、作业设计：
1、描红。
2、抄写ang eng ing ong 板书设计：
ang eng ing ong yīng yíng yǐng yìng <教学反思>: 本节课重点是区分清前后鼻音，能听出音节词中的前后鼻音韵母，多读，多练。在教学中一定要创设学生的阅读语境，能让学生一遍遍地读还乐在其中，这是今后努力的方向。
第四篇：angengingong教学设计
教学设计材料
《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计
上街基小学
林大力
2013.9
《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：
eng、ing的发音和三拼音节的拼读。教学准备：多媒体课件
字母卡片 教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
3、师：范读儿歌，学生跟着读
4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？
5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？
二、教学ang、eng、ong、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong、ing”拼音城堡图片。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”
（师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
四、反馈检测、课后训练：
1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。zhéng jǐng gāng làng 2．练读拼音词。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。
五、课堂总结
师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读 板书设计：
anɡ enɡ onɡ inɡ ying
anɡ enɡ onɡ inɡ
第五篇：《angengingong》教学设计（范文）
新教师展示课 一年级语文上册
《ang eng ing ong》 教学设计
授课教师：魏婷
授课时间：2013年10月30日 《ang eng ing ong》教学设计
一、教学时间
2013年10月30日
二、教学目标
㈠学会后鼻韵母ang eng ying和整体认读音节的发音，读准音，认清形，正确书写。㈡学习声母与ang eng ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。㈢学习整体认读音节ying的发音，以及它的四声。
三、教学重难点： 重点：1.后鼻韵母ang eng ing的发音 2.韵母与声母的拼读
难点：后鼻韵母ang eng ing的发音
四、德育渗透
热爱动物，与它们和谐想相处
五、教学准备 拼音卡片、课件
六、教学过程
（一）课前三分钟
一名小主持人进行主持，有两名同学进行表演。（古诗或儿歌背诵）。演讲完后由学生自行进行点评。最后老师再做总结。
（二）复习导入----回顾旧知
师：我们已经学习过了前鼻韵母，我们一起来再来认识认识它们吧，看你们能不能记得它们的名字。
生：开火车读；个别读
（三）学习新知
1.学习后鼻韵母ang eng ing的音形，四声练习看图认读ang，教学生发ang的音
①出示“羊”的图片，教授羊拖长的音就是后鼻韵母ang的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆a的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车读（开三列），单个纠正读音
④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑵看图认读eng，教学eng的音
①出示“灯”的图片，教授灯拖长的音就是后鼻韵母eng的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆e的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③小组竞赛读，④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑶看图认读ing，教学ing的音
①出示“老鹰”的图片，教授“鹰”拖长的音就是后鼻韵母ing的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆i的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，然后舌头迅速向后缩回，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车大家齐读
④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑤男女比赛读
⑷认识比较ang eng ing 的形，简单知晓后鼻尾音ng的读法。
①学生观察ang eng ing的形，比较有什么共同点，师做适当的引导。
②都是由单韵母加上后鼻尾音ng组成的，借此引领学生认识后鼻尾音ng，并简单发音。③总结像ang eng ing 这样的拼音宝宝就叫做后鼻韵母，学生跟读“后鼻韵母”三遍。⑸练习拼读ang eng ing的四声 ①情境导入，直接读，各读三遍
②打乱顺序，小组竞赛，期间教师稍作指导 2.课中休息
全班一起参与，按口令动手动脚，放松思绪，缓解疲劳
3.声母与后鼻韵母ang eng ing 的拼读练习。用“我是小小红旗手”的游戏，激发学生的学习兴趣。
⑴声母与ang的拼读
①直接出示声母与后鼻韵母ang的拼读，师领着学生读，学生跟读，顺便读四声。②生自己练习拼读
③小组竞赛，比赛夺红旗 ⑵声母与eng的拼读
①学生自己说后鼻韵母eng可以和哪些声母相拼，读出来之后当小老师，领着大家读三遍。（两位小老师）
②师出示声母b g m n，领着学生拼读前两个，剩下的两个，学生自己试着拼读，并带声调读。
⑶声母与ing的拼读练习
①出示拼读大屏幕，学生自主练习拼读 ②找学生个别读，期间进行正音（三个）
③小组竞赛读，争当小红旗手，师进行强化引导。⑷三拼音节的拼读练习
①情景创设，观看运动会的比赛项目
出示带有三拼音节的词语：梅花桩、蹦蹦床，让学生自己拼读出来，个别纠正，全班强化。（强调三拼音节的拼读方法，并及时训练）
②情景，运动员上场：大猩猩、老鹰、太阳，出示拼音，学生自己拼读 ⑸整体认读音节ying的学习
结合上个环节，相机学习整体认读音节ying，学生自己说，然后按着以前的学习方法，发现ying的变化过程，加深印象 4.音节书写
响应上个环节，书写音节tài yáng
学生先拼读tài yáng，然后说说书写的时候应注意什么 师书写，生纠错，强化记忆 师范写，生书空 在书本上描红
对写的好的，进行全班展示，激励大家
七、教学反思
（一）本次教学在实际的操作过程中，出现了重难点时间分配不合理的问题。在教学ang eng ing的发音练习时，有些操之过急，没有落到实处，没有对每个学生进行至少一次的个别教授，导致在后边的拼读过程中，只有部分学习较好的学生迅速反应，其他学生跟不上教学步骤。
（二）四声练习的时间过长，学生出现疲惫现象
（三）时间控制不到位，课堂学生书写的时间少，不能进行有效的指导与改正。
（四）班级的课堂常规还有待强化，学生常规不好，上课不认真听讲，课后学习就会越来越吃力。
批注：
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