八年级地理长江教学反思

第一篇：八年级地理长江教学反思

八年级地理长江教学反思

夏明银

课堂教学是检验教学设计的最佳途径。通过这节课的实际操作，一些教学效果达到了预期设想，也让我看到了一些问题。

一、成功之处

1、按照预期设想知识目标基本完成，重、难点得到落实和突破。重、难点分列开来，逐一解决。如：分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的引导下学生分角色分组考察分析干流发展航运的状况和优势。第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素，小组讨论分析这些因素如何促进长江航运优势条件的发挥。这样过程更清晰，层层递进，学生在老师深入浅出的引导中，积极主动的参与思考。学生很轻松的分析出了原因，掌握了知识点，收效不错。

2、培养学生读图能力这一教学重点也得到了较好的锻炼。如：源流概况时，学生都积极的将知识点在地图上落实；分析前面所提的知识难点时，学生充分的运用了地图，而且基本都读懂了。

3、课堂上学生能“动”起来。首先本节课学生们热情度较高，尤其在观看视频、图片，学习源流概况这类较简单的知识点时每个学生都很认真的参与，积极动脑动手。角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。

二、不足之处和再教设计 学情分析还是不够。我校学生基础相对较弱，在教学设计中我有了考虑，并进行了调整，但还是考虑不够。有些教学环节还应再“化解”，学生再易操作些。如分析分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的引导下分析干流发展航运的优势，完成不错。第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素处理过简，学生理解不好。结合我校学生情况，还是应逐一的列出关键词，一个一个的进行分析，教师随时引导，我想效果会更好。

第二篇：八年级地理长江教学设计

长江教学设计及感悟

（湖南教育出版社 八年级 地理）

宜安镇中学 牛文贤

设计意图：本节课属于初二学习的内容，此时学生已经有了一定的识图、选图和用图的能力，所以我采用多媒体教学，学生看到图后一目了然，既节省了教师讲解的时间，又提高了学习效率。但对一些生涩的地理概念，学生往往感觉难度大。所以，用通俗易懂的语言，让学生能理解河流的不同的水文特征。而仅仅靠老师的语言，又是苍白的，是在纸上谈兵，能给学生提供实际的感性资料，和丰富的图表犹为重要。长江水文特征等知识是次要的，而学会探究河流的方法是本课标的重点和难点。因此，我重在给学生提供丰富的资料，创设探究的过程，教会学生探究的方法。淡化老师讲的痕迹，突出学生思维活动，和获取有用信息的能力。教学目的：

1、了解长江的源流概况和各段的自然特征。

2、了解长江在水能、灌溉、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。

3、学会阅读长江水系图和干流剖面图，了解长江水力资源最丰富的河段。

4、通过讲述我国长江建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。重难点分析：

“滚滚长江”的重点是长江的源流概况及长江各河段名称，长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流，教师应结合长江水系图，找到各河段的位置。

“滚滚长江”的难点是长江干流水能资源的开发。教学方法：

读图，讲授，讨论，归纳 教学设计：

一、导入新课

播放世界大河图片，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。师：我给大家带来一组美丽的图片，欣赏它，告诉同学们你有什么发现？

（课件呈现：世界文明古国发祥地的大河流域风景图以及莱茵河、多瑙河、密西西比河、伏尔加河等大河沿岸的繁华景观图。）生：我发现了四大文明古国都在河流沿岸。生：我发现了河流沿岸城市众多，经济发达。

重点点拨：河流与人类的关系非常密切，无论在古代还是现代，世界上许多大河的沿岸，往往成为城市众多，人口密集，经济发达的地区。为什么河流对人类有这么大的影响呢？今天，我们就以长江为例来探究这个问题。

二、探究学习

（一）了解长江（认识河流概况）

播放幻灯片，采用学生自主探究，小组合作学习的方法。

1、长江的源头、流向、注入海洋、上中下游分段及主要支流

2、流经的省区，感受长江是我国第一大河。(此部分，给学生呈现图片，引导学生了解长江概况。）

云南西藏自治区唐古拉山四川重庆湖北滚滚长江长江干流流经省级行政区青海安徽江江苏上海湖南西东海

3、流经的地形区：

[承转]：这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。所以我们还是分段进行研究吧。

（二）长江上游（以上游为例，发现探究过程与方法）

问题呈现：请大家充分利用手中的地图，推测长江上游开发利用的重点是什么？为什么？（学生利用各种图表，合作探究，充足的探究活动后，交流探究结果。）生：上游可以用来发电。因为上游落差大。

生：我从长江的剖面图中发现长江的上游落差大，所以水能资源丰富。

生：我从长江流域地形图中看出，长江上游流过青藏高原、横断山区和四川盆地以及巫山地区，所以流速快，可以用来发电。

师：很好，同学们从地形入手，发现了落差大，河流的流速快，水能资源丰富，所以可以用来发电。那么是不是只要落差大，水能资源就丰富呢？ 生：还需要水量大。

师：上游水量大不大呢？从哪里能查阅出来呢？

生：我从降水量分布图中看出，长江主要流经湿润地区，降水丰富，所以水量大。生：长江上游有许多支流，我想长江上游水量能很大。（老师小结学生探究结果，帮助学生梳理上游的认知过程。）

我们来看一个视频，验证你的推理。

师：高山峡谷，奔腾咆哮的江水滚滚东流，水量大，流速快，我们真的在用它来发电。同学们的发现真了不起。

（课件呈现：我国已建成的水电站分布图。）

师：现在，我国已经在长江上游修建了很多座水电站，尤其是在阶梯的交界处，这里最著名的水电站你一定知道，那就是—— 生：三峡（声音特别响亮。）（课件呈现：三峡供电范围图。）

师：作为我国西电东送主力军的三峡工程，是目前世界上最大的水电站，给我们带来了源源不断的可再生的清洁能源。它现在的发电量相当于6个葛洲坝水电站和10个大亚湾核电站。曾有人这样形容它：“三峡的水电站，照亮了大半个中国！”

（三）长江中下游（运用前面的探究方法，探究中下游）

1．学生展示自己对长江中下游探究结果，老师点拨、指导、评价。

2．呈现黄金水道、鱼米之乡以及荆江治理的视频和资料，丰富学生感性材料，感受长江带来的巨大影响。

重点点拨：看来同学们真的学会了探究河流的方法！学会了这个方法，我们可以探究任何一条河流，让我们更加充分地开发和利用河流，与大自然和谐相处。课后准备材料：

1、“长江洪水治理”模拟研讨会

活动目标：使学生通过分析讨论，认识到长江洪水的形成原因，并找出合理有效的解决措施；同时培养学生人地协调的观念；树立“解决一个具体问题，要涉及方方面面”的意识。

活动措施：将班里的学生分为几个小组，分别扮演长江沿岸的居民（城市的和农村的）、政府官员、长江沿岸的企业代表等，一起讨论长江洪水的形成原因和解决措施。最好分为不同河段的，便于对更细致的问题进行研究。

2、“长江三峡的利弊分析”辩证会

活动目标：使学生对三峡工程的建设有更深入的了解，同时对三峡工程形成辨证的认识。

活动措施：先安排学生查找关于三峡工程的资料，然后按照学生的意见分成两派（“利大于弊”或“弊大于利”），双方进行辩论交流。注意：要说出理由。板书设计：

第三节中国的河流—长江

1、源流概况：

2、长江各河段特征：

①上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能； ②中游：多曲流，多支流，多湖泊； ③下游：水流平稳，江阔水深。

3、长江的水能开发： ①水源； ②航运； ③发电； ④旅游。课后反思：

在这节课的准备过程中，我认为只要资料典型，学生就能从图中获取到有用的信息，关键看资料典型不典型，所以，制作了能反映长江典型特征的几张图片，使课堂主线明晰，充分显示一个问题、假设、验证的思维过程。

我认识到，知识是学生在老师创设的教学情境和过程中自然获得的，教师授课的重点应该是注重过程与传授方法，即为思维而教，培养学生汲取知识、解决问题的技能与能力。学生只要掌握了方法，就可以触类旁通地自己去理解同类的知识。明白了这一点，我这节课就不再是单单去教长江的知识，而是把长江当成一个教学案例，教给学生方法和认知思路，是以教材教而不是教教材。

本节课由于采用了以上教学方式，学生积极主动，兴趣浓厚，采用合作探究的方法解决了老师设计的一个又一个问题。基本完成了本节课的教学目标。

第三篇：八年级地理长江教案

长

江

主备人：马丽雅 知识与技能：

1.了解长江的基本概括。

2.了解长江水能分布和开发情况 3.理解长江的“黄金水道”的价值。过程与方法: 1.通过长江的学习，掌握学习河流的方法和步骤。2.通过学习，提高从图上获取知识的能力。情感态度与价值观：

通过长江的学习，激发学生的爱国主义情感。

教学重点：长江的支流，流经的地形区，省级行政区域及上游、中游和下游。教学难点：对于长江“黄金水道”的理解。

教学方法：多媒体动画展示长江水系图，讲解为主。

学习方法：小组自主完成讨论，并要在图上描绘出来，最后再填充巩固知识。教学过程： ［导入新课］

《长江之歌》导入新课，长江也是中华民族的一条母亲河。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么长江究竟发源于什么地形区，什么山脉的什么雪山呢？人们又是如何开发长江这条母亲河的呢？

(板书)

一、地理概况 ［讲授新课］

课堂活动一：教师组织读图并小组合作完成以下的问题：

1.长江发源于我国什么地形区，什么山脉的什么雪山？它的源头叫什么？长江曲折东流注入什么海洋？干流有多长？

(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。（4）干流是6300千米。

2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区？并说出它们的简称。青海（青）、西藏自治区（藏）、四川（川）、云南（云）、重庆（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（赣）、安徽（皖）、江苏（苏）、上海（沪）共11个省级行政区。

3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区？三峡位于哪两个省级行政区交界？它自西向东由哪三个峡谷组成？

(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成

4.读图找出划分长江上、中、下游的分界点？并说出各点各在哪个省？ 上游：源头——宜昌

落差大水流急

中游：异常——湖口

地势平，多曲流，多支流 下游：湖口——入海口。水流平稳(宜昌在湖北、湖口在江西)

5，长江南北干流各有哪些支流和湖泊？ 北；雅砻江，岷江、嘉陵江、汉江

南：乌江、湘江、洞庭湖、赣江、鄱阳湖。

请同学们完成书上的图上所得，教练结合更好地巩固知识 课堂活动二：长江探宝： 提问并讨论：长江有哪些宝？

1、水能宝库

(过渡)长江还是一个水能宝库(板书)，有巨大的水能资源。长江水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的水能资源占全国的一半。因而长江堪称我国的“水能宝库”。

(提问)长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段呢？这两个具体河段都位于长江的上、中、下游哪一大河段中呢？

(教师小结)长江丰富的水能资源集中分布在长江上游河段中的源头——宜宾段和四川盆地以东的三峡段。

长江自源头至宜宾，河长约多少千米？落差约多少米？(学生：约3200多千米；约6000多米)(教师讲解)长江流至四川盆地以东的重庆，深切巫山坚硬的石灰岩，形成险峻峡谷。三峡长约200千米，峡口处仅宽100米，峡谷两岸峭壁耸立，水流端急，因而三峡河段水能资源也极为丰富。

教师延伸知识：为了开发利用长江的水能资源，新中国成立以来，在长江支流上建起了许多座水电站，并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。它的发电站每年的发电量相当于1949年全国发电量的3倍。(引导学生看彩图)规模更大的长江三峡工程建成后，其发电量将为葛洲坝水电站的6倍。长江三峡水利枢纽，是当今世界上最大的水利枢纽工程。它具有防洪、发电、航运、水产养殖、、供水、灌溉和旅游的等综合效益。

长江干流大型水电站往往分布在我国高一级阶梯向低一级阶梯过渡的高山峡谷地带。

(提问)长江如此丰富的水能资源，在世界大河中首屈一指。现在长江丰富的水能资源开发利用是否充分？为什么？

(教师小结)由于目前长江的水能资源的开发利用率还很低(不足8.6%)，因此加速长江水能资源的开发利用，对我国社会主义现代化建设，尤其对长江上、中游地区的经济发展，将起巨大的促进作用。

(过渡)长江不仅有着巨大的水能资源，还是一条“黄金水道”。(板书)

2、长江——黄金水道

(提问)哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢？ 长江有大小支流3600多条，通航河道700多条，干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占全国的60%，而且干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，因此长江被人们誉为“黄金水道”。

(提问)长江是中国第一大河，这里的“大”字可从哪三个方面的数字体现出来？(资料：1.长江全长6300千米，是我国最长的河流，在世界大河中长度仅次于尼罗河、亚马孙河，居第三位；2.长江年径流量近10000亿立方米，占全国河流年径流量的三分之一，在世界大河中仅次于亚马孙河、刚果河，居第三位；3.长江流域面积约180万平方千米，居我国各河之首)以上这组数字说明：长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国的第一长河，也是世界著名的大河之一。

课堂小结：

今天我们一起学习了我国的第一大河——长江的概括和长江探宝，其中重点晒长江的概括，我们通过小组合作，教师讲解、读图、填图、画图的步骤掌握。下节课我们来一起学习长江的开发和存在的问题。

课后反思：

用同学们会唱的歌曲《长江之歌》导入新课，应用歌曲中的歌词我从雪山走来，是指哪个“雪山”引出课题长江，课题引入新颖，提高了学生学习地理的兴趣。

本节课的教学中注重从图上获取知识，使学生读图的方法和技巧有了大面积的提升，使地图的应用比较充分。

通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃，学生的参与度较高。

为了更好地掌握其知识，教学中采取的多媒体动画演示，学生在图上描画，使学生对基础知识掌握较好。

在教学中课堂教学中，学生对学习河流的方法掌握的较好，基础知识扎实，重点突出。

板书设计清晰，有图有文，一目了然。

对于部分的读图有困难的学生关注太少，以后应多给鼓励和帮助。

评价的语言单调不够丰富多彩，在整个课堂中几乎没有对学生的评价，在今后应多多读课外书，同时应多加强语言的练习。对于曲折的长江干流把握不是特别好。

本节课的课容量较大，对时间的把握不是特别准确，将前面的长江概括讲的具体详细，但对于长江探宝这一部分的黄金水道讲解的太少，在今后的教材的把握及课堂时间的分配上应多注意。

板书设计

长

江 一

长江的概括：

1.长江的发源地、注入海洋及干流长度：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山西南侧；(2)长江的正源叫沱沱河；(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。（4）干流是6300千米。

2.流经的省区：青海（青）、西藏自治区（藏）、四川（川）、云南（云）、重庆（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（赣）、安徽（皖）、江苏（苏）、上海（沪）共11个省级行政区。

3.流经的地形区：(1)青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原；(2)三峡位于渝鄂交界；(3)它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成

4.河段划分的分界点：上游：源头——宜昌

落差大水流急

中游：异常——湖口

地势平，多曲流，多支流 下游：湖口——入海口。水流平稳

(宜昌在湖北、湖口在江西)

5.主要的支流和湖泊：北；雅砻江，岷江、嘉陵江、汉江 南：乌江、湘江、洞庭湖、赣江、鄱阳湖。二 长江探宝

1.水能宝库：上游落差大水能资源丰富，水电站有葛洲坝、三峡 2.黄金水道：四季通航，横贯东西

第四篇：八年级地理教学反思

八年级地理教学反思

转眼间这个学期已经过去了。在这学期中，有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作回顾如下：

面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大，未接触新教材的一直认为“中国地理”内容比较简单，没有什么不易理解和把握的地方。但当我真正看到教材，才知道变化有多大。内容增加了，形式灵活了。对教师对学生的要求也提高了。怎么才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？我想应从以下几个方面努力：

一、认真学习

认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。

二、认真研究新教材。

我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

三、组织好、引导好学生。学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，利用我校的小组合作学习模式，探讨新课程背景下学生学习方式的转变。对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。

总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我一定继续努力，以取得好的成绩。

第五篇：八年级地理教学反思

八年级地理教学反思

—— 陆玉

在适应和忙碌中度过了一个月，已经教完八年级地理上册第一章《从世界看中国》，不得不加以感叹与反思。

《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在前面两个学期对世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。但学情是参差不齐的，要使中国的地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。既然学生的理解和认知能力是有层次的，于是我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，使我更全面地掌握学生的认知结构。为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位，在教学流程中，我设计了“猜一猜，靠一靠，看一看，说一说，赛一赛，游一游，议一议”等教学活动，其中以“赛一赛”环节又采取抽签，抢答，小组讨论等形式，力求教学的公平性，参与度。

《众多的人口》教学反思，在备课时，我首先认真地研究了教学大纲和新课标的要求，根据初中学生思维的成熟度、有一点见解和知识面的特点确立了本节课的三维目标和教学的重难点。谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。二是“小小辩论赛”的设计，激发学生的思维，培养了学生的语言表达能力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。三是调查表格的设计和图表、文字资料的运用，培养了学生读图识图的能力和比较分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的国家”，“中国人口数据表”，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”等几个表格的运用，使学生一目了然，直接获得感官上的刺激，增强了记忆力并加深了学习效果。让学生根据“中国人口数据表”绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长非常迅速的状况，从而引出对原因的思考。另外是“理想中的家园”的设计，这个活动是让学生在一张空白的中国版图上任意选择自己理想中的居住地，把老师事先准备好的粘贴粘在自己选择的位置上，学生的参与意识极高，兴趣空前的高涨。学生们大多选择了我国沿海如上海、海南、台湾、云南等地区，都在积极的参与选择自己认为最好的地方，这个活动让学生感受到了我国人口分布不平衡的状况，并能根据自己选择的实际情况说出之所以如此分布的原因，效果较好。

在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中出现的偏激和反面情绪，增强爱国主义和传统美德的教育。在最后环节上由于时间还充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣传计划生育的广告语。一节课下来，静心沉思，摸索出了一些教 学规律；比如说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思考。在知识点上还应把重点和难点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的办法。本节课不尽人意的地方就是知识容量还不够大，应该掌握好时间分配的基础上加大课堂的知识容量。《多民族的大家庭》教学反思，古人说：教学相长。教与学怎么样才能做到“相长”呢？这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道不足，进而弥补不足、解决问题，然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。在上《多民族的大家庭》一课时，就可以充分利用媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用视频画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学方法等方面的问题，积极改进，提高课堂效益。总之，教学环节的设计应体现学生的主体性原则，“一切为了学生的学”而非设计成教师怎样去教。

反思二：学生是课堂的主角

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

本节课的教学内容涉及了我国各民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。因此，在教材的处理上，我将本节内容分成两部分，拓展辅助部分和课堂教学部分。这样，既扩大了学生的知识领域，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的情感。

课堂上同学们能主动参与，踊跃提出问题、讨论问题，气氛非常活跃。在老师的指导下，大部分同学能独自搜集资料做成手抄报，学以致用，并能运用所学知识解决实际问题。我认为在今后进行本节内容教学或类似形式教学时，可采纳此方法，效果较好。

学生对我国的民族知识了解的甚少，只知有56个民族。对于民族的分布和 风俗习惯了解不多，教师在讲述过程注重运用地图，分析民族的分布并总结分布特点，这些同学们掌握比较好，但民族的具体的分布在练习题和试题中，民族的分布与自然环境关系较多，在这里讲解比较早，可通过地图看一看少数民族的分布地区的地形特点加深理解。

对于民族风情，可先让学生尽情发挥，把自己所知道的都一一讲出来，和学生一起分析民族风情与环境的关系，为后面学习打下一定的基础。

总之，一个月的教学与学生配合得很好，许多教学方法都能在课堂中得以实现，我的目标，无论地理科在别人心目中地位如何，我都努力让我的学生喜欢上这门功课，我会让他们轻松快乐地学习地理知识，对存在的问题，我将反思教学行为，扬长避短，精益求精。