第一篇:爱迪生救妈妈详细设计
爱迪生救妈妈教学设计
(第一课时)
时间:2014年5月15日
地点:临河第三小学
执教者:巴市实验二小
崔蕾
教学目标:
1、认会、理解爱迪生、检查、急性阑尾炎、环顾、迟疑、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、夸奖11个词语,巩固识字方法,会写检查、夸奖两个词语。
2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。
3、拓展积累急性阑尾炎常识,句子练习,ABB式词语积累。重点难点:
1、认会、理解11个词语,会写检查、夸奖两个词语。
2、正确流利地朗读课文,读好感叹句。教学准备: 课件、字卡 教学时间: 30分钟 教学过程:
一、激趣导入:
1、今天老师给大家请来一位发明大王(课件)你认识他吗?
2、(板书:爱迪生)请你响亮地叫出他的名字(学生齐读)再读读这个字(迪)你有什么好方法记住这个字?(指名汇报)同学们的识字方法真多。
3、你了解爱迪生吗?我们一起来读读他的资料。(课件:师生共读)
4、爱迪生之所以能成为一位伟大的发明家,这与他从小就爱动脑筋是分不开的。7岁那年,他还靠着自己的聪明办了一件大事情。(板书:救妈妈)
5、这就是我们今天要学习的课文第30课,请大家齐读课题(齐读课题:30爱迪生救妈妈)这是怎样的一个故事?
二、学习探究:
1、请你打开语文书137页,认真读两遍课文,读准字音,读通句子。
2、学生自读。
3、看到同学们胸有成竹的样子,一定把课文读得不错,预习时大家都标好自然段了吗?那我们就来分段读读课文吧。
4、谁有勇气站起来先读读第一自然段?
5、指名读、正音。
6、第二自然段谁来读?
7、指名读。
8、刚才我发现你把这句带着好几个生字的句子读得很清楚,你能再读读吗?(出示:一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)
9、再读读这个词(课件)同时它也是我们今天要书写的词语,谁来说说这个词写的时候应该注意什么?(指名汇报)你发现这两个字有什么一样的地方?(指名汇报)请大家伸起小手和老师一起在田字格里写一遍。(板书,学生书空)请你照着老师的样子写一遍。(及时纠正书写姿势)请大家一起当小老师检查一下这位同学写得怎么样。(指名评价)写完检查再来读读这个词(课件)这个字读什么?(课件)你有什么好办法记住这个字?(指名汇报)老师也想到一个办法。(课件)把请柬送上门就是阑,再读读这个词(课件)你了解急性阑尾炎是一种什么病吗(指名汇报)(相机出示课件资料)阑尾在我们肚子的右下方,形状像……(教师解释)了解了这种病,相信你一定能把这句话读好,谁再来读读?(指名读)
10、请同学们互读第三自然段。刚才你们把这几个词都读清楚了吗?(字卡环顾:指名读,用动作表示环顾)、(迟疑:指名读,什么叫迟疑)、(团团转:指名读,练习说话:()得()。
11、指名读第四自然段。老师发现你把第一句话读得很准确,再来读读。(课件:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。)
12、读读这个红色的词语,什么叫一溜烟?溜是个多音字,还读什么?组词?这段里还藏着一个多音字(课件)晃还读什么?组词(课件),明晃晃,像这样的词你还知道哪些?(指名汇报)
13、要想读好这个自然段还要读好这几句话。(课件:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”自己读读,你发现了什么?
14、(斥责、委屈这两个词是我们今天要学习的生词,你能领着大家读读吗?)(读好句子还要注意读准标点符号,你能来读读吗?老师也想读,教师范读,你能学着老师的样子再来读读吗?)
15、相信这回你一定能把这个长自然段读好,自己读读。(学生自读第四自然段)
16、看到大家读得这么认真,奖励你们一起读读课文最后一段。(学生齐读)
17、他真是个聪明的孩子,医生夸奖爱迪生,再读读这个词(出示:夸奖)
18、说说要想写好这个词,应该注意什么?请大家伸手和老师一起写(板书)请你照着老师的样子写一遍(展评)请你对照上一个再写一个,争取这回写得更好。
三、回归整体:
1、学习了生字词,读完课文,相信这回你能把课文读得更好,自己再来读读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事?
2、学生自读。
3、请大家看着屏幕试着说说课文主要讲了一件什么事?(课件)
4、指名汇报。
5、以后我们就要慢慢学着用简短的话来概括文章主要内容。
6、那爱迪生想出的是怎样的好办法,下节课我们再继续品读课文。
爱迪生救妈妈教学设计
(第一课时)
巴市实验二小 崔
蕾
第二篇:《爱迪生救妈妈》设计
教学目标:
1、能正确读出“迪 检”等10个生字,能正确的书写 “医 屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能借助提示语和标点读好对话。3.在朗读中感悟,并注意积累和运用词语“恍然大悟”。
4、领会爱迪生的聪明可爱,有质疑、动手和动脑的意识。
《爱迪生救妈妈》教学设计
交流:
师:爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
总结孩子们的发言,出示:爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。
一、板书课题,质疑导入
1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题
2、读了这个题目,你有什么疑问? 生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)
二、合作学习效率高
师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。
出示
1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。
(学生按照提示学习交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)
出示:
2、你有困难我来帮:
恍
悟
性
迪
屈
阑 斥
检
炎 溜
晃
3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?
4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”?(认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)
三、合作学习有补充 出示
1、组内分段读课文, 读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。
2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内补充。
3、课堂中交流不理解的词语,师适当补充。
4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。
读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀? 明确:爱迪生你真聪明。
5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。
指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。
如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。
6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的,可等他看完爱迪生的做法后,他一下子明白了吗?用个文中的词语来说,就叫:恍然大悟
7、你会用这个词吗?
先让学生说说看,不会的时候再引导。
四、在比较中提高
1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。
2、总结并范写。生写,挑写得好的张贴。
五、引申交流
1、出示自己的图片,引导孩子明白道理。
2、出示作业超市
3、了解爱迪生的名言和故事。
第三篇:爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》导案
教学目标:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点:
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
教学流程
一、激趣导入 揭示目标 启动情智
1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事,板书课题。
2、出示学习目标
(1)会认9个生字,会写12个字。
(2)分角色有感情地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道(3)领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
二、自学交流 质疑问难 生成情智
1、学习提示
(一)(1)检查预习:同桌先互认生字,再互读课文,发现对方不对,请你教教他。(2)同桌交流:课文主要讲了一件什么事?
2、学习提示
(二)(1)保持正确的读书姿势。
(2)自读课文,同桌讨论:爱迪生想出什么办法救了妈妈?
三、展示交流,点拨归纳,展现情智
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不(及),着(急);(做)事,工(作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
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3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
(四)巩固练习,反馈矫正,发展情智
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
(五)学生达标,归纳总结,深化情智
1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? 2
总
结
:
爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看,我希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
(六)作业。
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1.写字词各三遍。
2.抄写课后作业(3)的句子。3.读课文两遍。
【板书设计】
《爱迪生救妈妈》学案
一、学习目标我知道:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
二、我能独立完成这些学习问题
1、学习提示
(一)(1)检查预习:同桌先互认生字,再互读课文,发现对方不对,请你教教他。
(2)同桌交流:课文主要讲了一件什么事?
2、学习提示
(二)自读课文,同桌讨论:爱迪生想出什么办法救了妈妈?
三、我展示,我提高
1、认读生字:
2、我会读:
四、学得怎么样,练练就知道 选词填空
夸奖 夸耀
1.爱迪生受到医生的()。2.骄傲的孔雀到处()自己的美丽。
满意 满足
3.他是个很容易()的人。4.医生脸上露出了()的笑容。
及 急
5.赶这趟车已经来不()了,妈妈很着()。
做 作
6.周恩来勤奋一生,为祖国和人民()了很多工()。
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五、我的达标测试题
通过这个故事,我明白了。
六、我的自我评价
通过学习,我能达到:优()良()一般()
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第四篇:爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2.抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。
3.了解爱迪生救妈妈的办法,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。
教学重难点
重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。课前准备:生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程: 第二课时
一、复习导入。(5分钟)
师:上节课我们初读了30课的课文,你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗?(板书:爱迪生)他长大后成了一位伟大的(发明家),一共有(2000)多件发明。他的发明有(电灯、电话、电报、电影等)爱迪生从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明(救了妈妈的命)。(板书:救妈妈)。孩子们齐读课题。师:孩子们上节课我们已经学习了本课的字词,你们还记得它们吗?谁先来和他们打声招呼呢?(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖)(指名读,开火车读,齐读)
二、研读课文,感悟内容。(25分钟)
(一)回顾课文,引出问题。(5分钟)师:孩子们你们真的很棒,词语掌握这么好,相信大家学习课文也一定很棒,现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文,同学们听的同时要思考以下的问题: 在爱迪生七岁那年,他的妈妈到底发生了什么危急的事情?爱迪生又是怎样救妈妈的?(听朗读)
(二)合作探究,解决问题。(20分钟)师:课文读完了,知道妈妈怎么了? 生:得了急性阑尾炎。师:她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。
生:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。师:什么叫�直打滚�,为什么呀? 生:不停的打滚,疼得受不了了。
师:大家想象一下,妈妈在直打滚的同时,还会有哪些表现呢(脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等)?
师:你看,妈妈是多么痛苦呀!谁能把肚子痛的表情演出了(这位妈妈疼的真厉害)。
师:看见这样的情形爸爸是怎么做的? 生:爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师:妈妈的病需要怎样治疗? 生:马上做手术。
师:那赶紧去医院啊!为什么医生决定在家里做手术呢? 生:家离医院太远,骑马去需要很长时间,可妈妈病情太严重。师:这是多么危险的处境啊!
师:那赶紧做手术啊,医生是怎么做的?
生:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:�房间里光线太暗,没法做手术�。师:�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作,哪个同学演演当时的医生表情和说的话?(生演)
师:这就是当时的情形(贴图)真的太暗了,是没有办法做手术。
师:爸爸提议怎么做?(多点几盏油灯。)对于这个办法,医生还是(摇头),连连说(不行)。
师:谁来做做医生的动作。(生表演)
师:是啊!此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,大家都急得──团团转。这时候,爱迪生是怎么做的?。
生:�突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。�
师:�一溜烟似的�说明爱迪生的动作(非常快)。�溜�这是个多音字(读四声),�似�也是个多音字,在文中和�的�连成词语读翘舌音。师:那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生:有
师:什么时候? 生:(自由答)
师:爱迪生奔出去干什么呢?谁来读读。生:不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。�
师:明晃晃�(晃是多音字,有两个读音,一个读huǎng,一个读huǎng,本课读huǎng。)像这样ABB式的词语你能说吗?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)。师:�爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?�
生:爸爸一见又急又气,斥责道:�什么时候了,还胡闹!�
师:平时爸爸在家有没有斥责过你? 生:有。
师:谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。(生演)你真是一位严厉的父亲。
就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?爱迪生是怎么说的?
生:爱迪生委屈地说:�我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!�
师:你能委屈的读读吗?(生读)我们分角色朗读:男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧!看!房子一下子亮了(贴图),妈妈得救了!你知道屋子为什么会变亮吗?
生:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应?用书上的一个词形容。生:恍然大悟
师:什么是恍然大悟。
生:一下子就明白了
师:手术做得很成功,妈妈终于得救了,医生是怎样夸奖小爱迪生的?(指名读)(板书:聪明)
三、开心小练笔:(10分钟)
师:那你再想一想,此时此刻,爸爸恍然大悟后,对爱迪生说些什么?妈妈病好了,想对爱迪生说些什么?你学了课文,觉得爱迪生是个怎样的孩子?把你想说的话写在这张卡片上吧。(医生夸奖爱迪生,说:�今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!�(写5分钟,放音乐)
爸爸恍然大悟后,对爱迪生说:。
妈妈病好了,对爱迪生说:。我学了课文,觉得爱迪生是 孩子。(汇报5分钟)
师:爱迪生动脑筋救了妈妈的命,并且经过努力成为了一位大科学家,今天啊老师也看到了许多的科学家,你们想看吗?
生:想。
师:你看到了谁?(师把镜子拿到学生面前)
生:自己。
师:你们都看到了谁?
生:自己。
师:对,老师相信,只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。
五、课外拓展,布置作业(1分钟)师:今天老师很高兴和大家一起学习,孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言,互相交流;也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下,好吗?
生:好。
师:这节课就上到这,孩子们再见。
第五篇:爱迪生救妈妈
爱迪生救妈妈
【教学目标】
1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字,会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟,并注意积累语句。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。
【课时安排】2课时 【教学准备】
教师:多媒体课件、生字卡片
学生:查找资料了解爱迪生。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1.导入新课,正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字,理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。
2.正确朗读课文,初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节,感受当时情况危急。
一、情境导入
1.导入:认识了刻苦钻研的天文学家——张衡,今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子,他就是后来成为大发明家的爱迪生
2.教师板书——爱迪生,一边讲解:迪半包围结构,先写由,再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹:爱迪生一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等,(媒体出示相关图片)这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
4.引出课题:爱迪生从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书:救妈妈。5.齐读课题。说明:引导学生谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。这样导入,亲切自然。
二、整体感知
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。2.学生分节读文,随机正音。
3.读了课文,你想对爱迪生说什么?(学生自由交流,教师及时指导)
三、学习1-3自然段
1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的,我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,爱迪生为什么要救自己的母亲? 2.学生交流。
3.学习生字,媒体出示; jiǎn xìnɡlán yán
检查
急性阑尾炎
(1)指名读词语。(2)指名书空“阑”。
(3)教师板书急性阑尾炎,“理解“阑尾炎”:先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
4.看来妈妈病情危急,再去读读2—3节,你从哪些词语当中体会到当时情况紧急?
5.学生交流。
6.抓住这些词语读读这两个自然段。(指名读、齐读)
7.小结:妈妈需要立即手术,可是光线太暗,无法手术,就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈,妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢?我们下节课学习。说明:采用分散识字的教学方法,对于学生比较难写的“阑”字重点教学,对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解,帮助学生感受当时情况之紧急。
四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习:我会填。
jí
jí
上医院已经来不()了,爸爸很着()。
ZuÒ
zuÒ
爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。
2.指导书写:检查 炎
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。(媒体演示)
检查:引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。(媒体出示)3.学生练习书写,教师巡视指导。
板书 爱迪生救妈妈
聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
急性阑尾炎
第二课时
【教学要点】
1.正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字,正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。
2.有感情地朗读课文,结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。
一、复习引入
1.复习:通过上节课的学习,我们知道文中那个聪明的孩子叫——(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的——(发明家),他的发明有——(电灯、电话、电报、电影机),在他七岁那年,妈妈得了——急性阑尾炎,爱迪生用他的聪明才智,想出了好办法,救了妈妈。这节课,让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节,用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流,媒体出示:
liù
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。(1)指名读句子。
(2)学习生字新词“一溜烟似的”。(媒体变红)
指名读词,正音“溜”第四声,“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”,体会爱迪生反应快,动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。(指名读,齐读)
(3)学习生字新词“亮堂”。(媒体变红)
出示生字卡片:堂单个字读tánɡ,放入词语中读轻声,指名读。(4)屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?(5)学生交流,媒体出示插图
爱迪生用镜子聚光的办法,真聪明啊!(板书:镜子聚光)(6)指导朗读句子。
3.当病床上一下子亮堂起来时,爸爸和医生有什么反应?(从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。)
媒体出示:
huǎnɡ wù
爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。(1)指名读句子。
(2)“恍然大悟”是什么意思?(媒体变红)
(3)观察这幅图,哪个是爸爸? 为什么他是?
(4)联系上文请你想一想:爸爸恍然大悟会说什么? 完成:爸爸恍然大悟,说:“ ”。(5)根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
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爸爸一见又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信你瞧!” 指名读生字组成的词语。
请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。
(6)从 “爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。
(7)有感情地朗读句子。
说明:在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子,结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。
三、学习第五自然段。
1.爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功,妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书:
医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” 2.指导朗读:当大家都急得团团转的时候,七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子,你读出夸奖的语气吗?(指名读,齐读)3.媒体再次出示插图。
假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。媒体出示: 爸爸一把
抱
起
爱
迪
生
说
:“
儿
子,()。” 小伙伴
竖
起
大
拇
指
说
:“()。” 我()说:“()。”
说明:在学生有所理解的基础上,创设语言环境,让学生自己夸奖爱迪生,从中感受到爱迪生的聪明。
四、总结全文 1.师生合作读课文。
师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”
师读:爸爸见了又急又气,斥责道:—— 生读:“什么时候了,还胡闹!” 师读:爱迪生委屈地说:——
生读:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师读:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——
生读:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。” 师读:医生还夸奖爱迪生,说——
生读:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” 2.议一议:爱迪生为什么从小就那么聪明?
爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。(板书:爱动脑筋)
小朋友们,以后遇到问题,也要像爱迪生一样,爱动脑筋,从问题中想办法,从问题中找办法。
说明:通过师生合作朗读复习全文,并让学生议一议,体会故事蕴含的道理,领会到爱迪生的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。五.巩固识字 指导书写 1.创设语言环境,巩固生字词。
(1)找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检(2)识字游戏——快速认读 媒体出示:
检查
迟疑 斥责
委屈
亮堂
多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎
一溜烟似的
2.书写:“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写:
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。3.学生练习书写,教师巡视指导。
说明:本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。
六、布置作业:
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。
板书: 30 爱迪生救妈妈 聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
爱动脑筋
镜子聚光 急性阑尾炎